高三作文讲评模式
高三语文作文讲评课改革初探
实是 想为 不 同层次 、 水平、 特 长 和兴趣
的学 生 已经基 本 具备 了较 强 的的 自主
当教 师千方百 计地激 发并调 高 三作 文 讲评 课 的授 课形 式 从 理论 和 的学生搭建 展示 自己的平 台 ， 呈现 出多 学 习能力 ， 其 实 自我 元化、 全 方位 、 立体 式评价 的态势 ， 其具 动起 学生 的 自我反思 意识时 ，
理 论 探 讨
、
体 做法包括 给学生 作文授 以“ 最具修 改 教 育 、 自我完善这 一更高 级的学 习 目标 ５ ． 反思修改 。
每 组选 出最优 秀 的 和最 具 升格 潜 力 的作 文各一篇 ， 把 优秀作 文进行公 开
相 关研 究表 明 ， １ ６ ～ １ ９岁 这一 年 龄 价 值” “ 最有 情感共 鸣” “ 最有 独到见 解” 已经悄 然完成 了。
教学 教法
高三语 文作文讲 评课改革 初探
一 天 津外 国语 大 学 附属 外 国 语学 校 石 丽娜
小 组 内讨论 、 交 流 阅卷 感受 （ 即通 过模拟 高考作 文阅卷现 场 ， 让学生 以阅
卷教 师 的身 份重 新 审视 自己 的考 场 作
文， 从 而真 切 、 深 刻地 体 会到 自己作 文
自评 、 小组互 评 、 教 师点评 。所谓 “ 全 员
与学 的水平 的提 升。 对 于高三作文 教学
表 达 的想法 ， 使 我深 深体 会 到 ， 通 过 引
来说， 改变传统 的过分 单一 的作文评 价 展 示 ” 可 ，即每 一个学 生的作文 都被 多人 导 学生们进行 自主 学习 、互 动交流 ，
段 的高 中生 ， 其智 力水平 接近成 年人 的 等荣 誉称号 的形式 。所 谓 “ 佳作 赏析 ” ， 高峰状 态 ， 初步完 成 了从 以形象 思维为 即通 过学生互 评 ， 再参 照高考 阅卷标准
程序化模式在作文讲评课中的有效运用
程序化模式在作文讲评课中的有效运用进入高三后，学生的测试训练不可避免地增加了，讲评课也就成了高三语文课的重要课型之一。
作文讲评课，即作文批阅后的点评、总结和归纳课，是我们作文教学流程中非常重要的一环。
成功的作文讲评，不仅能激发学生的写作欲望和写作热情，还能切实提高学生的写作水平。
传统的作文讲评课存在不少弊端，如只针对个别学生的个别文章，如以老师一人讲为主，学生被动地听，如泛泛而谈、目标针对性不强等则导致事倍功半。
针对此，一些有识的一线老师提出了自己上作文讲评课有效的经验与原则，但大多是零散的、概括的。
在此基础上，是否可提升出一种相对应的作文讲评课的教学模式，使操作更具体、更普遍呢？一、程序化模式简介1994年，安德森和索斯尼克在《布卢姆教育目标分类学——40年的回顾》一书中，根据认知心理学的研究成果，重新修订了布卢姆的目标分类表，较好地从心理机制上解决了知识与能力的关系问题。
具体见表1：这一目标分类给了我很大的启发，对于作文讲评课来说，就是一个程序性知识讲授的过程，是否可以根据学生个体获得外在知识所经历的记忆、理解、运用、分析、评价和创造的认知过程，把这种程序性的过程迁移为我们写作讲评的教学模式呢？于是，我尝试进行了内容上的细化，具体见表2：作文讲评课也是作文的再提高过程，应该把作文讲评课当作提高学生写作水平的有效途径。
我相信，建立在尊重学生认知过程上的程序化讲评模式，一定可以帮助教学更有序地进行，效果会更明显。
二、程序化模式的运用我按照上述细化了的程序化模式进行了一系列的作文讲评课，并收到了良好的效果。
现分享如下，以供参考：案例：《人生需要多回头》讲评（一）记忆——回忆题目人生需要不断往前走，同时也需要经常回头。
“回头”能够使你对过去的脚步及时加以回视和省视，知道哪儿深了，哪儿浅了，哪儿走歪了，哪儿跌过跤，哪几步走对了，哪几步走错了，接下来的路应该怎么走，等等。
请以《人生需要多回头》为题写一篇文章，字数800字，文体不限。
高三语文教学中如何进行有效的讲评
高三语文教学中如何进行有效的讲评在高三语文教学中，讲评是一种重要的教学方式，可以帮助学生深入理解知识，提高学习成绩。
然而，如何进行有效的讲评，让学生受益匪浅，是每位语文教师都需要探索的问题。
