第章在职培训与脱产培训

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• 非正式的导师关系：指被指导者的职业发展有深刻的影响，更侧重于对价值观的培 养与职业发展的指导，并且主要是指导者与被指导者之间的私人行为。自行选择， 没有指定的目标，较少培训与资助。
• 正式的导师关系：有一定的持续时间，既涉及培养别指导人的核心胜任力和动态的 能力，也涉及对被指导者的职业生涯的指导，因此，正式的职业导师关系有清晰的 指定目标、可量度的结果、正规的指导和固定沟通的时间。
• 现代企业中实施的导师制一般都属于正式的导师制。
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导师制实施的益处
• 1、有利于领导力建设：通过对导师的培养，提升其领导力，作为公司后备干部的 重要来源和参考，有利于领导力建设和发展。
• 2、有利于企业文化建设：通过导师的辅导，能够更好的了解并理解公司的企业文 化，促进员工认同并融入公司的企业文化。同时导师辅导本身就是一种开发的、 分享的文化，这种文化有利于组织通过内部交流来提高效率。
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• 3.工作轮换促进组织发展
• 工作轮换是一项成本较低的组织内部调整和变动，既能给企业员工带来工作的新鲜 感和挑战性，又不会带来太大的组织破坏，使组织重组后更具效率。
• （1）激发组织的活力
• 美国学者卡兹（Katz）认为，一个组织有组织寿命，组织的发展存在就象组织寿命 曲线。他认为：一个组织在1年半期间内，虽然工作充满了新鲜感，但由于员工需要 熟悉组织的工作环境和工作气氛，尚难敞开心扉应付自如，难以达到较高的工作效 率；在1年半至5年的期间里，信息交流水平最高，组织的工作成果数量最多；当组 织寿命超过5年后，员工对于工作已经非常熟悉，工作的挑战性明显下降，工作本身 已经不能激励员工。组织也因沟通减少，反应迟钝而老化，会出现疲钝倾向。因此。 适时的工作轮换，带动企业内部的人员流动，可以更新组织的寿命，激发组织的活 力。
• 由于在职培训法是在日常工作中使用，具有很大的灵活性和实用性，因而得到了很 快的发展。现在，人们普遍认为，在职培训是促使员工成才的最有效的手段，它是 将培训和工作结合得最好的训练方法。
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一、师带徒
• 师带徒又称学徒培训、“艺徒培训” （Apprenticeship Training） ，是指由用 工单位招收学徒工，在师傅的直接教导下通过生产实践活动，学习并掌握生产技 艺或业务技巧从而成为新技术工人或专业人员的一种培训方式。
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• 2、建立导师各个系统：很多企业在实施导师制的时候感觉它是舶来品，很难在中 国的企业落地生根，结果是做了很多表面文章，或者是效果不好而夭折。其原因是 导师制作为一项人力资源解决方案不可能单独发挥作用，必须和其他模块协同，并 借助于各个子系统，才能发挥最大的效用。
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Training and Development 第六章
在职培训与脱产培训
本章重点
• 在职培训与脱产培训的概念与方法 • “行动学习”等在职培训新方法 • 各种脱产培训的方法及效果
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第一节 常用的在职培训的方法
• 所谓在职培训是指管理者在日常的工作中指导、开发下属技能、知识和态度的一种 训练方法。
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导师制的分类
• 1、新员工导师制：建立导师制的初衷是为了充分利用公司内部优秀员工的先进技 能和经验，帮助新员工尽快提高业务技能，适应岗位工作的要求。导师制发展到今 天，导师的辅导范围已经从专业技术扩展到管理技巧甚至一些个人问题。
• 2、骨干员工导师：随着公司的不断发展，新员工的导师基本上成为公司的骨干员 工，在对骨干员工进行调查中发现，他们希望在工作中也有导师辅导他们。于是开 始推行骨干员工导师制，由公司的中高层做骨干员工的导师。
• 培训目标：开发员工潜力，规范员工行为，促使其岗位成才。 • 培训对象：中、下层员工。 • 培训内容：指导、规范日常工作，教育、激励下属员工。 • 培训方式：工作现场的实地演练。 • 培训时间：工作时间。
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• 在职培训法最早产生于美国，是管理者在日常工作中为开发下属能力而采用的一种 训练方法。
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• （2）满足职业生涯发展的需要
