学案编制与使用
最新 导学案的编制
4、高效课堂有三大系统作为支撑： 教学系统、评价系统、文化系统。
（核心：学中心 以学评教 学习氛围）
5、高效课堂体现学生的主体地位，遵循 八项原则：
以学定教，以学评教，少教多学，先学后教。 学者也教，教者也学，教为不教，教学相长。
§教师如何能上出高效的课？
1、导学案 2、学习组织 3、课堂流程
一、什么是导学案？
时间：2013年下
____
2、学习目标（设计要求）
1.分析教材，设计课时目标。 2.目标的表述要明确、具体、科学、 可操作，不宜过大、空洞。
3.应有明显的学科特色。
4.要紧紧围绕学生兴趣、认知规律设计
2.学习目标
——高效课堂的 “方向盘”
【学习目标】 1、通过观察人的口腔上皮细胞，能区别动、植 物细胞结构的主要不同点（重点） 2、能区别动物细胞和植物细胞临时装片制作过 程中的不同（重点） 3、能在显微镜下清晰地观察到自己的口腔上皮 细胞（难点）
体现导学性、生活化、趣味化、分层设计、能力立意
1、课程研究
立足五个改变
教 学 知识 知识、能力、情感态度价值观 书本知识 生活、社会 死记硬背题海战术 自主、探究、合作 被动接受 主动学习
教案的编制与设计原则
教案的编制与设计原则教案是教师为了达到教学目标，有组织地进行教学活动而设计的一份指导工具。
合理的教案编制与设计对于教学效果的提高起到了至关重要的作用。
下面将介绍教案的编制与设计原则，帮助教师更好地制定教案。
一、需清晰明确的目标一个好的教案应该包含明确的教学目标，它应该清楚地告诉学生将会学到什么知识和技能，以及他们将如何运用这些知识和技能。
教学目标应该具体、可衡量，并且能够与教学活动紧密配合。
二、依据学生的需求和特点教案应该根据学生的需求和特点进行设计。
例如，针对不同年级、不同能力水平的学生，教案的内容和教学方法可能会有所不同。
教师需要了解学生的学习水平、兴趣爱好等因素，并据此设计相应的教学内容和教学活动。
三、符合教学大纲和课程标准教案的编制与设计应该符合教学大纲和课程标准的要求。
教师需要了解所授课程的相关规定，并根据教学大纲和课程标准的要求来确定教学内容和教学进度。
这样可以确保教案的完整性和操作性。
四、合理的教学活动安排教案的编制与设计应该包含合理的教学活动安排。
教师需要根据学生的学习特点和能力水平来确定教学活动的种类和顺序。
例如，对于小学生，可以采用多样化的教学活动形式，如游戏、竞赛等，以增加学习的趣味性和参与度。
五、适当运用多媒体技术和教学资源在教案的编制与设计中，教师可以适当运用多媒体技术和教学资源，以提高教学效果。
例如，可以使用投影仪播放相关的教学视频或图片，以增强学生的视觉体验和理解能力。
此外，教师还可以选择使用教学软件或在线教育资源来丰富教学内容。
六、考虑评价与反馈教案的编制与设计还应该考虑到对学生学习情况的评价与反馈。
教师可以在教案中设定合适的评价指标和评价方式，并及时收集学生的学习情况进行评估。
通过评价与反馈，教师可以及时调整教学策略，使教学更加精准和有效。
综上所述，教案的编制与设计需要遵循明确的目标、考虑学生的需求和特点、符合教学大纲和课程标准、合理安排教学活动、适当运用多媒体技术和教学资源，以及考虑评价与反馈等原则。
晋源区实验中学初中数学学案编制和使用要求
晋源区实验中学初中数学学案编制和使用要求
一、学案编制
1、必须严格走程序，在选题和改编上下实功夫。
⑴学案编制必须根据教学内容和教学实际需要及时编制。
⑵学案编制过程重选题重反复研究讨论，重点放在对所选问题结合考点进一步进行改编。
2、针对年级学科实际，统一规范学案格式。
⑴不同编制人所编制的学案格式字符要统一。
⑵课题、编制人、审核人、时间、编号等要齐全，以便今后汇总存档。
（3）学案课题要醒目，突出学案主题，大、小标题和内容字符要区别。
二、学案使用
1、进一步加强学案的批阅落实，做好发→做→收→批→评→纠的各环节，学案及时批阅，全批全改，批阅不能只写一个“阅”字。
2、任课教师严格要求学生用钢笔或碳素笔（不要用铅笔、作图除外）在学案上规范作答，用红色笔纠错修改。
解决只做学案不做作业致使解答不规范的问题。
3、各年级设专人（备课组长）对学案及时整理汇总，每周进行打包，发送到初中数学电子资源库，确保资源共享。
4、不同教师对同一学案的使用和使用效果还有所差异，应潜心研究，通力互助，个别老师要马上尝试改变自己的一贯不变，适应新
的教学方式。
附：学案格式
晋源区实验中学年级数学导学案编号:
主备：审核：时间：
课题：《 2号宋体加粗》学案
课题内容用5号宋体，小标题小4并加粗 ,页眉小5
2013.10
初中数学学案编制和使用要求
晋源区实验中学
2013.10。
旧课程,新课程？沉寂课堂,还是活力课堂？——学案编制和使用问题探讨
出现 ， 在一定程度上保护了资产阶级民主。 ③调和了中央与地方、大州与小州、南方 与北方的矛盾 ， 有利于美国的长期稳定与发展。 ④确立 了美国的共和政体 。 （） ２局限性 ： ①允许奴隶制的存在 ，为以 后 的美 国内战 的爆 发埋 下 了伏 笔 。 ②种族 歧视 。 三 、 第一 届联 邦 政 府 的 成立
