最新教师培训案例讲座:教育教学教研案例漫谈
教研活动课例研讨(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进,教师的教学观念和教学方式也在不断发生变化。
为了提高教师的教学水平,促进教师专业成长,我校开展了教研活动课例研讨。
本次研讨活动旨在通过课例展示、反思与交流,提升教师对课程标准的理解,提高课堂教学质量。
二、活动目标1. 通过课例展示,使教师深入了解课程标准,提高教师对教材的把握能力。
2. 通过反思与交流,使教师能够发现自己在教学中的不足,不断改进教学方法。
3. 通过团队协作,提高教师之间的沟通与协作能力,形成良好的教研氛围。
4. 促进教师专业成长,提升教师的教学水平。
三、活动内容1. 课例展示本次教研活动课例展示环节,由我校三位教师分别展示了不同学科的优质课例。
展示课例分别为:小学语文《荷花》、小学数学《分数的意义》、小学英语《My family》。
(1)小学语文《荷花》教师通过情境导入,激发学生的学习兴趣,引导学生观察荷花的美丽,感受大自然的神奇。
在课堂上,教师注重培养学生的语言表达能力,引导学生用优美的语言描绘荷花的形象。
同时,教师关注学生的情感体验,引导学生关注自然,关爱生命。
(2)小学数学《分数的意义》教师通过直观教具,帮助学生理解分数的意义。
在课堂上,教师注重培养学生的动手操作能力,引导学生通过小组合作,探究分数的计算方法。
教师关注学生的个体差异,为不同层次的学生提供适当的帮助。
(3)小学英语《My family》教师通过图片、视频等多媒体手段,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。
在课堂上,教师注重培养学生的口语表达能力,引导学生进行角色扮演,提高学生的英语实际运用能力。
2. 反思与交流在课例展示结束后,三位教师分别对自己的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了反思。
同时,其他教师针对展示课例提出了自己的看法和建议,形成了良好的研讨氛围。
(1)教学设计方面教师们认为,在教学设计中,要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好,设计出具有趣味性、启发性的教学活动。
班主任研修教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入,班主任在班级管理中的地位和作用日益凸显。
班主任不仅是学生学习的引导者,更是学生成长的陪伴者。
为了提高班主任的教育教学水平,我国教育部门积极开展班主任研修活动。
本文将以一个班主任研修教育案例为切入点,分析班主任在研修过程中的成长与变化。
二、案例描述(一)案例背景张老师是一名初中班主任,从事教育工作已有8年。
在多年的班主任工作中,张老师积累了丰富的经验,但也面临着一些困惑。
例如,如何更好地激发学生的学习兴趣,如何处理学生之间的矛盾,如何提高班级凝聚力等。
为了解决这些问题,张老师积极参加学校组织的班主任研修活动。
(二)研修过程1. 学习理论知识张老师参加了学校组织的班主任研修班,系统学习了教育学、心理学、班级管理等理论知识。
通过学习,张老师对班主任工作有了更深入的认识,为解决实际问题打下了坚实的基础。
2. 参观学习为了拓宽视野,张老师还参加了其他学校的班主任交流活动。
在参观学习过程中,张老师看到了其他班主任在班级管理中的成功经验,为自身工作提供了借鉴。
3. 案例分析在研修过程中,张老师结合自身工作实际,对一些典型案例进行了深入分析。
例如,针对一个班级凝聚力不足的问题,张老师通过分析原因,提出了以下改进措施:(1)加强班级文化建设,营造良好的班级氛围;(2)开展丰富多彩的班级活动,增强班级凝聚力;(3)关注学生个体差异,关心每一个学生的成长;(4)建立班级激励机制,激发学生的学习兴趣。
4. 实践反思在实施改进措施的过程中,张老师不断反思自己的工作方法,调整策略。
经过一段时间的努力,班级凝聚力得到了显著提高,学生们的学习兴趣也得到了激发。
三、案例分析(一)张老师在研修过程中的成长1. 理论知识水平提高通过研修,张老师对教育学、心理学等理论知识有了更深入的了解,为解决实际问题提供了理论支持。
2. 实践能力提升张老师将所学知识运用到实际工作中,通过案例分析和实践反思,不断提高自己的班级管理能力。
教师培训的实践案例分享
教师培训的实践案例分享教师培训是提升教育质量、促进教师专业发展的重要途径。
在教育领域不断变革和发展的今天,各种创新的教师培训模式和实践案例层出不穷,为教师的成长提供了有力支持。
接下来,我将为大家分享几个具有代表性的教师培训实践案例。
案例一:“沉浸式”教学实践培训在一所知名的中学,为了提升语文教师的教学水平,学校组织了一场“沉浸式”教学实践培训。
培训期间,教师们不再仅仅是坐在教室里听讲座,而是深入到真实的课堂教学中。
首先,学校邀请了经验丰富的特级教师进行示范教学。
这些特级教师展示了精湛的教学技巧和独特的教学方法,让参与培训的教师能够直观地感受到优秀教学的魅力。
