《两位数减两位数不退位减法》教学案例

《两位数减两位数不退位减法》教学案例

一、教学目标

1.引导学生运用模型理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算。

2．通过动手操作，培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。

3．能够在练习中培养学生仔细计算的良好学习习惯。

二、教学重点

引导学生运用模型理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算。

三、教学难点

引导学生运用模型理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算。

四、教学具准备

投影，视频，答题纸。

五、教学过程

1.复习旧知

师：同学们，我们刚刚学完两位数家两位数的知识，下面我们就来练习两道题。

（1）笔算

24+33= 56+37=

问：你记得笔算加法时我们要注意些什么呢？

（2）说计算过程师：你能说出下面两道题的计算过程吗？

29-7= 65-30=

问：为什么用29中的9去减7？

为什么用65中的60去减30？

2.情境导入

提问：你们知道2008年我们中国有一件什么大事吗？

2008年在我国首都北京举办奥运会，下面老师带你们一起回顾2008年奥运会的情景，请看投影，这是2008年北京奥运会金牌榜前5名的成绩，哪个国家金牌总数最多？你还看出什么信息？

展示图片：17页主题图（图片1）

3.探究新知

（1）提问：从这道例题中，你看到了什么？能提出什么数学问题？说说看。

展示图片：18页例题1（图片2）

美国36枚，俄罗斯23枚，美国比俄罗斯多多少枚金牌？

师：怎样列式？列式：36-23=？

（2）自主探究，组内交流

师：请你认真思考后，用自己的方法算出结果，然后和你的同桌说说你是怎样想的？这是求两个数相差多少，所以用减法。

教师巡视，了解学生的探究方法。

（3）集体汇报，收集方法

a.口算：30-20=10 这是哪位减哪位？

6-3=3 这是哪位减哪位？

（实投出示口算方法）

b.画图在图上表示出口算过程。

展示学生画图作品

十个

○○

○○

○○

○

○

○

引导学生质疑：你看懂他的表示方法了吗？有没有问题要问？

（质疑问题：在个位上去掉几个珠子？在十位上去掉几个珠子？分别表示什么？）

C.竖式计算

（4）算法对比，法理勾连

展示图示结合（图片3）

（5）板演竖式方法

师：这道题除了可以口算外，还可以写竖式做笔算，请看老师板演竖式方法（板书竖式）

同学们的本子上试算。（一生板算）

讨论：怎样用竖式计算两位数减两位数的算式？

（6）练一练，巩固新知

学生独立完成，写竖式并思考计算时应注意什么。请同学板算。

76-34=

反馈汇报，纠正问题

展示巩固法理的沟联（图片4）

请你说说：列竖式计算时，应注意什么？

小结：笔算减法和加法一样，要注意相同数位对齐再减。不管是先算个位还是先算十位都可以，但建议大家先从个位算起。

4.巩固练习

（1）P20 1题，列式用竖式计算。

说说你有什么发现？

提升：要注意数位对齐

(2)判断

展示，三道判断题（图片5）

说说你有什么要提醒大家的吗？

教师说明：竖式计算时，十位上相减为0时，这个0因为前面没有数位了，不需要占位，这个0就不写了；当个位相减为0时，因为它前面还有十位，这个0需要占个位，所以这个0就要写。

5.拓展延伸

（3）出示20 页3题（拾贝壳图片6）

先让学生看图互相说说题意，再列式计算。

（4）填一填。

36－16 □－5 □＋42 □－22

6.课堂总结

提问：今天的学习你有什么收获？

笔算减法要注意什么？

一、教学目标

1．学生学生能借助小棒、计数器，知道个位上的数相加满10，要向十位进“1”的道理。

2．学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

3．培养学生仔细计算的良好习惯。

二、教学重点

理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

三、教学难点

理解个位满十，向十位进1的算理。

四、教学具准备

投影、小棒

五、教学过程

(一)复习：前面我们学习了两位数加两位数不进位的加法，你能正确笔算32+35这道题吗？

1．板演：32+35

2．订正板演。

提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？（有的学生说：从个位加起；有的学生说从十位加起）

3．导入新课：

提问：如果把32+35这道题中的32改成36，变成36+35，那么在计算时会出现什么情况呢？

教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十。计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。

（二）新课探讨

1.创设情境：

提出问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

要解决这个问题，需要知道哪些信息？

回答：二（1）班有多少人？（35人）

二（3）班有多少人？（36人）

出示图1：

两个班一共有多少人？请列式36＋35

先估算一下，可以合乘吗？你是怎样估算的？

2.引导学生探究算理：

我们估算的准不准确呢？借助你手中的小棒、计数器或者你喜欢的方法得出结果。

学生动手操作，老师巡视指导、发现可利用的资源。

提问：你发现了什么？根据上面你探究的过程列竖式算一算，该怎样算？

（1）学生尝试计算：

列式：36+35=

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