◆新课 程研 究◆
旧 课 程 ． 新 课 程 况 寂 课 堂 ． 还 是 活 力 课 堂
— —
பைடு நூலகம்
学案 编制和使 用问题探讨
◆解 红 丽
摘 要 ：在新 课程 改革 的 背景 下 ，学案 教 学是 实施课 堂教 学改 革和 提 高学 生素 质 的 的一 个有 效手段 ，但是 若编 制和 运 用不 当则会 穿新鞋 走老路 。在 高 中历 史教 学的过 程 中，学案 编者和 运用
一
种教材 ， 多种版本。 就高中历史教材而言， 有岳 １ ８ 宪法 制 定的 背景一 一年 轻美 国 ７年 ７ 麓版 、 人民版 、 人教版 、 大象版等多种版本 ， 每 的窘境 个版本各具特色。新课程强调要全面提高学生 原 因 ：邦 联 制 的弊 端 ： 素质， 促进每一名学生的发展 ， 教学要面向全体 ｌ 、概 念 ：是 国家结 构 的一种形式 ，与 学生， 使大多数学生都能形成学力 ， 掌握 自主学 单一制相对立 ，指两个或两个以上拥有独立主 习的方法 ， 为终身学 习奠定基础。 鉴于教材的多 权的国家或邦 ，为实现共 同的国家利益而组成 样化和学生素质发展的要求 ，学案教学更符合 的一种松散的国家联盟 。邦联制下各邦的权力 学生的心理特点和认知水平 ，更多地关注学生 和地位相当突出 ， 地方 自治的范围很广 ， 而国家 的兴趣 、 需要、 体验 、 经验 、 困惑等。 学案教学 中央政府 、议会等权力相对薄弱。 是以学案为载体 ，学生依据学案在老师指导下 ２ 、表现 ：①无力保护和促进本国经济的 进行 自主探究的教学活动。 它的功能是 通过引 发展②无力偿还债务③无力保护本国安全 ④无
学案编制及管理办法(试行).doc
四川省广元外国语学校学案编制及管理办法（试行）学案是教师为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
学案是沟通学与教的桥梁，是培养学生自主学习和知识建构能力的一种重要媒介，编制学案的目的是为学生自学提供指导。
为了进一步提高学案编制的质量、规范学案的使用，充分发挥学案的预习指导功能、新课导学功能、讨论引导功能、练习巩固功能和归纳反思功能，提高学生的学业成绩，特制定本办法（试行）。
一、编制要求1、体例要求：课题一学习目标一一学习重点一课前预习一一课堂学习（导学议练悟）一一课后练习。
【学习目标】指应掌握哪些内容，掌握到什么程度。
关键是写清楚行为动词，不宜用"懂得” “提高”“体会”“领悟”等含义不容易确切把握的、缺乏质与量的规定性和很难测量的词，建议用“能背诵（默写）……""能指出……”“能区分出……”“能说出……”等。
【学习重点】指学习本课时的内容必须解决和注意的要点与关键点，学习重点的确定基于课标和教材的体系结构（学习难点的确定则要考虑学情）。
【课前预习】以预习题的形式呈现。
内容一般为阅读（背诵）教材、试做基础题目等，题型以填空、选择等为主。
要提供相对丰富的背景知识（如作家作品、数学趣闻等），以便学生预习时阅读、了解；要专门设置''预习困惑”栏，以便学生写出预习后最想知道的问题或最大的困惑。
【课堂学习】导：以导语的形式呈现。
导语的设置宜在“导兴趣”和“导思维”上着力。
可采用故事、悬念、妙语、游戏等方法导入，使学生在新课伊始就对本节课产生兴趣，抓住学生的注意力；或提出本节课的核心问题，一下子激活学生思维，使学生在大脑中产生追根问底的想法。
导语必须简洁，紧扣课题。
原则上中学用问题法导入，小学用故事法导入。
学：以自学提纲的形式呈现。
提纲一般以问题式为宜，内容一般为理解基本知识。
要根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，转化成问题，问题要具体，有层次性，学生能分步完成。
学案编制和使用必须处理好几个关系
学案编制和使用必须处理好几个关系教学的有效性作为新课程的追求之一越来越受到学校和老师们的关注,而学案编制和使用作为促进有效教学的手段也受到许多学校和教师的追捧。
笔者通过对近几年学案编制和使用实践的反思,认为要使学案发挥最大的效益,必须处理好以下几个关系:一、以“课标”还是以“教材”为编写依据按理说,学案编制的依据应该是课标,这是毋庸置疑的。
因为课标是教学和评价的唯一依据,也是教材编写的依据。
但纵观一些学校编制的学案,以教材作为编写依据的情况还普遍存在。
究其原因,一是课标的阐述相对比较笼统。
如高中地理必修二有一条课标是这样的:“结合实例,说明主要农业地域类型的特点及形成条件”。
世界农业地域类型少说有10多种,比较重要的有水稻种植业、商品谷物农业、大牧场放牧业、乳畜业和混合农业等,就这5种农业地域类型,教师在课堂上要全部讲解也是不可能的。
怎么样?教材选什么就编什么,因此许多学案是依据本地区选用的教材来编写的。
二是依据教材比较方便,不需要动什么脑筋。
