浅谈初中英语有效课堂教学
谈初中英语课堂教学的有效性
激情 、 富有诗意 ， 用全部心血 和智 慧去构筑文化 底蕴厚重 、 又散 什么 ，进而扩展到让学生讨论在社会上要遵守社会公德 。现在 发 出令人无法抵御的人格魅力 的精 神家 园 ，应该成为我们每一
一
教学 、 提高课 堂效率 、 进行科学研究积 累资料 。只有遵 循教学规
既有 丰富 的文化知识又有创新能力 的一代新人。 三、 优化教学 内容 成功 的英语教学最重要 的是看学生练习了多少 ，学会 了多 少， 在实践 中能用多少 ， 这种 “ 学会 ” “ 能用” 就是 “ 内化 ” 。为此 ， 在英语教学实践中 ， 就要以此为 目标优化教学 内容 ， 让学生在整 Ｕ ｎ ｉ ｔ ９ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ时 ， 不拘泥于教材 中谈论在 图书馆能干什 么、 不
明确教学 目标 ， 找出教学的重点和难点 ， 做到课堂上有针对性地 进行教学 。（ ２ ） 研究学生 。教师要有的放矢地进行教学 ， 既要减 轻学生 负担 ， 又要 提高教学效率 ， 就 要了解学生 的思 想动态 、 英 语基础 、 学习动态 、 兴趣爱好及教学期望等 。（ ３ ） 针对 学生的“ 学 法” 来选择 教法 。教 学方 法是 教师 教法 和学 法的结合 ， 是完成教
津有 味地谈论着课堂上的事情 。 ２ ． 发挥故事 、 笑话 的作用 长时间学习会使兴趣 逐渐减退 ，注意力逐渐分散 。教师可
佳时机 ， 能使英语课 堂教 学波澜迭起 ， 收获多多。高超的教育教
毫觉察不到教师人为的痕迹。
二、 优 化 课 堂 教 学 设 计
学技巧 ， 能使英语课 堂教学永 远保 持一种清新 的感觉 ， 让学生丝 感 兴趣 ， 不仅踊跃参加 到教学 中来 ， 而且下课后许多学生还在津
浅谈实施初中英语课堂教学的有效方法
语 知识 的水 平 ，从 而使学生具备一定 的应用英语知识 的能力 。 当然 ， 我们对每一课 的教学设计 ， 要做到任务清晰 、 目标 明确 ， 并
着重落实教学重难点 ， 通过制定具有针对性 的教学策略 ， 化繁为 简， 安排思路清晰的教学活动。 ３ ． 突出教学艺术 ， 增强教学效果 教师要创设合理 的教学情境 ，让学生不知不觉地投入到学
以问 三个 问 题 ： 课 堂 教 学 目标 是 否 达 到 ？学 生 的 知识 和 能 力 是
高学生的学习效率。
要增强课堂教学的效果 ， 我们需要学生的积极参 与。因此 ， 我们要改变课堂教学 的模式 ， 注重运用多种教学方式。
（ １ ） 通过 活动 激 发 学 生 的学 习兴 趣
趣 的培养 ， 提高他们学习的主动性与积极性。因此 ， 我们要研究
教材和教法 ， 力求让学生有兴趣参与课堂学习 ， 主动积极地参 与
英语学 习活动 ， 并通过实践活动， 培养他们 的合作探究能力。因
此， 我们在教学 中要创设合理的教学情境 ， 增强学生对英语 知识 的运用 能力 ， 发挥学生 的主体性 ， 从而提高他们 的学习能力 ， 使 他们 获得 良好 的学习效果。 ２ ． 立足学生发展 ， 优化教学设计 江苏 省使 用的牛津版英语教材 比较关 注学生的 日常生活 。 因此 ， 我们要依据学生的学 习现状 ， 努力构建能够调动学生兴趣
堂教学模式 ，调动学生学 习英语的主动性 ，提高他们 的学习效
率， 这也有利 于学生养成 良好的学 习习惯 。
可见， 构建高效英语课堂 ， 不但是英语教学 的任务和需要 ，
更是学生学好英语的保 障 ， 是素质教育的必然要求 。 二、 构建初中英语 高效课堂的措 施 怎样 的课 堂教学效果才能称得上 高效 ？教师在课堂后 ， 可
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法在初中英语教学过程中，选用适当的教学方法对于提高学生的学习兴趣、激发学生的参与积极性、提高学生的学习效果等方面都有着非常重要的作用。
下面将针对初中英语的有效课堂教学方法进行浅析。
一、多媒体教学法多媒体教学法是利用多种教学媒体，如课件、图片、音频、视频等进行教学，此法不仅能够方便地呈现资料、内容，而且能够使学生具有听、看、理解、思考、表达的综合能力。
多媒体教学法在初中英语教学中应用非常广泛，能够生动直观地呈现新知识，使学生的学习兴趣大增，提高了学生的学习效果。
二、互动式教学法互动式教学法是一种非常适宜初中英语教学的教学法。
这种教学法采用了许多互动式的教学形式，例如小组讨论、演讲、角色扮演等等，让学生通过互动交流的方式参与到课堂中来，从而能够更好地理解新知识。
互动式教学法能够激发学生对知识的热情，提高学生的参与积极性。
三、情境教学法情境教学法是根据学生的生活实际或教学实际，架构相应的学习情境，让学生在情境中体验学习内容，提高学生的学习兴趣。
在初中英语教学中，可以运用情境教学法帮助学生把具体的生活环境与英语语言知识结合起来，让学生在情境中感受到英语学习的实际应用价值，从而激发学生对英语学习的热情，提高学生的学习效率。
讨论式教学法是通过启发性提问，引导学生自己思考、探索、发现和总结，从而达到教学目的的一种教学方法。
在初中英语教学中，可以引导学生通过自己的思考和讨论，解决具体的英语语言问题，从而帮助学生更好地理解知识点，并提高学生的分析、综合和表达能力。
游戏式教学法是通过游戏的形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习效率。
在初中英语教学中，可以运用一些适合初中生的英语游戏，例如英语单词卡片游戏、英语角色扮演游戏等，让学生在互动和娱乐中快乐学习英语。
总之，在初中英语教学中，采用适当的、有效的教学方法，不仅能够提高学生的学习效率和学习兴趣，而且能够对学生的知识储备和能力提升起到积极的促进作用。
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性
重庆 市合 川 区二 郎 中学
