浅谈艺术设计与人文教育

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论艺术设计专业的人文素质培养

实践证明，师的单向灌输、生的被动学习，些都无助于教学这
的学科毫无兴趣，而且把自由散漫的作风带进了高校，造成他们艺术设计教育发展。所以，要针对专业特性，有意识地启发学生
（转第９页）下５
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如此。只要我们教师在教学生时能多做些思考，进行些有益的
引导，那么浮躁，能静下来认真地思考一些美学现象，掌不都并
精髓部分，好地拥有良好的人文素养。当前许多艺术院校在更
这一方面大都开设了古诗词欣赏课程，由于种种原因，些课但这
，
设计行业发展很快，计师市场需求量越来越大；二，家设第国
高等艺术院校必修的基础理论课程有艺术史、艺术概论等，
对艺术教育的重视和投入加大；三，第一些学校为了增加收入，它们对学生艺术知识水平的提高、盲艺术实践能力的增长起着至关
国家的经济实力，以很多国家都把设计提升到一个战略高度，所
它需要与机械工程、材料工程、工程图学、建筑工程等工课专业紧
密结合，需要与设计心理学、计美学、也设设计史学、计文化、设文比如德国、国、国、美英日本等。而艺术设计教育，是培养专业学、统文化、族文化等文科专业相结合。但现在的很多学校就传民

艺术设计教育的人文前景

一
代化发展有着相适应、相协调、促进的一面，相是社会现代化的基础、前提、
立足点和出发点。艺术设计教育是涉及人类生活各个层次面的综合性学科，
、
培养立体人才，是当今艺术设计教育发展的主流
“ 艺术设计’ 育就是要以实现现代工业生产与传统工艺美术生产中设与社会科学、镦人文科学自然科学、辑思维科学等有着密切的联系，逻正因为计活动的艺术内涵、科学内涵与文化内涵为主线，以人的创造力的培养为主如此，我国艺术设计教育的发展，可能脱离各边缘学科之间的知识联系，不
人才需要，也符合马克思主义的“ 人的全面发展 ” 的思想。域概念正在逐步弱化的今天，强调正视中国传统艺术的价值是十分必要和紧迫的。因为中国传统艺术是中华民族的灵魂和精神所在，是无穷无尽的滋
二、融入本土人文内涵。是现代艺术设计教育发展的主导
设计是一种有意识、有动机、极主观地解决功能，积创造市场，影响社养和灵感之源，是雄厚的资本和根本。艺术设计的发展不能脱离传统，否则
教育部明确艺术课程是一门“ 具有人文性质 ” 的课程，具有人文教育功主脉
能由此，艺术设计教育的目的，又增添了一个重要的历史使命，那就是：人类文化的传承与发展。
马克思主义白 ‘ ｃ人的全面发展 ” ｒ思想，是指“ 人的各方面才能和能力的协着艺术价值观的变化，也必然导致艺术人才培养模式的转型。我们应当适应
设
艺术设计教育的人文前景
０００５８０正定县职教中心王海侠
中国的艺术设计教育，一直有待于与国际时尚潮流、本土文化底蕴、民

发挥艺术设计类专业促进工科院校人文素质的教育

ＡｌｉｃｅＩｌｃｒｌ艺术设计ｓ
发挥艺术设计类专业促进工科院校人文素质的教育
■ ＩＸ１／兜中＇、蔡Ｅ
前言
生的全面发展。由此可
人文素质教育是指通过人文知识传授、知，选课是高校进行公环境熏陶以及自身的实践，人类优秀的文人文素质教育的重要平将化成果转化为人格、气质、修养，为人相对台。因此，充分发挥成要稳定的内在品质。人文素质教育对培养我国艺术设计类专业人文素高级人才具有重要的意义．当前各个高校都质教育的功能，先应首非常重视人文学科发展，中就包括了艺术开设全校性的公选课，其设计类专业。艺术设计类专业能使大学生树构建艺术设计类公选课立正确的审美观和艺术观．冶大学生的高课程群，纳入到全校陶并尚情操，养大学生健康向上的情感和良好公选课体系中，提升培以的道德风尚，引导大学生对美的追求，高大工科院校学生的艺术修提学生对美的感受力、赏力、现力和创造养和审美能力。根据人鉴表力，强他们的爱国主义精神和民族自豪感，文素质教育要求．合增结艺术设计类专业的特周豪《插座设计》开阔他们的视野，使他们塑造完美的人促业设计简史》，等可设置１个学分。这些公．５格而这些功能与人文素质教育是一脉相承点，者认为可开设以下几种类型的公选课：选课能让学生了解美术与设计的起源、展笔发的，也说明了艺术设计类专业与高校人文是作品赏析类课程；这二是艺术史论类课程；脉络与发展动力，识对美术或设计具有重认

