初中三年级语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读
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人教部编版初中语文九年级下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀教案设计
，吹笛到天明。
把酒问姮娥：。
，人道是，清光更多。
北风吹断马嘶声，。
一抹晚烟荒戍垒，
5、布置作业：必做题+选做题
背诵四首词（必做题）
文学常识填空（选做题）
1.苏轼，字，号，世称苏东坡。
2.陈与义，字，号。北宋末、南宋初年的杰出诗人。
3.辛弃疾，字，号。南宋派词人。
4.纳兰性德，叶赫那拉氏，字，初年词人。
二、教材分析
本单元所选课文，都是古代文学的经典之作。学生在诵读古诗文，理解作品精神内涵，了解古代诗文常见的艺术表现方式，积累文言词汇的同时，更要读懂选文所蕴含的文化理解和传承之道。
三、学情分析
九年级的学生具备诵读古代诗词，阅读浅易文言文的能力，可以借助注释和工具书理解古诗词的基本内容。通过欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
上片：我向着那高耸入云的方向前进，北风呼啸，淹没了战马的嘶鸣声。深秋远远的边塞，使人不禁情伤。
下片：一抹晚烟袅袅升起，在这边地的城堡上显得尤其荒凉。夕阳西下，斜斜地照射在山海关城头的旗杆上。古往今来胸中的怨恨何时能平？
4、当堂检测：古诗直接性默写
莫听穿林打叶声，。
，微冷，山头斜照却相迎。
古今多少事，。
七、教学反思
在教学内容的安排上，要求识记的内容过多，检测同学们背诵的时间少。
下片：寒冷的春风吹醒酒意，身上感到一股寒意，山头夕阳西下，给自己送来一点暖意。回望刚才走过的萧瑟处（偏向于心理精神上），所谓的风雨都已经无所谓了！
（2）《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》
上片：回忆当年在午桥畅饮，在座的都是英雄豪杰。月光映在河面，随水悄悄流逝，在杏花的淡淡影子里，吹起竹笛直到天明。
把酒问姮娥：。
，人道是，清光更多。
北风吹断马嘶声，。
一抹晚烟荒戍垒，
5、布置作业：必做题+选做题
背诵四首词（必做题）
文学常识填空（选做题）
1.苏轼，字，号，世称苏东坡。
2.陈与义，字，号。北宋末、南宋初年的杰出诗人。
3.辛弃疾，字，号。南宋派词人。
4.纳兰性德，叶赫那拉氏，字，初年词人。
二、教材分析
本单元所选课文，都是古代文学的经典之作。学生在诵读古诗文，理解作品精神内涵，了解古代诗文常见的艺术表现方式，积累文言词汇的同时，更要读懂选文所蕴含的文化理解和传承之道。
三、学情分析
九年级的学生具备诵读古代诗词，阅读浅易文言文的能力，可以借助注释和工具书理解古诗词的基本内容。通过欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
上片：我向着那高耸入云的方向前进，北风呼啸，淹没了战马的嘶鸣声。深秋远远的边塞，使人不禁情伤。
下片：一抹晚烟袅袅升起，在这边地的城堡上显得尤其荒凉。夕阳西下，斜斜地照射在山海关城头的旗杆上。古往今来胸中的怨恨何时能平？
4、当堂检测：古诗直接性默写
莫听穿林打叶声，。
，微冷，山头斜照却相迎。
古今多少事，。
七、教学反思
在教学内容的安排上，要求识记的内容过多，检测同学们背诵的时间少。
下片：寒冷的春风吹醒酒意，身上感到一股寒意，山头夕阳西下，给自己送来一点暖意。回望刚才走过的萧瑟处（偏向于心理精神上），所谓的风雨都已经无所谓了！
（2）《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》
上片：回忆当年在午桥畅饮，在座的都是英雄豪杰。月光映在河面，随水悄悄流逝，在杏花的淡淡影子里，吹起竹笛直到天明。
第三单元课外古诗词诵读《临江仙夜登小阁忆洛中旧游》课件(共21张)语文九年级下册
【点拨】本题考查对词中意象和画面的概括。首先要通读作 品，明确上阕使用了“桥”“流水”“月影”“杏花”等意 象，这些意象具有闲适、优美、恬静等特点，由此概括出整 体画面即可。
（怀化中考）3.这首词的上下片运用的主要表达方式 分别是？
上片：记叙 下片：议论（抒情)
（怀化中考）4.全词表达了作者怎样的思想感情？
写作背景
这首《临江仙》词大概是在公元1135年（宋高宗绍兴五年） 或1136年（绍兴六年）陈与义退居青墩镇僧舍时所作，当时作者 四十六或四十七岁。陈与义是洛阳人，他追忆起二十多年前的洛 阳中旧游，那时是徽宗政和年间，当时天下太平无事，可以有游 赏之乐。其后金兵南下，北宋灭亡，陈与义流离逃难，备尝艰苦， 而南宋朝廷在南迁之后，仅能自立，回忆二十多年的往事，真是 百感交集。但是当他作词以抒发此种悲慨之时，并不直抒胸臆， 而且用委婉的笔调唱叹而出（这正是作词的要诀）。
二、诗歌鉴赏 临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游 陈与义
忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去 无声。杏花疏影里，吹笛到天明。 二十余年 如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今 多少事，渔唱起三更。