如果要依据课标来编制,则必须先对课标进行解读,要解读高中地理的每一条课标,其工作量还是比较大的。
但依据教材编写学案显然是不合理的,因为教材编写者对课标的解读也是有偏差的。
就如上面这条课标,人教版教材选用的是水稻种植业、大牧场放牧业、商品谷物农业、混合农业、乳畜业。
湘教版选取是水稻种植业,对混合农业、商品谷物农业、地中海式农业、种植园农业只作了简单介绍,但在必修3部分有商品谷物农业的重点分析。
鲁教版选择的是热带迁移农业、水稻种植业、混合农业和商品谷物农业。
因此,笔者认为,在编制学案时,对几种教材都选用的水稻种植业、商品谷物农业和混合农业要重点分析,而对另外几种如大牧场放牧业、乳畜业等,作一般介绍即可。
由此可见,编制学案还是以“课标”为依据更科学。
二、是“自编”还是用“现存”事实证明,学案是有效的教学辅助手段。
因此,现在无论学校大小、师资水平如何,都轰轰烈烈地在自己编制学案。
学案 使用方法
学案使用方法
学案是教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
以下是一些学案的使用方法：
1. 课前预习：学生在课前根据学案进行预习，了解学习内容和目标，提前思考问题，为课堂学习做好准备。
2. 课堂学习：在课堂上，教师可以引导学生根据学案的内容进行学习，通过自主探究、小组合作等方式完成学习任务。
3. 课后复习：学案可以作为学生课后复习的资料，帮助学生巩固知识，查漏补缺。
4. 自我评价：学生可以根据学案的完成情况，对自己的学习进行评价，及时发现问题并改进。
5. 教师指导：教师可以通过学案了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提供有针对性的指导。
6. 学习记录：学生可以将学案作为学习记录，保存自己的学习过程和成果，便于回顾和总结。
在使用学案时，教师应根据学生的实际情况和教学需要，合理设计和运用学案，以提高教学效果。
同时，学生也应积极参与学案的使用，培养自主学习能力和合作学习精神。
高二英语学案编制与使用
3.定稿：
（1）编制人将集体备课时每位教师提出
的合理的修改意见落实到学案上，形成正
式印刷学案，同时编制出参考答案。（2）
学案最终的电子稿要在学校校内ftp指定位
置存档，实现资源共享。
4.审批：
编制人带演练的学案、修改后的正式学案， 先交备课组长审批，备课组长要从学案的内容到 形式认真把关，确定没问题后签字；后送包科领 导，包科领导要按照学案的格式要求、内容要求 最后审定，签字才能印刷。
主备人再修改， 形成定稿 全体教师讨 论如何使用
印刷准备学生使用
电子稿上传、资源共享
（二）学案编制的流程
1.初稿 ：
①研究教材、教参、课标、大纲，提前一周编 制。
②分层设计，高效实用。 ③必须使用电子稿。
2.讨论：
（1）编制人周三与两位备课组长和包科领导研 讨修改出修订稿，周四发给各位老师，每位老师 在集体备课前都要用红笔演练一遍。 （2）学案的编制人要先说明自己编制的思路， 并按照学案顺序，对学案内容进行说明，让每个 教师都理解学案内容的目的与联系、使用中的处 理方式、应注意的问题、可能的生成性问题。 （3）集体备课时每位教师都提出自己的修改意 见，大家共同讨论，定出最终意见，学案编制人 负责记录。
因此Reading I的具体设置为：课前预习部 分设置本单元词汇的学习，增加与新词相关的 构词法练习，帮助学生扩充词汇量。课内探究 部分主要设置fast reading 题目，让学生初读 课文，设计二到三个题型，主要为main idea ,true or false, multiple choice等,来把握 大意，查找浅显的知识性信息。能力提升部分 让学生看课文听课文录音，然后完成针对重点 单词，短语和语法设计的课文挖空练习，实现 再次对课文的整体理解。课后延伸部分让学生 再读课文，找出自己认为最重要的至少三个重 点句子。
优化学案编制 发挥学案功能
预 习时按 照问题 的顺 序 ， 进 行 阅读 ， 思 考 问 题． 例 如 “ 电磁 感应 的 应 用 ”一 节 课 可 以这 样 设 计 一 系 列 问
一
起都做了， 做到 后 面 的问 题 ， 就 会 感 到 困 难． 可 能
在 学 习下一课 时 的 内容 是 就 找不 到 了． 一 个课 时编 制 一个 学案 ， 正好 构成 一个 循环 ．
２ ． ２ 知 识 问题 化
将 知识 点转 变为探 索性 的问题 点 、 能 力点 ， 通 过
２ ０ １ ３年 第 ５ 期
物理 通报
中学物理 教 学
优 化 学 案 编 制 发 挥 学 案 功 能
张 启 业
（ 江 苏 省 海 州 高 级 中 学 江 苏 连 云 港 ２ ２ ２ ０ ２ ３ ） （ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ２— １ １ — ０ ３ ）
摘
要： 学 案 是 沟 通 学 与 教 的桥 梁 ． 当前在物理教学中着要 发挥学 案的作 用 ， 必 须对学 案进行优 化． 本 文 结 合