如何完成《 课标》 提出的英语任务 ， 大 面积提高学 生英语水 平就需要 有一 套科学而行之有效的教学方法。 教师真 正发挥 才华 ，施 展才 能的舞台就是 课 堂； 抓住课 堂 ， 确保课 堂教学有效 性才 是解决 问题 的关键。 如何确保课堂有效 性 ？在初 中英语教学实践中 ， 笔者做 了 以下 探 索 。 确定 目标 。 提高教学效率 英 语教学 目标 是英语 教师预期 实 现 的教学结 果， 是教师在 主观 上预先建 立起来 的教育和学习的形象。 在制订教 学 目标时 ， 教师要充分考虑在具体实施 过程 中可能发生的变化 ， 尽可能做好充 分 的预案。 我们 经常说 ： “ 课堂 因生成而 精彩” ，但这并不意味着不要教学 目标 而 随 意 上 课 。英 语 教 学 必 须 要 有 目标 ， 而 课 堂 教 学 目标 必 须 是 教 师 根 据 教 学 大纲， 教 材 内 容 和 学 生 实 际而 拟 定 的 学 生 能 够 达 到 也 应 该 达 到 的 目标 。 教 师 只 有确定好教学 目标 ， 教师与学生在课 堂 上才能做到心中有数 ， 为了完 成确定 的 教学 目标 ， 师生间才会 更加默契 ， 那 么 课 堂 就 会 更 加 有效 。在 一 节 课 内 ， 什 么 都想教 ， 可能是什么都教不好 。这 就要 处理好教学重点与教学 密度 、 教学容 量 的关 系。不是说强调重点 ， 就不讲教 学 密度 和容量 ，搞无所谓 的重复和消磨 ， 而是 灵 活利 用 多 种 教 学 手 段 和 方 法 ， 围 绕教学重点 ， 设 计有梯度 、 大 容 量 的课 堂训 练。 当然 ， 以学生可接受为度 ， 真正 使学 生在训练 中掌握知识 ， 提高思维能 力。教师在选择教学重点时 ， 必须做到 三要 ： 一要 根据教学大纲 。二要有整体 观念 。 三 要 根 据 学 生 实 际情 况 。 这 样 才 有利 于培养学生素质 ， 提高教学效率。 二、 创 设情 境 。 巧 妙 导 入 新 课 针对中学英语 教材课 文类 型较多 的特点 ， 我们可采用灵活多样的导人方 法， 设计恰 当精炼的导入语进行课 文的 导 人 。新课 导人 的方 式 是 多 样 化 的 。教 师 往 往 运 用启 发手 段 ， 如问答、 讨论 、 听 有关 材料 ， 看有关插图或片段并提问等 引入 本 课话 题 。如 ： Ｊ Байду номын сангаас ｎ ｉ ｏ ｒ Ｂ ｏ ｏ ｋ ３ ｌ ｅ ｓ — ｓ ｏ ｎ ７ ０ ｛ Ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｉ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ．》 ， 可开 门见 山， 然后步步靠近主题 。 首先 ， 精心挑选 出与 课文 中所 提及 的 Ｍｔ Ｑ ｏ ｍ ｏ ｌ ａ ｎ ｇ ｍ ａ 特征相符 的图片 ， 然后 提出三个 问题 ：
让课堂充满学生的声音——浅谈有效初中英语教学
堂 ，喜 欢英 语 学 习 正所 谓 “ 孩 子是 夸 出来 的 ” 好 。
旦 学 生 把 “ ” 与 “ ” “ ” 等 动 作 融 合 利 用 起 来 ．他 有 的 闪 光 点 进 行 表 扬 和 鼓 励 ，才 能 让 他 们 越 来 越 喜 欢 英 语 课 说 看 、 听 （ ）培 养 反 复 诵读 的 习惯 ，使 学 生 “ 于 ” 开 口 。 二 善
教 师 争 取 上课 时 多 “ ” 讲 ，学 生就 成 为 名 符 其 实 的 “ 记 员 ” 书 ，
势 必造 成死 气沉 沉 的课 堂 气 氛 ，导 致 学 生 逐 渐 丧 失 学 习 兴 趣 ， 条件 ，使 学 生 敢 于 、善 于 、乐 于 动 口 ，积 极 参 与 到 日常 会 话 、 词 ．更 好 地理 解 语 篇 效 益 。 实 验证 明 ：只 听 能记 住 ６ ％， 只看 能 记 住 ７ ％ ．而 看 听 ０ Ｏ 说 三 者 结 合 能 记 住 ８ ％。 由此 看 来 ，我 们 如 果 能 让 学 生 把 看 、 ６
关键 词 ：必 要 性 措 施 课 堂评 价 有 效
长期 以来 ，英 语 教 师都 想在 英 语 课 堂 教 学 中提 高 效 率 ．从 产 生 成 就 感 之 后 ．就 会 兴 致盎 然 ，干 劲 十 足 ，情 不 白禁 地 要 求
而 取得 较 好 的 教 学 效果 和教 学 质 量 。在 教 学 实 践 中 ，可 以通 过 更 上 一 层 楼 。评 价 错 误 时我 也 经 常 使 用 建 议 性 的 、易 接 受 的 、
吉林 教育
课程 改革
让 课 堂 充 满 学 生 的 声 音
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浅谈 有 效初 中英语 教 学
初中英语课堂教学有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，而课堂教学改革的最主要体现就是课堂的有效性。
只有实现了课堂的有效性，课堂教学改革才能实现它真正的价值。
近年来，随着课改工作的进一步深入，各级教育工作者，特别是一线的教育工作者就课堂教学的各个方面进行了大量的研究和探讨，并在某些领域取得了可喜的成绩。
教师在教学过程中要始终体现学生的主体地位，确立学生学习的主体意识，充分发挥学生在教学中的主动性和积极性，已经成为新时代教育工作者的共识。
但是，笔者也清醒地意识到，在课堂教学有效性方面，许多教师还有待提高。
有效的教学是所有教育教学改革的共同追求，是我们教师工作永恒的主题，无论身处怎样的教育教学环境，追求课堂教学的有效性是教师的责任，也是评价教师教学是否成功的标准。
本着抛砖引玉的态度，结合自己的思考和实践，笔者在这里谈谈自己的一些看法。
笔者认为，要想提高课堂教学的有效性，最基本也是最重要的环节就是备课。
如果把教师的教学工作比作耕耘，那么，教师的课堂教学过程就是实实在在的播种过程。
农民为了让播到田里的种子都能发芽、长得好，之前要做很多的细致工作，如翻地、除草、除虫，选择播种时间和选种等。
教师为了使每一节课都有效，在学生中都能产生最大的效益，课前同样要精心备课。
那么，备课备什么呢？笔者认为最重要的就是备好知识目标、预习任务、教材整合、导课设计、课堂任务设计和学生课后作业设计。
一、明确知识目标知识目标是课堂教学的导向，明确的知识目标使课堂教学活动有的放矢，不走或少走弯路，明确的知识目标为接下来的学生预习任务设计、导课设计、整合教材、整合教材、课堂任务设计和课后作业设计指明方向。
二、学生预习任务设计就目前情况看，大部分教师都比较重视给学生布置预习任务。
但就笔者观察，其中大部分教师给学生布置的预习任务目标不明确，教师常常简单地要求学生回去预习新课，至于怎样预习、预习要达到什么目标并不明确。
浅谈如何实施有效的初中英语课堂教学
一