2.本词上阕使用了哪些意象？描绘了一幅什么样的画面？ 上阕使用了桥、流水、月影、杏花等意象。描
绘了一幅恬静欢愉的夜晚宴饮画面。
译文：
回忆当年在午桥畅饮，在座的都是英雄豪杰。月光 映在河面，随水悄悄流逝，在杏花稀疏的花影中，吹起竹 笛直到天明。
二十多年的经历好似一场梦，我虽身在，回首往昔却 胆战心惊。闲来无事登上小阁楼观看新雨初晴的景致。古 往今来多少历史事迹转瞬即逝，只有把它们编成歌的渔夫， 还在那半夜里低声吟唱。
赏析诗词
上片用“忆”字开篇，领起对早 年在家乡的自在快乐生活的回顾。
（怀化中考）3.这首词的上下片运用的主要表达方式 分别是？
上片：记叙 下片：议论（抒情)
（怀化中考）4.全词表达了作者怎样的思想感情？
写作背景
这首《临江仙》词大概是在公元1135年（宋高宗绍兴五年） 或1136年（绍兴六年）陈与义退居青墩镇僧舍时所作，当时作者 四十六或四十七岁。陈与义是洛阳人，他追忆起二十多年前的洛 阳中旧游，那时是徽宗政和年间，当时天下太平无事，可以有游 赏之乐。其后金兵南下，北宋灭亡，陈与义流离逃难，备尝艰苦， 而南宋朝廷在南迁之后，仅能自立，回忆二十多年的往事，真是 百感交集。但是当他作词以抒发此种悲慨之时，并不直抒胸臆， 而且用委婉的笔调唱叹而出（这正是作词的要诀）。
二、诗歌鉴赏 临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游 陈与义
忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去 无声。杏花疏影里，吹笛到天明。 二十余年 如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今 多少事，渔唱起三更。
2.本词上阕使用了哪些意象？描绘了一幅什么样的画面？ 上阕使用了桥、流水、月影、杏花等意象。描
绘了一幅恬静欢愉的夜晚宴饮画面。
译文：
回忆当年在午桥畅饮，在座的都是英雄豪杰。月光 映在河面，随水悄悄流逝，在杏花稀疏的花影中，吹起竹 笛直到天明。
二十多年的经历好似一场梦，我虽身在，回首往昔却 胆战心惊。闲来无事登上小阁楼观看新雨初晴的景致。古 往今来多少历史事迹转瞬即逝，只有把它们编成歌的渔夫， 还在那半夜里低声吟唱。
赏析诗词
上片用“忆”字开篇，领起对早 年在家乡的自在快乐生活的回顾。
九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读《太常引 建康中秋夜为吕叔潜赋》课件
二、品读鉴赏
太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋 （南宋·辛弃疾） 一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发， 欺人奈何？ 上片： 对月抒怀 乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人
道是，清光更多。
下片：托物言志
1.一轮秋影转金波，飞镜又重磨。 暗示 时光流逝 ，运用 比喻 的修辞手法，把 月亮 比作
“飞镜 ”，用“金波 ”写月色，新奇形象，充满动感。
2.把酒问姮娥：被白发，欺人奈何？ 巧用 神话 ，寄托理想与情怀。最后的发问表现了词人
功业无成、白发日增 的苦闷。
3.斫去桂婆娑，人道是，清光更多。 【手法】想象、象征
巧用 神话 ，寄托理想与情怀。词人想象自己 飞赴月宫 ， 斫去桂树以让 更多清光照满人间ห้องสมุดไป่ตู้，大胆夸张。
【参考译文】 一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波，就像那飞镜又被
重磨。我举起酒杯问那月中嫦娥：白发日增，好像故意欺 负我，怎么办呢？
我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。还要 砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒向人间 的清辉更多。
熟读并尝试背诵。
【背景链接】
此词当作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，为赠友 之作。此前，为了收复失地，词人曾多次上书，但苟安的 朝廷未予理睬。他十分痛心，在与友人饮酒赏月时写下本 词，寄托自己的理想与情怀。
桂婆娑 ①南宋的投降势力 （黑暗） ②金人的侵略势力
清光 ①祖国的统一 （光明） ②百姓的安乐
这是一首即席寄兴之作。月到中秋，仿佛一面刚刚磨过 的铜镜。月轮转动，暗示着时光的流逝。白发不请自来，词 人忍不住问月中嫦娥：这不是欺负人，又是什么？面对良辰 美景，词人可能想到了沦陷的北国。他要乘风飞去，到万里 高空去看一看魂牵梦绕的山河。月中的桂树虽然婀娜婆娑， 却遮蔽了月光。杜甫早就说过要是砍掉它，人间的清辉应该 更多。朝廷中那些阻碍北伐的人，不正像这月中桂树吗？词 人在咏月，更是在抒发自己的壮志豪情。问月的情趣与隐喻 的含意融为一体，耐人寻味。阅读时，要注意体会词作丰富 的想象力，以及托物言志的写法。
第三单元课外古诗词诵读《临江仙.夜登小阁忆洛中旧游》课件语文九年级下册
课堂练习
(1)《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中把国家兴亡和人生的感慨都托之 于渔唱，表达作者寂寞悲凉的心情的句子是： 古今多少事，渔唱起三更 。
