(完整版)小学语文教师面试问题及参考答案

小学语文教师面试问题及参考答案(三)

7、、请您联系教学实际，以某一学段或某一种语文能力目标为重点，谈谈达成目标的教学策略和方法。

答：三维目标达成的语文课堂的主要采用了以下一些策略。一、优化环境。良好的学习环境是三维目标达成的基础，特别是创设真正民主自由的学习环境。二、强化体验。情感体验是三维目标达成的有效抓手，原来以情优教的研究已经深刻地揭示了情感体验对认知发展的重要作用，再加上新课程实施以来，情感又成为了目标本身之一，情感体验在语文课程的课堂中得到了有效的强化。三、经历过程。之所以原来的课堂只是一维的课堂，是因为教学太重结果太轻过程，经历学习的过程是三维目标达成的必然要求，也是当前语文课堂教学改革的主攻方向之一。（案例另设）

8、课程标准编写的教材与原教材的主要区别何在？试结合您以往的教学经验，谈谈新教材的功能。

答：（1）开放性（2）自主性（3）实践性（4）探究性

9、当前语文课堂教学中存在的教学环节不够深入的问题十分突出？试用课程标准的精神并结合教学实际说明应采取什么策略进行解决？。

答：当前语文课堂教学中存在的教学环节不够深入，主要表现在教学中设计的教学环节，有些教师都是走马观花式的涉及到各个环节，看着都涉及了但是没有进行深入研究，始终浮于文字表面。新课程理念要求我们的教学组织形式也要具有灵活性。教学组织形式是多样的，教师讲，学生要认真的听，也要鼓励学生讲，师生一起认真听；对提出的问题，要实行小组合作解决，又要组织学生谈论争辩。座位安排上，要采取圆圈式、马蹄式、小组式的方式；也要根据教学内容实行课内教学与课外辅导相结合的方式进行，采取的一切教学组织形式最终的目的就是要切合教学内容和学生的发展而定。（教学结合略）

10、九年义务教育阶段语文课程的基本理念是什么？

答：（1）全面提高学生的语文素养。（2）正确把握语文教育的特点。（3）积极倡导自主、合作、探究的新的学习方式。（4）努力建设开放而具有活力的语文课程。

11、九年义务教育阶段语文课程的基本理念提出要“全面提高学生的语文素养。”请结合教学实际谈谈应如何全面提高学生的语文素养？

答；按小学语文新课程标准的要求，小学生要达到的语文素养是：

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的的形成与发展。语文素养是学

生学好其他课程的基础。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确

的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需

要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”我认为培养学生语文素养的途径与方法可以从以下四个方面入手：一、培养学生学习语文的兴趣。二、课堂阅读教学和

课外阅读辅导相结合。三、开展语文活动，厚实文化积淀。四、培养良好的学习习惯。（教学结合略）

12、试用语文课程标准理念，结合教学实际谈谈应如何培养小学生良好的语文习惯？

答：良好的语文习惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。良好的语文习惯有益于人们的

身心健康，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展，

语文规范的形成，语文能力的提高都会起到直接的作用。培养良好的语文习惯，主要采用

这样一些有效的做法：建立教学常规，在教学之初用一段时间，重点建立教学常规，为学

生规定一定的学习语文的规矩，如语文课上怎样读书，怎样提问，怎样回答……每个老师

制定的项目不同，但目的是一个建立良好的课堂教学秩序，培养良好的学习语文的习惯。

教给学习方法，强化训练，培养良好的语文习惯，先要有一定的程序和方法，再加以强化

训练，例如，培养预习的习惯，教师在指导预习的步骤和方法，逐步形成一定的思维方式，达到自动的程度，这样，预习的习惯就养成了。严格要求，坚持不懈，良好的语文习惯不

是短时间就能培养起来的，不良的语文习惯也不是短时间就能改变的，因此需要时间严格

要求，作坚持不懈的努力。

13、《语文课程标准》对阅读教学有哪些新的策略？

答：这次课程改革，强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表

独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。同时，《语文课程标准》对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。

14、《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”你是如何理解的？

答：《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”旨在解决语文教学中长期采用灌输式所带来的缺憾。灌输式语文教学中师生双方一方是主体，一方是客体，作为客体的信息接受者只有被动地接受、理解主体发出的信息。而“对话”不同于灌

输信息传递的单向性和非对称性，它具有多向性和对称性，在对话中双方都是主体。在对

话式的教学过程中，教师与学生不是一种灌输与被管束的关系，也不是任何一方的任意阐释，而是一种平等的双向的交流关系。师生进行对话，应注意保持对话双方的平等意识，

应给学生充分的独立体验的时间，要教导学生用多种方式来表达自己的阅读感受。

15．《语文课程标准》在教学评价方面有哪些突破？

答：教学评价是语文教学改革不可缺少的一部分。《语文课程标准》在教学评价方面有了显著突破。此次课程改革，强调要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、

过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。要把语文

教育长远的隐性的效果放到重要位置考虑。要处理好形成性评价与终结性评价、定量评价

与定性评价、口试与笔试、单项与综合评价、自评与他评的关系。评价改革最根本的一点，就是应从学生发展的根本目的来评价教与学的质量。