过学生之 间的合作 和互动交流 ， 也培养 了学生的团队合作精神 ， 还使学生 的听、 说能力得 到有效锻炼 。例如 ， 在教学完七年级教 材 中的问路这一 内容后 ， 教师就可 以将学生分成几个 小组 ， 进行 问路游 戏 ，来创设教 学情境 ，再 板书几个 生词 Ｚ Ｏ Ｏ ， ｐ ａ ｒ ｋ ， ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ． ＿ ． ？Ｇ ｏ ａ ｌ ｏ ｎ ． Ｔ ｕ ｎ ｒ ｌ ｅ ｆ ｔ ／ ｉ ｆ ｇ ｈ ｔ 等。通过表演 ， 既满足 了 学生 的表演欲 ， 又加深 了学生对课文 内容的理解 ， 同时也使学生 的学 习兴趣更加浓厚。另外 ， 在教学 中， 教师还可 以根据学生争 强好胜 的特点 ， 引入竞争机制 ， 让全体 学生参与英语竞赛 活动 ， 提高学生 的竞争意识 。 比如定期进行单 词听写大赛 、 英语 口语 大赛 、 英语歌 曲大赛等 ， 把所学英语知识融人到各种竞赛活动中
浅谈如何实施有效的初中英语课堂教学
江苏省盐城市初级 中学 王 玮
Hale Waihona Puke 根据新课程标准的要求 ， 教师要采用新 的教学方 法 ， 在重视 知识讲解的 同时 ， 也要讲究教学方法的运用 ， 目的就是要实现有
效教学 。目前初 中英语课 堂教学 中 ， 教师也改变了传 统的“ 满堂
高学生的学 习兴趣 ， 从而获得更好 的教学效果 。
以此 来 开阔 学生 的视野 。例 如 ，让 学 生 了解节 日 ｔ ｈ ｅ Ｓ ｐ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ 、 Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’Ｄ ａ ｙ 、 Ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｄ ａ ｙ ， 让学 生把 所学 内容 和实际
音乐来导入新课 ， 给学生营造轻松而愉快的学习气氛 ， 让学生快 走 廊 、 英语天地 、 英语沙龙等 ， 让学生 了解西方 国家的文化背景 ， 速进 入到最佳 学习状态。
初中英语课堂有效教学策略浅谈
论 坛
、
的部分都大胆地说 出来。 这样不仅锻炼 了学生学习英语的 目的 ， 同时也能达 到对英语学 以致用的 目的。教师要善于构建纯英文 的课外学习环境 ， 这个学 习环境要依托我们 的生 活 ， 要让学生感 觉 比较亲切 ， 和我们 日常生活息息相关 ， 如节假 日、 生 日聚会 、 打 电话或者体 育活动等 ， 力争让学生有身临其境 的感觉 。 教师要充 分利用教材的优势 ， 把课 堂时问安排合理 ， 让初 中生对所学 内容 进行练习。 四、 语 法教学 中的语句要置于一定的语境之中 有些老师在语法 教学中使用的语句往往 缺乏 必要的语境 ， 使这些句子不能真实地表达某一语义 ， 而为了讲解语 法知识 ， 老 师们又往往赋之以某一语义 ，结果学生以为这个例句是具有某 语义 的， 但在真实语境阅读 时 ， 却不能将 自己在语法学 习中获 得 的这一语义与真实语境建立有机联系 ，或者 在真 实表达 时使 用这一语句表达 自己在语法学习中获得的这一语义 ，却导致表 达接受者不能理解 或不能准确理解其真实语义 ，因为这一语句 在此时 的真实语境下 不能表达学生想要表达的语义 。 有些老师在语法教学 中使用一些能够充分说 明某一语法 概 念或能够用于某一语法分析 的例句 ，而这些例 句却往往是 为了 这样 的语法教学而专 门编写 的，这些例句通常不能 用于真实的 语境进行真实的语用功能表达 。 语法教学是 以知识为主的教学 ，我们一旦将知识与能力割 裂， 就会影响教学质量和教学效率 。 五、 积 极 进 行任 务 型 教 学 模 式 的积 极 实践 和 尝 试 我把任务活动的 内容作 为预 习作业提前布置给学生 ，给予 他们独 立思考 的时间和空间 ， 学生们可以通过查 阅资料 ， 询问他 人等方式 ， 并结合 自己已有的知识和经验 ， 进行有效信息的深加 工， 那么就可以避免 完成任务时盲 目从众或无言 以对 。 我有时给 学生提供一些与任务活动相关 的背景资料 ，使学生的语言输出 有一定的基础 ， 探究知识 的渴望也随之而出 ， 自主学习的能力也 从 中得到培养。 任 务型教学注重发展学生的学 习策略 ， 促进 了学 生创新精神 和实践能力的提高 ， 充分体现了以教 师为指导 ， 以学 生为主体的素质教育理念 ，在课 堂教学 中越来越显示 出其优越 性。 但我们教师在课 堂教学实践时 ， 不要为 了迎合教学理念而安 排任务 ，不要为了烘托热 闹气氛而开展 活动 ，而应结合教学实 际， 努力探索 出适合 自己有效 的任务活动的教学模式 ， 不断提升 任务活动的实效性 和高效性 ，才能让任 务学 习活动在课堂教学 中真 正 有 效 ， 高效 。 总之 ， 培养学生对英语的学习是 中学英语教学的重要 目标 ， 学 习好英语并非 一 日之功 ，需要学生 自身的努力并加 以教师在 教学过 程中正确的教导方法使用 和对 学生孜孜不倦 的培养 ， 这 样也才正是最有效不 断探索英语教学方式 的动力 。
浅谈初中英语课堂教学的有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。
下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。
一、营造轻松愉快的课堂氛围良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。
课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。
经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。
要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。
同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。
初中英语课堂有效教学论文
浅谈初中英语课堂有效教学关键词：初中英语有效教学新时期的现代教育是在新课程理念指导下进行的。
新课程新理念的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是有效教学。
有效教学是新课改对教师教学更高的要求，是指在符合时代和个体积极价值构建的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
通过课堂学习是学生获得直接知识的最有效途径之一，充分利用好课堂上的时间更是进行有效教学的关键。
英语作为一门语言教学的学科，课堂实施，课后运用就显得尤为重要。
在英语课堂上，怎样才能充分地进行有效教学呢？我将从课堂，课后及师生合作方面来谈谈初中英语课堂的有效教学。