• 按照现代人力资源理论，一个人的职业生涯可以分为职业探索阶段（参加工作起到 25岁左右）、职业建立阶段（25岁一35岁）、职业中期阶段（35岁一 50岁）、职 业后期阶段（50岁一退休）。在每一个阶段，人们的性格特征、经验、技术以及对 自身工作的认识都是不一样的，因此，根据职业生涯发展的不同阶段，实行相应的 工作轮换制度，可以满足员工职业成长的需要。
二、导师制
• 导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十 九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的 学习，还要指导他们的生活。
• 近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制 度——导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好 地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教师和学生之间建立一种 “导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。
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实行工作轮换的好处
1.对员工进行工作轮换，能够很好地满足员工的内在需求： • 在同一岗位时间长了，就会产生厌烦感，适当的轮换岗位会使人有一种新鲜感，工
作本身的趣味性由此产生； • 当员工面临一个新的工作岗位，员工就面临新岗位的挑战； • 工作轮换可以培养员工适应新环境的能力，对一般员工来说，可以增加员工对多种
• 3、有利于员工胜任工作：一个人只有认同企业，认同企业的价值观，真正地融入 到企业中，才会愿意为企业做更多的贡献。通过导师对企业文化的宣导和技能的 辅导，对个人的关怀和职业生涯的设计，有利于提升员工的工作热情，更能胜任 工作。
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• 4、有利于知识资产转化：知识分为显性知识和隐性知识，显性知识是记录于一定 物质载体上的知识，特点是易于发现和掌握；隐性知识是记录于人脑中的知识，特 点是难于发掘和掌握。导师制中的分享交流机制可以将导师的相关隐性知识转化为 显性知识，并通过这种转换为公司带来更多的无形资产。
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• 3、全员导师制：在新员工导师制和骨干员工导师制实施的过程中，导师制在职业 生涯规划与发展中的作用越来越明显，作为被辅导者能够提升技能，而作为辅导者 能够提升管理能力和领导力。因此开始推行全员导师制，使得辅导成为员工日常工 作不可缺少的一部分，上级对下级的工作辅导成为一种责任和义务，并且和绩效、 培训等相结合，形成职业生涯促进系统。
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学徒培训的评价
• 学徒培训适用范围广，培训数量大，能利用己有的设备和技术，因此很多国家都有 学徒培训制度。建国以来，我国有80%以上的新技术工人是通过学徒培训的方式培 训出来的。
• 学徒培训的缺点在于偏重技术操作方面的训练，而在理论学习上显得不足，从而限 制了学习广度和深度。
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因素，只有当工作与员工个人的个性相符时，员工才愿意在某一岗位长时间工作。 但实际上，在我国许多人在进人大学选择专业和首次择业时，都没有考虑自己的职 业倾向，也没有很好的人力资源测评的工具能够为人们提供一种较理想的服务。 • 研究表明，有六种基本的“人格趋向”决定个人选择何种职业。这六种趋向分别位 于一个正六边形的每一个角上，每一个角代表一种趋向，相近的角具有一定的相容 性，相对的角所代表的相容性就很小。实行工作轮换，能使员工依据自己的人格趋 向找到合适的工作，只有这样，才能使员工在恰当的工作岗位上施展自己的能力与 才华，才能激发出员工的潜力和积极性。
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• （3）增强部门间协作
• 工作轮换有助于打破部门之间的界限，增进企业或团队内部的沟通与交流。部门间 的本位主义或小团体主义，往往来自于对其他部门的工作缺乏了解，以及部门之间 人员缺乏交往接触。通过工作轮换将有助于员工认识本职工作与其他部门工作的关 联，从而理解本职工作的意义。其次，适时的工作轮换，可以健全内部控制制度， 防止腐败。通过工作轮换，可以避免一些要害部门的人员因长期在一个部门而滋生 腐败。另外，长期坚持工作轮换制度，公司的员工从不同的角度加强了对公司业务 和企业文化的理解，提高了整个公司的效率并形成了非常强的凝聚力。