(2)《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中作者以饱蘸着久历艰难和劫后余 生的血泪的笔触，概括国家和个人的激剧变化的情况，写下的感慨深沉的句 子是： 二十余年如一梦，此身虽在堪惊 。
闲登/小阁/看新晴。古今/多少事，渔唱/起三更。
词人以清新之语，写怅惘之情，在追昔抚今中，抒 发了落寞孤寂的情怀。
当个人的愁苦融入历史的长河，那愁苦便淡去许多， 成为渔唱樵歌，成为集体的记忆，在此，词人将个人身 世和国破家亡的悲痛转化为淡看云烟的旷达之情。
思想感情
这首词怀古伤今，通过追忆洛中旧游，以清新 之语，写怅惘之情，在追昔抚今中，抒发了落寞孤 寂的情怀，表达了词人深切的身世之悲和家国之痛。
下片：写登阁所见所想
赏析下片 二十余年如一梦，此身虽在堪惊。
时间之长 作者在政和三年(1113年) 做官后，曾遭谪贬；特别是靖康 之变北宋沦亡，词人饱尝颠沛流离、国破家亡的痛苦。残酷的现 实和往昔的一切形成鲜明的对照，很自然会有一场噩梦的感触。
这两句概括了国家和个人急剧变化，道尽了词人的身世 之悲和家国之痛，表现词人历尽沧桑变化之后的沉郁伤感。
赏析上片
上片中，词人写了哪些意象，营造了怎样的意境？表达了词人 怎样的情感？
写了午桥、（长沟）流水、月影、杏花疏影、笛声等意 象，营造出一幅幽美恬静、闲适欢愉的月夜宴饮图，充满闲 情雅致，表达词人对往事的怀念之情。
下片词义
二十多年犹如一场梦境，我虽然身在，但回首往事，就觉 得胆战心惊。闲来无事登上小阁楼观看雨后初晴的景致。感叹 古往今来多少历史事迹，都已化作渔歌在夜半响起。
九年级下册第三单元课外古诗词诵读.临江仙夜登小阁忆洛中旧游 课件(共46张PPT)
《临江仙•夜登小阁，忆洛中旧游》
考点详解
目录
【原文再现】 【文题解读】 【作家作品】 【背景信息】 【诗歌大意】 【结构图解】 【主旨点睛】 【写作特色】
【考点梳理】 考点一：文学常识 考点二：名句积累 考点三：重要词语 考点四：文本品析 【中考传真】 【模拟演练】
【原文再现】
临江仙•夜登小阁，忆洛中旧游 陈与义
前一句点题，写明作此词的时间、地点和心境。 “新睛”与“长沟流月”照应，巧妙地将往事与 目前的处境联系起来，词人今昔不同的精神状况 从中得以再现。后面一句，把国家兴亡和人生的 感慨都托之于渔唱，进一步表达词人内心寂寞悲 凉的心情。古往今来的大事已经转瞬即逝了，只 有把它们编成歌的渔夫，还在那半夜三更里歌唱。
4.如何理解“二十余年如一梦，此身虽在堪 惊”？
词人以饱蘸着久历艰难和劫后余生的血泪的笔触， 写下这感慨深沉的词句，发人深思。经历了国破 家亡，战事连连之后，曾在一起吟诗饮酒的“豪 英”如今散落各方，九死一生，身世之感和家国 之痛油然而生。
5.如何理解“闲登小阁看新晴。古今多少事， 渔唱起三更”？
(3)长沟流月去无声( 表示月亮西沉，夜深了 )
(4)杏花疏影里(
稀疏的影子
)
(5)此身虽在堪惊( 总是胆战心惊 )
(6)闲登小阁看新睛( 新雨初睛
)
(7)渔唱起三更(
渔歌
)
(8)渔唱起三更(
半夜
)
考点四：文本品析
1.如何理解“忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪 英”？
词人用“忆”字开篇，直截了当地把往事展开。 “午桥”是唐代白居易、刘禹锡、裴度吟诗唱和、 举杯畅饮的地方。词人青年时期仰慕前贤，追寻 遗韵，在故乡洛阳与当时“豪英”一起，也在午 桥宴饮聚会，把酒临风。
考点详解
目录
【原文再现】 【文题解读】 【作家作品】 【背景信息】 【诗歌大意】 【结构图解】 【主旨点睛】 【写作特色】
【考点梳理】 考点一：文学常识 考点二：名句积累 考点三：重要词语 考点四：文本品析 【中考传真】 【模拟演练】
【原文再现】
临江仙•夜登小阁，忆洛中旧游 陈与义
前一句点题，写明作此词的时间、地点和心境。 “新睛”与“长沟流月”照应，巧妙地将往事与 目前的处境联系起来，词人今昔不同的精神状况 从中得以再现。后面一句，把国家兴亡和人生的 感慨都托之于渔唱，进一步表达词人内心寂寞悲 凉的心情。古往今来的大事已经转瞬即逝了，只 有把它们编成歌的渔夫，还在那半夜三更里歌唱。
4.如何理解“二十余年如一梦，此身虽在堪 惊”？
词人以饱蘸着久历艰难和劫后余生的血泪的笔触， 写下这感慨深沉的词句，发人深思。经历了国破 家亡，战事连连之后，曾在一起吟诗饮酒的“豪 英”如今散落各方，九死一生，身世之感和家国 之痛油然而生。
5.如何理解“闲登小阁看新晴。古今多少事， 渔唱起三更”？
(3)长沟流月去无声( 表示月亮西沉，夜深了 )
(4)杏花疏影里(
稀疏的影子
)
(5)此身虽在堪惊( 总是胆战心惊 )
(6)闲登小阁看新睛( 新雨初睛
)
(7)渔唱起三更(
渔歌
)
(8)渔唱起三更(
半夜
)
考点四：文本品析
1.如何理解“忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪 英”？
词人用“忆”字开篇，直截了当地把往事展开。 “午桥”是唐代白居易、刘禹锡、裴度吟诗唱和、 举杯畅饮的地方。词人青年时期仰慕前贤，追寻 遗韵，在故乡洛阳与当时“豪英”一起，也在午 桥宴饮聚会，把酒临风。
部编版语文九年级下册第三单元《课外古诗词诵读》课件
迈之情。“谁怕”二字，运用反问，表达了词人对自然风雨、
人生风雨的毫不在乎。最后一句写出了词人面对人生风雨时
