2020年五年级语文下册 第四单元 19 顶碗少年导学案(无答案) 语文版
2020五年级语文下册《顶碗少年》导学案(无答案) 语文A版
展
示
提
升
重点展示朗读课文。
展示：10分钟，请同学们积极展示、纠错、补充。
达
标
检
测
一．组词
叠( ) ( ) 搏( ) ( )
捣( ) ( ) 瓷( ) ( )
二．补词填空
座（ ）（ ）席 不失（ ）（ ）
目（ ）（ ）睛 （ ）心（ ）魄
不知（ ）（ ） 不同（ ）（ ）
回
顾
反
思
还有什么问题或什么收获，讲一讲。
五年级语文导学案
课题5.顶碗少年（第二课时）课型综 合 课主备审核
学习目标：1、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
2、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
学习流程
自学内容＊学法指导＊随堂笔记＊
互动策略
顶碗少年
课题5.顶碗少年（第一课时）课型综 合 课主备审核
学习目标：1、掌握本课6个会写字，9个会认字。
2、有感情的朗读课文。
学习重点：学习本课的生字新词，积累词汇。
学习难点：概括本文内容。
学习
流程
自学内容＊学法指导＊随堂笔记＊
互动策略
展示方案
自
主
学
习
一、生字检查，对子之间纠错。并给加点字选择正确读音。
4、那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么
5、作者为什么说顶碗少年是一个强者？读了课文之后，你受到了什么启迪？
3分钟
独学：自己细读课文并回答问题。15分钟
对学：讨论问题
4分钟
群学：组内讨论问题
6分钟
展示提升
语文五年级下语文A版 5《顶碗少年》导学案(第一课时)
启示——（ ） 哲理——（ ） 惊羡——（ ）
3.反义词
镇静——（ ） 柔软——（ ） 责怪—பைடு நூலகம்（ ）
四、学习反思
五、总结评价：今天我学会了我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是：总体表现（优、良、差）,愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
四、学习反思
五、总结评价:今天我学会了我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是:总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
教具运用
生字卡片
导学过程
个性化批注
一、预习达标
同学们看过杂技比赛吗？说说你在观看比赛时的感受。
二、合作探究
（一）、激发兴趣, 导入新课
今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。
（二）、初读课文, 掌握字词
1.自由读课文, 根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）。
用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。
四、学习反思
五、总结评价：今天我学会了 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是：总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
作业设计
1.抄写本课生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
板书设计
5.顶碗少年
哲 叠 瓷 肢
捣 捂 搏 渺
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2.指名读课文, 矫正字音。
3.检查词语理解情况
优雅 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措
4.理解课文内容, 理清写作顺序。
（1）默读, 给课文分段, 总结段意。
第一部分:
第1自然段: 倒叙式开头。
第二部分:
19[1].《顶碗少年》导学案
![19[1].《顶碗少年》导学案](https://img.taocdn.com/s3/m/302402b2fd0a79563c1e72f4.png)
19* 顶碗少年【学习目标】1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
【学习重难点】1、把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
2、体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生的哲理。
【自主学习】一、看拼音，写词语。
míwǎng miǎo máng pīn bójīng xīn dòng pò（）（）（）（）zuòwúxūxíbùzhīsuǒcuòqǐdí（）（）（）二、根据课文内容填空。
是的，人的一生是（）的一生。
只有（）的人，才（）。
在（）的（）里，再搏一下，也许就能看到（）；在（）的严寒中，再搏一下，一定会迎来（）——这就是那位顶碗少年给我的（）。
【合作解疑】读课文，整体感知课文内容：1、在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
2、朗读课文。
说说课文主要讲了什么内容。
3、读课文，想想文章是按照什么顺序来写的？根据下面提示给课文分段。
（1）顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
（2）顶碗少年给“我”的启迪。
4、默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？5、默读课文，把描写顶碗少年动作神态的语句做上记号，认真体会他是怎样进行拼搏的。
【达标测评】一、看拼音，写词语。
yōu yǎcíwǎn jīng xiàn qiàn jiùfēng dù( ) ( ) ( ) ( ) ( )yīng jùn dǎo luàn jiān jiǎyáo hàn tuísàng( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、火眼金睛。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)s
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)3o
少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。 ” 5
．师：这是顶碗少年三次表演过程，作者紧 紧围绕表演的“惊心动魄” ，生动地表现了少年表 演时的动作，神情，以及观众看表演时的反应，烘 托了表演的紧张气氛。 （四）再读这三句话（展示课件第七屏） ， 体会 少年的心理变化。 三、深化感悟 （一）从少年的三次表演，作者受到了什么启 从课文到实际，从思 想上读懂“精彩，惊心动 魄”的表演，让学生真正 明白“精彩”的意义。
4
