开放式作文教学的实施技巧

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五年级语文上学情分析(每一课都有,全)

五年级语文上学情分析(每一课都有,全)1.白鹭学情分析：五年级学生思维活跃，渴望知识，但他们的抽象思维能力还需要进一步发展。

虽然他们已经掌握了自学能力、合作探究能力和文本鉴赏能力，还积累了一定的词汇，但是他们对文章语言的分析和感受力还不够强。

因此，在教学过程中，教师需要通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。

2.落花生学情分析：五年级学生已经掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的研究惯。

因此，教师可以通过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等研究方法来完成研究任务。

然而，由于学生生活的背景和作者生活的背景有所不同，学生的认识就不再是囿于课文作者的观点，这就给学生理解父亲说的话带来一定的困难。

教师可以开展“实话实说”辩论会来突破教学中的这一难点。

3.桂花雨学情分析：引导学生体验摇花乐是本课教学的重点。

教师可以引导学生多读几遍课文，画出描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。

但是，母亲对故乡桂花的怀念是教学上的难点。

杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。

而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”教师可以仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，比如，“这里的环境真好，母亲会怎么说？”“这里的生活真舒适，母亲会怎么说？”从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

4.珍珠鸟学情分析：本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

教学的难点是理解含义深刻的句子。

因此，本课教学以学生的自主研究与合作交流为主要研究方式，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。

在口语交际方面，制定班级公约也是本课教学的一部分。

口语交际课程的特点根据语文课程标准，口语交际是听与说双方的互动过程。

五步教学法的实施步骤

五步教学法的实施步骤介绍五步教学法是一种有效的教学方法，可以帮助教师更好地组织和管理课堂教学。

本文将介绍五步教学法的实施步骤，并提供详细的示例和解释。

步骤一：导入在导入阶段，教师需要引起学生的兴趣并激发他们的学习动机。

以下是一些导入的常用方法：•启发性问题：提出一个开放式问题，引发学生思考和讨论。

•情景模拟：通过模拟真实场景，让学生感受到学习的重要性。

•故事讲述：通过一个生动有趣的故事引入课题。

例如，如果教师要教授地理课程中的气候变化，可以使用以下导入方法：教师可以先播放一个有关气候变化的新闻视频，并询问学生他们对气候变化的看法及影响。

步骤二：呈现在呈现阶段，教师需要向学生介绍新的知识和概念。

以下是一些呈现的常用方法：•讲解：通过口头讲解的方式介绍新的知识点，并结合图表、图像等辅助材料进行说明。

•实例演示：通过实际示范的方式，让学生亲眼观察和体验。

继续以上述地理课程中的气候变化为例，教师可以使用图片和图表来呈现气候变化的数据和趋势，并解释其原因和影响。

步骤三：引导在引导阶段，教师需要引导学生积极参与学习，并帮助他们理解和掌握知识。

以下是一些引导的常用方法：•提问：通过提问的方式激发学生思考和表达观点。

•组织小组讨论：让学生在小组中进行讨论和合作。

在地理课程中，教师可以提出一系列关于气候变化的问题，并让学生以小组形式进行讨论和回答。

这样可以激发学生的思考和交流。

步骤四：巩固在巩固阶段，教师需要帮助学生巩固所学的知识，并进行练习和应用。

以下是一些巩固的常用方法：•练习题：布置一些练习题，让学生巩固所学的知识。

•小组活动：让学生以小组形式进行一些实践活动，应用所学的知识。

在地理课程中，教师可以布置一些关于气候变化的练习题，并让学生在小组中进行讨论和解答。

这样可以帮助学生巩固所学的知识，并培养他们的合作能力。

步骤五：评价在评价阶段，教师需要评估学生的学习效果，并提供反馈和指导。

以下是一些评价的常用方法：•测验：进行一次小测验，测试学生对所学知识的理解程度。

导放式作文教学策略研究

导放式作文教学策略研究摘要：很多学生怕写作文，我认为其根本原因在于他们知识面狭窄，没材料可写，而我们的作文课又未能做到为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间。

因此教师的指导必须落到实处，既要教会学生一些切实可行的技巧，又要放手让学生自主习作。

怎样才能做到收放自如？为此，我摸索出了导放式作文教学法，导放式的意思是：导读+导写+开放式评价。

关键词：导读；导写；开放式评价作文教学是语文教学的老大难，在观念上和训练方法上都存在着许多盲区，很多课题需要我们长期探索。

据马正平2003版《中学写作教学新思维》列举的中学作文教改项目达20多种，尽管社会上各种方法、理论层出不穷，但中小学校课堂作文教学实践情况却不容乐观，总的来说是“师无教法，生无学法”。