随后,参与培训的教师分组进入不同的班级,进行为期一周的“沉浸式”教学实践。
在这一周里,他们完全按照正常的教学进度和要求进行授课,同时有专业的教学导师全程观察和指导。
每天课后,导师会与教师们进行深入的交流和反馈,指出优点和不足,并提供改进的建议。
通过这种“沉浸式”的实践培训,教师们不仅能够将所学的理论知识迅速应用到实际教学中,还能在实践中不断反思和调整自己的教学策略,从而有效地提升了教学能力。
案例二:“线上线下融合”的教师培训随着信息技术的飞速发展,线上培训成为教师培训的重要方式之一。
某地区的教育部门组织了一场“线上线下融合”的教师培训,旨在提升数学教师的信息技术应用能力和课程整合能力。
线上部分,教育部门搭建了专门的网络培训平台,提供了丰富的学习资源,包括教学视频、案例分析、在线测试等。
教师们可以根据自己的时间和需求,自主选择学习内容,并通过在线论坛与其他教师进行交流和讨论。
线下部分,组织了集中的面授培训。
培训专家针对线上学习中的重点和难点问题进行深入讲解,并安排了实践操作环节,让教师们亲身体验如何将信息技术有效地应用到数学教学中。
此外,还通过小组合作的方式,让教师们共同设计和开发基于信息技术的教学案例,并在实际教学中进行应用和反思。
这种“线上线下融合”的培训模式,充分发挥了线上学习的灵活性和线下学习的针对性,大大提高了培训的效果和效率。
教育案例分析研讨发言(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、老师,大家好!今天,我很荣幸能够在这里与大家共同探讨教育案例,分享我的思考与感悟。
在本次研讨中,我将结合一个具体的教育案例,从案例背景、问题分析、解决策略、反思与启示等方面进行深入剖析,以期为大家提供一些有益的启示。
一、案例背景近年来,随着我国教育改革的不断深入,素质教育理念逐渐深入人心。
然而,在实际教育过程中,仍存在诸多问题。
以下是一个典型的教育案例:某小学五年级学生小明,学习成绩一直名列前茅,但性格孤僻,缺乏与人沟通的能力。
在课堂上,小明总是低头看书,很少与同学互动。
课下,他也不愿意参加集体活动,总是独来独往。
班主任了解到这一情况后,决定对小明进行个别辅导。
二、问题分析1. 家庭因素:小明的父母工作繁忙,很少陪伴他,导致他在家庭中缺乏关爱,性格孤僻。
2. 学校因素:教师过于注重学生的学业成绩,忽视了学生的心理健康和人际交往能力培养。
3. 学生自身因素:小明性格内向,缺乏自信,导致他在人际交往中显得自卑。
三、解决策略1. 家庭方面:班主任与小明的父母沟通,建议他们多关注孩子的成长,多陪伴孩子,营造温馨的家庭氛围。
2. 学校方面:教师调整教学方法,注重培养学生的综合素质,开展丰富多彩的课外活动,提高学生的团队协作能力和人际交往能力。
3. 学生自身方面:班主任鼓励小明积极参与课堂讨论,多与同学交流,培养他的自信心。
四、反思与启示1. 教师应关注学生的全面发展,不仅关注学生的学业成绩,还要关注学生的心理健康和人际交往能力。
2. 家庭教育和学校教育应相互配合,共同关注学生的成长。
家长要多陪伴孩子,关注孩子的心理健康;学校要开展丰富多彩的课外活动,培养学生的综合素质。
3. 教师要善于发现学生的优点,培养学生的自信心。
对于内向的学生,教师要给予更多的关爱和鼓励,帮助他们树立自信。
4. 在教育过程中,教师要注重培养学生的团队协作能力和人际交往能力。
通过开展各种活动,让学生在互动中学会与人沟通,提高他们的社交能力。
教学实践研讨案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育事业的不断发展,教师的教学实践能力成为了提高教学质量的关键因素。
为了提高教师的教学实践能力,各地纷纷开展了教学实践研讨活动。
本文以某市一所小学为例,分析了一次教学实践研讨活动的案例,旨在探讨如何通过教学实践研讨活动,提高教师的教学实践能力。
二、案例描述某市一所小学开展了以“提高教师教学实践能力”为主题的教学实践研讨活动。
活动分为三个阶段:第一阶段是教师自主备课,第二阶段是课堂观摩,第三阶段是教学反思与研讨。
1. 第一阶段:教师自主备课在活动开始前,学校组织教师参加了一次教学培训,使教师明确了本次研讨活动的目的和意义。
随后,教师根据教学进度和教材内容,自主进行备课。
在备课过程中,教师们充分运用了网络资源、教学参考书等,结合自身教学经验,设计出符合学生实际的教学方案。
2. 第二阶段:课堂观摩在备课完成后,教师们进行了课堂观摩。
观摩过程中,教师们认真记录了其他教师的课堂表现,包括教学设计、教学方法、课堂管理等。
观摩结束后,教师们进行了分组讨论,交流观摩心得,分享教学经验。
3. 第三阶段:教学反思与研讨在课堂观摩的基础上,教师们进行了教学反思与研讨。
首先,教师们结合自身教学实践,分析了观摩过程中的优点和不足。
其次,针对存在的问题,教师们提出了改进措施。
最后,学校组织了一次集体研讨,针对研讨活动中发现的问题,共同探讨解决方案。