本文将介绍几种有效的讲评方法，帮助高三语文教师提升教学效果。
一、明确讲评目标在进行讲评之前，教师首先需要明确讲评的目标。
目标可以是帮助学生理解知识点，巩固基础；也可以是提高学生的写作能力；还可以是培养学生的批判思维等。
明确目标有助于教师把握讲评的重点，将精力集中在关键问题上。
二、与学生互动讲评不仅仅是教师的一味灌输，更要注重与学生的互动。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与讲评过程。
例如，在讲解文言文时，教师可以选择一些难句让学生分析，并鼓励他们提出自己的见解。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深他们对知识的理解。
三、注重实例分析在讲评中，教师可以通过实例分析来帮助学生更好地理解知识。
例如，在讲解作文时，教师可以选取一篇优秀的范文，与学生一起分析其优点和亮点。
通过具体的实例，学生可以更加清晰地认识到自己在写作中存在的问题，从而加以改进。
四、提供具体指导在讲评中，教师不仅要发现学生的问题，还要给予具体的指导方法。
例如，在讲解写作时，如果学生的文章存在逻辑不清、观点混乱等问题，教师可以给出一些写作技巧和方法，帮助学生改进。
同时，教师还可以给学生提供一些参考资料、范文，让他们能够更好地学习和借鉴。
五、注意语言表达作为语文教师，在进行讲评时要注重语言表达的准确性和流畅性。
语言的清晰和准确可以帮助学生更好地理解知识点，避免产生歧义；而流畅的语言表达则能够提高教学效果，让学生更容易接受和理解。
六、鼓励学生自主学习讲评不仅仅是教师对学生的一种指导，更重要的是激发学生的自主学习能力。
教师可以在讲评过程中鼓励学生思考、提问，并引导他们通过查阅资料、独立思考等方式来深入学习和探索。
通过培养学生的自主学习能力，可以提高他们的学习兴趣和学习效果。
2024届高考语文写作指导 “理性判断,独立思考”讲评
考生有个写作困惑:“自古以来”“著名专家表示""书上说~“大多数 人认为"四个角度如何选择?可将其归属为一个整体--"外界观点'“他人言 辞"，或直接以"自古以来’等言论"概括，也可以选择一二或逐个分析。
名句素材 8.打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号。—— （法国）巴尔扎克 9.在人的心灵深处。都有一种根深蒂固的需要，这就是 希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神 世界中，这种需要则特别强烈。——（苏联）苏霍姆林斯基
人物素材
1.戴震难师 戴震是清代著名语言文字学家、自然科学家、哲学家、思想家。戴震治学广博，见 解独到，他对理学家“去人欲，存天理”的学说进行了质疑和抨击，梁启超称之为“前 清学者第一人”。 戴震十岁才会说话，但他能“过目成诵”，学习知识喜欢追根究底，敢于怀疑和批 判传统的经典。他在私塾学习时，听老师讲授《大学章句》。讲完《右经一章》，老师 说：“这一章是孔子的话，由曾子记述的，下十章是曾子的话，由曾子的学生执笔记录 的。”戴震问道：“老师，凭什么说这一章是孔子的话又由曾子记录的？又凭什么知道 以下十章是曾子的话，由曾子的学生执笔记录的？”老师告诉他：“这是先儒朱熹的注 释里写的。”他又问：“朱熹是什么时代的人？”老师答：“南宋。”他追问：“孔子 和曾子又是什么时代的人？”老师答：“东周。”他又追问：“周与宋相距多少时间？” 老师答：“大约两千年吧！”戴震接着又问：“既然时间相距这么远，那朱熹怎么会知 道两千年以前的事情呢？”老师无言以对。
2024届广东省深圳市高三下学期三模作文“科学分析”讲评教学设计
答案：议论文中的科学分析技巧包括事实论证、逻辑推理和反驳论证。事实论证是通过引用具体事实和数据来支持观点，逻辑推理是通过逻辑关系和论证结构来推导结论，反驳论证是对相反观点进行反驳和辩论。这些技巧在议论文中起到了证明观点正确性和说服力的作用。
5. 例题五：请分析以下案例分析报告中的科学分析方法。
3. 实践法：让学生通过实际操作，将所学的科学分析方法运用到写作中，提高写作能力。
教学手段：