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三、工作轮换
• ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作轮换是属于工作设计的内容之一，指在组织的不同部门或在某一部门内部调动 雇员的工作。目的在于让员工积累更多的工作经验。
• 工作轮换有两种具体形式： • 形式一，受训者到不同部门考察工作但不会介入所考察部门的工作； • 形式二，受训者介入不同部门的工作。
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• 1996年劳动部会同国务院45个行业主管部门对原有技术标准进行修订，编制了 《中华人民共和国工种分类目录》，目录对各工种的学徒期限作了具体的要求。 随着企业改革的深入，传统的学徒培训逐步被新型的现代培训所替代，企业组织 高新技能培训、名师带徒活动，为学徒培训制度注入了新的生命。
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导师制实施需要注意的问题
• 1、加强对导师的培养：很多企业实施导师制只是为了让新员工更快地提升技能， 但在实施的过程中出现了很多问题，如导师的积极性不高、不知道如何进行辅导、 因为工作忙没有时间进行辅导等，其原因一是导师没有进行辅导技巧的培训，二 是从导师没有能从辅导工作中看到自己领导力提升这一好处。也就是说，如果导 师只有输出，没有输入，必然会影响导师制的效果。
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• 学徒培训不仅是我国的传统培训方式，在世界许多国家也都采用。如德国、法国、 加拿大、新加坡等。各国对学徒培训都有不同的规定。
• 我国各行业主管对本行业内各工种学徒期限、培训目标，培训形式及转正、定级 考核办法都做出了规定。
• 1990年，劳动部颁布了《工人考核条例》对学徒的期满考核、转正考核、换岗考 核做出了更明确规定，并要求持证上岗。
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• 学徒培训是人力资源开发非常有效的形式，特别是技术工种的技能开发，它将学校 培训和工作中培训两者的优点结合为一体，其效果更加突出，因而值得推广。一般 在需要手工艺的工作上使用这种培训，如管道工、理发师、木匠、机械师和印刷工。 在培训中，这些学徒身份的员工收入低于负责指导他们的师傅，培训期依据所需技 艺的不同而变化。
技能的掌握；而对于管理人员，能加强对企业工作的全面了解，提高对全局性问题 的分析能力； • 在不同岗位上的轮换，可以增加员工的交流机会； • 当员工能胜任新的工作岗位，便可得到一种只有在工作任务完成时员工才会感到的 满足。
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2.工作轮换满足员工成长需要 • （1）满足员工的职业选择倾向 • 从现代激励理论可知，员工的个性（价值观、动机、需求）是选择工作的一个重要
• 5、有利于企业人才的保留：美国著名的盖洛普公司在多年大量广泛调研基础上得 出的以下三点相关结论，第一、员工加入的是公司，离开的是经理；第二、75%的 员工辞职，是辞掉了他们的经理，而不是公司；第三、一个典型员工离职的原因中， 多达85%的原因是有其直接主管控制的。而全员导师制的有效实施真正地让上级和 下级成为职业生涯道路上的利益共同体，从而有利于企业人才的保留。
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• （2）储备多样化人才
• 面对多变复杂的经营环境，企业的组织结构的柔性特征需要增强，这要求职工具有 较强的适应能力，以便当企业经营方向或业务内容发生转变时，能够迅速实施人力 资源转移。显然只掌握单项技能的员工不能适应这种变化，于是企业的人才储备就 显得尤为重要。人才储备首先要求培养复合型人才，通过工作轮换，使员工轮换做 不同的工作，以取得多种技能，同时也挖掘了各职位最合适的人才。其次，培养管 理人员。对于中高级管理干部来说，应当具有对业务工作的全面了解能力和对全局 性问题的分析判断能力。而培养这些能力，显然只在某一部门内做自下而上的纵向 晋升是远远不够的。必须使干部在不同部门间横向移动，开阔眼界，扩大知识面， 并且与企业内各部门的同事有更广泛的交往接触。
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• 导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，将对学生 进行思想、学习、科研、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。要求全 体教师关注学生从入学至毕业整个教育过程和学生的学习、工作、生活等各个教育 环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对 学生的教育和指导。