皮亚杰心理学

皮亚杰这一章的重点认识论：包括实践（客观物质性，主观能动性，社会历史性）、认识反复性，无限性，上升性）和真理(客观性，具体性，条件性)

研究的方法：临床访谈、准实验设计方法

理论的基本特征：

一、智力不是从较复杂的思维过程开始的而是从最基本的、与

生俱来的反射性动作模式开始的

二、知识是通过儿童环境相互作用而构建的

三、智力的发展可以看作是一个对环境更精确和更复杂的调

整过程。

术语的定义：

一、智力：生物适应带来的心理过程上的变化而不是在认知能

力上的差异

二、适应：为适应环境所进行调整的天生倾向

三、图式：建立在感觉运动或思维基础上的基本认识结构

四、同化：把新的经验吸收进原有的图式中转化为新的信息以

适应原有的思维方式的心理变化过程

五、顺应：个体调整已存在的图式来适应新的经验

六、平衡：个体的图式和环境相平衡

四个阶段及显着特征:

一、感觉运动阶段：（主要依靠感觉运动来获取信息与知识）

二、前运算阶段：（儿童开始进行想象活动，通过环境的心理表象，

与之相互作用）局限：自我为中心、万物有灵、刻板的思维、

前逻辑推理）

三、具体运算阶段：（开始进行系统的推理，用逻辑的方式解决问

题）新的成就：顺序、归类、数的概念

四、形式运算阶段：（出现高级的思维方式）

守恒概念：不被事物的表面的变化所影响，认识到事物的根本特征毫无改变，能够以不变的观念看待事物的基本特征

具体运算与形式运算的区别:

一、形式运算有对抽象事物的推理，是纯假设的和抽象概念

二、应用逻辑“如果-那么”

三、高级解决问题的能力，先假设再推算不同的结果

区分阶段性发展和连续不断性发展模式的观点：质的变化、变化的突然性、全盘改变。

皮亚杰理论的评价：

贡献:儿童的思维与成人不同、智力的发展从出生一直延续、儿童是积极主动学习的、发现儿童的各种各样的现象为儿童心理学的发展奠基

不足：仅仅局限于三个女儿取样具有局限性、实验方法有时不够完善、年龄点的区分不够精细、忽视了很多其他的影响因素、对儿童能力上有过度的悲观主义、变化的突然性与全盘改变的观点过于绝对化。

认知发展的含义：指的是在儿童期获取知识的发展，简言就是人类智

力用于适应和了解世界的各个方面，认知发展关注的是如何认识世界和获取知识。

林结莹

2015年10月20日星期二