三、案例分析1. 教学实践研讨活动提高了教师的教学实践能力通过本次教学实践研讨活动,教师们对自身教学实践能力有了更深刻的认识。
在备课阶段,教师们学会了如何运用网络资源、教学参考书等,结合自身教学经验,设计出符合学生实际的教学方案。
在课堂观摩阶段,教师们学会了如何观察、分析其他教师的课堂教学,从中汲取经验。
在反思与研讨阶段,教师们学会了如何针对自身教学实践中的问题,提出改进措施。
2. 教学实践研讨活动促进了教师之间的交流与合作在教学实践研讨活动中,教师们积极参与,互相学习,共同进步。
教师讲座教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入,教师的专业素养和教学能力成为了提升教育质量的关键。
为了加强教师队伍建设,促进教师之间的交流与合作,我校于近日举办了一场主题为“提升教师专业素养,打造高效课堂”的讲座教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、互动研讨等形式,提升教师的教育教学理念,丰富教学方法,增强教师的专业素养。
二、活动目标1. 提升教师对教育改革的理解和认识,增强教师的教育使命感。
2. 拓展教师的教学视野,学习先进的教学理念和教学方法。
3. 促进教师之间的交流与合作,共同探讨教育教学中的问题与对策。
4. 提高教师的专业素养,为打造高效课堂奠定基础。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国著名教育专家张教授进行专题讲座。
张教授以《新时代教师的专业素养与教学策略》为题,从以下几个方面进行了深入浅出的讲解:(1)新时代教师的专业素养:张教授强调,新时代教师应具备扎实的学科知识、良好的教育教学能力、高尚的师德师风和较强的创新意识。
(2)教学策略:张教授结合实际案例,分享了多种有效的教学策略,如情境教学、合作学习、探究式学习等。
(3)课堂管理:张教授指出,课堂管理是教师教学的重要环节,教师应注重培养学生的自主学习能力,营造良好的课堂氛围。
2. 互动研讨讲座结束后,与会教师围绕以下话题进行了互动研讨:(1)如何将先进的教学理念融入到实际教学中?(2)如何提高课堂效率,实现教学目标?(3)如何培养学生的创新意识和实践能力?在研讨过程中,教师们积极参与,各抒己见,分享了自己的教学经验和心得。
通过研讨,教师们对教育教学有了更深入的认识,也为今后的教学工作积累了宝贵的经验。
3. 教学观摩为了进一步促进教师之间的交流与合作,本次活动还安排了教学观摩环节。
部分优秀教师展示了他们的课堂教学,与会教师观摩了他们的教学过程,并进行了点评和交流。
四、活动总结1. 活动成效本次讲座教研活动取得了圆满成功,达到了预期目标。
教师教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入,小学语文阅读教学越来越受到重视。
为了提高教师的教学水平,促进教师的专业成长,我校于近期开展了以《小学语文阅读教学》为主题的教研活动。
本次活动旨在帮助教师掌握阅读教学的基本方法,提高阅读教学效果,培养学生的阅读兴趣和能力。
二、活动目标1. 使教师掌握阅读教学的基本方法,提高阅读教学效果。
2. 培养教师的团队合作精神,提高教研活动的实效性。
3. 促进教师的专业成长,提升教师的教育教学素养。
三、活动内容1. 阅读教学理论讲座本次教研活动首先邀请了我校语文教研组长进行阅读教学理论讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面:(1)阅读教学的重要性及现状分析(2)阅读教学的基本原则和方法(3)阅读教学评价策略讲座过程中,教师们认真聆听,积极思考,对阅读教学有了更深入的认识。
2. 阅读教学案例分享接下来,由几位经验丰富的教师分享了他们在阅读教学中的成功案例。
案例内容包括:(1)如何激发学生的阅读兴趣(2)如何引导学生进行有效阅读(3)如何培养学生的阅读能力在案例分享环节,教师们结合自身教学实践,提出了许多有针对性的问题和建议,为其他教师提供了宝贵的经验。
3. 小组讨论与交流为了进一步提高教师的教学水平,本次活动设置了小组讨论环节。
教师们根据以下主题进行讨论:(1)如何将阅读教学与学科教学相结合(2)如何利用信息技术辅助阅读教学(3)如何提高阅读教学评价的实效性在讨论过程中,教师们各抒己见,分享了自己的教学心得和经验,为彼此提供了有益的启示。
4. 教学观摩与反思最后,活动组织了一次阅读教学观摩课。
观摩课由一位经验丰富的教师主讲,内容为一篇课文。
课后,教师们进行了反思,从教学目标、教学方法、教学效果等方面对观摩课进行了评价。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功,达到了预期目标。
以下是活动总结:1. 教师们对阅读教学有了更深入的认识,掌握了阅读教学的基本方法。
2. 教师们的团队合作精神得到了提高,教研活动的实效性得到了保障。
海口市中学教师问题学生教育课程培训
6.教育中应注意的问题
(1)切忌感情用事。 面对冲突,老师首先要克制自己,强压怒火,设法让学