第十二自然段： A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？ B、容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。 C、朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥── 容
不得多想，请你再如点力气去推── 容不得多想，请大家竭尽全力去推── 3．学习结尾部分： （1）就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？（指名读） 一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）
教学目标：
1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、
肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。 2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。 3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要 坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：
1 2
师配乐朗诵 出示上述结尾和第八自然段： 把两段话联系起来轻声读， 你想说什么？
3 这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？（点拨语：普天之下，哪 个父
亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？）
4
这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）
（5） （ 出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记， 那个不久就要退休的老汉。像一座山。 ） 读这样的老汉── 5．出示： 洪水吞没了木桥， 吞没了儿子， 吞没了老汉， 但吞不没的是什么？ （1）自由站起来汇报。 6．最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记， 那个不久就要退休的老汉。像一座山。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)f
常 常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出
。 ” 因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些 人生的 哲理——面对困难和失败，只有坚持下去 ，才有可 能获得成功。 ” 四、总结 同学们，学到这儿， 相信你们已经感受到了顶 碗少年那不怕失败，勇于挑战的心，只有敢于拼搏 的人才可能取得成功， 你们有这类经历吗？相互说 说。真希望你们生活中，在学习上不怕困难，永不
学生的阅读并不是消 极地接受，老师的分析不 能代替学生的阅读体会，
要引导学生说出自己的心
得和体验；要珍视学生的 （细细的、密密的） 2. 你是怎么理解春雨“随风飘洒，如同轻轻地 把 独特感受和理解。在老师 的启发下，学生用自己的 种子撒在大地上”这句话的？
3. 读了这一段，你感觉到了春雨的什么很美？
第三课时 一、复习导入
的体验。Βιβλιοθήκη 导语：上节课，我们和作者一起先去听了春雨 的 听了 声音，感受到了它动听的声音。其实，作者不仅 春雨，还看了春雨。找一找，课文哪一个自然
段是写 作者看春雨。 二、学习第 6—9 自然段 （一）学习第 6 自然段，感受春雨的形象美。 齐读第 6 自然段。 思考对话。
1. 作者看到的春雨是怎样的？
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚 持表演，最后获得成功的。 教学难点： 体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：
1．自制生字新词卡片。 2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-19*顶碗少年
教学过程 第一课时 一、课前谈话导入 一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印 象， 以至过去二十多年仍记忆犹新。 他那一夜的表 演， 为什么会使作者常常想起， 让我们一同回到上
五年级语文下册第四单元19顶碗少年教案2语文版
19* 顶碗少年教学目标：1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学准备：课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。
教学安排：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。
但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许会从中悟出一定的道理来。
（板题：顶碗少年）二、初读课文，了解大意1．自由读课文，读准字音。
2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
（第一部分：1─7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。
）三、自学感悟，理解课文出示自学思考题，学生小组自学讨论1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。
四、汇报交流，朗读体会1．指名交流讨论结果。
2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3．白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。
4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？5．有感情朗读全文五、畅谈感受，明确哲理学习课文后你有什么感受？总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)1o
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
五年级语文下册第四单元19顶碗少年教案语文S版
五年级语文下册第四单元19顶碗少年教案语文S版1.学会“疚、胛、颓”3个会认字。
积累“座无虚席、不知所措、柳暗花明”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第6、7自然段。
3.读懂课文内容，能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
4.结合课文内容以及收集到的信息，理解课文最后一句话的含义。