浅析艺术设计中以人为本的设计文化理念

浅析艺术设计中以人为本的设计文化理念1. 引言1.1 1. 人文关怀与设计人文关怀与设计是艺术设计中一种重要的文化理念，强调以人为本，关注人的需求和情感。

在设计过程中，设计师要考虑到人的感受和体验，尊重每个个体的独特性，并致力于创造一个更加人性化和亲近的设计作品。

人文关怀与设计的核心理念是将人的需求和情感放在首位，通过设计改善人的生活质量，提升人的幸福感和满足感。

只有真正关心人的需求和情感，设计才能真正打动人心，产生深远的影响。

人文关怀与设计不仅仅是一种理念，更是一种态度和行为方式。

在设计中注重人的主体地位，尊重人的选择和感受，是实现人本设计的重要途径。

通过深入了解用户的需求和情感，设计出更加贴近人心的作品，才能真正实现以人为本的设计目标。

人文关怀与设计的理念不仅可以提高设计作品的品质，还可以促进人与人之间的情感交流和互动，创造更加美好的社会环境。

在当今社会，人文关怀与设计理念正在逐渐得到重视和推广，成为设计师们追求的目标和价值取向。

通过将人的需求和情感纳入设计过程，可以实现更加人性化和具有温度的设计作品，为人们带来更多的美好体验和情感共鸣。

1.22. 人性化设计的重要性人性化设计是当代艺术设计中至关重要的一个理念。

在过去，许多设计师更注重于追求独特的外观和功能，而忽视了用户的实际需求和感受。

随着社会的发展和人们生活品质的不断提升，人性化设计逐渐成为设计界的热门话题。

人性化设计强调将用户置于设计过程的中心位置，充分考虑用户的实际需求、习惯和心理感受。

通过深入了解用户群体，设计师可以创造出更加符合用户期望的作品，提升用户体验和满意度。

而在当今竞争激烈的市场环境中，优秀的用户体验设计能够让产品或服务脱颖而出，赢得市场份额。

人性化设计还可以促进文化多样性的体现。

在全球化的时代背景下，不同文化背景和价值观的人们需要不同风格的设计来满足自身需求。

通过注重人性化设计，设计师可以为不同群体带来更有吸引力和包容性的作品，推动文化的交流和融合。

谈艺术设计教育的人文精神

毋庸讳言，改革开放２０余年来，我国的设计教育事业在自身得到长足发展的同时，也为我国国民经济的发展做出了巨大的贡献。但在取得辉煌业绩的同时，也日益暴露出自身的隐患。由于目前的设计教育对科学理性和工具理性的过份强调，这就使得我们的教育观念和教学内容中渗透了浓厚的物质主义和实用主义。在这种意识形态的主导下，学生们一味追求实用价值，那些与实用价值相去较远的人文学科和人文精神，则被视为可
然而，如果我们稍加分析，就会发现这种 “启蒙心态”所代表的 “人文精神”实际上宣扬的是一种以个体为中心排斥他人，以人类为中心排斥自然的实用理性精神，因而带有极大的狭隘性与片面性。
在设计界，简单搬用西方 “人文精神 ”的一个典型例证，就是对 “设计以人为本”之类口号的滥用。就字面来看，这一口
显而易见，从培养全面发展的高素质人才的要求来看，现行的设计教育模式给学生造成的人格缺陷以及给社会带来的未来隐患都是不言而喻的。面对市场经济和物质主义的巨大冲击，我们的设计教育将如何自处？这实在是一个不容回避的现实课题。看来，我们实在有必要对现行的设计教育（从教育方针到教学内容）作一个深刻的反思与检视，其中对人文精神的关注和强调则是必不可少的重要一环。
有可无之物，受到弃置和冷落。就总体来看，在高等设计数育中，那种追求短期效益的现象普遍存在，那种急功近利的浮躁心态充斥于课堂内外。人们纷纷钟情于各种短线专业和实用课程，而对学术价值和人文精神则不再关心。目前，正是在这种工具理性和实用主义思潮的助推下，我国艺术设计教育的性质正在一步步地走向异化，正在逐步退化成为单纯的职业培训基地。

陕西高校艺术设计教育中的人文教育浅析--以西安美术学院设计系人文教育实践为例

训练
情感等方面的问题。如何处理事件已成为焦点问题，在这一层面
上，人文教育体系涉及到了关注心理综合状态的调整手段及方法，而使包括专业在内的诸多问题可以相应得到理性的、学从科的解决，使学生学会了成熟的处理问题能力。
４学习能力、业能力的提升．专
而不断满足大众日常生活所需和文化消费的要求。我们提出的
现了几个文化视觉元素符号就可以代表或体现出人文艺术特色？经研究，我们认为设计思想的核心之一即是对人文教育的
深刻理解及生动的运用环节。
陕西艺术设计教育的形成
陕西是中国西部的重要省份，在文化方面更是我国重要的
４融入世界先进设计文化思想．．建立本土设计文化价值观
有与人文教育体系的结合之后，才能“ 生长” 出这一 “ 成果” 。
５创新意识的提升．
由于个人人格、品质的提升，来了了解、带发现、分析、决解问题综合能力的提升，尤其在创新意识的环节提升，专业养分通
知识、决问题能力的提升，解达到 “ 人格设计 ” “ 、人格专业 ” 的特
发展阶段中，我们只是在设计的表象语言中获取形式的表现
．－－－—
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４９
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２１年１２期０２ —
ＳａｎｉｉｙＧａｊｏｈａｘＪｏｕａｏｉａ
・
化艺术
色教学高度。
３处理问题的状态趋于成熟．