一，课堂教学1. 课前做好备课。
众所周知，备课是顺利有效完成课堂授课的重要环节，精心准备一节课，远远多余40分钟的时间。
在日常教学中，教学要认真构思，精心设计每一个环节，将设定的教学环节在头脑中试练，想象课堂上有可能会发生的情况。
根据学生实际学习情况，合理应用整合教材，亦可对教材进行适当的增减或对教材课程设置环节做适当的调整。
如牛津版八年级下册第四单元，“exchange education”。
整个单元的主题是交换生，也是当下同学们比较感兴趣的话题，每个同学都有能力就这一话题发表自己的见解，所以我尝试这把这个单元的内容和任务贯穿起来。
本单元写作部分主要是训练同学们练习怎样给别人提建议。
同学们虽然对“交换生”这个名词并不陌生，但对交换生在异国的学习生活还是有些陌生的，那么，以给交换生提出建议为平台练习怎样使用英文举行，就会有些困难。
文中恰好有一篇以一个刚刚从英国交流学习归来的学生的讲述为内容的口语练习，我将此问改成对话的形式，在结尾加入此交换生告诉大家即将有一名英国学生要来中国学习，但对中国的生活，学习，文化不是很了解，请大家帮忙给些意见。
那么，全班同学就成了请求的对象，句型练习，由此开始。
2. 善于调控课堂。
课堂上，40分钟的时间，自我备课与课堂授课是有所区别的，课堂进度也会有所不同。
浅谈初中英语课堂教学的有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性---陈宅镇中傅杏祥课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
如何提高初中英语课堂的有效性呢？笔者从事英语教学十几年，深刻体会到课堂教学有效性的重要性，对如何提高课堂教学有效性进行了探索。
一、课前准备是保证课堂教学有效性的前提要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。
备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，笔者认为还应注意以下两方面。
1．创造性地使用教材英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。
在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。
教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
如新课标下的英语教材NSE(New Standard English)，教育理念先进、科学；教材的设计遵从语言教学规律；体现了学用结合、学以致用的原则；教学内容及语言材料贴近学生生活；实用性强。
但NSE存在教材容量大，一些听力训练过难，一些模块任务难以落实，语用功能训练活动太过集中等问题。
因此，教师备课时，得对整个module作统筹安排。
比如，把Unit3 和Workbook中一些语用功能训练的活动分散到Unit1、Unit2中，对一些较难的听力训练进行删除或降低难度处理，对一些模块任务进行适当的改动，适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动，把一些带重复性的活动作为学生课后练习使用等等。
总之，教师要在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。
2. 合理设计任务英语新课程标准倡导任务型教学模式。
“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。
初中英语课堂有效教学的方法6篇
初中英语课堂有效教学的方法6篇第1篇示例：初中英语作为学生学习的一门重要课程，在教学过程中需要采取一些有效的方法来提高教学效果。
以下是一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
创设良好的教学氛围是初中英语教学的关键。
教师可以通过布置简短有趣的入门活动来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
教师应该注重课堂管理，确保课堂秩序井然，可以通过制定明确的规则和奖惩制度来维护好课堂秩序。
教师应该灵活运用不同的教学方法和手段。
在初中英语教学中，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、游戏化学习等多种教学方法，以激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
教师还可以通过课堂讨论、角色扮演、实地教学等方式来激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握英语知识。
教师应该根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
不同学生有着不同的学习习惯和学习能力，教师可以通过了解学生的学习情况，根据学生的需求和特点，调整教学内容和教学方法，帮助学生更好地学习英语。
教师还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标，为学生提供个性化的学习指导。
及时有效的反馈是初中英语教学的重要环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生发现并纠正学习中的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论和互动，提高学生的学习积极性和主动性。
初中英语课堂有效教学需要教师在创设良好的教学氛围、灵活运用不同的教学方法和手段、根据学生特点调整教学内容和方法、及时有效的反馈等方面下功夫，帮助学生更好地学习英语，提高教学效果。
只有在教师和学生共同努力下，才能实现初中英语课堂有效教学的目标。
第2篇示例：初中英语课堂是学生接触英语的主要场所，在这个环境中，如何有效地教授英语知识是教师们亟待解决的问题。
下面将探讨一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
有效教学需要确立良好的学习氛围。
教师应该营造一个积极向上、融洽和谐的课堂氛围，让学生愿意参与到学习中来。
在课堂上，教师可以通过制定明确的学习目标，鼓励学生勇于表达自己的观点，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