生先冷静下来,不要影响正常上课和教学秩序,等到课后再 处理,效果会好些。
(2)避免正面冲突。 明智的老师这时候应该找个借口巧下台阶,这样不仅可
以缓解紧张的气氛,而且也使学生对老师的豁达胸襟产生认 同和钦佩。
原因分析:1.说谎成了一种习惯。没有问题会说谎,遇到问 题更会说谎,一旦发现谎言就要败露时,还会不断地继续说谎。 2.存在侥幸心理。对于习惯于说谎的他来讲,自以为自己很有一 套说谎的本领,被揭穿会有一点儿“好马失蹄”的遗憾,很不服输, 还会继续和老师赌下去,并且相信自己会赢的。
案例三:小黄是班长,行为规矩,学习中上,是非分明,平时 喜欢打篮球,因此和班上几个不爱读书但喜欢打篮球的同学关系很 要好,除了学习没有共同语言外,在球场上可算是称兄道弟的铁哥。 他有一个球友,每天上学,都要带上一个篮球,几个哥们一有空就 玩起球来。有一天中午放学后,他们几个在教室里传球,班长正在 收拾书包,突然意外发生了,篮球把教室书橱上的玻璃门砸了个粉 碎。下午我过问此事,问谁谁都说不知道,问班长班长也说不知道 (其实班长十分清楚事情的全过程)。
成不良的后果,大则影响学校的声誉以及社会的安定。 3.顶撞行为的处理: (1)在“顶撞”发生时,要克制冷静。 (2)在“顶撞”发生后,宜低调处理。 (3)在处理“顶撞”时,应追根溯源。 (4)在处理态度上, 当真诚守信。 (5)在处理尺度上, 该大度宽容。
4.如何避免“顶撞”事情的发生
(1)加强自身修养,赢得学生尊敬。 理论依据:行为主义理论-环境影响人;社会认知理论-模仿
却得不到父母的及时纠正,自由散漫变成习惯与自然。 ②学校教育不当:缺少耐心教育。教师是孩子的重要他人,对
教学优秀教研活动案例(3篇)
第1篇一、背景分析随着我国教育改革的深入推进,核心素养成为教育教学的重要导向。
小学语文作为基础教育的重要组成部分,其教学目标的设定和教学策略的选择都应围绕核心素养展开。
阅读教学作为语文教学的核心环节,对于培养学生的语言能力、思维能力、审美能力和文化意识具有重要意义。
本案例以某小学语文教研组为单位,开展了以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识,明确小学语文阅读教学的目标和方向。
2. 探索和总结有效的阅读教学策略,提升教师的教学能力和学生的学习效果。
3. 促进教师之间的交流与合作,形成教学研究的良好氛围。
三、活动内容(一)理论研讨1. 核心素养解读:邀请专家对核心素养进行解读,帮助教师理解核心素养的内涵及其在语文教学中的体现。
2. 阅读教学理论:分析国内外先进的阅读教学理论,如建构主义、多元智能理论等,为教师提供理论支撑。
(二)教学实践1. 教学观摩:组织教师观摩优秀阅读教学案例,分析其成功之处,反思自身教学中的不足。
2. 教学研讨:针对观摩案例,分组进行研讨,提出改进意见和实施策略。
3. 教学设计:教师根据研讨成果,设计符合核心素养要求的阅读教学方案,并在实际教学中进行实践。
(三)成果展示1. 教学反思:教师撰写教学反思,总结教学过程中的收获和不足,为后续教学提供借鉴。
2. 教学成果展示:开展教学成果展示活动,教师分享自己的教学经验和策略,促进共同进步。
四、活动过程(一)准备阶段1. 成立教研小组,明确分工,制定活动方案。
2. 确定研讨主题,收集相关资料,邀请专家进行指导。
3. 安排观摩课程,组织教师提前备课。
(二)实施阶段1. 理论研讨:组织教师进行核心素养和阅读教学理论的研讨,提升教师的理论素养。
2. 教学观摩:观摩优秀阅读教学案例,分析其特点和方法。
3. 教学研讨:分组进行研讨,提出改进意见和实施策略。
4. 教学设计:教师根据研讨成果,设计教学方案,并在实际教学中进行实践。
教师培训典型案例
教师培训典型案例
教师培训典型案例:
案例一:
某小学为了提高教师的教学水平,组织了一次教师培训。
培训内容包括教学方法、课堂管理、学生心理等方面的知识。
在培训过程中,教师们积极参与,认真听讲,并提出了许多有价值的建议和意见。
培训结束后,教师们的教学水平得到了显著提高,学生们的学习成绩也有了明显提升。
案例二:
某中学为了培养青年教师的专业技能,组织了一次教学比赛。
比赛内容包括教学设计、教学演示、课堂管理等多个方面。
经过激烈的角逐,最终有一位青年教师脱颖而出,获得了比赛的冠军。
学校领导对这位教师的表现给予了高度评价,并鼓励其他教师向她学习,不断提高自己的教学水平。
案例三:
某幼儿园为了提高教师的教学质量,邀请了一位知名教育专家为教师们进行培训。
培训内容包括幼儿心理、教育理念、教学方法等多个方面。
在培训过程中,教师们认真听讲,积极互动,收获颇丰。
培训结束后,教师们的教学质量得到了明显提高,孩子们在幼儿园里也更加快乐和健康。
以上三个案例都是教师培训的典型案例,它们通过不同的方式提高了教师的教学水平,从而提高了学生的学习成绩和综合素质。
教师培训是提高教师教学水平的重要途径,也是推动教育事业发展的重要手段。
学科教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进,小学语文阅读教学越来越受到关注。