重 要 的是 出 现 很 多 漏 洞 ， 学 生 不 会 的还 是 不 会 ， “ 生 米做 成 了夹 生饭 ” ．
一
分课 时 处理 学 习 内容 ， 防 止几 个 小 专 题 的 内容
只写成 一个学 案 ， 一般一 个小 专题 为 １～ ２课 时． 一 个课 时 编一个 学案 ． 几个 专题 编在 一起 ， 有 的学 生会
４０
一
２ ０ １ ３年 第 ５期
物理 通报
中学物理教 学
对知 识点 的设 疑 （ 以问题 形式设 计成 问题 组 ） 、 质疑 、
释疑 、 激思 、 培 养学 生 的能 力 品 质 和创 新 素 质． 学 生
高中地理“学案”的目标分层及运用策略
高中地理“学案”的目标分层及运用策略“学案”是促使同学自主学习的教学辅导材料。
“学案”的编制基于这样的理念:让同学学会学习美国心理学家富尔在《学会生存》一书中指出:将来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人。
学会了学习,也就学会了生存。
社会的进展对教育提出了新的要求,老师们教学观念也发生了改变,变“老师教,同学学”为“老师教会同学怎样学”教学设计从以教为主转变为如何促使学为主由此,“学案”便孕育而生。
同学课业负担普遍过重,课堂教学效率不高,这是当前中学校教育比较突出的问题。
那么,应当如何“教”“学”才能提高教学质量?什么是优秀的教学?前苏联有名教学过程最优化理论家巴班斯基在他的《论教学过程最优化问题的讨论特点》中对最优的标准提出这样的论述:“教学过程效果最优化的第一个标准,是每个同学根据所提出的任务,于该时间内在教养、教育和进展三个方面,到达最高可能的水平(当然,不能低于及格水平)。
第一个标准是同学和老师遵守学校卫生学和相应指示所规定的课堂教学和家庭作业的时间定额”巴班斯基的这些教学最优化标准,对我们如今的教学仍旧适用即教学有没有效果,并不是指老师有没有教或教得认不仔细,而是指同学有没有学到东西,有没有进步假如老师教得很辛苦,同学学不到学问,没有得到应有的进展,这样的教学是低效的或无效的。
其次,教学效益必需考虑时间因素,从同学的健康考虑时间支配。
效果被时间“除”即教学效率假如每个老师都占用同学的大量时间来获得教学效果,同学会不堪重负要有好的教学效率,需要师生之间的协作,有和谐的“教”“学”关系在老师仔细‘教”的同时,要有同学主动、自主地学“学案”的使用就是为同学自主地学、系统地学建立一个可操作的平台二、“学案”的界定和基本目标“学案”是老师编制的供同学自主学习的教学辅导材料。
“学案”与“教案”虽然都是由老师设计的,但它们之间有所不同:“教案”的实施者是老师,是老师教学活动的根据。
“学案”是同学在老师组织和引导下的学习树料,它的最终使用者是同学。
学案编制与使用
初一（科目）（课题）第几课时学案（三号宋体） 班级 姓名 第 小组(小四)完成所需时间 ［学习目标］、［重点难点］、［知识链接］、 ［学法指导］、［思考探究］、［学习小结］、 ［达标检测］ 大田县《导学案》的四部份组成内容 看一看、想一想 练一练 议一议（合作交流） 动手试一试、 说一说 细心测一测
学案编制与使用
南靖县教师进修学校 庄加荣 2011.8
推进课堂教学模式改革的
几点思考？
1、国内成功经验 2、我们的策略 3、几个关系
推进课堂教学模式改革
科学的模式是基础 实用的学案是关键 有效的合作、展示是保证
一、什么是学案？
“学案”就是引导和帮助学生自主 学习、探究的方案。 学案具有“导预、导听、导思、导练、 导复”的作用。 学案目前有各种各样的名称，有的称为 导学案，有的称为练案，有的强调教学案 一体化，还有的称为讲学案或讲学稿。 我认为都可以统一称谓为“学案”
好学案的特征
（1）问题探究是学案的关键。
（2）知识整理是学案的重点。
（3）阅读思考是学案的特色。 （4）当堂训练是学案的着力点。
五、如何使用学案？
1、预习及检查 要指导学生以学案为基础积极预习。 学生课前的预习要进行充分的了解： 课前收查 课前、课始巡查 课中随时检查、了解
通过检查教师：知道哪些是 学生已经掌握的，哪些是学生自 己可以习得的，哪些、什么样的 问题是需要老师、同学帮助学习 的。
四、学案的编制技术
栏目设计与定位
学案一般有以下栏目： 1、学习目标 2、预习指导 3、课前诊断 4、导学设计（思考与探究） 5、知识梳理 6、反馈练习。
1、学习目标
一要通过具体、明确的学习要求让学 生清楚：做什么、怎么做、做到什么 程度。 二要简单、明了，具有可操作性、可 检测性。每课数量以2～3个为宜。 三要尽量不用“了解、理解、掌握” 等模糊语言，多使用“能记住”、 “能说出”、“会运用”、“解决” 等可检测的明确用语，并指出重难点
“学案”的编制和使用——以“负数”教学为例
意识 ， 充分发挥学 生的主体作 用 ， 学生应 是教
学 活动 的 中心 ， 教师、 教 材 以及 一 切 教 学 手