2024年浅谈当前艺术设计教育

2024年浅谈当前艺术设计教育随着科技的快速发展和社会的不断变化，艺术设计教育也在不断地调整和完善。

这种教育不仅关注艺术和设计的基本理论和实践技能，也注重学生的创新思维、跨学科合作和社会责任感的培养。

本文将围绕以下八个方面，对当前的艺术设计教育进行浅谈。

一、教育内容与课程当前的艺术设计教育在内容上已经远远超出了传统的绘画、雕塑和建筑设计等领域，而是包括了数字媒体、交互设计、用户体验、品牌策划等多个方向。

课程设置也逐渐从单一的专业课程向综合性、跨学科的方向发展。

除了基础的艺术设计理论和实践课程，还加入了计算机科学、心理学、社会学等交叉学科的内容，以拓宽学生的知识视野和解决问题的能力。

二、实践与创新实践是检验真理的唯一标准。

在艺术设计教育中，实践和创新能力的培养尤为重要。

许多学校都与企业和设计工作室建立了合作关系，为学生提供了真实的项目实践机会。

同时，鼓励学生参与各种设计竞赛和创新项目，通过实际操作来锻炼他们的设计能力和创新思维。

三、跨学科融合在当今社会，跨学科合作已经成为了一种趋势。

艺术设计也不例外，许多设计项目都需要与其他领域如工程、计算机科学、商业等进行合作。

因此，艺术设计教育也越来越注重跨学科的培养，鼓励学生不仅要掌握本专业的知识和技能，还要学会与其他领域的人进行有效的沟通和合作。

四、师资与教学资源优秀的师资和丰富的教学资源是艺术设计教育质量的重要保障。

许多学校都聘请了具有丰富实践经验和深厚理论素养的教师，同时还与企业和设计机构建立了合作关系，为学生提供了更多的实践机会和资源。

此外，许多学校还引入了先进的技术和设备，如虚拟现实、3D 打印等，为学生提供更好的学习环境。

五、国际视野与交流随着全球化的不断推进，具有国际视野和国际交流经验的人才越来越受欢迎。

因此，艺术设计教育也注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

许多学校都开设了与国际设计院校的合作项目，为学生提供了到国外学习和交流的机会。

同时，还鼓励学生参与国际设计竞赛和展览，增强他们的国际竞争力。

论人文素质对艺术设计作品的影响

论人文素质对艺术设计作品的影响摘要：艺术设计现在已经成为我们的经济生活中重要的一个部分，这就需要我们在艺术设计教育中关注人文内涵对于艺术作品的影响。

本文就艺术设计与人文内涵关系密切，艺术设计与人文的关系进行论述，在设计教育中关注学生人文素质的培养，使之学生具有以人为本的设计信念。

关键词：人文素质；艺术设计；设计教育引言人类文明创造的数以万计的为世人所认可的优秀艺术设计作品中，除了注意功能、技巧之外，都实现了人文价值。

这些作品充分体现了该地区独特的政治、地理、语言与传统文化。

实现了人类所制造的东西应该是有生命的，应该是人性化的、有生机的和温暖的。

这就要求，一个合格的设计人才除了掌握必备的专业基础知识和专业技能之外，还必须了解和懂得人类的文化、历史、哲学、宗教等人文范畴的知识和智慧。

这样，他在设计过程中才有可能不仅从科学、技术的角度出发，而且从人自身存在的价值出发全盘考虑问题，关注人类文化，关注人类生存环境，关注人类未来，从而真正实现以人为本的设计理念。

在当今社会，生态的问题，已是我们关心的首要问题。

艺术设计教育应注重人文与科学的融通与共建，人文素质的提高。

使之在设计作品中体现人文精神，使得人与物、人与人、人与环境、与社会相互协调，生存环境更符和人性。

一、人文素质在艺术设计中的重要性上个世纪随着经济和科技的飞速发展，德国包豪斯的设计风格成为主流，功能主义的设计思想到了六十年代走向极端，演变成为了过分追求理性的国际主义风格。

其观念影响下的设计，过分依赖高科技，生产出来的标准化的产品，给人以冷漠、理性，缺少多样性、个性和情感。

设计中缺乏对人文的关怀。

上个世纪末，it产品的出现，未来的生活是由网络生活构造的。

这样的生活形态是否是我们最理想的生活形态？它给我们带来的是什么？但从人类的本质来看，人其实是大自然的一部分，从自然来，要回到大自然中去，人们对大自然的热爱和向往，是任何高智能化的机器代替不了的。

这就要求我们在设计作品中更好地体现人文素质，给人们以精神享受。

论艺术设计的人文特色教育发展趋势

言．面发展意味着一个人的身心和谐发展．全意味着他的人格的健全和完善。通俗地说，的人全面发展应该是德、、、美的高度统一，智体是
计教育的发展的。
其实，作为文化现象的本土文化内涵和本
取代了原先的 “ 艺美术专业名称。着专业工随名称的改变，两者的教育目的也发生了实质性程．使学生的创造性．适应性能力发展受到限制。当然．可否认，不问的历史时期，种不在这
我国高等艺术设计教育界形成了两种教学主导思想潮流。其一，加强艺术设计与科学的联系．
积极与高新技术对话，实现艺术与科学的完美的结合；其二，重视艺术教育的人文价值内涵，
加强艺术与边缘人文学科的联系．拓展人文思
的变化。工艺美术教育是以工艺美术行业的传统技艺、生产工艺、创作设计的传承与发展为主线，而艺术设计教育则是以实现现代工业生产与传统工艺美术生产中设计活动的艺术内涵、
科学内涵与文化内涵为主线，也就是说是、各种社会共同
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论艺术设计的人文特色教育发展趋势
龙湘平周亚辉／／／／／／／／／／／／／／／／／／二二＝
长期以来，中国的艺术设计教育发展．自始至终存在着民族传统文化传承与艺术设计教育现代化之间的矛盾，进入二十一世纪信息化