首先，学生方面：怕写作文的情绪严重；写作态度马虎，文面脏乱；语法毛病多；作文进步不大；生搬硬套作文书的文章多，千篇一律，没有生活气息，更谈不上个性作文了。

从老师角度看，批改方式、指导方法落后，改得累，收效微。

其次，最大的难题是缺乏系统的作文教材。

长期以来，教师各显神通，作文教学如同打游击战，非常随意。

作文教学既然无“序”可循、无“法”可依，学生的作文当然就如同一盘散沙了。

如何摆脱目前作文教学的困境，有效提高作文教学质量呢？我认为学生怕写作文的根本原因在于他们生活面狭窄，没材料可写，而我们的作文课又未能做到为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间。

怎能做到收放自如？为此，我摸索出了导放式作文教学法，“导放式”意指：导读+导写+开放式评价。

一、导读，构建与作文教学相配套的阅读体系将个体的经验和阅读作为获得信息的重要渠道。

洪宗礼在《读写结合，相辅而行》一文中指出，阅读与写作，“就好像鸟的两个翅膀，缺一不可，否则就无法飞向天空；哪怕是其中的一个翅膀受了稍稍的损害，想要高飞也绝无可能。

”①广泛阅读各种类型的读物，以读促写，可谓“读书破万卷，下笔如有神”。

1.立足于课内阅读。

浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略

浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略1. 引言1.1 介绍管建刚及其写作教学思想管建刚，生于1965年，湖南岳阳人，著名作家、教育家，现任北京大学中文系教授。

管建刚在写作教学领域有着深厚的研究和实践经验，提出了一系列独到的写作教学理念和方法，深受学生和教育界的好评。

管建刚的写作教学思想注重培养学生的写作能力，强调以学生为中心，倡导开放式教学模式，注重激发学生的写作兴趣和潜能，通过实践和反思不断提升学生的写作水平。

管建刚认为写作是思维的表达和交流方式，是培养学生思维能力和创新精神的重要途径。

他强调写作教学应该贯穿于教育教学全过程，注重学生的实际需求和个性发展，通过启发式教学和互动式教学，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生积极参与写作实践，培养他们的写作技能和审美素养，提升他们的文学修养和情感表达能力。

管建刚的写作教学思想以其独特的理论视角和实践方法在教育教学领域引起了广泛的关注和影响。

1.2 作文教学在教育教学中的重要性作文教学在教育教学中扮演着至关重要的角色。

通过作文教学，学生可以培养阅读、思考、表达和写作能力，提升语言表达能力和逻辑思维能力。

作文是学生进行自我表达、思想交流和情感沟通的有效方式，有助于培养学生独立思考和创新意识，增强他们的综合素质。

作文教学也可以促进学生的语言运用能力和学科学习能力的提升，对学生的整体发展具有积极的促进作用。

作文教学能够激发学生学习兴趣，提高他们的学习动机，促进他们全面发展。

通过作文教学，学生可以不断地反思、总结和提升自己的写作水平，从而实现个人价值的最大化。

作文教学还可以培养学生的创新精神和批判性思维，帮助他们更好地适应未来社会发展的需求，具有重要的现实意义。

作文教学在教育教学中的重要性不言而喻，应当得到重视和推广。

2. 正文2.1 管建刚的作文教学方法概述他强调写作是一种思维活动，培养学生的写作能力需要注重培养其思维能力。

他提倡学生在写作过程中要注重逻辑性、条理性和思辨性，要求学生在构思文章内容时要有清晰的思路和论证方式。

从而达到预期的教学目标和要求(最新)

物理教学工作总结在xxxx年的教育教学工作，我继续探索教育教学规律，有意识地培养学生观察、分析、解决实际问题的能力，让学生在轻松愉快的氛围中形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到预期的教学目标和要求。

一、以学生为主体，实施开放式教学为适应新课程理念下的素质教育，我摒弃传统的“填鸭式”的教学模式，不断探索并采用符合现在中学生实际的教学方式，变封闭型教学为开放型教学，将课堂大胆、充分地让学生们自己支配。

采用以自学（自读课本及相关资料、在老师的指导下进行实验探索）——互学（讨论交流）——督学（老师督促个别不太专心的学生、适当点拨知识重点、解析学习难点）——验学（当堂练习巩固，检验学习效果）链接起来的课堂结构模式。

这样的教学模式，减轻了学生的课业负担——作业基本能在课堂内完成，使学生有足够充分的课外时间做自己喜欢的事，比如阅读课外读物、体育运动或做一些手工制作；也提高了课堂效率——一节课内，学生需要完成四个不同内容的活动，学生不容易感到疲劳和厌倦，整节课都能集中精力。