标， 并把学习 目标设 计成 学习方 案 ， 给予学 生 有 目标的学习向往和明确的思维导 向， 促使其
最大程度地参与到学习的全过程 中， 最 大化地 提高学习效率。这个学习方案 ， 即为“ 学案” 。 从 这个 角度 来说 ， “ 学案 ” 的编 制和使 用 至关重要 ， 它必 须遵循 以下几 个 原则 ： （ １ ） 主
验， 但他们 对负数 的认 识还 只是 存在 于 头脑 中的一些 模 糊 的 表象 ， 对 于 负数 的读 法 、 写 法、 意义 、 作 用等都 还 不 了解 。为此 ， 教 学 时 要借助生活情 境 ， 让 学生 经历 负数 产生 的过
。
“ 负数 ” 的教学 为例 ， 具体 阐述 “ 学案 ” 编 写和
使用的一般要 求 。
一
当气温在 零度 以 下， 如零下 ２ ℃ 时，
。
又是 怎样表 示的？
、
明确学 习目标
— — —
２ ． 小 学里 我 们 学过 哪 些数？
Ｃ ，
—
“ 负数” 内容在苏科 版初 中数 学七年级上 册第二章 第 １节 ， 其地 位不 可 小视一 一 它 开 启 了整个初 中代 数学 习殿 堂 的大 门， 是在 小 学 阶段学 习 自然数和正分数之 后数 的范围的 第一次扩充 ， 是从 自然数 和 正分 数到 有理 数 的衔接 与 过 渡 ， 并 且 是 以后学 习数 轴 、 相 反 数、 绝对值 以及 有 理数 运算 的基础 。“ 负数 ”
教育研究与评论 ・ 中学教育教学
中学校本教案、学案(简称校本“两案”)编制方案
一、前言1.1 编写背景为了提高我校教育教学质量，推动新课程改革，结合我校实际情况，特制定《中学校本教案、学案（简称校本“两案”）编制方案》。
本方案旨在指导教师进行教育教学研究，规范教案、学案的编写，提高教学效果。
1.2 编写目的1.2.1 促进教师对新课程理念的理解和运用，深化课堂教学改革。
1.2.2 提高教师教育教学能力，提升教育教学质量。
1.2.3 加强教学过程的规范化、科学化管理，提高教学研究水平。
二、适用范围2.1 本方案适用于我校全体任课教师。
2.2 本方案所指教案、学案包括新授课案、复习课案、检测课案等。
三、教案、学案编写要求3.1 教案编写要求3.1.1 体现新课程理念，符合学科课程标准要求。
3.1.2 结合学生实际情况，注重因材施教。
3.1.3 明确教学目标，突出教学重点和难点。
3.1.4 合理设计教学过程和教学方法，注重启发式和探究式教学。
3.1.5 注重课堂评价，及时反馈学生学习情况。
3.2 学案编写要求3.2.1 依据教案，为学生提供学习指导。
3.2.2 明确学习目标，引导学生自主学习。
3.2.3 设计学习过程，培养学生学习能力。
3.2.4 注重学习方法指导，提高学习效率。
3.2.5 结合学生反馈，及时调整教学策略。
四、教案、学案编写格式4.1 教案格式4.1.1 课题：明确本节课的主题和内容。
4.1.2 教学目标：列出本节课的教学目标。
4.1.3 教学重点、难点：指出本节课的重点和难点。
4.1.4 教学方法：描述本节课所采用的教学方法。
4.1.5 教学过程：详细描述教学的各个环节。
4.1.6 课堂评价：对学生的学习情况进行评价。
4.2 学案格式4.2.1 学习目标：明确学习目标。
4.2.2 学习内容：列出学习的主要内容。
4.2.3 学习方法：指导学习方法。
4.2.4 学习过程：设计学习过程。
4.2.5 学习反馈：提供学生反馈渠道。
五、教案、学案编写与审批流程5.1 教师根据课程标准、教材和学生实际情况，编写教案、学案。
学案编制的常见问题与实施技术指导
总第 ２４期 ８
④
孵
学案编制的常 见问题 与实旋技术指导
丁玉祥 （ 江苏省南京市 白下区教师进修学校 ２０ ０ ） １０ ２
培养 学 生 自主学 习能 力 已成 为 过教师下发的学案 ， 一方面能了解新 落实 当堂训 练与 反馈 ， 助于 巩 固教 有
一
一
生是认知过程的主体， 进一步揭示学 而学案对重点 、 难点都有一定的突破 服务 ，还是为学服务没有定位准确，
生学 习过 程 的不可替 代性 ， 即学生 所 设计 。有 的 明确 了课 堂 典 型例题 ， 有 甚 至 不 少 教 师还 片面 认 为 替 应 试 服
有知识的建构与形成 ， 是在外界提供 的明确重 点 内容 的导学 要求 ， 学 生 务 。有的学案栏 目与教案基本雷同， 让
他们 一 方 面 突 出 了学 生课 前 自主预 活动或操作要求出现。 学案的课前预 理或 归纳 环节 。有 的 以知识 框架 、 图 习的指 导 ， 另一 方 面加 强 了课堂 反馈 习在功 能上 ， 能对 学生 的新课 学 习定 表等结构形式进行梳理 ， 有的以思维 训 练 的容量扩 充 。 了适应 教学 实践 向 ， 为 明确 学 习 目标 ， 了解 新 课 重 点 内 导 图的形式 进 行梳理 ， 的以问题 的 有