我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
诗歌赏析
。后三句是精神上的再度升华。雨过天晴，回头看刚才狂 风大作、骤雨肆虐的地方，一切都归于平静，其中包含着深刻 的人生道理：无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦 难都会过去。这里一语双关，投射出词人对生活的感悟，表现 了其乐观旷达的生活态度。
倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈
辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山
的作品。题材广阔又擅长化用前人典故入
词，风格沉雄豪迈、慷慨悲壮。
诗歌理解
此词当作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，为赠 友之作。当时辛弃疾任江东安抚司参议官，治所建康 （今江苏省南京市）。这时他南归已整整十二年了。十 二年中，为了收复中原，他曾多次上书力主抗金，都未 被采纳，所以只能以诗词来抒发自己的心情。
疾等人继承并发展其词风，形成豪放词派。
诗歌理解
这首词选自《东坡乐府笺》卷二，作于宋神宗元丰 五 年（1082） 春， 是 苏 轼 因“ 乌 台 诗 案” 被 贬 为黄 州 （今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。
诗歌赏析
主
旨
此词通过描述野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于
点
拨 简朴中见深意，于寻常处生奇景，表现出词人虽处逆境而不
诗歌赏析
主
旨
这首词运用浪漫主义的艺术手法，通过古代的神话
点
拨 传说，强烈地表达了词人反对妥协投降、立志收复中原
失地的政治理想。
诗歌赏析
词
鉴 赏
上片对月抒怀。开篇两句写中秋的圆月皎洁，月轮
转动，暗示着时光流逝。白发不请自来，词人忍不住向月
第三单元《课外古诗词诵读》课件(共31张PPT)统编版语文九年级下册
下片写“雨后”。前三句写雨过天晴的景象以及自己 的感受。末三句是精神上的再度升华。表面写雨过天晴， 一切归于平静，实则蕴含深刻道理：无论遭遇多少苦难， 只要坦然面对，一切都将过去。这里一语双关，表现了词 人乐观旷达的生活态度。
主旨情感
《定风波》作于宋神宗元 丰五年（1082），苏轼因“乌 台诗案”被贬为黄州团练副使 的第三个春天。本词通过野外 出游途中偶遇风雨这一生活中 的小事，反映了词人虽处逆境 屡遭挫折而不畏惧、不颓丧的
下片，前两句以简练的文字描写了荒凉的戍垒、半落的 夕阳、古旧的关城这些意象，勾勒出一幅充满萧索之气的战 地风光图，营造了一种萧索冷清的氛围。结句点明主旨，极 写出塞远行的清苦和古今幽恨，表达了词人对浩渺的宇宙、 纷繁的人生以及无常的世事的独特感悟。
主旨情感
《浣溪沙》描写了词人奉使出塞所见的深 秋远塞、荒烟落照的凄凉之景，寄寓了悠悠苍 凉的今昔之感，抒发了“幽恨难平”的凄惘之 情。
课外古诗词诵读
1. 统编版初中语文在新教材的设置中增加了课外古诗词诵读，每册 安排2次课外古诗词诵读，每次4首。
2. 要求学生反复诵读，能够熟读背诵。 3. 了解作品的内容及艺术特色，学习有关古典文学鉴赏的某些基本
的知识与技能。 4. 加强文化积累，提高对中华传统文化的认同感，培养作为中华民
族一员的归宿感和自豪感。
主旨情感
这首词是其晚年追忆二十多年前宋徽宗年间，在洛 阳的安定、快乐的生活所作。他回忆二十多年的往事， 百感交集，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。通过上 下两片的今昔对比，萌生对家国和人生的惊叹与感慨， 将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。
太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋
作者简介
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今 山东济南）人，南宋词人。他的词继承了苏轼豪放的词风， 意境雄奇阔大、气势磅礴，有“词中之龙”之称，与苏轼 并称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。其词善用典 故，托古喻今，多用比兴手法，进一步扩大了词的表现力， 使宋词发展达到了新的高峰。著有《稼轩长短句》。代表 作品有《西江月·夜行黄沙道中》《永遇乐·京口北固亭 夜为吕叔潜赋》辛弃疾
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》是部编版九年级下册语文的一单元内容。
本单元选入了五首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《长沙行》、《钱塘湖春行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这些诗词都是经典之作，代表了不同历史时期的文学成就，展现了诗人们对自然、社会和个人情感的独特见解。