初中英语课堂有效教学论文
浅谈初中英语课堂有效教学目前，在部分英语课堂教学中，存在着教学效果不理想、低效、甚至是无效的情况.这和教师没有能够实施课堂有效教学有很大的关系。
那么什么是有效教学，又如何进行课堂有效教学呢？有效教学是指在有限的时间和空间内，采用恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，，领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中得到自身能力的发展，取得教与学的最佳效果。
同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
那么如何在初中英语课堂教学中实现有效教学呢？下面笔者谈一谈自己的一点看法。
一教师要和学生建立良好的师生关系。
和谐融洽的师生关系是实施课堂有效教学的前提。
作为教与学的双边活动代表的教师和学生的关系很重要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师感”很强。
学生对于他心存好感的教师所任教的课程会非常感兴趣，会下工夫把它学好，反之，如果学生对某个教师反感甚至厌恶，就会讨厌该门功课，乃至于不学。
所谓的“爱屋及乌”就是如此。
那么如何建立和谐融洽的师生关系呢？首先，教师要以自己真挚的爱心平等地对待每一个学生。
其次，学高为师，身正为范。
教师要以自己广博的知识、高尚的人格、精湛的教学艺术以及良好的思想品德来赢得学生的爱戴和尊重。
第三，教师要深入到学生中去，充分了解学生，掌握其身心特点，了解其兴趣爱好，关心他们，帮助他们，让学生觉得教师不仅是传道、授业、解惑的师长，也是他们可亲可敬的值得信奈的朋友。
第四，在教学过程中，教师要重视自己对学生的情感投入，要用自己真诚的爱心唤起学生的共鸣。
学生“亲其师则信其道”，就会对该教师的任教学科感兴趣。
二运用灵活多样的教学方法。
形式多样丰富的教学方法是课堂有效教学的保证。
教学有法，但教无定法。
运用恰当的教学方法可以取得事半功倍的教学效果。
教师应采用灵活多样的教学方法来吸引学生的学习兴趣。
教师可以根据中学生的身心发展特点开展丰富多彩的课堂交际活动.而单词竞猜，故事接龙，英语小擂台演讲比赛演课本剧等活动适合中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使新学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。
新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究
新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究
在新课标下，初中英语课堂教学的有效性变得更加重要，教师们需要不断探索和实践适合新课标要求的教学策略。
本文将从多个角度探讨初中英语课堂有效教学的策略。
首先，教师在教学中应重视学生的学习兴趣和需求。
在新课标下，学生的主体性被强调，因此教师需要尊重学生的个性差异，激发他们学习英语的兴趣。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的教学活动，引导学生积极参与，提高学习的主动性和积极性。
其次，多元化的教学方法是提高教学效果的关键。
传统的板书讲解方式难以激发学生的学习兴趣，教师应该灵活运用多种教学方法，如合作学习、任务型教学、情景教学等，让学生在实践中学习，培养他们的语言运用能力和综合素养。
另外，课堂互动也是有效教学的重要环节。
教师应该注重调动学生的参与积极性，鼓励他们敢于开口表达，勇于分享自己的想法。
通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，让学生在交流中学习，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
此外，课堂评价也是教学过程中不可或缺的一环。
教师可以通过多种方式进行评价，如考试、作业、口头表现等，及时了解学生的学习情况，帮助他们及时调整学习策略，提高学习效果。
同时，教师还应该注重对学生的全面评价，不仅关注他们的语言水平，还要培养他们的思维能力、创新能力和合作精神。
综上所述，新课标下初中英语课堂的有效教学策略应该是多样化、趣味性、互动性和全面性的。
教师应不断学习和探索，不断提升自己的教学水平，为学生创设一个富有活力和有效性的学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高语言能力，实现自身的综合发展。
初中英语课堂教学有效措施心得体会(共8篇)
初中英语课堂教学有效措施心得体会（共8篇）第1篇：初中英语有效课堂教学心得体会初中英语有效课堂教学心得体会苏冬莲初中学生学习英语像幼儿学习母语一样，一切要从头开始。
教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去，这样才能提高英语教学质量。
一、课堂尽量英语化语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
中学阶段是学习英语的关键期之一，尽管学生掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时所学的一般都是具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快完成对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式，以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
二、教学做到情境化中学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是中学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，放手让学生自己去演、自己去体会，做到教学情境化。
具体如下:首先，坚持用英语组织教学活动。
教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。
如：“who’sondutytoday?”“goodmorning/afternoon.”“Howareyou I’mfine,thanks.Andyou”可建立dailytalk或“pairwork/groupwork”的makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。