二、运用现代媒体，提高学生学习兴趣多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生丰富的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，有利于学生对知识的获取、记忆。

三、加强实验教学，增强学生实践能力遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。

在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。

组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。

配合校园文化节，开展了物理小制作比赛，极大地调动了学生们动手做实验的热情。

四、因材施教，整体性提高学生成绩学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。

小学语文教学中多元化评价

在小学语文教学中怎样对学生进行多元化评价云南省曲靖市麒麟区麒麟小学吕奉苍长期以来，受“应试教育”影响，小学语文学习评价基本沿用期末考试进行终结性评价，它忽视改进与激励功能，忽略个体差异和个性化发展，使部分学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，从而使他们失去发展过程中必不可少的内在动力。

在这样的评价环境中，致使部分语文教师对所开设的写字课、口语交际课等课程设置的重视有所偏颇，几乎成了单一的课文教学课，导致学生的学习能力得不到全面的发展。

然而，《语文课程标准》指出“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是检验和改进学生的语文学习以及教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。

在此，我认为，小学语文学习应多元评价。

小学语文教学中多元化评价之一：小学生作文多元评价一直以来，作文教学是“学生作文，教师批改”。

当学生完成作文交到老师手中及“大功告成”，而教师对收上来的作文后总是一篇篇精批细改，化了大量时间，累得气喘吁吁，大汗淋漓。

当批改好的作文回到学生手中时，许多学生只看了一下分数，便合上作文本。

可见教师改作文是“徒劳无功”的“无效劳动”。

徒劳无功，浪费语文教师的生命；恶性循环，更是害了学生。

为了改变上述现状，提高作文评价的效益，同时减轻教师批改的负担，我们在实践中采取了以下措施。

《语文课程标准》提到“学习修改习作中有明显错误的词句”。

“做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。

根据要求，同时注重学生的个体差异，我们把评价作文的内容包括三方面：基础分、技能分、附加分。

基础分包括：错别字少、正确使用标点、语句通顺、字迹清楚。

技能分包括：内容具体、真情实感、语言生动、条理清楚、中心明确。

附加分包括特色分和进步分。

特色分指学生在某一方面有特好的地方，如想象力丰富，选材新颖，构思特别，开头结尾特好或某一个地方写的特好等。

进步分指学生在在前后作文中出现的微小的进步，可以是字比以前端正了，错别字少了，会使用标点了等。

开放式的教学环境,生活性的教学内容

开放式的教学环境，生活性的教学内容1. 引言1.1 开放式教学环境的定义开放式教学环境是指在教学过程中，教师和学生之间建立起平等、开放、自由的互动关系，学生在这样的环境下能够充分发挥自己的潜能，积极参与学习过程，自主探索知识。

这种教学环境强调学生的角色转变，从被动接受者转变为主动参与者，通过与教师和同学的互动，共同构建知识的过程。

在开放式教学环境中，教师更多的是扮演指导和引导的角色，而不是传统意义上的讲授者。

这种环境能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展。

开放式教学环境不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念，是对传统教学模式的革新和改革，是为了适应当今社会信息化、多元化发展的需要而提出的。

通过构建开放式教学环境，可以有效提高教育质量，培养学生的创新能力和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

1.2 生活性教学内容的重要性生活性教学内容的重要性体现在于其能够让学生在真实的生活场景中进行学习和实践，将学习与实际应用相结合。

通过生活性教学内容，学生能够更好地理解所学知识的实际意义和应用价值，提高学习的主动性和参与度。

生活性教学内容能够培养学生解决问题的能力和创新思维，使其在面对现实生活中的挑战时能够灵活应对。

通过生活性教学内容，学生能够更快地适应社会生活和工作环境，提升综合素质和实践能力。

将生活性教学内容融入教学中对于培养学生全面发展具有重要意义，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果和教育质量。

生活性教学内容的重要性不仅体现在知识的传授和学习效果上，更在于培养学生综合素质和实践能力，为其未来的发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 开放式教学环境的特点开放式教学环境的特点可以从多个方面来描述，其中最重要的包括以下几点：1. 强调学生参与和合作：开放式教学环境鼓励学生积极参与课堂活动，并且推崇学生之间的合作互动。