读懂课文内容，能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
结合课文内容以及收集到的信息，理解课文最后一句话的含义。
相关课件。
1课时一、谈话导入一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。
我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。
让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、初读课文，整体感知1默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时情况如何？观众反应怎样？少年的表现有何变化？你从中体会到了什么？2学生用自己喜欢的方法自学课文。
可以自学，可以小组学习探究，也可以先自学，再小组合作。
3集体交流。
（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？（2）老者可能会对“我”说了些什么？4有选择地朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
5归纳段落大意。
第一部分（1～6段）：详写顶碗少年两次表演都失败了，他在一位老者的鼓励下没有退却，第三次终于表演成功。
第二部分（7、8段）：写那位顶碗少年给我的启迪。
6文章是按照什么顺序来写的？（倒叙）三、再读课文，深入探究1思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？（引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！）2重点理解结尾句。
体会文章表达的感情。
（1）自读，思考作者有哪些想法。
（2）引导学生结合生活实际来谈体会。
人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)3d
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：19 顶碗少年板 块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：教学过程 设计说明 第一课时一、课前谈话导入一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去二十多年仍记忆犹新。
他那一夜的表演，为什么会使作者常常想起，让我们一同回到上海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。
二、初读课文，理清顺序（一）教师出示生字卡片，指名读一读。
（展示课件第三屏）（二）初读课文，整体感知。
1．默读课文，思考本文讲了一件什么事？2．顶碗少年给你留下了怎样的印象？（面对失败，不气馁具有战胜自我，走向成功的精神）3. 想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动，首尾呼应。
）4.你可以按这个顺序给文章分段吗？第一部分：第一自然段，倒叙或开头，回忆那次观看杂技表演。
五年级下语文导学案19顶碗少年_语文s版
闯关一：我的学习我做主1.快速扫瞄课文，我要给课文划分段落。
2.默读课文，我能用自己的话说说课文要紧写的是什么。
____________________________________________________________ __________________________________________________________闯关二：我的表现最杰出探究点一：顶碗青年是如何样不怕失败最终获得成功的？他什么缘故能如此做？____________________________________________________________ __________________________________________________________探究点二：结合观众们的表现，你能想象顶碗青年当时的心理活动吗？____________________________________________________________ __________________________________________________________探究点三：作者什么缘故说顶碗青年是一位强者？____________________________________________________________ __________________________________________________________探究点四：读读课文的最后一个自然段，在读了全文后，你对这一个自然段有如何样的明白得，能结合课文内容谈谈吗？____________________________________________________________ __________________________________________________________闯关三：我的知识我整理找出下列词语中的错别字并改正。
最新语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)x
设计说明
海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。
二、初读课文，理清顺序 （一）教师出示生字卡片，指名读一读。 （ 展 示课件第三屏） （二）初读课文，整体感知。 1．默读课 文，思考本文讲了一件什么事？ 从整体入手，展示课 件，让学生明白这节课的
要求： 会读本 课生 字 新
词，初步了解课文内容， 同时训 练学生 概括 主 要
师小结：是呀，一次次失败，打击了少年 的自信心，在白发老者的鼓励下他—— （三）抽生读第三次表演的语句。 1．师： 经历了两次失败，少年没有被吓倒， 他“镇静”下来，又重新开始第三次表演，这时他 会怎么想？ 2． 齐读句子： “当那叠碗又剧烈地晃动起来时，
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-19*顶碗少年
教学目标：
1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、
肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。 2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。 3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要 坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：
《吆喝》 以平易近人而又不乏生动幽默的语言介绍了旧时北京街市上动人的 一幕幕， 缓缓的追忆中流露出的是愉悦和怀想， 让人不由自主地品味到生活中蕴 含的浓郁的情趣。文章内容贴近生活，文字也不艰深。学生可以在自读的基础上 提出疑问，师生共同解决。
教学目标：
1. 积累词语，了解作者及其对吆喝的品味分析。 2.