学生艺术教育与人文素养培养

学生艺术教育与人文素养培养尽管学生的学习重点通常放在科学和数学上，但艺术教育在学生的全面发展中起着至关重要的作用。

艺术教育不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以提高他们的人文素养。

本文将从几个方面探讨学生艺术教育与人文素养培养的关系。

首先，学生在艺术教育中可以培养审美能力。

艺术教育可以让学生接触不同形式的艺术作品，如绘画、音乐和舞蹈等，通过欣赏这些作品，学生可以培养对美的感知和理解能力。

他们能够通过观察、倾听和感受艺术作品来发掘其中的美，从而培养自己独特的审美观。

这种审美能力不仅可以提高学生的文化素养，还可以让他们更好地欣赏生活中的美。

其次，艺术教育对学生的创造力有着重要的促进作用。

通过艺术教育，学生可以学习并练习不同的艺术技巧，如绘画、音乐演奏等。

这些技巧的学习过程需要学生发挥自己的想象力和创造力，从而培养他们的创造力。

艺术作品的创作过程可以让学生思考并表达自己的观点和情感，这对他们在解决问题和面对挑战时都具有积极的影响。

此外，艺术教育可以提高学生的表达能力。

通过艺术作品的创作和演绎，学生可以借助艺术语言来表达自己的思想和情感。

艺术作品可以是学生内心世界的抒发，也可以是对身边事物的观察和思考的表达。

通过艺术教育，学生可以学习如何用恰当的方式表达自己的想法，培养自信心和自我表达的能力。

艺术教育还可以提供学生更加深入的人文素养。

艺术作品往往不仅仅是艺术本身，它们还倾注了艺术家对社会和人类生活的理解和思考。

通过欣赏和研究艺术作品，学生可以了解到不同文化和时代的背景，加深对人类生活的理解和认知。

艺术作品的欣赏不仅可以让学生感受到美，还可以启发他们对现实世界的思考和理解。

最后，艺术教育可以培养学生的情绪管理能力。

艺术作品往往会引发人们的情感共鸣，学生在欣赏艺术作品时，可以感受到作品中所表达的情绪。

这种情绪的体验可以帮助学生更好地理解自己的情感，并学会如何有效地管理自己的情绪。

在日常生活中，学生会面临各种挑战和困惑，通过艺术教育，他们可以学习到如何面对和应对不同情绪的技巧，提高自己的情绪管理能力。

浅谈初中美术教育与人文教育的融合

� � � 边人居环境的相互作用 � � 其中很重要的一个部分就是壳生于月日的视频剪辑片段 ( 注意回避过于血 � 要直观映射当时民众的心理需求 � 行为模式 � 生产方腥的镜头控制时长 ) 分别展示侵越美军训练的残酷式社会生活等人文要素因此笔者在选择教具时特作战的残忍越南人民的无畏抵抗以及美国国内声势 � 意遴选了中国人民英雄纪念碑法国凯旋门美国华盛浩大的反战浪潮使原先对越南战争几乎没有任何直 � 顿越南阵亡者纪念碑这三幅集中体现民族文化特色 � � 观感受的学生对战争有了全景剪影式的印象对战争 � 时代情感的建筑作品 � � ( 图板 � ) 其中剖析重点为美国华的残酷参战美军的尴尬彷徨无助进而对越战的性 � 盛顿越南阵亡者纪念碑原因如下 ( )创作年代较近质乃至战争的本质以及对和平生活的珍惜有了初步体现当代艺术理念与学生现实生活中的艺术体验较的认识从学生现场的反响来看这一小段视频显然起 � � 为贴近建筑主体较为具象姓名墙与青草坡易到了举一反三画龙点睛的效果 � ( ) � ( ) 于理解 ( ) 具有较简洁独特的空间结构给学生留下三 �注重教师人文修养的自我完善较丰富的感受与想象空间 � � ( ) 历史背景较为单纯接通过以上案例我们可以发现美术教育中人文精近学生对 � 海湾战争阿富汗战争 � 伊拉克战争尚留有神的渗入与张扬完全是美术教师有意识有目的的自 � 较鲜明印象 ( 特别是伊拉克战争 � � 战争发动主体相同觉行为而内容添加的恰当与否效果如何则完全取战局发展过程相似) 易于类比决于美术教育工作者自身的人文素养笔者以为人文 � � 在教学实践中笔者将教学过程分为环境艺术设教育的核心就是人文素养即做人的基本修养体现为 � � 计要点色调材料空间实用性实例分析越南战一个人对自己他人和社会的认识也体现在态度和行 � ( � ) 争简介三个部分 � 由艺术创作本身至人文内涵的赋予 � 为准则当中人文素养的最高形态是人文精神人文精层层递进 � 从而使学生能够由表及里地领会教 � 学内容神就是审视人生以人为本就是对人生进行终极意义不至于因教学内容的跳跃而出现思想断面的探索对人类命运进行深层关注它包括人对完善自 � � 二 �注重人文背景的情境设置己的追求对真善美的追求对人的同情对遭受不幸 � � � 从美术教学的专业角度而言仅有正确的内容规者的怜悯等作为一名美术教师不能一味追求专业技 � � 划是不够的我们还要通过丰富的语言 � 教具以及多媒能的提升而忽视人文知识的累积造成知识结构的单 � 体教学手段的有机综合运用来进行情感的交 � 流审美一化更要不断丰富自己的人生体验和理论素养提升的传达 � 也就是有意识地进行课 � 堂教学特定情境的设自身的道德修养如此方能正确引导学生丰富人文素置如果用更专业一点的语言来表述那就是情境设养树立人文精神形成正确的世界观人生观价值 � � � � 置即指在教师的精心准备下利用学校既有教学设备观而不至误人子弟 � � 学具及现代化办公设备 ) 有目的有计划有组总而言之好的美术教育能让学生终生受益 ( 教具 � � 织地创造出一个能够触动学生内 � 心世界的进而起到教学的贡献不仅是让学生获得一种知识美术更重要的是