通过学习这些诗词，学生可以进一步了解古代文化和思想，提高文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律、意境和表达手法有一定的了解。
但学生在鉴赏古诗词时，仍存在一定的困难，如对诗词背景和文化内涵的理解不够深入，对诗人情感的把握不够准确等。
此外，学生在朗读和背诵方面也存在一定的问题，如朗读节奏不当、情感把握不准等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些困难，有针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本单元的诗词，使学生掌握诗词的基本知识，了解诗词的韵律、意境和表达手法，提高古诗词鉴赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗词的韵律、意境和表达手法。
2.教学难点：对诗词背景和文化内涵的理解，以及对诗人情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗词图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍本单元的诗词，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗词的世界。
2.教学诗词：对每首诗词进行详细解析，分析诗词的韵律、意境和表达手法，引导学生深入理解诗词。
3.诗词鉴赏：学生进行诗词鉴赏，让学生谈谈对诗词的感受，培养学生的文学素养。
九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读 课件(共41张PPT)
情寄何处？
指什么？其中蕴含什么情感？
闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。
一个“闲”字，写出了词“人古的今百多无少聊事赖，。渔其唱中起有三知更交。零”落流的露寂出寞词，人有壮 志未酬的无奈，还有怎面样对的惨心淡境时？局强作轻松的沧桑！
“古新今晴悲”慨指、天国刚恨放家晴愁，，这都里融登入楼“看渔新唱晴”，之纾中解，了也作就者将内沉心挚的的郁悲闷感。化为 旷达的襟怀。
了解作者
“纳兰词”在清代以至整个中国词坛上都享有很高的声誉，在 中国文学史上也占有光彩夺目的一席。 其词题材主要集中在爱情 友谊、边塞江南、咏物咏史及杂感等方面，尤以逼真传神的写景著 称，风格清丽婉约、格高韵远，独具特色。
写作背景
康熙二十一年（1682年）八月，纳兰受命与副都统郎谈 等出使觇（chān）梭（suō）龙打虎山，十二月还京，此 篇大约作于此行中。纳兰词多婉约，这首词却颇有一些豪迈 情怀。
忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。
杏花疏影里，吹笛到天明。
上阕忆旧。用“忆”字开篇，直接了当把往事展开来，回忆在洛 阳时与好友充满闲情雅兴的生活情景，表达出对美好往事的怀念。 回忆有多美好，现实就有多伤感，所以美好的怀念也纠缠着知交零 落的寂寞。
悟情感
这首词上阕忆旧，下阕感怀。词请人读陈词与的义下为阕何，而看“看惊表”达？了词 人怎么样的情感？
包含着作者怎样的情感？
二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古
今多少事，渔唱起三更。
国破家亡，亲友离散;时光易逝，年华已老;今昔巨变，往日的美 好不再。
有国破家亡的悲痛，又有劫后余生的沧桑感慨。
悟情感
在北宋的盛世繁华里，词人可以与友人纵情宴饮，满是豪情。 而现在饱尝颠沛流离之苦“、闲国”破点家明亡了之词痛人的什词么人心，境又？将“魂新牵晴何”方是？
第三单元课外古诗词诵读《浣溪沙(身向云山那畔行)》说课稿-统编版语文九年级下册
第三单元课外古诗词诵读《浣溪沙（身向云山那畔行）》说课稿-统编版语文九年级下册《浣溪沙·身向云山那畔行》说课稿大家好，今天我说课的题目是《浣溪沙·身向云山那畔行》。
我将立足新课标的理念，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计等几个方面展开我的说课。
说教材《浣溪沙·身向云山那畔行》是部编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读里的第四篇文章。
本单元的几篇课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻，能够给予学生思想上的升华和情感上的激励，具有深刻的当代意义。
这首词是清代词人纳兰性德受命与副都统朗谈出使觇梭龙打虎山途中所作。
纳兰性德的词作在清代词坛乃至中国古典文学中都具有一定地位。
这首词作为其代表作之一，被选入教材，能让学生领略到清代词的独特魅力。
词中描绘了边塞的景象，展现了空旷、荒寂的意境，为学生提供了了解边塞风光和古代军旅生活的窗口。
这首词蕴含着复杂的情感，既有身处边塞的孤独、惆怅，又有对人生的感慨和思索。
这种细腻而深沉的情感表达，有助于培养学生对情感的体悟和感知能力。
新课标指出，初中生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
"《浣溪沙·身向云山那畔行》一词，是提高学生欣赏品味，感悟纳兰性德清丽婉约的词风的很好的题材。