大叠碗突然从头上掉了下来！ ”此时，观众的反应 物的内心世界，感悟故事 的背后所蕴含的深刻的 怎样？少年的表现怎样？
2． （ 展示课件第五屏）想象：此时的少年会在
心里对自己说什么呢？ （也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一 定会成功……） （二）学习描写第二次表演的句子。 1．学 生读第二次表演，画出描写少年再次失 败后表现的句子。 （ 展示课件第六屏）
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)3k
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：19 顶碗少年板 块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：教学过程 设计说明 第一课时一、课前谈话导入一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去二十多年仍记忆犹新。
他那一夜的表演，为什么会使作者常常想起，让我们一同回到上海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。
二、初读课文，理清顺序（一）教师出示生字卡片，指名读一读。
（展示课件第三屏）（二）初读课文，整体感知。
1．默读课文，思考本文讲了一件什么事？2．顶碗少年给你留下了怎样的印象？（面对失败，不气馁具有战胜自我，走向成功的精神）3. 想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动，首尾呼应。
）4.你可以按这个顺序给文章分段吗？第一部分：第一自然段，倒叙或开头，回忆那次观看杂技表演。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)3j
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：19 顶碗少年板 块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：教学过程 设计说明 第一课时一、课前谈话导入一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去二十多年仍记忆犹新。
他那一夜的表演，为什么会使作者常常想起，让我们一同回到上海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。
二、初读课文，理清顺序（一）教师出示生字卡片，指名读一读。
（展示课件第三屏）（二）初读课文，整体感知。
1．默读课文，思考本文讲了一件什么事？2．顶碗少年给你留下了怎样的印象？（面对失败，不气馁具有战胜自我，走向成功的精神）3. 想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动，首尾呼应。
）4.你可以按这个顺序给文章分段吗？第一部分：第一自然段，倒叙或开头，回忆那次观看杂技表演。
【语文版】五年级下册语文教案设计第四单元19 顶碗少年19 顶碗少年 教案1
19* 顶碗少年教学目标：1、有感情地朗读课文，体会少年在表演过程中的心理、情感变化。
2、通过学文，使学生感受并学习少年这种直面失败，战胜自我，走向成功的精神。
教学重难点：体会少年在表演过程中的变化，学习少年这种直面失败，战胜自我，走向成功的精神。
教学过程：一、观看录像，导入新课1、观看视频录像（09年春晚杂技表演《抖杠》）。
2、说说你在观看时的感受。
导语：今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。
一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。
我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。
二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。
1、学生根据要求自学（投影出示自学要求）：A、自由读课文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。
B、顶碗少年给你留下了怎样的印象？2、检查自学情况（词语，及自学要求中的问题）。
三、深入课文，品读词句，体会情感。
1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。
那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受。
2、重点句子交流：（1）台上并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
为什么你对这个句子感受深刻？从哪里看出来？结合“微笑、不失风度、鞠了一躬”这些词语理解体会。
此时，少年的心里会怎么想？有感情朗读。
（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
朗读（自由读、指名读），评价朗读。
理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。
有感情朗读。
（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
学生谈感受。
3、是谁？是什么力量使少年重新镇静下来表演？引出老者。
读描写老者的这段话，猜测这老者是谁？从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量？（老者的神情、动作、语言）想像老者会对少年说些什么呢？4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
五年级语文下册 第四单元 19 顶碗少年导学案(无答案) 语文版 学案
顶碗少年学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2．把握课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母〞的人生哲理。
3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，学习作者表达情感的方式。
学习重点把握课文内容，抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
学习难点领悟作者看表演时受到的启示。
知识链接赵丽宏，散文作者、诗人，1951年出生于##，著有散文集《生命草》《爱在人间》等。
作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖〞。
赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。
众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓〞；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。
赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。
学习过程〔2课时〕预习检测1．比一比，再组词。
躬〔〕射〔〕碗〔〕宛〔〕歉〔〕谦〔〕惜〔〕措〔〕2．读准字音，给加点的字选择正确的读音。
萦．绕〔yíng yín〕一摞．〔luó luò〕喝．彩〔hé hè〕一刹．那〔chà shà〕附和． ( hé hè ) 颓．丧〔tuí tuì)3．认真阅读课文，圈出精彩词语，并读一读。
[自主完成，同桌互查。
]导入感知1．《顶碗少年》用的表达顺序展开表达，写了少年三次的杂技表演。
文中顶碗少年经过第一次的，第二次的，第三次才，说明了这是一场的杂技表演。