学生可以通过小组讨论、项目合作等形式来共同学习和解决问题，从而增强他们的学习兴趣和技能。

开放式作文教学,我们教什么

写作素材，教师可以从两方面来指导：
（一）要求学生留心观察周围的事物和身边的人，用心体验生活，感受生活的甜酸苦辣，从而直接取得第一手生活素材
意、布局谋篇、修辞的运用等写作知识和写作技巧
的教授转向对写作内容及写作过程的关注。在作文教学过程中，教师为学生创设更宽松的学习环境，
２．广泛探讨，深入理解。思路打开了，学生还应该与别人交流看法，看看其他人对自己有什么启
示，并进行必要的理『生分析。
、
教学生丰富写作素材
传统的作文教学都是教师按照教材出命题作
文，学生按教师的要求或提示在课堂里限时完成。
３．突破材料，提炼见解。对间接材料的解读，不
三、教学生感受写作过程 “ 米” 有了， “ 下炊的技巧 ” 也有了，接着就是煮 “ 饭” 了。传统的作文教学模式都是忽视了煮“ 饭” 过
程的教学，只重视做出来的“ 饭” ，对“ 做饭 ” 过程中
学生的艰辛、快乐或烦恼却视而不见。开放式作文教学则认为既要看到写作的结果，也要关注学生的写作过程。当学生运笔行文遇到困难时，教师要给予明确而具体的指导和帮助，或引导学生互相帮助，最终达到完成本次作文训练的任务，形成本次
由于限范围、限环境、限时间，学生的手脚被束缚了，学生不知道如何表情达意。久之，学生空话连篇，怕写作文。开放式作文教学模式认为教师应该
开放作文的题目，不应把学生局限于课堂内，可以
பைடு நூலகம்

浅谈初中语文的读写结合教学模式

中学生作文指导浅谈初中语文的读写结合教学模式因闻丹丽摘要：语文在基础教育中一直起着至关重要的作用。

同时，语文读写的特点，使各学科的教学难度大、学习难度大。

因此，语文学科的改革可谓迫在眉睫。

随着社会的不断发展，国家对人才的要求也在不断提高，教育观念也在不断发展。

在这样的前提下，语文核心素养的提出使语文读写结合有了发展的前景和方向。

那么，如何将语文核心素养有机地融入到初中语文读写教学中，更好地促进语文教育教学的发展，就成了问题的关键所在。

本文分析了当前初中语文读写结合教学的难点，提出了初中语文读写结合教学的策略，从而有助于培养学生的读写能力，在一定程度上提高学生的读写水平。

关键词：初中；语文；读写结合语文是一门综合性、实践性很强的学习语言文字的课程。

初中语文课程最重要的教学任务是以教材为载体，让学校学习如何使用祖国的语言。

因此，阅读教学和写作教学理应成为语文教学的两大重点。

如何促进读写结合是语文教育中的一个重要问题。

阅读与写作是相辅相成、密不可分的关系。

基于阅读与写作的相关性，只有在语文教学中有效地结合阅读与写作教学，才能提高阅读与写作的教学效率，促进学生阅读与写作能力的快速发展。

一、初中语文读写结合教学模式的意义（一）提高学生积极性在语文阅读教学中，教师应该使学生静下心来，认真阅读文章。

在阅读过程中，学生会对文章的内容提出一些问题，然后带着这些问题继续阅读。

通过寻找文章中问题的答案，学生可以集中思想，提高思维能力，使学生积极参与到语文的教学中来。

写作是对学生语言组织能力的测试。

通过阅读，可以激发学生的思维能力，使学生在内容上进行开放式写作，有利于提高学生的语言表达能力和语言文字的魅力，提高学生的学习积极性。

因此，读写结合的教学模式就是合理整合读写教学内容，有利于提高学生的学习积极性和语言文化素养。

（二）丰富课堂教学内容初中阶段是学生学习比较紧凑的学习阶段，语文教学也不例外。

因此，教师应加强对课文中心内容的讲解。

开放式习作教学范文

前言：开放式习作教学是一种以学生为主导，强调学生自主学习和实践的教学方法。

该方法与传统的课堂教学相比，更加注重创新和探究，更加注重个性化的教学和学习，使学生在学习过程中获得更多的自由和发展空间。

正文：开放式习作教学是一种富有创造性和探究性的教学方法。

该方法不仅能够提高学生的动手能力和掌握知识的能力，更能够培养学生的创新能力和实践能力。

作为今天教育改革的重要内容，开放式习作教学在许多国家已经普及并取得了一定的成效。

作为一种自主学习和实践的教育方法，开放式习作教学具有以下几大特点：1.强调学生自主学习和实践开放式习作教学是以学生为主导的教学方法，主要目的是帮助学生自主学习和实践。