发展的需要 ， 不少教师进一步增进教 容 ， 解决基本概念 ， 并对学生 自 能 形 式 引导学 生进 行课后 反 思 。 学 学案 中 的环节与学的环节的整合 ， 积极尝试 力的培养有一定帮助 ， 客观上为教师 知识梳理环节的设计 ， 为培养学生知 将教案设计转向教学案的编制。 教学 课堂授课时间的优化提供了基础 ， 识 归 纳 、 使 自主反 思 的习惯起 到 了引 导 案具有如下特征 ：在教学过程中， 教师可以做到 ： 突 学生课前 已会的教师 作用 。 出如何 充分 发挥 和调 动学 生 主体性 ， 不讲 ， 学生能看懂 的不讲 ， 学生讨论 二、 学案 编 制存 在 的常见 问题 如何激发学生学习的内驱力 ， 如何培 后能解决的不讲 ， 教师 自己还不明白 １ 目设计混乱。 ． 栏 就教学 目标而 养学生 的自主学习能力 。 从学案编制 或讲不 明白的不讲 ， 了学生还不 明 言 ， 的学案呈现学习 目标 ， 的列 讲 有 有 的教学实践看 ， 其实质是通过对学生 白的也不讲。 举教学 目 ，有 的罗列考点 目标 ， 标 不 课 前 自学 、 上 导学 、 课 自主 训 练与 课 ２ ． 课上导学功能。通常 ， 新课学 而 同， 这反映了教师或备课组对学 后 反思 的引导 ， 让教 师进 一 步确 立学 习需 要 明确课 堂 学习 的重 点 和难 点 ， 案的功能定位模 糊 ， 到底是为教 即：
导学案的编写与使用
导学案的编写与使用一、导学案编写意图◆“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。
◆导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。
◆导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。
◆导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。
进入有路径，似路线图、方向盘、指南针，路径不平坦，有台阶。
◆导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。
二、导学案编制原则1、高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。
2、导学案的编制要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。
三、导学案设计基本规范概括地讲，导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。
1、统一基本设计程序。
通常，每周集体备课时间，研究下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配接下去一周的备课任务。
基本流程为：个人“初备”(形成“初案”)——备课组“集备”(形成“共案”)——课前个人“复备” (形成“个案”)——课中“续备” (形成“续案”)——课后“补备”(形成“补案”)。
基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每课一案，先个人“初备”，再返回学科组“群议”，形成“共案”，分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际情况进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”(补备)。
洋思中学语文学案导学模式编制(整理精校版)
洋思中学语文学案导学模式编制教学相长0428 09:32：：洋思中学语文学案导学模式编制学案教学是实现“把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位”一种手段。
利用学案教学，能够把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探索上去，使学生成为独立、自主学习的主人，真正调动学生的积极性，使教师的授课更有针对性。
这样，不但提高了学习效率，还能够充分调动学生的主动性、积极性，发展学生的创造思维。
一、学案的编写1．学案的编写原则学案的使用是为了夯实基础知识、培养学生自主探究学习的能力，使学生养成动手学语文的好习惯，所以学案的编写既有基本知识和基本技能，又有知识的拓展，使学案有利于学生系统掌握知识，积极进行探索并产生知识的迁移，进而提高学习能力。
2．学案的设计模式基本上包括“预习学案”和“巩固学案”两个部分。
预习学案的内容：（1）学习目标（2）知识链接可以涉及、作品、的经历及其主要思想、后人的评价等。
（3）整体感知：一般是字音、词语、特殊句式、句子翻译。
通过这一部分的预习，让学生抓好本课中的基础知识，划出知识上的疑难点，使课堂上的讲、听有针对性。
⑷探究学习：这一部分是以思考题的形式编写，主要是“内容理解”和“写作特点”两方面，“写作特点”可以灵活结合学生的写作实际略加点播。