阅读是语文学习的基础,也是培养学生语文素养的重要途径。
为了提高小学语文阅读教学质量,我校开展了小学语文阅读教学研讨活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨,共同探讨阅读教学的有效策略,提高阅读教学的整体水平。
二、活动目标1. 提高教师对阅读教学重要性的认识,明确阅读教学的目标和任务。
2. 通过研讨,总结出适合我校学生特点的阅读教学方法。
3. 培养教师创新教学理念,提高教师的教学水平和科研能力。
4. 促进教师之间的交流与合作,形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 阅读教学案例分析(1)教师分享自己在一堂阅读课中的成功案例,包括教学设计、教学过程、教学效果等方面。
(2)其他教师对案例进行分析和评价,提出改进意见。
2. 阅读教学策略研讨(1)教师围绕阅读教学中的重点、难点问题进行研讨,如如何激发学生的阅读兴趣、如何培养学生的阅读能力等。
(2)结合教学实际,探讨适合我校学生的阅读教学方法。
3. 读书分享会(1)教师分享自己阅读过的优秀教育书籍,交流阅读心得。
(2)结合阅读内容,探讨如何将书中的理念和方法应用到阅读教学中。
4. 教学观摩与反思(1)组织教师观摩优秀阅读教学课例,学习借鉴他人的教学经验。
(2)教师结合自身教学实际,进行教学反思,提出改进措施。
四、活动过程1. 开场致辞活动开始,由校长致辞,强调阅读教学的重要性,并对本次活动提出期望。
2. 阅读教学案例分析教师们纷纷分享自己的阅读教学案例,大家认真聆听,积极交流。
3. 阅读教学策略研讨教师们围绕阅读教学中的重点、难点问题进行深入研讨,提出切实可行的教学策略。
4. 读书分享会教师们分享自己阅读过的优秀教育书籍,交流阅读心得,拓宽教学视野。
5. 教学观摩与反思教师们观摩优秀阅读教学课例,结合自身教学实际进行反思,提出改进措施。
6. 总结与展望活动最后,教研组长对本次活动进行总结,并对今后的阅读教学提出建议。
教育教学活动教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入,教育教学活动越来越受到重视。
为了提高教育教学质量,学校开展了丰富多彩的教学教研活动。
本文将以一堂小学语文课为例,探讨如何通过教研活动提升教师的教学能力和学生的学习效果。
二、案例描述1. 教学内容本次教研活动围绕小学语文四年级上册《桂林山水》一文展开。
文章描绘了桂林山水的美丽景色,通过生动形象的描写,让学生感受大自然的神奇魅力。
2. 教学目标(1)知识与技能:掌握生字词,正确朗读课文,理解课文大意。
(2)过程与方法:通过朗读、讨论、合作等方式,培养学生对大自然的热爱之情。
(3)情感态度与价值观:感受作者对桂林山水的赞美之情,激发学生对美好生活的向往。
3. 教学过程(1)导入教师通过播放桂林山水的图片,引导学生进入课文情境,激发学生的学习兴趣。
(2)新课导入教师引导学生朗读课文,找出生字词,并讲解生字词的意思。
(3)阅读理解教师引导学生分小组讨论课文内容,分享对桂林山水的感受。
(4)朗读课文教师指导学生有感情地朗读课文,注意语气、语调的变化。
(5)总结与拓展教师引导学生总结课文的主要内容,并拓展到生活中的自然美景。
4. 教学反思在教学过程中,教师发现以下问题:(1)部分学生对于生字词的掌握不够牢固,需要加强巩固。
(2)在讨论环节,部分学生参与度不高,需要激发学生的学习兴趣。
(3)朗读课文时,学生的语气、语调不够生动,需要加强指导。
三、教研活动1. 教师集体备课针对以上问题,教师们进行了集体备课,共同探讨解决方法。
(1)针对生字词掌握不牢固的问题,教师提出加强课后辅导,让学生通过做练习题、朗读课文等方式巩固生字词。
(2)针对学生参与度不高的问题,教师提出在讨论环节增加互动环节,如角色扮演、小组竞赛等,激发学生的学习兴趣。
(3)针对朗读课文时语气、语调不够生动的问题,教师提出加强朗读指导,让学生在朗读时注意语气、语调的变化,表现作者的情感。
2. 教师观摩学习教师们观摩了优秀教师的课堂教学,学习他们的教学方法和经验。
教师培训的实践案例
教师培训的实践案例在教育领域,教师培训是提升教师专业素养和教学质量的重要途径。
通过有效的培训,教师能够更新教育理念,掌握新的教学方法和技能,从而更好地应对教学中的各种挑战。
以下将分享几个具有代表性的教师培训实践案例。
案例一:“基于项目式学习的教师培训”在一所中学,为了推动教师教学方法的创新,开展了基于项目式学习的教师培训。
培训伊始,组织者向教师们介绍了项目式学习的基本概念和特点,让教师们对这种新型的学习方式有了初步的了解。
随后,将教师们分成小组,每个小组围绕一个特定的学科主题设计一个项目式学习方案。
在这个过程中,培训导师深入各小组,提供指导和建议,帮助教师们解决遇到的问题。
教师们需要思考如何设定项目目标、如何设计驱动问题、如何规划学生的探究活动以及如何进行评估等。