这种教学方法不受传统课堂教学的束缚，学生在学习过程中能够自由探索、自我发现，更好地理解课程内容。

2.鼓励学生创新和探究开放式习作教学鼓励学生创新和探究，培养学生的独立思考能力、创造能力和实践能力。

学生能够在自己的兴趣范围内选择学习内容，制定独立学习计划，并自行组织实验、调查和研究等活动。

3.个性化的教学和学习开放式习作教学强调个性化的教学和学习。

在教学过程中，教师应根据学生的情况和需求，制定个性化的教学计划，根据学生的能力、兴趣和特长，合理调整教学内容和方式，以达到最佳的教学效果。

在实践中，开放式习作教学有许多好处，使得学生更加愿意尝试和学习，更加充满自信和热情。

具体来讲，开放式习作教学有以下优势：1.发展学生的动手能力开放式习作教学鼓励学生进行实践和探究，这使得学生能够获得更多的动手能力，提高实际操作的技能。

学生在实践中能够更好地理解课程内容，感受到学习的乐趣和成就感。

2.培养学生的自主学习能力开放式习作教学强调学生的自主学习，这使得学生能够更加主动地参与学习，发挥自己的潜力。

学生在自主学习的过程中，能够获取更多的知识和技能，从而提高自己的学习能力和水平。

3.提高学生的创新能力开放式习作教学鼓励学生创新和探究，培养学生的创造能力和实践能力。

“学写游记”项目化教学的实施策略

“学写游记”项目化教学的实施策略作者：高翌涵来源：《中学语文·下旬》2023年第12期摘要以项目化學习作为写作教学的主要模式是统整课程资源、提升教学效率的有效措施。

以统编初中《语文》八年级下册第五单元“学写游记”为例，对写作教学中开展项目化学习的具体策略进行分析，从提取核心知识、设计学习任务等不同的角度，形成以“创建项目—实施项目”为主的递阶式项目化学习模式，让学生学习和掌握写游记的方法。

关键词学写游记项目化实施策略创建实施“学写游记”是统编八年级下册第五单元的写作板块，本单元编选了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》等四篇文章，都以作者的游览见闻为主要线索，描摹了自然界的山水风光及人文古迹，表达了作者的真实情思，是一个典型的游记单元。

教师可以从单元整体出发，设计和组织相关教学活动，采用项目化教学法，创建以“学写游记”为主题的项目化学习模式，让学生在单元视域下展开专项写作活动。

一、提取核心知识，创建写作项目核心知识是反映学习主题、统摄教学内容的关键因素。

在写作教学的项目化学习中提取核心知识，其目的是渗透核心素养的目标，让学生在项目化学习中全面成长、综合发展。

八年级下册第五单元以游记为主要学习内容和文体主线，旨在让学生在阅读课文时了解游记的文体特征和基础知识，并能在自主创作中加深生活体验。

结合单元导语、课文内容以及写作板块的具体要求，教师可从核心素养的四个维度入手提取核心知识。

语言运用：了解游记的基本要素和文体特点，充分运用所学知识，自主创作和撰写游记。

思维能力：设计游览方案，熟练地掌握和运用基本方法。

审美创造：搜集和欣赏生活中的自然景色，运用一定的欣赏方法，获得丰富的审美体验，认识人与自然之间的和谐关系。

文化自信：了解本地的著名风景区或地标性自然景观，深入解读自然景物中富含的文化元素，自觉传承与弘扬家乡传统文化和地域精神。

结合第五单元的主要内容和核心知识，教师可创建“在游记创作中找寻自我”的写作项目，初步搭建写作项目的框架。

2024年高三语文教学工作计划(四篇)

2024年高三语文教学工作计划一、坚持“学生的发展高于一切”的办学理念。

积极推进分层教学，切实提高语文课堂教学效率。

面向全体学生，促进学生语文素质的全面发展。

针对学生基础薄弱情况,不强求每位学生能在短期内都有上佳表现,只要能够拉近和别的学生差距就是进步。

根据考纲的要求和各个班学生的实际，实施教学。

二、认真组织实施分层教学，狠抓基础。

对于基础较差的学生，改作业时适当地面批面改。

做到针对个性特点，有针对性的辅导。

另外，对于基础较好的学生,适当地布置一些提高能力的作业。

对情绪波动大的学生,还要做适当的心理辅导。

部分学生基础较扎实，复习态度也主动积极，能在这一阶段的复习中让他们形成良好的答题习惯。

对基础不扎实的学生,我们更要在这一轮复习中加强训练,让其养成良好的审题、答题习惯。

具体安排如下：首先，整体常抓不懈。

虽然部分学生基础较好，但教师对此部分学生基础能力提高同样需在复习中重视。

这一轮的复习，这部分学生较其他学生主动，一般规定时间让其自主复习，按时检查小测，再校对答案即可。

作文训练重点仍然要紧抓结构与审题，加强中心语段和开篇的训练。

其次，临界生重点辅导。

对于一些学生的语文基础不错，且还有提高空间的，应在平时对其进行一些针对其各自弱项的个别辅导，提醒他们这一轮的复习里，加强弱项的复习。

再者，帮助差生进步。

平时考试有部分学生总是垫后，除了基础差外，其学习态度也有待端正。

故对这些学生要进行单独谈话，让其从心底重视本学科的学习，并针对其实际，帮助学生做科学的复习安排，及时了解其复习情况，做相关指导。

对于基础较为薄弱学生,针对此类学生的特点,我们决定重抓其基础,提高其保分意识。

首先，提高士气。

学生难免具畏难心理，应极力避免他们破罐破摔。

故在每次考试之后和平时聊天时,我们就根据高考专科录取分数线，让他们明白一张卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便让他们定下明确又实际的目标。