其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情境。
根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性创建高效的课堂,是提高教学质量的关键，也是每一个教师不断追求的目标。
特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，向45分钟要效益，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，值得我们探讨。
最近两年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。
关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。
以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：1 指导好预习是前提预习是学习新课的基础。
预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。
而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。
要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。
如在教授七年级下册Unit9How was your weekend?时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。
假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。
我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。
这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
2 把课堂归还学生是关键如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。
要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。
如在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。
让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。
让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。
最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。
浅谈初中英语课堂教学有效性策略
浅谈初中英语课堂教学有效性策略初中阶段是学生英语学习的关键时期，教师在英语课堂教学中的有效性策略对于学生的学习成绩和学习兴趣具有至关重要的影响。
有效的教学策略可以激发学生学习的兴趣，提高学习效率，同时也可以为学生打下较好的英语学习基础。
在初中英语课堂教学中，教师应该注意采用一些有效的教学策略来提高课堂教学的有效性，从而帮助学生更好地学习英语知识。
教师应该重视学生的实际需求，根据学生的学习情况和水平设计合理的教学内容和教学活动。
针对初中生的学习特点，可以结合学生的生活经验和实际情况来设计教学内容，通过生活化的教学内容吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设计相关的教学内容，通过增加趣味性来调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。
教师在课堂教学中需要采用多种教学方法和手段，增加教学的多样性和灵活性。
在传授英语知识的可以采用故事讲解、游戏竞赛、小组合作等教学方式来引导学生参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。
多媒体和现代技术也可以被引入到教学中，通过图片、视频、音频等形式来丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师应该关注学生的学习态度和情感体验，注重培养学生的积极心态和自主学习能力。
在课堂教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和引导，帮助学生正确树立学习目标，激发学生自主学习的热情。
教师还可以采用奖励激励的方式来鼓励学生，提高学生的学习积极性和自觉性，从而提高课堂教学的有效性。
教师还可以鼓励学生多进行口语交流，提高学生的英语交际能力。
通过进行角色扮演、小组讨论、实践应用等形式的活动，可以引导学生多进行口语练习，增强学生的语言表达能力和沟通能力。
教师还可以以听力、口语为切入点，引导学生进行对话、讨论等活动，帮助学生提高听说能力，增强语言应用能力。
教师还应该重视课堂教学的评估和反馈，及时调整教学策略，提高教学的有效性。
在教学过程中，教师应该通过课堂练习、作业考查、测试评价等方式对学生的学习情况进行评估，及时发现学生的学习问题和困难，为学生提供及时的帮助和指导。
浅谈初中英语有效课堂教学的方法
浅谈初中英语有效课堂教学的方法沿河思源实验学校杜显春摘要：总所周知，英语是一门交际语言，如何让学生学好英语，如何提高英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。
本人从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。
在良好的纪律课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。
关键词：初中英语课堂教学有效性本人在农村中学从事英语教学十多年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。
“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。
教学是师生的双边活动。
教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。