说学情九年级的学生在之前的学习中已经接触过一定数量的古典诗词，对诗词的基本格式、韵律等有初步的了解，但对于纳兰性德的作品可能接触相对较少，对于纳兰性德词作独特的婉约风格和细腻情感的鉴赏能力还有待提高。
他们具备一定的理解和分析能力，能够通过字面意思去感知诗词的大致内容，但对于一些较为含蓄、深刻的情感以及情景交融等艺术手法的理解可能还需要进一步引导。
并且，学生大多没有亲身经历过边塞生活，对于词中所描绘的边塞荒凉景象以及由此引发的孤独、惆怅等情感，可能较难产生切身体会。
九年级语文部编版下册第三单元《课外古诗词诵读》课件(共25张PPT)
表达了作者怎样的思想感情？ 喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。
我喜欢“山河千古在，城郭一时非”。 喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。
这首诗叙述了诗人被俘后随元军北行 山河将存在万古千秋，城郭却暂时落入敌手。
兵败，其父自沉于松塘而死。 我喜欢“山河千古在，城郭一时非”。
途中路过梅岭的所见所感，抒写了作者的 已知泉路近，欲别故乡难。
品读古诗 结合诗歌内容和课本解说，思考：这首诗 表达了作者怎样的思想感情？ 这首诗写了作者抗清的坎坷经历以及 被俘后与故乡诀别的不舍，表达了对山河 沦陷的极度悲愤，对家乡亲人的无限依恋 和对抗清斗争的坚定信念，体现出作者视 死如归的崇高气节。
品读古诗 在这首诗中，你最喜欢哪个句子？说说你 喜欢的理由。 我喜欢“无限山河泪，谁言天地宽”。 从这两句我感受到了作者的满腔悲愤。作 者一直盼望明王朝东山再起，可时运不济， 命运多舛，恢复国土、重整山河的宏愿一 次次落空，令作者感到深深的失望。
课外古诗词诵读
新课导入
苏轼曾说：“腹有诗书气自华。”诵读 古诗文，有利于陶冶情操、丰富思想，有利 于培养对语言的感受、领悟能力。本节课， 让我们诵读诗词，体会中国古诗词的魅力。
南安军
文天祥
写作背景
祥兴二年（1279），南宋最后一个据点 崖山被元军攻陷，宋朝灭亡。文天祥在前一 年被俘北行，于五月四日出大庾岭，经南安 军时写此诗。
国周齐秦汉楚。赢，都变做了土；输，都变
做了土。
品读古诗 借助课文注释和工具书，理解句子的意思。
站在骊山上环望四周，雄伟瑰丽的阿房宫已 被付之一炬，当年奢侈的场面现在到哪里去了呢？ 呈现在眼前的只有稀疏寥落的草木，回旋迂曲的 水流。到现在那些遗恨已消失在烟雾弥漫的树林 中了。想想周、齐、秦、汉、楚等国，多少帝王 为了天下，征战杀伐。赢的如何？输的如何？不 都变做了土！
我喜欢“山河千古在，城郭一时非”。 喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。
这首诗叙述了诗人被俘后随元军北行 山河将存在万古千秋，城郭却暂时落入敌手。
兵败，其父自沉于松塘而死。 我喜欢“山河千古在，城郭一时非”。
途中路过梅岭的所见所感，抒写了作者的 已知泉路近，欲别故乡难。
品读古诗 结合诗歌内容和课本解说，思考：这首诗 表达了作者怎样的思想感情？ 这首诗写了作者抗清的坎坷经历以及 被俘后与故乡诀别的不舍，表达了对山河 沦陷的极度悲愤，对家乡亲人的无限依恋 和对抗清斗争的坚定信念，体现出作者视 死如归的崇高气节。
品读古诗 在这首诗中，你最喜欢哪个句子？说说你 喜欢的理由。 我喜欢“无限山河泪，谁言天地宽”。 从这两句我感受到了作者的满腔悲愤。作 者一直盼望明王朝东山再起，可时运不济， 命运多舛，恢复国土、重整山河的宏愿一 次次落空，令作者感到深深的失望。
课外古诗词诵读
新课导入
苏轼曾说：“腹有诗书气自华。”诵读 古诗文，有利于陶冶情操、丰富思想，有利 于培养对语言的感受、领悟能力。本节课， 让我们诵读诗词，体会中国古诗词的魅力。
南安军
文天祥
写作背景
祥兴二年（1279），南宋最后一个据点 崖山被元军攻陷，宋朝灭亡。文天祥在前一 年被俘北行，于五月四日出大庾岭，经南安 军时写此诗。
国周齐秦汉楚。赢，都变做了土；输，都变
做了土。
品读古诗 借助课文注释和工具书，理解句子的意思。
站在骊山上环望四周，雄伟瑰丽的阿房宫已 被付之一炬，当年奢侈的场面现在到哪里去了呢？ 呈现在眼前的只有稀疏寥落的草木，回旋迂曲的 水流。到现在那些遗恨已消失在烟雾弥漫的树林 中了。想想周、齐、秦、汉、楚等国，多少帝王 为了天下，征战杀伐。赢的如何？输的如何？不 都变做了土！
部编版语文九年级下册第三单元《课外古诗词诵读》课件
2.赏析“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”。
①二十余年点明追忆的是二十多年前的往事，又可见时间之长 。
②如一梦喻示作者身经浩劫，如历恶梦的心境。 ③“惊”字写出了靖康之变，北宋沦亡，作者逃到南方，饱尝 颠沛流离、国破家亡的痛苦。 ④ 这两句概括了国家和个人急剧变化，道尽了词人的身世之感
3.“古今多少事，渔唱起三更”是什么意思？这一句 寄托着作者怎样的情感？
《清平乐·村居》
《贺新郎·甚矣吾 衰矣》
《南乡子·京口 北古亭怀古》
《永遇乐·京口 北古亭怀古》
得姓何年，细参辛字，一笑君听取。艰辛做就，悲辛滋味，总是辛酸辛 苦。更十分，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。
写作背景
据词题可知，此词当作于宋孝宗淳熙元年（1174年）中秋夜，
背景简介