三、提高学生的表达能力，狠抓作文教学。

作文是普通班的弱项，在我所上的两个班里，有不少学生的文章要么是思路混乱，要么是语言不规范，错别字多。

构建开放式教学的三点举措——以“一元一次方程”教学为例

构建开放式教学的三点举措——以“一元一次方程”教学为例江苏省盱眙县第一中学费瑞贵【摘要】新课改背景下，传统的教学方法已不能满足现代化教学的需要，其忽视了学生在教学过程中的主体地位，因此开放式教学便应运而生，并受到了越来越多人的关注。

本文结合开放式教学的概念和重要作用，从教学目标、教学环境以及教学方式入手，详细阐述了在数学教学中实施开放式教学的几点具体建议，以供广大教育工作者参考与借鉴。

【关键词】初中数学；开放式教学；课堂文化；建议开放的课堂教学旨在教师的合理规划和安排，充分尊重初中学生的个体差异性，实现理论知识与生活实践的有机结合，鼓励初中学生发挥想象力，不断拓展学生的思维能力，带动初中学生的学习积极性，有助于初中学生自身综合素质的提高。

一、以关键性问题，实现教学目标的开放化在数学教学中，教师应当确保数学教材内容、教学活动、初中学生之间的开放化发展，让初中学生由被动接受知识转变成主动学习，要求学生举一反三、触类旁通，以掌握学习技巧和方法为主要目的，使所学知识全面应用到实际生活中去，培养初中学生的实际运用能力和实践能力。

教师应结合学生学习能力、性格特征、兴趣爱好等的不同选择相应的数学教学方法，为学习基础较强的学生提供进步空间，为数学基础较为薄弱的学生提供帮助，实现初中学生的个性化发展。

以苏教版初中数学教材中“一元一次方程”这一课为例，教师应本着将数学课堂真正还给初中学生的教学态度，充分关心学生、尊重学生，充分发挥初中学生的主观能动性。

例如，在教学方程ax=b（a≠0）的相关解法时，由于该知识点较为抽象，其也是教学难点，在完成讲述后，马上布置了一道基础题和一道拓展题，要求学生解出关于x的方程，将x视为任意已知数，设置数值a、b的范围。

在此基础上，对于学习基础较好、学习能力较强的同学，鼓励其尝试解出更有难度、更复杂的一元一次方程，实现化繁为简、由难到易，并引导学生发现求解一元一次方程中的一些错误，以ax=b（a≠0）这一求根公式为落脚点，进一步帮助初中学生熟练掌握求根公式的用法，为后期教学做好铺垫。

部编版五年级语文作业设计

部编版五年级语文作业设计一、作业设计背景部编版五年级语文教材依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》进行编写，旨在全面提高学生的语文素养，强化语言文字运用能力。

为使学生在课堂学习之外，更好地巩固所学知识，提高语文实践能力，特此设计以下作业方案。

二、作业设计原则1. 针对性：紧密围绕教材内容，针对学生的年龄特点、认知水平及学习需求，设计富有启发性的作业任务。

2. 层次性：作业设计兼顾不同层次的学生，分为基础性、提高性和拓展性三个层次，以满足学生的个性化需求。

3. 实践性：注重培养学生的语文实践能力，设计具有生活气息、实践性强的作业，引导学生将所学知识运用到实际生活中。

4. 趣味性：作业形式多样，内容丰富，力求激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

三、作业设计内容1. 课后练习：依据教材内容，设计基础性、提高性和拓展性练习，帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。