浅议美术学科中人文素养的培养

浅议美术学科中人文素养的培养一、美术学科教学的特点美术学科是一门注重培养学生审美情感和艺术表现能力的学科。

在美术学科教学中，学生需要通过对艺术史、艺术理论和大师作品的学习，了解各种不同文化和历史背景下的艺术表现形式和艺术思想。

学生还需要通过观察和实践来培养自己的艺术表现能力。

美术学科具有强烈的人文性和艺术性，培养学生的人文素养成为美术学科教学的重要内容。

二、培养人文素养的必要性1.提高审美情趣美术学科培养学生的人文素养可以提高学生的审美情趣。

在人文素养的熏陶下，学生可以更加敏感地感知世界，对美的追求也会更加主动和深入。

学生在理解和欣赏艺术作品时，可以更深入地体会到作品中蕴含的文化、历史和人文内涵，从而获得更加丰富的审美体验。

2.促进思想品质美术学科培养学生的人文素养可以促进学生的思想品质。

通过学习艺术史、艺术理论和大师作品，学生可以接触到各种不同的思想观念和审美观念，从而拓宽学生的思维和视野。

绘画、雕塑等艺术表现形式也是学生情感表达和思想交流的重要方式，培养学生的人文素养可以促进学生的情感表达和思想交流能力。

3.艺术情感的升华美术学科培养学生的人文素养还可以促进学生的艺术情感的升华。

学生在学习美术的过程中，通过观察自然、社会和人文环境，感受生活和情感，表达对生活和情感的认知和情感体验。

通过不断地审美、创造和表达，学生的艺术情感会得到升华，从而提高个体的艺术修养和内在追求。

三、培养人文素养的具体方法1.开设人文艺术课程学校可以在美术学科教学计划中，开设一些人文艺术课程。

这些课程可以包括艺术史、艺术理论、文化与艺术、绘画与人文等专题课程，让学生在学习美术的过程中更加深入地了解不同文化和历史背景下的艺术表现形式和艺术思想，培养学生的人文情怀和人文思维能力。

2.组织文化素质拓展活动学校可以组织各种文化素质拓展活动，如艺术展览、文化沙龙、美术活动等，让学生参与感受不同文化和艺术的魅力，拓展学生的艺术视野和文化情怀。

艺术设计属于人文社会科学

艺术设计属于人文社会科学艺术设计是一门融合了人文与社会科学的学科，它既通过审美的方式传达人们对于美的追求，也在社会中扮演着重要的角色。

艺术设计既受到人文的影响，也对社会产生积极的影响。

本文将从人文与社会两个维度来探讨艺术设计的特点和意义。

一、人文维度1. 艺术设计的历史渊源艺术设计的历史可以追溯到古代，从最早的洞穴壁画到古希腊的雕塑，再到文艺复兴时期的绘画，每一个时期的艺术设计都代表着当时社会背景和人们对于美的理解。