关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。
如果学生学的糟糕，教师教的再卖力、再辛苦也是无效或低效教学。
本人在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。
一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。
听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。
一，课堂纪律要有序。
良好的课堂纪律是教师进行有效课堂教学的重要保证。
一节课成功与否，课堂纪律是关键。
教师是学生向知识高峰攀登的阶梯，是学生走向成功之路的桥梁。
作为学生，在课堂上若是不好好利用教师和课堂，将是一无所获的，因为老师上课讲的内容都是他们辛勤劳动的成果，所以作为学生要学会倾听，要认真做笔记。
可以毫不夸张地说，上课认真听讲，这是一种事半功倍的学习方法。
你靠课后、校外的辅导，那效果远远比不上上课听到的内容。
如果纪律混乱，就算是老师再有才，再讲得细致，收获也不大。
二，基础要扎实基础很关键。
在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。
首先过语音关。
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。
反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。
对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。
浅谈初中英语有效课堂的教学设计
标 ，并获得 预期效益 的最优化 ，使 学习者 与 方 便 了教 师的教学 。因此我们 的英语教学 是 中，则是 一种行 之有效 的好方 法。具体做 法 传授 者双方 获得最 大的进步与 发展。教师在 在 图文并 茂 、色彩 纷呈 、形象 逼真 、情趣 盎 如下 ：在教学 中穿插单词拼 写 比赛 ；课 文复
效课堂 。
３ ． 创设 真实情景 ，能达到 良好的教学 目 时 间后 ，我们将采 用竞赛 的方 式进行会话 比
赛 ，选 出优胜小组 进行奖励 。这样就激励 了
例 如 ，我 在教 学 Ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ 七 年级 上 Ｕ ｎ ｉ ｔ 学生要求 对每一课 的对话都应 学好 ，方 能取
７ Ｈ ｏ ｗ ｍ ｕ ｃ ｈ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｐ ａ ｎ ｔ ｓ ？这 一 课 时 ， ‘ 就 设 胜 。在学 字母 时，又事先告诉 学生 ，当字母
关 键词 ：浅谈 ；初 中英语 ；有 效课堂 ；
教学设计
计 了一个在 服装店买 衣服 的场 景 ：讲 台前 面 学完后 ，将 举行 书写 比赛 。学生们 在学写 的
英 语 课 堂教 学 中，评 价 起 着不 可 低 估
的调 节 作用 ，它 直 接 影 响学 生 的 学 习 的主
“ 知之者不如好之者 ， 好之 者不 如乐 之者。”
教学格局 ，达到 良好 的教学 目的。下面 就是 这里 的 “ 乐”指 的正是 “ 兴趣” 。一个 英语 动 性和 积极性 ． 中学生是 一个需 要肯定 ，表 我对课 堂教学设计的几点体会。
教师 起到 了引导作用 ，提供给学生 最佳 的学 更 有效地完 成英语教 学任务 ，全 面提高 了英 贴 画 ，一 个笔记本 等都会使学 生感到愉 悦和 习内容和学 习成功 的机 会 ，引发学 生学 习的 语 教 学 质量 。 满足 。在 学会话 时 ，我就告诉 学生 ，在一 段
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浅谈初中英语有效课堂教学摘要课堂教学是整个教学活动的主阵地，是教师传授知识、学生学习知识的场所。
如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。
英语课堂教学有效性问题是多年来英语教师讨论较多的话题。
随着课程改革的进一步深化,构建民主、和谐的英语课堂,提高英语课堂教学活动的有效性势在必行。
要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，实现有效课堂教学。
关键词初中英语有效课堂教学什么是课堂教学的有效性？首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
有效的英语课堂教学就是使教育教学资源产生更多更好成果的一种教学手段。
在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求。
在当前的英语课堂教学中，符合新课程要求，既能传授知识又能培养能力，既能注重知识建构又能注重人格塑造，既能注重全体发展又能注重个性发展的英语优质课占总数的比例并不大。
英语课堂教学存在“低效”或者“无效”现象。
教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。
若学生不想学没有收获，教师教得再努力，也是无效的课堂；若学生学得辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效课堂教学。
当前在新课程理念指引下，开展各种英语教学改革，英语课堂教学效果取得了较大提高，也取得了一些可喜的成绩。
但还存在着某些与有效英语课堂教学不相和谐的方面。
1、教学目标不清晰，教学随意强教学目标是教师制定教学方案，安排教学计划、进行课堂教学设计的重要依据，也是教师检验教学是否有效的标准。
当前有些英语课堂教学目标模糊，教学过程随意，教师课堂随着学生学到哪里就那里结束，还有些下课铃响就结束，随意性强。
教学设计不是围绕教学目标展开。
这种教学就像是无头的苍蝇，四处乱撞，最后会迷失方向，导致教学目标达不到预期的设想，成为无效或者低效的课堂教学。
2、课堂教学模式僵化，教学方法陈旧现行英语课堂中，教师过重地注重模式，机械地套用一种模式，往往只流于形式，处于被动僵化的局面，忽视学生的全面参与，学生学习机会差异悬殊，部分学生课堂参与率极低。
而学生的学习差异常常是课堂参与率差异造成的。
在英语课堂上，普遍存在好学生得到锻炼的机会多，而学习困难生几乎被冷落。
同时英语课堂上还存在“填鸭式”“陈旧式”“应试式”“厌教式”“母语教学式”等方法。
严重影响学生学习兴趣。