在方案初步完成后,各小组进行展示和交流,互相学习和借鉴。
通过这种实践操作和交流分享,教师们不仅深刻理解了项目式学习的内涵,还掌握了将其应用于教学的具体方法。
培训结束后,参与的教师们纷纷表示,这种实践式的培训让他们更有信心在课堂中开展项目式学习,以激发学生的学习兴趣和主动性。
案例二:“信息技术与学科融合的教师培训”随着信息技术的快速发展,在另一所学校,开展了关于信息技术与学科融合的教师培训。
培训的第一步是进行理论学习,邀请专家讲解信息技术在教育领域的应用趋势,以及如何选择适合学科教学的信息技术工具。
接着,安排了一系列的实践课程,让教师们亲身体验各种教学软件和在线平台的使用。
例如,在数学学科中,教师们学习使用几何画板来动态展示图形的变化;在语文学科中,教师们掌握了利用在线阅读平台丰富学生的阅读资源;在科学学科中,教师们学会运用虚拟实验软件进行实验教学。
为了确保教师们能够熟练运用所学技术,还设置了模拟教学环节。
教师们运用所学的信息技术进行教学设计,并在小组内进行模拟授课。
其他小组成员则提供反馈和建议,帮助教师不断完善教学设计。
通过这次培训,教师们深刻认识到信息技术不是为了用而用,而是要真正服务于教学目标的达成,提升教学效果。
教研活动案例讨论发言稿(3篇)
第1篇大家好!今天,我很荣幸能在这里就我们近期进行的教研活动进行一次案例讨论。
首先,请允许我对本次教研活动的成功举办表示衷心的祝贺,同时也对参与活动的各位老师表示诚挚的感谢。
接下来,我将结合一个具体案例,谈谈我们的教研成果和心得体会。
一、案例背景本次教研活动以“提高小学语文教学质量”为主题,旨在通过集体备课、教学观摩、课堂研讨等方式,提升教师的教学水平和学生的语文素养。
以下是本次教研活动中的一个典型案例:案例:以《荷花》一文为例,探讨如何运用多种教学方法提高学生的阅读兴趣和写作能力。
二、案例实施过程1. 集体备课在集体备课阶段,我们针对《荷花》一文,共同分析了教学目标、重难点以及教学方法。
针对教学重难点,我们制定了以下策略:(1)通过多媒体展示荷花的美丽景象,激发学生的兴趣;(2)引导学生通过阅读课文,了解荷花的生长环境、形态特点等;(3)组织学生进行角色扮演,体会作者对荷花的赞美之情;(4)引导学生结合生活实际,发挥想象力,进行写作练习。
2. 教学观摩在观摩环节,我们邀请了经验丰富的教师进行公开课展示。
在课堂上,教师们运用了多种教学方法,如情景导入、问题引导、小组讨论等,使学生在轻松愉快的氛围中学习。
以下是观摩过程中发现的一些亮点:(1)教师注重启发式教学,引导学生主动思考;(2)教学环节设计合理,衔接自然;(3)注重培养学生的合作精神,提高学生的参与度。
3. 课堂研讨在课堂研讨环节,我们针对观摩课进行了深入讨论。
以下是讨论过程中的一些收获:(1)教师应注重激发学生的兴趣,提高学生的阅读兴趣;(2)教学方法要多样化,根据不同学生的特点,采取合适的教学策略;(3)加强师生互动,关注学生的情感体验,提高教学质量。
三、案例总结与反思1. 成果总结通过本次教研活动,我们取得了以下成果:(1)教师的教学水平得到了提升,对教学方法有了更深入的认识;(2)学生的阅读兴趣和写作能力得到了提高;(3)形成了良好的教研氛围,为今后的教学工作奠定了基础。
教师培训后的教育教学案例内容模板
一、案例背景随着教育改革的不断深入,培养学生的自主学习能力成为教育的重要目标。
为响应这一号召,我校于近期组织教师参加了以“提升学生自主学习能力”为主题的教师培训。
以下是培训后一位教师的教学案例。
二、案例描述(一)学生情况本次案例涉及我校六年级(1)班,共40名学生。
该班学生整体学习积极性较高,但自主学习能力有待提高。
部分学生依赖性强,遇到问题往往寻求老师帮助,缺乏独立思考和解决问题的能力。
(二)培训内容本次培训主要围绕以下几个方面展开:1. 自主学习理念的解读与理解;2. 自主学习策略与方法;3. 如何激发学生的学习兴趣;4. 课堂互动与评价策略;5. 教师角色转变与课堂管理。
(三)教学过程1. 导入新课以“小故事大道理”的形式导入新课,让学生思考如何提高自主学习能力。
2. 传授方法结合培训内容,向学生传授自主学习策略与方法,如:制定学习计划、合理安排时间、自主查阅资料等。
3. 案例分析通过分析实际案例,让学生了解自主学习的重要性,激发学习兴趣。
4. 课堂互动设置小组讨论、角色扮演等环节,让学生在互动中提高自主学习能力。
5. 评价与反思对学生在课堂上的表现进行评价,引导学生反思自己的学习过程,总结经验教训。
6. 课后作业布置针对性的课后作业,巩固所学知识,培养学生自主学习能力。
三、教学效果1. 学生自主学习能力明显提高。
通过培训后的教学实践,大部分学生能够独立完成学习任务,遇到问题能够主动查阅资料,寻求解决办法。
2. 学生学习兴趣得到激发。
通过案例分析、课堂互动等环节,学生对自主学习有了更深入的了解,学习兴趣得到提升。
3. 教师教学能力得到提升。
教师能够根据学生实际情况,灵活运用培训所学,提高课堂教学效果。
4. 课堂氛围更加和谐。
教师引导学生积极参与课堂活动,课堂互动频繁,师生关系更加融洽。
