六年级音乐《花非花》教学设计

六年级音乐《花非

花》教学设计

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

六年级音乐《花非花》教学设计

情感目标：学习并演唱《花非花》，

体会歌曲的艺术气息和朦胧美。

知识目标：通过学习此歌，加强学

生对发声、吐字重要性的认识。

能力目标：灵活渗透歌唱的姿势与

歌唱的气息知识，努力培养学生良好的

歌唱状态和歌唱习惯。

教学的重点与难点：

1、引导学生充分理解歌曲内涵，恰

如其分的表达。

2、歌曲字头的“软”表达。

教学方法:讲解、分析、启发、合作

交流法

教学准备：手风琴、竖笛

教学过程：

一、复习上节内容

二、发声训练

三、歌曲学习与演唱————《花非花》

1、作品简析：

白居易（772—846），唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自号香山居士。

原籍山西太原，生于河南新郑。出生于

小官僚家庭。少时因避战乱“衣食不充，

冻馁并至”直接体验了民间疾苦。公元

800年考中进士，以后做过一些小官，但

因直言敢谏被贬。后又任杭州，苏州刺

史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，75

岁去世。终身主张“穷则独善其身，达则

兼济天下”。他的诗作《卖炭翁》《新丰

折臂翁》《缚戏人》《忆江南》等因形象

鲜明，主题深刻而成为传诵名作。感伤

诗中《长恨歌》《琵琶行》更是曲折生动，

文彩精致的大作，显示了诗人卓越的艺

术才能。

黄自（1904—1938）字今吾，江苏川沙（今属上海市）人。早年在美国欧

柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。1929

年回国，先后在多所大学任教，培养了 不少音乐人才。同时，从事音乐创作和 著述，写下了各种体裁的音乐作品近百 首。是我国著名的作曲家和音乐理论家。 其作品结构严谨，线条分明，层次分明， 具有很高的艺术价值。

白居易的诗大都以言语浅近，意境

显

露见

长

。

但这

首

《

花非

花

》却

颇

胧”。第一句“花非花，雾非雾”，就首先 给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不 定的感觉，可毕竟又似花还是非花，似 雾还是非雾。第二句从“夜半来，天明去” 的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三 四的“来如春梦”去“似朝霞”，即告诉我们 “春梦”与“朝霞”也是比喻。这种如行云流 水，环环相扣的一连串的比喻，只喻体 （用作比喻的物体），而不喻本（被喻之 物），确实诗的意境蒙上了一层“朦胧”色 彩。但这首诗的诗意又不是晦涩到不可 捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一 目的而作的《渐简吟可知，《花非花》可 能表现的是对一种生活中存在过的，而

3

又很快消逝了的美好的人与物的追念与

惋惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千

古传颂之佳作。

2.从复习学过的歌曲《西风的话》导入，唱完后请学生回顾歌曲的曲作者是

谁，从而进入本课的学习。

3．哼唱旋律。

边唱边划旋律线，感受旋律的线条美。考虑部分学生进入变声期，教师可

适当降低音高。

4．聆听歌曲范唱，理解歌词表达的

意境。请学生用轻而高位置的声音来朗

读歌词，用高位置的发声感觉帮助学生

感受这首朦胧诗的意境。朗读后，可请

学生谈谈自己对这首诗的理解。教师还

可抓住歌词中“花非花”、“雾非雾”和“夜

半来、天明去”启发学生理解诗词所比喻

的短暂易逝，难持长久的含义。

5．有情感地吟诵歌词，体会词曲音

调的紧密结合。

可先请学生根据诗中每个字的声

调，适当地放慢速度、延长韵母来吟诵，

然后请一组同学吟诵一句歌词，一组同

学哼唱一句旋律，其他同学对照。感知

词的声调和旋律的音调之间的联系。

6．学唱歌曲，表现歌曲的意境。

在学唱时，教师要注意引导学生用

轻柔、优美的声音来演唱。每个字的字

头可唱得稍为、虚幻而柔美些，体现、

朦胧诗的意境，唱好歌中的力度变化。

注意气息的运用，尤其是最后一句“去似

朝云无觅处”的渐慢与渐弱的处理，气息

要控制好。

四、拓展

根据教学提示的要求，复习和交流

学生已掌握的有关诗词歌曲，可以个人

或设计小组演唱等多种表演形式，与同

伴分享和分组展示。

五、小结

教师进行来

源

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢5----------------精选公文范文----------------

6----------------精选公文范文----------------