巩固学案的内容：⑴ 结合课文的知识点选择题⑵ 课内语句翻译⑶ 课内语段阅读⑷ 拓展延伸：这一部分训练的目的是让学生能做到课内知识课外用，实现知识的迁移和运用，提高学生的能力。
3．学案的使用“预习学案”提前发放给学生，让学生通过认真预习解决基础，标出疑难问题，从而提高课堂效率。
“巩固学案”授课结束发放，学生通过此学案可达到巩固知识、运用知识的能力。
由于语文学科的特殊性，老师讲课时可把按学案授课与讲解课文结合起来，否则文本的整体性会被分解，而脱离具体语境的基础知识是零散的，学生掌握起来难度大，收不到预期的效果。
学案的设计原则和要素一、学案教学的关键是设计科学实用的学案。
初中语文学科学案有效编制和设计论文
初中语文学科学案的有效编制和设计研究专题复习在初三复习阶段起着至关重要的作用。
它是学生学习能力的再次提高，在应对多变而复杂的中考题型上，它是一个桥梁。
专题复习就是教给学生解决一类问题的方法与能力，教给学生打开语文知识宝库的钥匙。
专题复习可以使学生知识网络更为清晰，学习更有计划性、针对性、实效性。
下面谈谈有关说明文专项训练学案的编制和设计。
一、确立学习目标依据《语文课程标准》《中考考试说明》确立本节课的学习目标。
1、准确辨析说明方法。
2、能够分析这些说明方法的作用。
二、教法和学法设计理念每个环节都限定时间，指定学习内容、指导方法，明确任务目标，关注学习过程，重视方法引导，提高学生的语文学习素养，充分发挥学生的自主学习能力。
三、编制学案的教学设计及理念学案分为：学习目标——学习流程——达标测评三大板块，每个学习流程通常有：自学流程、平行训练、合作探究三个环节，学案环环相扣，使学生始终处在高效学习状态。
四、重视文体知识，把握复习的侧重。
1、概念说明文是以说明为主，兼用叙述、议论、描写等表达方式，用以介绍事物、解说事理，给人以科学知识为目的。
因此以客观介绍为主。
阅读说明文要抓住文章的说明对象及说明对象的特征。
2、分类：（1）从说明对象分：事物说明文(如《中国石拱桥》)、事理说明文（如《看云识天气》）。
（2）从说明文语言特征分：平实说明文、生动说明文。
生动说明较多地采用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，语言生动形象优美，如《看云识天气》。
3、说明顺序：时间顺序：（一般有明显的表示时间的词语）空间顺序：（从外到内，从上到下，从左到右等）逻辑顺序：（概括——具体、整体——局部、原因——结果、主要——次要、现象——本质、特点——用途）4、说明文的结构：总分式（总—分、总—分—总）、递进式。
事物说明文大都用总分式，事理说明文大都用递进式。
5、说明文的语言：准确、简明、周密。
这是衡量说明文语言优劣的一把尺子。
准确，即要按照事物的实际情况，选用最恰当的词语，恰如其分地把事物的特征、本质和规律性表达出来。
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(七)突破性原则
导学案最关键的是要突出重 点、突破难点，所以在设计导学 案时，教师要多想几种方案突出 重点、突破难点，仔细斟酌，找 出最佳的教学设计。
（八）开放性原则
六、学案设计和编写的一般要求:
(1)理清教与学之间的关系,努力给学生提供更多的自学,自问, 自做,自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学 习的兴趣. (2)引导学生独立思考,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的 统一,使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载 体,教师教学的基本依据. (3)实现个性发展与全面发展的统一.学案的编写应该充分考虑 和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大 的弹性和适应性.
学案的编制与使用
伊通三中 孟祥兵
一、什么是学案 学案： 是指教师依据学生的认知水 平,知识经验,为指导学生进行主动的 知识建构而编制的学习方案.学案实 质上是教师用以帮助学生掌握教材内 容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生 自主学习和建构知识能力的一种重要 媒介,具有"导读,导听,导思,导做"的 作用.
二、编制导学案的意义
①方便学生自学，培养学生自主 学习能力。 ②为学生提供学习的“路线图”、 “指南针”、“方向盘” 。 ③能让学生尝试成功的快乐。
三、教材与学案的关系
教材是专家依据课标的理念设计编写的，其中 的语言表达标准、规范、精简、书面化 . 学案是教师依据教材，为了让学生阅读教材而 编写的，并通过课前的学习、课中的讨论、课后的 研究，使学生对概念理解后，用自己的语言对概念 重新描述，并书写在学案上，较口语化，适合学生 本人的复习和阅读.