艺术设计是人们对于自然、生活和社会的思考与表达。

2. 艺术设计与人文精神艺术设计强调对人文精神的关注，它通过表达情感、传递思想和诠释人类文明，培养人们的审美意识和情感表达能力。

艺术设计赋予人类以情感共鸣和内心的满足感，提供了一种超越物质的精神享受。

3. 艺术设计的文化与传承每个人民族、每一个国家都有自己独特的文化。

艺术设计通过视觉、声音、文字和符号等多种形式，将文化精髓传达给人们，保护和传承文化遗产。

艺术设计在促进民族认同感和文化自信的同时，也为文化的多样性提供了平台。

二、社会维度1. 艺术设计与社会变革艺术设计与社会变革息息相关，它对于社会进步和发展起到积极的推动作用。

通过艺术设计，人们可以反映社会现象、探索社会问题，并寻找解决办法。

艺术设计可以引发社会对于环境、性别、种族、人权等问题的关注，推动社会的进步和改革。

2. 艺术设计的商业价值如今，艺术设计已不仅仅是一种表达方式，还具有重要的商业价值。

艺术设计成为品牌的标志和企业的形象代言，通过艺术设计的独特魅力，可以吸引消费者的目光，增加产品的附加值。

在当今竞争激烈的商业社会中，艺术设计扮演着不可或缺的角色。

3. 艺术设计的社会影响艺术设计能够改变人们的生活方式和价值观念，激发人们的创造力和潜能，并鼓励人们追求更高的生活质量。

艺术设计通过展览、艺术品等形式，对社会进行教育和启发，提高社会的文化素质和审美水平。

结论艺术设计既具有人文的内涵，又与社会发展密不可分。

人文艺术教育心得体会

在我国，人文艺术教育一直被视为培养全面发展人才的重要途径。

作为一名从事人文艺术教育的工作者，我有幸参与了这项伟大的事业，并从中获得了许多宝贵的经验和感悟。

以下是我对人文艺术教育的一些心得体会。

一、人文艺术教育的重要性1. 培养人的全面发展人文艺术教育注重培养学生的综合素质，使他们在知识、技能、情感、道德等方面得到全面发展。

通过人文艺术教育，学生可以接触到丰富的文化知识，提高审美情趣，培养高尚情操，形成独立思考的能力。

2. 激发创新精神人文艺术教育鼓励学生敢于质疑、勇于创新。

在艺术创作过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，不断尝试新的表现手法，从而激发创新精神。

3. 促进人际交往人文艺术教育强调团队协作，让学生在创作过程中学会与他人沟通、合作。

这种能力在今后的工作和生活中具有重要意义。

4. 提高生活品质人文艺术教育使学生具备一定的艺术鉴赏能力，有助于提高他们的生活品质。

在欣赏艺术作品的过程中，学生可以感受到美的力量，从而更加热爱生活。

二、人文艺术教育的实施策略1. 加强师资队伍建设优秀的师资是人文艺术教育成功的关键。

学校应注重培养一支具有较高人文素养、艺术素养和教学能力的教师队伍。

同时，鼓励教师参加各类培训和学术交流活动，不断提升自身素质。

2. 创设良好的教学环境学校应为学生提供良好的艺术教育环境，包括宽敞明亮的教学场地、丰富的教学资源、先进的设备设施等。

此外，还要注重校园文化的建设，营造浓厚的艺术氛围。

3. 丰富教学内容人文艺术教育内容应多样化，涵盖音乐、美术、舞蹈、戏剧等多个领域。

教师可根据学生的兴趣和特长，有针对性地开展教学活动。

4. 强化实践教学实践教学是人文艺术教育的重要环节。

学校应鼓励学生参加各类艺术实践活动，如艺术比赛、社团活动等，提高他们的实际操作能力。

5. 融入学科教学将人文艺术教育融入其他学科教学，可以拓宽学生的知识面，提高他们的综合素质。

例如，在语文教学中，可以引入文学、戏剧等艺术元素；在历史教学中，可以结合音乐、舞蹈等艺术形式。

浅谈艺术设计教育的人文维度

想。主要针对以基督教神学为中心的封建文化，强调发掘古希腊、罗马的文化遗产，对其语言文字、自然科学和哲学进行研究，提倡一种以人和自然为研究对象的非神学的世俗文化。人文一词的中文，最早出现在《易经》
族、一个国家灿烂的文化和传统，设计中的人文因素的含量直接影响了设计成果的特色。人文因素从人的生理、心理诉求出发，直观地满足人们某种层次的需要，增加人与环境的和谐度，满足人们深层次的审美需
设计艺术是一面文化的镜子。是社会生活的镜子。“ 生活的艺术是最高的艺术” ，为艺术而艺术的艺术是没有前途的。适应某种需要而产生的艺术，为达到一定目的而创作的艺
花时间精力最多的专业课程中贯穿和渗透人文精神，人文素质教育就可收到事半功倍的效果。教师除了言传更要注重身教，削自身实际行为影响学生，在具体的课程中还要结合实际应用加强学生思维方式的训练，除了讲授设计理论与设计方法，更应讲解该学科与社会发展、与人类生存的密切关系，强调设
设计属于科学的范畴。在现代的艺术设计活动中，以科技为先导、实用功能为目标的设计已成了公认的事实，伴随着社会的进步、世界高新技术的发展和信息时代的到来，全球文化差异逐步缩小，地域界限正在
现象，它的起源和文化一样久远。艺术起到了 “ 文化自我意识”的作用，艺术仿佛是一面镜子，文化从中照见自己，从中认识自己。社会文化作为一个文化氛围和条件，艺术受到这个氛围 “ 文化心理结构” 的制约和影响。

浅谈艺术设计专业如何加强人文素质的培养

“ 只要图纸画得好，设计做得好就行” ，于是在课程安排、教学设计
上，都偏重专业知识的讲解，忽视了人文精神的渗透，从而造成设计专业学生人文素质存在多方面的不足。２．学生的人文素质缺乏应有的水平
由于艺术高考对文化科目的要求比较低，因此，艺术设计专业的学生的文化素质普遍不高。比如，要求写一篇作品的设计说明，艺术设计专业学生显得力不从心，不是错别字多，就是文字不
达到抛砖引玉之功。
注：文章获得广东海洋大学教育教学改革课题《艺术设计专业的人文
基本水平，更不用说文学经典的阅读，文学艺术的修养更低。
二、艺术设计专业加强人文素质培养的必要性
１．人文素质的含义艺术设计专业必须加强人文素质的培养。那么，我们必须首
是加强社会实践。
扎根于丰厚的文化土壤，汲取丰富的文化养分，才艺术设计专业加强人文素质教育
１．学校、教师要树立正确的人文素质教育艺术设计专业的学生的高中学习成绩大都
的方式
观
不太理想，文化素质普遍不高。面对这种情况，
爱靠ｔ青研充
浅谈艺术设计专业强人文素质的培养
摘要：笔者在分析人文素质的含义和加强人文素质培养的必要性等问题
的基础上，结合自身的一些教学实践，总结出以下四个方面教育方式：一是树立
正确的人文素质教育观；二是创新课堂教学方法；三是营造浓郁的人文氛围；四