宋高宗绍兴五年（1135）或六年，陈与义退居青墩镇 僧舍。他追忆二十多年前的洛中旧游，那时是宋徽宗政和 年间，天下太平无事，可以有游赏之乐。那时候的作者， “天资卓伟，为儿时已能作文，致名誉，流辈敛衽，莫敢 与抗”（《宋史》本传）。其后金兵南下，北宋灭亡，陈 与义流离逃难，艰苦倍尝，他回忆二十多年的往事，百感 交集，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
词人在上片具体回忆了哪些内容？
忆昔午桥桥上饮，
事上
坐中多是豪英。
人阕
长沟流月去无声。
写
杏花疏影里， 景
景
吹笛到天明。
叙
事
想一想？
1.此句表达了词人什么样的情感？
深感到时光不再，豪情已减 抒发月色虽好而欢乐不再的伤悼之情
2.上片中，词人使用了哪些意象，营造 了怎样的意境？
使用了午桥、（长沟）流水、月影、杏 花疏影、笛声等意象，营造出优美、恬静、 闲适的意境。
部编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读《定风波、临江仙》课件
渔唱起三更：渔歌单击在添单加夜击内添容半加单击标响添题加起内容。
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将沉单挚击添的加内悲容单恸击添化加内为容 旷达的襟怀 单击添加内容单击添加内容
输入标临题内江容仙·夜登小阁，忆洛中旧游
陈与义
上片忆昔
忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。 单击添加标题 单击添加内容单击添加内容
长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到 单击添加内容单击添加内容 单击添加内容单击添加内容 单击添加内容单击添加内容
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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忆昔午桥桥上饮，单击坐添加中标题多是豪英。 单击添加内容单击添加内容
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
吟啸：高声吟咏。 面对骤雨时的坦然
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
芒鞋：草鞋。
隐喻了词人认为闲散江湖
胜过劳碌官场的轻松心态
suō
一蓑烟雨任平生。
展现了词人笑傲人生 不畏坎坷的超然情怀
qiào
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
料峭：形容微寒。
一语双关
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
向来：刚才。
指野外所遇的风雨
萧瑟：指风雨吹打树木的声音。 又暗指政治的风云变幻
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
只要胸怀坦荡、可以包容天地，听任自然 无论是风吹雨打，还是阳光照耀，都能随遇而安。
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陈与义
上片忆昔
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忆昔午桥桥上饮，单击坐添加中标题多是豪英。 单击添加内容单击添加内容
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
吟啸：高声吟咏。 面对骤雨时的坦然
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
芒鞋：草鞋。
隐喻了词人认为闲散江湖
胜过劳碌官场的轻松心态
suō
一蓑烟雨任平生。
展现了词人笑傲人生 不畏坎坷的超然情怀
qiào
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
料峭：形容微寒。
一语双关
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
向来：刚才。
指野外所遇的风雨
萧瑟：指风雨吹打树木的声音。 又暗指政治的风云变幻
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
只要胸怀坦荡、可以包容天地，听任自然 无论是风吹雨打，还是阳光照耀，都能随遇而安。
九年级下册第三单元《课外古诗词诵读》课件部编本
弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ；其散文著述 苏轼的《定风波》中“
”一句写雨滴打在竹叶上发出响声，你不要感到扫兴，如果你把它当着美妙的音乐来欣赏，就“
”了。
(1分)②借杏花疏影、景色幽香的静景和伴着清韵悠远的笛声欢歌到天明的动景，(2分)③描写了作者当年在良辰美景中与朋友一起借着酒兴尽情戏闹的游乐情形。
一边是山头斜照，些些的暖意，在写景中传达出人生的哲理：寒冷中有温暖，逆境中有希望，忧患中有喜悦。
“直下看”指目光一直往下看，这看似简单的口语化表达增加了词作的趣味。
金兵南下，北宋灭亡，陈与义流离逃 “惊”字写出了靖康之变，北宋沦亡，作者逃到南方，饱尝颠沛流离、国破家亡的痛苦。