1. 多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示科学分析的方法和实例，提高学生的学习兴趣。
2. 教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、投票等，激发学生的主动性和参与度。
3. 网络资源：引导学生利用网络资源进行自学，丰富知识储备，提高自主学习能力。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解科学分析的基本概念。科学分析是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了科学分析在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调……和……这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
当堂检测：
1. 请简述科学分析的基本概念及其重要性。
2. 请举例说明科学分析的方法和技巧在写作中的应用。
3. 请谈谈你在小组讨论中的收获和体会。
4. 请描述一次你运用科学分析解决问题的经历。
5. 请提出一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ你感兴趣的科学分析话题，并简要说明你为什么对这个话题感兴趣。
典型例题讲解
1. 例题一：请分析以下文章段落中的科学分析方法及其作用。
作文讲评课万能教案模板
作文讲评课万能教案模板一、教学目标。
1. 能够理解作文的基本要素，包括题目、开头、中间段落和结尾。
2. 能够分析优秀作文的特点，包括语言表达、逻辑结构和内容丰富度。
3. 能够运用所学知识，提高自己的写作水平，写出更加优秀的作文。
二、教学重点。
1. 作文的基本要素和结构。
2. 优秀作文的特点分析。
3. 提高写作水平的方法和技巧。
三、教学难点。
1. 如何分析优秀作文的特点。
2. 如何运用所学知识，提高自己的写作水平。
四、教学过程。
1. 初步导入（5分钟）。
教师简单介绍本节课的内容和教学目标，引导学生对作文的重要性进行思考，激发学生学习的兴趣。
2. 学习作文的基本要素和结构（15分钟）。
教师通过举例和讲解，让学生了解作文的基本要素，包括题目、开头、中间段落和结尾。
同时，分析不同类型作文的结构特点，让学生对作文的结构有更深入的理解。
3. 分析优秀作文的特点（20分钟）。
教师选取一篇优秀作文进行分析，包括语言表达、逻辑结构和内容丰富度等方面。
通过对比分析，让学生明白优秀作文的特点，为提高写作水平奠定基础。
4. 提高写作水平的方法和技巧（20分钟）。
教师介绍一些提高写作水平的方法和技巧，包括积累词汇、多读优秀作品、练习写作等。
同时，教师还可以针对学生的实际情况，提供个性化的写作指导建议。
5. 学生练习与作业布置（15分钟）。
学生进行小组讨论，针对所学内容进行练习，例如分析一篇作文的优缺点，或者根据所学方法和技巧撰写一篇短文。
教师对学生的作业进行布置，并提出具体要求和建议。
五、教学反思。
本节课主要围绕作文讲评展开，通过分析优秀作文的特点，让学生了解作文的基本要素和结构，同时提供提高写作水平的方法和技巧。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解作文的要求，提高自己的写作水平。
同时，教师还可以根据学生的实际情况，进行个性化的指导和辅导，帮助学生更好地提高写作水平。
作文写后讲评教案模板
作文写后讲评教案模板教案模板。
一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生能够掌握……。
2. 能力目标。
培养学生的……能力，提高他们的……水平。
3. 情感目标。
激发学生对……的兴趣，培养他们的……情感。
二、教学重点与难点。
本节课的重点是……，难点是……。
三、教学过程。
1. 导入。
通过……引入新课，激发学生的学习兴趣，为学习新知识做好铺垫。
2. 学习新知识。
（1）呈现新知识。
通过……的方式，向学生呈现新知识，让学生对新知识有一个直观的认识。
（2）讲解新知识。