浅谈美术课程与人文精神的培养

问题的能力。美术与其它学科相结合的活动内容可表现为：《美术新课程标准》指出： “ 美术课程具有人文性质，是学（）１美术与文学：创作童话故事的插图、连环画等。校进行美育的主要途径， ”美术教育不仅是进行技巧的学习和训（）术与戏曲：舞蹈：设计、制作并表演皮影戏、影子戏２美练，而是学生通过美术的学习更好地汲取作品所蕴含的丰富的人等。文精神，受到良好的艺术熏陶，全面发展学生的人文素养。（）术与音乐：用造型艺术的方式来表现音乐，包括描绘３美乐感，设计制作乐器，并用这些乐器演奏等。树立人文教育的美术教育理念腾守尧指出： “ 有人文倾向的人文艺术教育它所张扬的，具（）术与地理：绘制地图、设计、制作游乐园模型等。４美是将 ‘ 由技入道 ’和 ‘ 由理入道 ’两种方式结合起来的综合性和（）术与物理：设计与制作会发光、会转动的环境艺术模５美全新的艺术教育，是一种 ‘ 艺术化生存 ’的教育 ” 。 “ 过这种型等。经艺术学熏陶的学生，必将具有更高的精神境界，更开阔的胸怀和（）术与自然：创作居住地区昆虫、植物、风景的图鉴，６美眼界，更丰富多彩的生活经验和人文修养，更富有活力和魅力的创作反映居住地区风貌的美术作品等。人格，更富有进取精神。 ”美术教育要注重提升学生内在的文化（）术与历史：调查当地文化遗产以及传统艺术，用报７美素质，陶冶精神情操，提升审美境界，树立高尚的人生理想。告、画、雕塑或建筑模型表达调查结果等。（）术与信息技术：运用摄影、摄像、影视、电脑等多媒８美二、美术课程中人文价值的体现所谓人文精神，高度重视人及其价值观的思想态度。它关体设备进行创作活动，或利用国际互联网资源检索丰富的美术信即注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，注人的自由息，开阔视野，展示美术作品，进行交流等。关与平等，人与社会、自然之间的和谐等。现代美术课程倡导 “ 以（）术与其它：环保、生活等。９美人为本 ”的教育思想，在知识、技能传授的的同时，更加关注学五、加强艺术修养，提高审美素质习者的生活态度，对人和事物的情感意向和价值取向，以及宽容艺术修养是衡量一个人审美素质高低的重要因素。艺术修乐观的个性和健全的人格。通过各种美术实践活动，使学生的美养将直接影响个体人格素质与生存质量。一个有较高艺术修养的术修养不断得到提升，从而获得感受美、创造美、鉴赏美的能力人，能够主动的、充分地使其感性、情感和理智得到协调共处，和健康的审美情趣。正如英国的怀海特所说 “ 艺术教育的目的，使其心理结构的各个方面得到较好的发展和完善。那么，就就有就是唤起智慧和美感 ”。助于社会人际间的沟通和理解。只有艺术修养在社会上升值，才美术作为人文科学的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。同能全方位地提高人们的精神素质，协调人际关系，重塑健全、自时，美术课程所阐述的 “ 本理念 ”更是从人文教育出发，从不由的人格形象，从而在根本上推进一个社会的内在品格。基同侧面，体现出鲜明的人文精神。美术课程是一种人文教育，它通过感性与理性、动脑与动手、艺术与科技、智力与非智力因素等方方面面，在促进人的全三、美术教学中培养人文精神１美术课堂中营造人文氛围．面和谐发展中起着重要作用。在教学中，要遵循审美规律，来拓课堂是教学的主阵地，教师应着力营造宽松和谐的教学氛展学生文化视野，了解人类丰富的文化遗产和文化发展，了解艺围，充分尊重学牛的个性及学生的土体意识。在教学过程中建术与社会、艺术与历史、艺术与文化、艺术与生产、艺术与生活立新型的师生关系，使学生真正成为学习活动的主体，教师只的关系，学会分析、综合和评价的思维技能，多给学生感悟艺术而是扮演促进者的角色。教帅存处理师牛关系上要充分体现人文关作品的机会，引导学生展开想象。通过比较、讨论、体验、思怀，尊重学生的人格，与学生真诚相处、平等交流，尊重学生的考、鉴别、判断等方法以及各种形象的教学手段，如电影、电情感体验，接受理解学生的思维体现，帮助学生树立信心、发挥视、录像、范画、参观、访问等，增加直观形象感受，提高其审美能力。使学生受到良好的艺术熏陶，使学生具有积极向上的精潜能。２存技能技巧教学中渗透人文精神．神追求，并具有文明感和历史感，是我们应不断追求的人文精美术技能的学习虽然是多方面的，更商接、更主要的还是神。但老师的引导传授。通过示范，牛可以获得多种感官刺激，学比如老总之，以人文精神统领美术教育，是世界艺术教育发展的趋师的情绪、状态、动作以及反映到技术的笔触、线条、色调、势。作为美术教师，要重视美术教育在培养和提高学生全面素质构图、对画面的理解等，都会直接刺激学生的眼球作用于心理，转中的地位和作用，通过人文教育，带给学生惠及一生的东西：用化为最直接的情感，学生对学习产生浓厚的兴趣。在美术教学传统的精华为其奠基，用人文的环境为其培植，用现代的技术为使中，仅要求教师传授美术技能、技巧，不同时要注重对学生的文化其武装，用科学的理念促其发展。教师要放手让学生去设计美的及情操的肩迪与提升，更好地培养人文精神。牛活，切实把艺术能力的培养和人文教育有机地结合起来，让美３教学评价中要体现人文精神．术教育真正充满人文的关怀。在教学评价过程中，教师应当注意与学生的情感交流，量让尽学生感受到评价的人情味。教师要从学生的心智发展规律出发，参考文献尊重、理解和保护学生的艺术表现，忌过高、过难地要求和束 … 《切１美术课程标准解读》北京师范大学出版社．缚学生，在美术活动【及时、适时地给予他们启发和肯定，应ｌ１１计学【侯令著《２］美术教育与人文精神的涵养》西南师范大学出版社，１２００年５月生积极、人胆地进行艺术创造。

艺术设计教育与人文精神的融合论文

艺术设计教育与人文精神的融合论文艺术设计教育与人文精神的融合论文论文关键词：艺术设计；设计教育；人文精神论文摘要：本文阐述了我国艺术设计教育培养模式的现状，对加强人文精神教育的提出了建议，并指出艺术设计教育中人文精神的塑造应该是设计教育的主题之一。

一个具有人文精神的设计师要有目的地强化设计文化价值，主动地将文化根植于艺术设计中。

人文精神以广阔的文化背景和丰富的艺术素养，帮助人们提高审美感受。

艺术设计教育中人文精神的塑造应该是设计教育的主题之一。

一个具有人文精神的设计师要有目的地强化设计文化的创造主体意识，主动地将文化根植于艺术设计中。

在当代各种设计作品里我们可看出其历史、人文思想、传统文化等在作品背后的文化特点。

例如当代中国香港设计大师靳埭强，对中国文化有着深厚的感情，非常注重延续中华人文精神的文脉，他将中国传统文化巧妙的运用于现代设计中，将中国传统水墨与现代几何纹形互组形成独特的韵律，创造出了极具中国精神和现代感的优秀作品，并成功的推向国际。