很多教师教学手段单一，教学方式多为灌输式。
还是教师占主体作用，学生被动接受，很多时候教师在唱独角戏。
这种“传授——接受”式教学方式难以调动学生学习英语的积极性。
3、多媒体使用效率不高当今社会经济发达，随着社会的发展，教育手段也越来越发达。
很多学校都借助小媒体辅助教学。
能借助小媒体辅助我们教学，是可以大大提高课堂效率。
然而很多老师对小媒体的利用率不高，甚至是低效。
由于网络资源丰富，很多老师全盘吸收，不加思考。
片面追求色彩，声音等效果，而忽视了教学内容。
因而这种使用多媒体的方式忽视了课堂教学的实效。
4、课堂表面热烈，实质内容空乏新课程倡导学生自主学习，合作学习，探究学习这种新型的学习方式。
因而有些教师追求课堂气氛热烈、学生积极的参与课堂。
但没有把握课堂实质内容，教学空洞。
导致学生本节课收获不大。
因而这种课堂对学生的学习就没有实质性帮战呢。
5、课堂评价语言单一，激励性不强激励性、精彩、有效的课堂评价，能激发学生学习英语的动机，促进学生思维的发展。
从而提高学生学习英语的兴趣。
而有些教师课堂评价用语比较单调贫乏，用些英语教师总是用“good”，评价重复使用。
评价语言的针对性不强，从而使评价失去了效果，不能激发学生的思维。
随着英语课程改革的深入，必须着眼英语课堂，构建有效的英语课堂须从以下几个方面努力。
1、合理地设置有效的教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。
现代教学理论和实践也都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。
而有效的教学目标的设计，首先要求目标要准确和明确。
老师在课堂教学过程中要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，观照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。
美国著名的教育家、心理学家布鲁姆也指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。
目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向，已反馈矫正为核心的目标控制体系。
”现在教学理论和实践证明，有效的教学必先具有有效教学目标。
它决定着教学内容的确定、教学步骤的设计、教学策略的运用、教学媒体的选择等。
课堂中所做的一切都为既定教学目标高效达成服务。
可见，合理设定的教学目标是有效课堂教学的导向。
2、教学内容需难度适宜，容量适中难度适宜，容量适中的教学内容是衡量有效教学的一个重要方面。
内容太少或太多，教学材料太浅或太难，都不利有效教学达成。
人教版新目标初中英语教材，最大特点是容量大，材料足。
因而在有效的课堂教学里教师必须根据学生需求，备课时对教材进行处理、增删、整合，有效的使用教材。
教师要科学的把握每节课的知识要点，抓住重点、难点，创造性的使用教材，充分开发和利用课本资源，根据班级学生实际情况，因材施教，实现有效课堂教学。
3、科学、合理地进行教学设计教师明确了教学目标、确定了教学内容后，就需要根据教学重、难点，围绕教学目标进行教学设计。
教师再设计教学环节的时候应该考虑到：1）教学的层次。
根据目标从易到难，从简单到复杂。
2）考虑学生实际情况。
做到因材施教。
3）教学方法。
针对的教学内容、教学对象采取不同的教学方法。
如交际法、讲解法、小组讨论法、多媒体辅助教学等。
科学、合理的教学设计是课堂有效教学的重要手段。
4、教学手段和方法的多样化多年经验证明，单一，固定的教学模式，学生必定会产生疲劳感，没有新意，学生接受知识的效果会大打折扣。
英语新课程改革的一个重要目标是促进教师的教学方式与方法的革新，促进学生优化学习方式。
长期以来，我们的课堂教学只注重知识的传授，学生被动的接受，而不注意学生的学法教学的真正实效，课堂教学实效性大大滞后。
因此在英语教学过程中要运用多种教学手段及方法，如：投影仪、多媒体、图片等，开展小组活动，朗读，复述，竞赛，英语角等形式来活化课堂，优化教学。
使课堂教学效益大大提高。
5、多元评价，增强课堂教学的有效性通过评价，使学生在英语课程学习中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，促进学生运用语言的能力全面发展。
英语课程标准中评价建议强调：评价功能注重激励、反馈与调整。
评价内容从过分注重学业转向注重学生多方面潜能的发展，评价方式更多地采用观察面谈、调查、作品展示、开放的及多样化的方式。
课堂评价作为教学活动中一项重要内容，贯穿课堂教学的始终。
好的评价可以开启学生的心智，使学生产生学习英语的兴趣，引发学生学习英语的积极性，学生产生向上的动力，促进思维的发展。
因而课堂评价使用得当可以使教师在课堂教学中取得很好的效果。
6、有效课堂教学应当拥有优化的教学环境课堂环境对学生的行为、学习和动力有着强大的影响。
课堂教学环境包括自然环境与心理环境。
课堂自然环境指课堂中那些可见的具体的环境因素,包括:教室的形状的大小、座位的摆放、设备和资料的有无和放置等。
自然环境设计的好坏影响心理环境,早期的心理学实验测算出了感知觉的适宜刺激量,人们认为教室的光线、色彩、温度、湿度、噪音等条件对课堂教学有着基本的影响,因此要保证学生在听课过程中所接受的各种刺激的适宜度。
现在人们对课堂自然环境的关注不仅局限于这些,探讨的是课堂自然环境的设置是否有助于增进学生的良好的情绪情感体验,诸如安全感、舒适感、归属感等;是否方便每一位学生的听讲,适合他们与教师。
课堂心理环境指课堂的感情基调，也可以说是课堂气氛。
安全、民主宽松、适度竞争、积极向上、团结合作等，这些特点直接关系着学生的对课堂、对教学、对教师的情感与态度体验,最终影响课堂教学结果的有效性。
因而，教师在课堂教学中应该为学生提供各种便利，营造一个宽容、健康、主动学习的氛围，使学生思维更加活跃，教学更有效。
总之，教师是以课堂为主阵地，课堂教学是否有效关系这本节课的成败。
而有效课堂作为一种理念，应该是我们英语教师追求的目标。
我们应该从学生实际出发，采取各种手段，努力构建有效课堂教学，实现英语教学质量的提高。
【参考书目】[1] 陈厚德．《有效教学》[M]．教育科学出版社, 2001年．[2] 高慎英，刘良华．有效教学论[M]．广东教育出版社．[3] 钱建波．“论有效课堂教学的六大主要特征”．《教师教育》，2007，（10）[4] Weber,E．有效的学生评价[M]．中国轻工业出版社，2003年版．。