四、案例反思1. 教师应转变教学观念,充分认识自主学习在素质教育中的重要性。
2. 教师需不断提高自身教学能力,善于运用多种教学方法和策略,激发学生的学习兴趣。
教研活动案例分享例子
一、案例背景随着新课程改革的深入推进,教师的教学理念、教学方法、教学模式都在发生着深刻的变化。
为了提高教师的专业素养,促进教师之间的交流与合作,我校于2021年10月组织了一次以“核心素养导向下的课堂教学”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、评课议课等形式,探讨核心素养导向下的课堂教学策略,提高教师的教学水平。
二、活动目标1. 通过集体备课,提高教师对核心素养的理解和把握。
2. 通过课堂观摩,学习优秀教师的课堂教学方法,提升自身的教学能力。
3. 通过评课议课,促进教师之间的交流与合作,共同探讨核心素养导向下的课堂教学策略。
三、活动过程1. 集体备课本次教研活动首先进行集体备课。
各教研组根据教材内容,结合学情,共同研讨核心素养导向下的课堂教学策略。
备课过程中,教师们积极发言,分享自己的教学经验和心得。
备课结束后,各教研组形成了具有针对性的教学设计。
2. 课堂观摩备课结束后,我校邀请了优秀教师进行课堂观摩。
观摩课分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育等12个学科。
在观摩课中,教师们展示了核心素养导向下的课堂教学策略,如:注重培养学生的思维品质、关注学生的情感体验、提高学生的实践能力等。
3. 评课议课课堂观摩结束后,各教研组进行了评课议课。
评课议课分为两个环节:首先,由授课教师进行自评,总结自己在课堂教学中的优点和不足;其次,其他教师对授课教师的教学进行点评,提出改进意见。
在评课议课过程中,教师们积极参与,畅所欲言,共同探讨核心素养导向下的课堂教学策略。
四、活动成果1. 提高了教师对核心素养的理解和把握,为今后的教学工作奠定了基础。
2. 通过课堂观摩,教师们学习了优秀教师的课堂教学方法,提升了自身的教学能力。
3. 通过评课议课,促进了教师之间的交流与合作,共同探讨了核心素养导向下的课堂教学策略。
4. 为我校今后的教研活动提供了有益的经验和借鉴。
五、案例反思1. 集体备课是提高教师专业素养的有效途径。
教研活动成功的案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育事业的不断发展,教师队伍建设成为提高教育教学质量的关键。
为了提升教师的专业素养和教学能力,学校定期开展教研活动。
本文将以某中学的一次教研活动为例,分析其成功之处,为其他学校提供借鉴。
二、活动概述1. 活动主题:基于核心素养下的课堂教学改革2. 活动时间:2021年10月15日3. 活动地点:某中学会议室4. 活动参与人员:该校全体教师、部分兄弟学校教师5. 活动形式:专家讲座、课堂观摩、研讨交流三、活动成功案例分析1. 选题精准,契合实际本次教研活动以“基于核心素养下的课堂教学改革”为主题,紧密结合当前教育改革的方向和学校实际。
通过分析当前课堂教学存在的问题,探讨如何将核心素养融入课堂教学,提高学生的综合素质。
这一主题具有较强的针对性和实用性,得到了广大教师的积极响应。
2. 专家引领,提升教师素养活动邀请了知名教育专家进行专题讲座,为教师们提供了前沿的教育理念和教学方法。
专家们深入浅出的讲解,使教师们对核心素养有了更深刻的认识,为课堂教学改革提供了理论支持。
此外,专家们还针对教师在实际教学中遇到的问题进行了现场解答,使教师们在实践中受益匪浅。
3. 课堂观摩,促进教师成长活动期间,教师们观摩了优秀教师的示范课,这些示范课在教学内容、教学方法、教学评价等方面具有很高的水平。
观摩过程中,教师们认真记录,相互交流,学习借鉴优秀教师的经验。
通过课堂观摩,教师们不仅提升了自身的教学技能,还激发了创新意识,为今后的教学工作打下了坚实基础。
4. 研讨交流,分享教学智慧活动设置了研讨交流环节,教师们就课堂教学改革中的热点问题展开讨论。
大家各抒己见,分享教学经验,共同探讨解决教学难题的方法。
在交流过程中,教师们互相学习,取长补短,形成了良好的教学氛围。
5. 实践检验,推动教学改革活动结束后,教师们将所学知识应用于实际教学中,积极探索课堂教学改革的新路径。
通过实践检验,教师们发现,将核心素养融入课堂教学,可以有效提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
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从学生熟悉的环境出发,引出环境要素,学生 兴趣高。
激发学生的好奇心,主动探究,解决环境破坏 的原因。
再次运用“多伦”的情境,解决环境问题的危 害
充分运用多伦这一情境,层层深入,情境利用 率高,以一情境牵动整个课堂。
▪ 教育(教学)叙事:以叙事、讲 故事的方式表达对教育的理解和 解释。注重事件的情节性、真实 性,可读性。主要采用叙述的表 达方式。
这是教育叙事吗?