第一句：不是写眼前景，而是想心中事，因为“雨具先去”，当时并无蓑衣，“任”字含放任自由之意。
书、画等方面有很高的成就。其诗题材广阔，清新豪 （2分）评分说明：意思答对即可。
所谓词牌，就是指唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名。
健，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛 ，
。
不要留意树林中风雨的声音，何妨放开喉咙吟唱从容而行。
特别是“杏花疏影里，吹笛到天明”两句，“杏花”点明在春天的夜晚，豪杰们抚琴弄笛，那情致高雅的笛声此起彼伏。
“竹杖芒鞋轻胜马”，写词人竹杖芒 鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马” 的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲 人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟 雨任平生”，更进一步，由眼前风雨推及 整个人生，有力地强化了作者面对人生的 风雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回忆年轻时在午桥桥上酣饮， 坐中多是杰出的才俊。月光随长沟 水波奔涌，流去悄然无声。对着杏 花疏落的清影，我们吹笛直到天明。
人教部编版九年级下册语文第三单元《课外古诗词诵读》课件
人教部编版九年级下册语文第三单元 《课外 古诗词 诵读》 课件(共 48张PPT)
人教部编版九年级下册语文第三单元 《课外 古诗词 诵读》 课件(共 48张PPT)
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无什么说“也无风雨也无晴”呀？
明确： “也无风雨也无晴”，是指苏轼的内心没有风雨阴晴的差 别，他不因天晴而喜，不因雨天而悲。他怀着一颗超然物外的心，按 照自己预定的人生道路悠然前行。
苏东坡人物形象
雨中东坡——笑对人生风雨的达者 雨后东坡——堪破人生晴雨的智者
词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草 鞋、顶风冒雨，不畏艰难、镇定从容、旷达乐 观形象。
人教部编版九年级下册语文第三单元 《课外 古诗词 诵读》 课件(共 48张PPT)
人教部编版九年级下册语文第三单元 《课外 古诗词 诵读》 课件(共 48张PPT)
“归去”和陶渊明《归园田居》的“归去”是否相同？苏轼362首词赋中，归字出现 105多次。他要归向何处？ （1）、归朝廷。苏轼年少时接受的主要是儒家思想，这一点从他父亲给他们兄弟二 人取名上就可以看出来。儒家的入世和有为，引导他热爱生活和人生。因此在苏轼 的一生中，都信奉穷则独善其身，达则兼济天下。 （2）、归田园。他自己比较喜欢老庄的作品，不自觉也会受到道家思想的影响。道 家的无为非凡，又使他淡泊名利。所以他每到一处，都能敞开胸怀，尽情走进深山， 寻找一种解脱，在山水间淡泊名利，皈依心灵。 （3）、归佛门。自己取名东坡居士，和佛印等人的交往较密，可以看出佛教思想对 他的影响也非常大，佛家的静达圆通，启迪他走向圆融和通达。跳出三界外不在五 行中。 （4）、回归自我精神家园。
主题概括：
这首词通过写词人和同行人在野外途中偶遇 风雨时的不同表现，反映了词人虽处逆境屡遭 挫折而不畏惧、不颓丧的倔强性格和旷达超脱 的胸襟。
人教部编版九年级下册语文第三单元 《课外 古诗词 诵读》 课件(共 48张PPT)
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无什么说“也无风雨也无晴”呀？
明确： “也无风雨也无晴”，是指苏轼的内心没有风雨阴晴的差 别，他不因天晴而喜，不因雨天而悲。他怀着一颗超然物外的心，按 照自己预定的人生道路悠然前行。
苏东坡人物形象
雨中东坡——笑对人生风雨的达者 雨后东坡——堪破人生晴雨的智者
词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草 鞋、顶风冒雨，不畏艰难、镇定从容、旷达乐 观形象。
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“归去”和陶渊明《归园田居》的“归去”是否相同？苏轼362首词赋中，归字出现 105多次。他要归向何处？ （1）、归朝廷。苏轼年少时接受的主要是儒家思想，这一点从他父亲给他们兄弟二 人取名上就可以看出来。儒家的入世和有为，引导他热爱生活和人生。因此在苏轼 的一生中，都信奉穷则独善其身，达则兼济天下。 （2）、归田园。他自己比较喜欢老庄的作品，不自觉也会受到道家思想的影响。道 家的无为非凡，又使他淡泊名利。所以他每到一处，都能敞开胸怀，尽情走进深山， 寻找一种解脱，在山水间淡泊名利，皈依心灵。 （3）、归佛门。自己取名东坡居士，和佛印等人的交往较密，可以看出佛教思想对 他的影响也非常大，佛家的静达圆通，启迪他走向圆融和通达。跳出三界外不在五 行中。 （4）、回归自我精神家园。
主题概括：
这首词通过写词人和同行人在野外途中偶遇 风雨时的不同表现，反映了词人虽处逆境屡遭 挫折而不畏惧、不颓丧的倔强性格和旷达超脱 的胸襟。
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