（1）基础性练习：主要包括字词、句子、课文内容等基础知识点的巩固。

（2）提高性练习：侧重于阅读理解、写作技巧、口语交际等方面的训练。

（3）拓展性练习：以教材为基础，拓展学生的知识视野，提高学生的语文综合能力。

2. 课外阅读：推荐与教材内容相关的课外阅读材料，引导学生开展课外阅读活动，提高阅读理解能力。

3. 语文实践活动：结合教材内容，设计丰富多样的语文实践活动，如演讲比赛、作文竞赛、课本剧表演等，培养学生的语文实践能力。

四、作业评价与反馈1. 作业评价：教师应及时对学生的作业进行批改，给予客观、公正的评价，关注学生的作业态度、完成质量及进步情况。

2. 反馈与指导：针对学生的作业完成情况，教师应给予个性化的反馈与指导，帮助学生发现不足，提高作业质量。

3. 家长参与：鼓励家长参与学生的作业过程，了解学生的学习情况，共同促进学生语文素养的提升。

五、作业实施与监控1. 作业布置：教师应根据教学进度，合理布置作业，确保作业量适中，难度适宜。

2. 作业检查：教师应定期对学生的作业进行检查，了解学生的作业完成情况，及时调整作业设计。

浅谈中职语文写作模块教学

浅谈中职语文写作模块教学作者：李慧君来源：《卷宗》2013年第08期摘要：随着职业教育体系不断完善，给语文改革带来了新的发展契机。

本文从逐渐改变中职卫校语文课程“边缘化”的倾向入手，重新建构和实施中职语文写作模块教学模式，提高语文的实效性，使语文课真正成为中职生职业生涯的发展基础。

关键词：中职；语文；写作模块教学。

基金项目：江西省中等职业学校2013年度省级教育教学研究重点课题《中职语文模块教学模式的构建与实施》，编号：JXZJJG—13—007。

语文是中等职业卫生学校学生必修的一门重要基础学科，也是一门工具学科，语文学习对于提高学生的思想政治素质、科学文化素质和人文素质，对于学生学好各类知识，形成综合职业能力都具有重要作用。

面对当前作文教学的盲目、低效，促使我们必须改变传统的写作教学模式，建立新的写作模块教学。

1 记叙文写作模块记叙文是学生最早接触的一种文章，可我发现很多同学写作时都存在种种问题，如：故事老套陈旧、塑造的人物过于模式化等等。

针对此情况，我将记叙文写作分为四个模块：1.1 侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主我们要善于从阅读文学作品中渗透写作教学，如教学老舍的《我的母亲》时，除了引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，品味作者那自然朴素而又充满感情的语言外，还要培养学生自己对父母的感情。

以“心中有爱要表达”为题写一篇记叙文，畅谈学生对母亲的爱。

1.2 侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点我平时要求学生每周都写周记，内容不限，但要有真情；长短不限，但要有自己的思考，以质取胜；文体不限，精彩就好。

有时还鼓励他们一材多作，发挥个性。

这样做目的在于培养学生多观察多思考多动笔的习惯。

生活随时会给我们以灵感，可那些思维火花会一闪而过，倘若能及时记录，日积月累，那定是一个写作的宝库。

1.3 侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主随着社会的飞速发展，给学生带来幸福生活的同时，也以电视电脑精彩的节目锁住了学生有限的课余时间，亲近自然，似乎越来越遥远。

基于开放式的小学语文作文教学

基于开放式的小学语文作文教学摘要：随着教育改革的不断深入，小学语文作文教学也面临着新的挑战。

传统的作文教学模式往往以教师为中心，缺乏学生的主体性和创造性，导致学生对写作的兴趣和能力得不到有效培养。

本论文旨在探讨基于开放式的小学语文作文教学模式，以激发学生的学习积极性和创作力，提高他们的写作能力。

关键词：开放式；小学语文；作文教学引言小学语文作文教学是培养学生写作能力和语言表达能力的重要环节，对学生的综合素质提升具有重要意义。

然而，传统的作文教学模式以教师为主导，学生只是被动地接受知识和指令，缺乏主体性和创造性。

在这种模式下，学生对写作缺乏兴趣，写作能力得不到有效提高。

因此，开放式的小学语文作文教学模式应运而生，以激发学生的学习积极性和创作力。

一、开放式教学的定义和特点开放式教学是一种教学模式，强调学生的主体性和参与性，以学生为中心，教师充当引导者和促进者的角色。

它与传统的教师授课、学生被动接受的教学模式相比，开放式教学注重发挥学生的主体性，鼓励学生自主学习和探索，让他们在学习过程中发挥自己的能动性和创造性。

开放式教学强调学生的积极参与，通过提供多样化的学习任务和活动，鼓励学生互相合作、交流和分享，使学生成为学习的主体。

开放式教学允许学生根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，使学生的学习目标更加多样化和个性化。