▪ 本学期,我班发生了一件失窃事件,经过 仔细的调查,在家长的配合下,终于查清了 事实,并找回了失金。为了保护过失孩子的 自尊心,我隐瞒了事件的真象,过后对他也 没有成见。这孩子很受感动,逐渐养成了拾 金不昧的好品质,健康、愉快地生活在班集 体中。
背景——具体问题情境描述—— 问题解决(结果)——讨论反思
课例的表述形式一般为:
教学设计理念说明——教学实 录——教学反思
▪ 教育教学案例研究是一种有组织、有 目的和有程序的研究活动。它可根据 研究目的、对象、内容的不同,采取 追踪法、临床法、追因法和教育会诊 法等方法,通过确定研究对象、搜集 研究资料和个案分析及指导等三个步 骤来进行。
比较:
捧起一颗摔碎在地上的自尊心
案例:
案例(个案)研究最早源于医学。 案例(个案)是指具体的一份病例,即 医生对病例中的病人作详细的临床检查 ,判明病理、病因,提出治疗的一种方 法。后来被广泛用于法学、军事学、社 会学、和教育学等各个领域。
▪ 教育(教学)案例:具体的教育 教学的情境“故事”,该故事要 含有一定的问题和疑难情境,及 解决过程。必须是真实的,典型 的,能够揭示某一方面的教育教 学规律和思想。
▪ 面对优化情境教学这个主题,从何处切入 研究,如何深化研究,我们社会教研组安排 了系列教研活动。在一次次活动中,我们一 次次发现新问题,于是我们采取问题细化策 略,生成大主题下的细化主题。通过细化主 题的课堂教学设计与观课分析的螺旋推进, 促进教师对教学情境创设的深入理解。
第明的确立》
情境创设
观察评价
1、生活情境导入 课前起立问侯→校园中的
礼仪 2、穿越时空 ①丧礼a.出示《八礼内容》 b.《对“死的称呼”》 ②宾礼a.出示《诗经》《鹿
鸣》 b.多副歌舞图片 c.编钟模型 ③采访周王,角色扮演 a.出示分封制地图 b.出示宗法制图片 3、回归现实 讨论古代礼乐制度对我国
不足:老师过于注重自己预设的情境,对学生谈话中 产生的新情境——学生的“烦恼”剖析不够。
开放性的问题启发学生的思维,锻炼语言表达能力, 学生真情流露,达到情感的内化。
第三次活动主题: 处理课堂中情境的预设与生成的问题
第三次活动观课分析的记录
情境创设
课题:八年级上册《环境问题》
观察评价
1、校园照片 2、多伦的巨变 ①图片:“美丽的多伦” “荒凉的多伦” 为什么有这样的变化? ②环境污染和生态破坏的图片,再次运用 “多伦图片” ③请为多伦人想一个两全其美的办法
学生兴趣度高,积极参与课堂教学,丰富了情感体验,但只 起到过渡作用,对教学目标的达度作用不大。
不足:没有引发学生的思维冲突,没有达到知识的应用和升华 。情境材料过多,问题设置难度过大。
第二次活动主题: 提高情境的利用率,情境创设要少而精
第二次活动观课分析的记录
情境创设
课题:七年级上册《我和青春有个约会》
▪ 教学课例:课例一定是案例,但 案例不一定是课例。课例展现的 是“某节课或某些课的教学实际 场景,虽然也包含问题,但问题 是多元的”,情境的描述是列举 式的。
▪ 特别要注意:
▪ 教学设计不是案例(课例)
▪ 案例(课例)是经过实践的教学 事件或情境;教学设计只是预设, 没有经过实践。
案例的表述形式一般为:
(三)教研活动案例:
教研主题的滚动与生成 ——“优化情境教学”专题教研活动
温州市第十七中学 吕晓
▪ 一案例策划的背景 ▪ 发现问题:情境设计太随意,脱
离教学目的,缺乏科学性等。
▪ 确立主题:优化情境教学 ▪ 学习理论:菜单式专题理论学习 ▪ 研究课例:课堂观察、分析
▪ 二教研主题的滚动与生成
▪
现代化建设有什么利弊
生活情境自然贴切,从学生的日常生活入手,符合学生的认 知水平,学生的兴趣高,达到导课目的。
材料情境具体生动,符合学生的思维特点,调动了学生的思 维积极性,促使学生认识到礼乐文明的影响和它森严的等级性 ,达到教学目的。
虽然情境能反映当时宾礼的情景,没有知识点的错误,但不 符合学生的认知水平,学生难以理解,不能达成教学目标。
观察评价
1、 歌曲《小小少年》
你们现在有没有遇到类似小小少年的烦恼? 2、 预设生活情境 小乙的烦恼:①不喜欢爸妈;②班干部落选 ;③死要面子;④经常胡思乱想 3、青春感悟
写赠言给《追风少年》
烦恼原因
解决对策
①
②
③
④
情感式情境,为学生创设了愉悦的学习氛围,易于激 起学生的共鸣,使学生在激情中接受教育。
教师培训案例讲座:教育教 学教研案例漫谈
▪写好案例的关键是什么?
共同点:
▪ 内容:均为教师在教育教学实践活动 中的观察、感受、反思记录和描述, 具有一定情节的事件。
▪ 形式:以叙述、描写方法为主 ▪ 特点:真实性、可读性、随意性
不同点:
▪ 教育日志:是对教育现象的真实记 录,基本采用白描手法。不注重情 节的“故事性”,不要求主题的提 炼。
二、为什么要写案例?
1、研究对象单一
2、选题来源广泛、丰富 3、是沟通理论与实践的桥梁 4、写作简易,实用性,可读性强,易 于推广。
▪三、案例该写什么?
(一)教育案例:
教育管理思想品德教育、心理健康教 育、班主任工作、团队建设等
(二)教学案例:
成功之举、败笔之处、教学机智、 学生见解、争鸣之处、再教设计等
问题式情境,符合学生的心理,启发学生通出内心的 真实想法,为情感目标的达成开启了成功的大门。
围绕情感目标创设教学情境,四种“典型”的烦恼, 符合学生的生活实际,是学生“烦恼”的真实的突出的 表现,设置较科学,课堂围绕小小少年的烦恼,引导学 生寻找原因,探索解决的对策,情境的针对性强,利用 率高,层层深入剖析,强化学生的情感体验,培养学生 解决珠能力。