八、学案的呈现方式
（1）在黑板上直接呈现 （2）以试卷的形式印发给学生 （3）多媒体课件 （4）口头呈现
九、学案的编制和使用时的注意事项：
1、学案使用时教师的注意事项： （一）预习环节
（1）学生：结合学案和教材进行自学 （2）教师：①巡视；②关注；
（二）展示环节
（1）对思路不清晰、步骤不完整的题目可进行补充 完善； （2）对不明白的知识及时提出质疑
（四）层次性原则
即由易到难，由简到繁的原则
在学习《一元二次方程的解法（配方法）》时，杜郎口中学宋彬老师设计了 下面的问题，使学生比较容易地学会了配方的方法： 填一填 X2+8x+___=(x+___) 2 x2+10x+___=(x+___) 2 X2-6x+___=(x-__) 2 x2-12x+___=(x-___) 2 想一想 当二次项系数为1时，我们配方时所加的常数项正好等于（ ） 试一试 x2+x+_____=(x+____) 2 x2+mx+____=(x+____) 2
（六）衔接性原则。即做好新旧知识 之间的的衔接，搭建起新知识与旧知 识之间的桥梁。
例如：在学习分式的加减时，我们可以衔接小学中学过的分数的加减，学习 四边形时，可以衔接一下三角形的相关知识，学习圆的弧长公式可以衔接圆的周长 公式等。在学习《扇形的面积》时，我设计了下面的问题： 圆的面积公式是 。 圆的面积可以看作 度圆心角所对的扇形的面积； 设圆的半径为R，1°的圆心角所对的扇形面积S扇形=_______。 设圆的半径为R，2°的圆心角所对的扇形面积S扇形=_______。 设圆的半径为R，5°的圆心角所对的扇形面积S扇形=_______。 …… 扇形面积的计算公式是 设圆的半径为R，n°的圆心角所对的扇形面积S扇形=_______。
性质: 教案——教师中心,单向性,封闭性 学案——学生中心,互动性,开放性
角色: 教案——教师自导自演,学生是听众 学案——教师组织调节,学生是主角 表达: 教案——界面规整,表述严整周密,多用书面语 学案——界面亲切,表述生动活泼,多用口语
五、编制学案的原则 （一）目标性原则
要结合学习内容的三维目标（知识、 能力、情感）去设计预习问题，切忌重 知识、轻能力与价值观目标，让学生丧 失学习的兴趣与动力。
（二）导学性原则
①在探究问题的设计过程中一定要 有老师的智慧 融会其中，教师多问几个“为什么”。 ②将学案与练案融为一体。 ③对于难度较大的内容在编制学案的过程中要学会 分散难点。
（三）探究性原则
使用导学案的目的主要是培养学生自主 学习的能力，导学案的编制要有利于学生进 行探究学习，内容由易到难，分层探究，有 序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑 、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生 的探究精神和创新精神以及对教材分析、归 纳、演绎的能力。所以设计导学案要做到“ 知识问题化，问题探究化，探究层次化，导 学简单化。”
七、编制方法：
1,明确教学目标建立知识结构框架 学案中要体现出明确,具体的学习目标. 2,把握知识的重,难点找出最佳切入点 "学案"把重点,难点问题交给学生,给学生一定方法引导和思维启示,让学生自己 动脑,分析解决问题,在探究中加深对知识的深化理解,培养学生的分析问题解决问题 的能力和思维能力. 3,设计问题培养学生运用知识的能力 设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是"学案"设计的关键所在.教 师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题.问题的设置要根据学 生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性,启发性,趣味性和实用性.还要具有 一定的层次. 4,通过练习及时自查和巩固学习效果 在"学案"的最后还要有一部分,对学生自学探索后的自查巩固.学生层次不同,理 解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会出现许多各个层面的新问 题,帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导,对培养学生的主 体意识和思维能力是至关重要的.
பைடு நூலகம்
四、教案与学案的关系
教案是教师为上好一堂课，根据教师本人的 特点，依据教材内容，学生的情况设计的教学过 程。教案使用只限是一堂课，供教师使用. 学案是为了让学生阅读课本，获取知识，根 据学生的实际情况，依据教材内容设计的学习过 程，学案的使用是一个学习阶段，供学生使用.
教案与学案的根本区别：
目的: 教案——为教师上好课做准备 学案——为学生自学提供指导
（三）反馈环节
合理利用学案进行抽查
2、导学案编制应注意的问题
（1）容量要适中；
（2）紧扣课标，不能超标； （3）选典型问题，做好对母题的研究。
十、一节优秀学案的标准：
(1)激起动机,激发想象;
(2) 紧扣课标,开阔眼界; (3)重视学法,培养能力; (4)面向全体, 层次多样;
(5)结构合理,操作容易.
x2+2/3x+____=(x+___) 2 x2+b/ax+____=(x+___) 2
(五)提升性原则。即预习问题的设计 要有利于学生掌握解题方法形成知识 规律
例如： 在 学习《锐角三角函数》一章中的《30°，45°，60°的 三角函数值》时，宋老师借鉴旧教材的处理方法进行了归类预习，在导学 案上画了三个直角三角形（分别含有30°，45°，60°角）。在这三个 直角三角形下面附加四个预习问题：（1）你能求出30°，45°，60°角 的正弦值吗？（2）请你观察以上三个函数值，你能找个窍门以最快的速 度记住它吗？（3）根据以上三个函数值，请你总结一下正弦值是随着角 度如何进行变化的？（4）请同学们比较以下函数值的大小。接下来余弦 、正切的预习仍然按照这样的思路设计预习问题，本节课的预习效果还是 很理想的。