在开放式教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是充当引导者和促进者的角色。

教师通过提供适当的指导和支持，引导学生主动学习和思考。

二、开放式小学语文作文教学的实施方法（一）设定明确的写作目标在开放式小学语文作文教学中，设定明确的写作目标是至关重要的。

这些目标应该具体、可操作，并且能够激发学生的学习积极性和创作力。

根据学生的年级和能力水平，确定适当的写作主题和题材。

目标可以包括描述、叙事、议论等不同类型的作文。

设定具体的写作任务和要求。

例如，要求学生运用特定的写作技巧、使用一定数量的词汇或短语，或者在作文中体现一定的情感或态度等。

作文教学的实践探究报告(3篇)

第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提高学生的思维能力和创造力。

然而，在传统的作文教学中，学生往往感到枯燥乏味，缺乏写作兴趣。

为了提高作文教学质量，本文通过实践探究，尝试从教学方法、教学内容和评价方式等方面进行改革，以期找到一条适合学生发展的作文教学新路径。

二、实践背景与目标1. 实践背景：随着新课程改革的深入推进，传统的作文教学模式已无法满足学生的个性化发展和实际需求。

学生在作文写作过程中普遍存在以下问题：缺乏写作兴趣，内容空洞，语言表达不规范，缺乏创新思维等。

2. 实践目标：通过本次实践探究，旨在探索一种新的作文教学模式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。

三、实践方法与步骤1. 教学方法改革：（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。

例如，在写作“我的家乡”时，可以组织学生参观家乡的风土人情，收集相关图片和资料，让学生有话可说。

（2）合作学习法：将学生分成小组，共同完成作文任务。

在小组内，学生可以互相讨论、互相启发，提高写作水平。

（3）任务驱动法：根据学生的实际情况，设计具有针对性的写作任务，让学生在实践中提高写作能力。

2. 教学内容改革：（1）丰富写作题材：引导学生关注社会热点、生活琐事、兴趣爱好等，拓宽写作题材。

（2）注重写作技巧：教授学生写作方法，如开头、结尾、过渡、修辞等，提高写作水平。

（3）培养学生的创新思维：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。

3. 评价方式改革：（1）过程性评价：关注学生在写作过程中的表现，如构思、写作技巧、修改等。

（2）多元评价：采用教师评价、学生自评、同伴互评等多种评价方式，全面评价学生的写作水平。

四、实践结果与分析1. 实践结果：（1）学生的写作兴趣明显提高，写作积极性增强。

（2）学生的写作能力得到显著提高，作文内容丰富，语言表达规范。

（3）学生的创新思维得到培养，作文具有独特性。

语文园地三教学反思

语文园地三教学反思语文园地三教学反思1全日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。

因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。

这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。

一、创设“敢说”的氛围由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。

因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。

“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。

长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。

在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。

要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。

一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。

像这一节课中，学生主动提出“老师让我们四人小组表演，好吗？”这就是我们新课程所追求的，不是吗？保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。

一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。

教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。

同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。

幼儿园的奇思妙想作文教案

幼儿园的奇思妙想作文教案教学目标1.了解作文的基本要素。

2.培养幼儿的表达能力和想象力。

3.发掘幼儿的奇思妙想，培养他们的创造力和写作能力。

教学内容1.作文基本要素：•主题：如何激发幼儿的创造力，让他们写出奇思妙想。

•内容：学生探究作文的基本要素，如开头、结尾、布局、段落等。

•技巧：学生掌握作文技巧，如情感表达、形象描述、对比等。

2.作文训练：•开放式写作：鼓励幼儿发挥想象力，自由写作，每周选出一篇优秀的作文进行展示和分享。

•给予话题：以幼儿感兴趣的话题为主题，如小动物、节日等，给予启示和鼓励。

•写作指导：老师根据幼儿的需要，针对性地进行写作指导，帮助幼儿提高写作水平。

教学过程1.创造氛围：在课堂布置中，营造一个充满创造力的氛围，如在情景模拟中摆放石柱和树叶等道具。

2.作文讲解：为幼儿讲解作文的基本要素和技巧，帮助幼儿了解写作规则和格式。

3.作文指导：为幼儿提供作文指导，针对性地进行指导和讲解，帮助幼儿掌握写作技巧。

4.写作练习：让幼儿进行开放式的写作练习，鼓励幼儿发挥想象力，自由创作。

5.作品展示：选出幼儿中优秀的作品进行展示和分享，激励幼儿创造更好的作品。

教学反思1.在教学过程中，应注重幼儿的表达能力和想象力的培养。

2.在写作指导中，需注意激发幼儿的写作激情，避免写作过程枯燥乏味。

3.在作品展示中，应加强激励机制，让更多的幼儿参与其中，从而激发他们的写作动力。

总结通过幼儿园的奇思妙想作文教案的设计与实施，幼儿们可以锻炼自己的写作技能，提高自己的创造力，同时也能够激发幼儿的天马行空的想象力和思考能力，从而更好地适应未来的学习和生活。