《找因数》教学设计

《找因数》教学设计

一、教学目标

1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，

培养有条理思考的习惯。

2、在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。

二、重点难点

找因数的方法。

三、教学过程

（一）游戏引入新课

1、拼图游戏，比比哪个组设计的方案最多。

①、用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？

②、引导学生在方格纸上画一画，写出乘法算式，再与其他同学交流。

2、学生交流，汇报。

12＝1×12 12＝3×4

12＝2×6 12＝4×3

12＝６×2 12＝12×1

3、根据乘法算式，判断哪些是12的因数。

4、总结：

①12的全部因数有：1、2、3、4、6、12。

②体会找一个数的因数的方法。

5、练习：用同样的方法，分别找出9和15的全部因数。

（二）练习巩固，加深理解

1、练一练。1、填空。

2、第2题：让学生自己找一找18的因数和21的因数，并用不同

的符号作好记号，然后让学生说说找因数的方法。最后，说说哪几个数既是18的因数、又是21的因数。

3、第3题：利用数形结合，进一步体会找因数的方法。

4、第5题：可以引导学生用找因数的方法进行思考，

48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有10个因数，就有10种装法，如每行12人，排4行；每行4人，排12行等。37只有2个因数，只有两种装法。

（三）总结

用乘法算式来找一个数的所有因数。

四、板书设计

找因数

12＝1×12 12＝3×4

12＝2×6 12＝4×3

12＝６×2 12＝12×1

12的全部因数有：1、2、3、4、6、12。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生们初步掌握了找因数的方法。但在具体实施时很难正确得出结果，即使得出了结果，书写不规范。比如：48=3×16=6×8=1×48=4×12=2×24。48的全部因数有：1、48、2、24、3、4、6、8、12、16。不是按照一定的顺序书写的；找因数的时

候不准确。在经后的练习中应及时纠正。