一、艺术设计教育现状艺术设计教育在我国虽然起步较晚，但从20世纪80年代后半期开始，发展迅速。

各类院校纷纷开办设计专业，同时不断扩大招生规模。

一方面，设计艺术与社会密切相关，能创造生产、生活之美。

我国经济快速发展，自然需要大量的设计人才。

另一方面，我国设计艺术起步晚，且长期处于一种模仿和拿来主义状态，人才积淀非常薄弱。

同时，我国设计艺术教育的发展也是跳跃式的、超常规的。

对于高等教育自身改革来说，必须调整和把握设计艺术人才培养的目标、方式和途径，努力使培养出来的人才符合社会的实际需要。

那么关键就是在注重对学生个性张扬和创新思维能力提高的同时，努力提高其艺术修养。

艺术修养包括进步的世界观和审美理想、深厚的'文化素养、丰富的生活积累、精湛的艺术技巧和表现才能等。

面对21世纪知识经济时代的来临，为了培养更具有国际竞争力和创造性的设计人才，中国当代艺术设计教育，更应充分重视和加强对学生中国人文精神，尤其是加强对中国传统文化的教育，努力建构具有中国民族特色的课程设置和教学体系。

浅谈人文因素在设计艺术专业教学中的运用

后，国内高校设计艺术专业到今天开设已经形成普及化的局面，感到，一个细心严格的教师在教学中对学生们的讲授及其接受程度� 作业完成质量上还是大有挖掘空间的，专业知识与学生对学业认同的问题不能都留给辅导员去做� 改变专业课作业的训练方式：一般艺术设计专业平面构成课的作业以规则骨骼线填充单位纹样为主要的训练方式 � 我在为服装专业班讲授平面构成课时，结合服装专业特点改变构成作业训练方式，以抽象的服装画表现为依托结合图形组织方式来表现构成的组织形式�这种训练参考书中没有现成的摹本，学生们要动手动脑把作业做出来，在老师多次指导与同学的修改中独立完成，从而真正提高了图形的组织能力� 在讲授印花图案设计时，学生们在知识的理解上没有多大问题，但有少部分学生时间抓得不紧，使得在后期交作业时赶作业的情况非常普遍�这样的作业就不会保证质量，在将来的实际操作中就会出现问题�如果学生本身不会清晰认识到这样做的实际危害，就需要老师想办法来解决：首先要了解学生学习状态特征的原因，再有针对性地分别予以指导帮助，逐步引导他们安心到学业上来� 北方院校设计专业在纹样设计方面，更多的是培养学生们的手绘能力，而南方院校到企业实习的机会较多� 但南方用人单位喜欢聘任北方院校毕业的学生，因为他们在纹样设计的深层次领悟方面更扎实� 这种客观的认同要让学生们了解，使之认识到自身与所学专业的优点，不断增强对所学专业与技能的信心� 在中西教育文化碰撞� 教育观念现代化的今天，传统教育观念的内容与形式被赋予了新的内涵，而提倡人文教学精神
关于人文教育与人文精神观点的论述在不同时代�不同时期都有一个精神蕴含特征与基本价值取向�李政涛在 � 教育学科与相关学科的 "对话" � 中有这样一段话： " 当学生精神不振时，你能否使他们振奋？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？ ��" 这是人文精神在教育思想中的反映�作为现代教育界的人文精神则表现在启迪学生的生存智慧� 深化与理解人生价值，实践一个人自由而全面发展的知� 情� 意� 行道德观念的统一，以帮助学生建立完整的人生价值观，并陶冶其人格情操� 从上世纪 8 0 年代国家社会经济等发展逐步走向正轨以国内综合大学都设立了相应的艺术设计专业，包括平面设计� 环境设计� 服装设计� 动画设计等�对于大学一年级学生的基础课设置一般包括素描� 色彩以及三大构成的课程教学，其在升入二年级时要对所学专业进行具体选择�这一教学模式的设立与稳定发展在国内已近 30 年的历史，从设计学科而设立之日起，与教学方法的引进等方面日趋完善，并形成了国内艺术设计教学的自身特色� 设计专业从为适应时代发展需要而设立，至今已为社会培养了大批实用型人才� 而现今社会发展节奏不断加快，对设计需求也不断细化，学校的基础教育与专业教学很难灵活跟上市场发展的需求，学生毕业后所学专业一般不能马上适应实际工作的需要�这样，在校学习期间如不在专业教学方面对学生提前进行市场需求观念的渗化，毕业时他们在就业心理准备及个人价值在社会中的自然定位等方面就会表现得相对薄弱与茫然� 大学课程设置分为必修课与选修课�由于学生们分别来自不同地区，且以住校为主，这样其对专业的学习质量把握及课余时间的合理安排等都需要老师的关注� 一年级课程安排较紧，高年级实践课多，学生们如不是以考研为目标或是以学好专业课为理想会存在另一种学习的取向：也能学习专业，但作业质量不高，喜欢投入更多时间沉浸在电脑游戏中�这样的学生专业课不扎实，而人生目标也不准确，就需要老师能主动跟踪他们的学习生活给予有效的引导� 在进行平面构成课教学时，在设计理论讲授这部分，我要利用些时间讲授俄国早期构成主义探索及荷兰风格派形成等包豪斯经过尝试探索并建立了完整的现代设计教育体系，这是在俄国构成主义探索及荷兰风格派艺术发展的影响下建立起来的，但历史的原因使包豪斯学校在办学 14 年后关闭�包豪斯十几年培养的几百名学生与教师走向世界各地，把现代设计艺术也带到了世界各地，一部分教师与学生来到美国，在大学担任设计教师和发展设计专业，后人评价现代设计艺术与现代设计教学体系最后是在美国发展起来的 �这体现现代