从顶碗少年的三次表演中，可以看出顶碗少年是一个的人。
[谈话激趣，导入新课；板书课题，读题；感知课文主要内容。
]精读感悟1．读句子，想象画面。
在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
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顶碗少年
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2．把握课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，学习作者表达情感的方式。
学习重点
把握课文内容，抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
学习难点
领悟作者看表演时受到的启示。
知识链接
赵丽宏，散文作者、诗人，1951年出生于上海，著有散文集《生命草》《爱在人间》等。
作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。
赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。
众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。
赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。
学习过程（2课时）
预习检测
1．比一比，再组词。
躬（）射（）
碗（）宛（）
歉（）谦（）
惜（）措（）
2．读准字音，给加点的字选择正确的读音。
萦．绕（yíng yín）一摞．（luóluò）
喝．彩（héhè）一刹．那（chàshà）
附和．( héhè) 颓．丧（tuí tuì)
3．认真阅读课文，圈出精彩词语，并读一读。
[自主完成，同桌互查。
]
导入感知
1．《顶碗少年》用的叙述顺序展开叙述，写了少年三次的杂技表演。
文中顶碗少年经过第一次的
，第二次的，第三次才，说明了这是一场的杂技表演。
从顶碗少年的三次表演中，可以看出顶碗少年是一个
的人。
[谈话激趣，导入新课；板书课题，读题；感知课文主要内容。
]
精读感悟
1．读句子，想象画面。
在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
⑴用“△”标出表现少年顶碗时动作的词语。
⑵这些动作中揭示了少年什么心理活动？
⑶省略号的作用是什么？
⑷作者这里对碗进行描写有什么作用？
⑸带着自信读一读句子。
[朗读课文第2自然段，想象画面，学习通过人物的神态、动作描写揭示人物的心理活动。
指导朗读，感悟东方杂技的优美，少年的自信。
]
2．快速读课文3—6自然段，按照要求答题。
⑴用“——”在文中画出少年两次顶碗失败后的反应的句子。
说说你从勾画的句子中感受到了什么？。
⑵少年第二次顶碗失败后，一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来。
老者可能对他说了些什么呢？
⑶顶碗少年听了老者的话之后又是怎么想的？
⑷第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？
[勾画关键句子，在勾画的句子旁做批注，指名交流。
领悟作者通过人物的神态、动作描写揭示人物的心理活动的写法，感悟少年的勇气。
]
3．读句子，回答问题。
⑴“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。
少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。
”
①用“△”标出这句话中表现少年顶碗时神态的词语。
②从这个顶碗少年的神态和动作中我们可以看出什么？
③朗读这句话。
⑵我想，他现在早已是一位成熟的杂技艺术家了。
我相信他不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却。
我确信，他是一个强者。
当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音，便会突然在我耳畔响起。
①写出下列词语的近义词。
颓丧（）消沉（）
②作者为什么说他是一个强者？
③金边红花白瓷碗打碎的声音象征什么？
⑶在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
①这句话中以“山穷水尽”和
，和“温暖的春天”作对比，形象地说明。
②说说你读了这句话的感受。
[品读重点词句，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
]
总结提升
1．同学们,少年的成功容易吗?他经历了几次失败?假如这位顶碗少年就在你的面前,你想对他说些什么呢?你们从中受到了怎样的启发呢?
2．齐读最后一个自然段。
[引导学生在总结中明白“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。
在山穷水尽的绝境里，再搏一次，也许就能看到柳暗花明！”]
达标检测
一、根据课文内容填空。
()的表演 ()的动作
()的乐曲 ()的杂技
()的神色 ()的失误
()的掌声 ()的绝境
二、根据下面的意思写出正确的词语。
1．形容剧场或者礼堂等演出坐满了观众。
（）
2．事先没有想到。
（）
3．眼睛紧紧盯着，形容看得很认真。
（）
4．心理跟着震惊、激动、害怕等。
（）
5．由于惊慌，害怕等不知道该做什么。
（）
三、选择句中省略号的正确用法。
A.用于列举的省略。
B.话语中没有说完的部分。
C.表示断断续续话语中的停顿。
1．他忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。
（）
2．“我……对不起……大家，我……没有……完成……任务”（）
3．每每想起，总会有一阵微微的激动……（）
四、课文的结尾写到：“以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……”你能体会作者心中“微微的激动”吗？在这种激动中，作者会想些什么呢？把你想到的写下来。
五、阅读短文并完成下列各题。
霍金——轮椅上的勇士
霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅，挑战命运的勇士。
一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，但48小时后，他又回到办公室投入工作。
虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生
活，完成自己所能做的任何事情。
他甚至是活泼好动的——这听起来有点儿好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚指头。
当然，霍金也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力左右下，跌下轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。
1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话能力。
他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，探索着宇宙的起源。
1．多音字组词。
tiáo() huá（）
挑划
tiāo(） huà（）
féng（） bǐng（）
缝屏
fèng （） píng（）
2．画横线的句子在全文中起的是
作用。
3．短文第3自然段主要写。
4．“幸运的是，每一次他都顽强地重新‘站’起来。
”这句话中，“站”字为什么加引号？
5．短文通过哪些事例来说明霍金是挑战命运的勇士？。