对新知识进行逐一讲解，解释其中的关键点，引导学生理解。
（3）梳理新知识。
对学生进行知识梳理，帮助他们理清思路，掌握新知识的主要内容。
3. 练习与巩固。
（1）课堂练习。
设计一定数量的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固新知识。
（2）课后作业。
布置适量的作业，让学生在课后进行复习，巩固所学内容。
4. 总结与展望。
对本节课的学习进行总结，展望下节课的内容，激发学生对学习的积极性。
四、教学手段。
根据教学内容的特点，选择合适的教学手段，如多媒体教学、板书、实物展示等。
五、教学资源。
准备好所需的教学资源，包括教材、多媒体设备、实物展示等。
六、教学反思。
对本节课的教学进行反思，总结教学中的不足之处，为今后的教学改进提供参考。
七、作业布置。
根据本节课的内容，布置合适的作业，巩固学生的学习成果。
八、板书设计。
根据本节课的内容，设计合适的板书，突出重点，便于学生复习。
以上就是一节课的教案模板，通过以上模板的指导，老师们可以更好地设计教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
高三“碰撞无处不在”作文讲评
高三“碰撞无处不在”作文讲评一、试题回顾根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
生活中，碰撞无处不在。
海浪与礁石的碰撞，鸡蛋与石头的碰撞……不仅如此，还会有情与法的碰撞、理想与现实的碰撞，传统与现代的碰撞，不同文化的碰撞……碰撞带来了成长，也擦出了火花，创造了奇迹。
二、我校考场优秀作文展示1、磁撞与奇迹张汀 54分玛蒂尔达问里昂:“生话是否永远这样艰辛，还是仅仅童年如比?”里昂答:”总是这样艰辛的。
”是啊，生活总是坎坷不平的，多多少少会有碰撞与磕绊。
然而我们不能因为这些大大小小的“碰撞”，放弃生活。
罗曼•罗兰说过:“世界上有一种英雄主义,那就是认清了现实的真相后，还依然热爱生活。
”想要正视碰撞，首先你得拥有一颗积极乐观的心。
《飘》的主人公斯嘉丽说:“明天又是新的一天了。
”不管此时你正经历怎样的碰撞与苦难,请记得风雨过后便有彩虹。
普拉斯说:“我合上眼眸,世界倒地死去；我抬起眼帘，一切重获新生。
”只要眼中有希望的亮光，心中有乐观的泉水，那么再多的磁撞又算什么呢。
生活多碰撞与磕绊，许多人因此哀叹生活。
但若是生活设有给予我们够多的碰撞和坎坷，我们又该怎样成长?该怎样成为当初自己心中那个能够站在耀眼的光芒下的人呢?虽然生活给予我们以苦难，但我们仍应报之以短歌。
感谢生活赐给我们的碰撞和艰辛，让我们更加懂事，更加努力，更懂得幸福的来之不易。
我们因碰撞而成长。
我们不仅可以因感撞而成长，更可以因碰撞而擦出火花。
所谓碰撞,无外乎是两样东西因受力而相碰，继而产生摩擦。
生活中的“碰撞”也是如此。
人们常说“固祸得福”，所谓的“祸”便是碰撞与苦难,而“福”则是碰撞摩擦过后的“火花”。
我们常常能够在逆境中找寻到一些令自己意外的结果。
所以朋友们，不要害怕碰撞和苦难,往往你会在碰撞之后得到属于你自己的美丽的火花。
碰撞出火花后，火苗越来越大，慢慢变成奇迹。
古人云:“一生二，二生三，三生万物。
高三作文讲评课教案
高三作文讲评课教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高考作文写作的四个度——以一次高三作文讲评为例
讲究逻辑关系， 包括： 相反、 相对、 假设、
本身有一定限制。“ 青年精神” 是青年＋
精神 ， “ 从 精神” 这个中心词来看， 它是
指人 的意识 思维 活动和 一般 心理 状态 ， 不 能写成 青 年 时 代 或青 年 时光 ， “ 从 青
有哪些年轻面孔闪现在你 的脑海？
比如 ： 一代风 流 ， 青年才俊王勃，
十七八 岁便 写出 “ 内存 知己， 海 天涯 若 比 邻 ” 白居易十六七岁写出 “ 烧不尽 ， ： 野火
条件、 解释、 呈现、 因果、 溯源等。 关于
青年精神， 可以从以下角度进行思考：
什么是青年精神？ 具体 内涵是什 青 年 精神 是青 年 的专利 ？ 指生理 单
年” 这个限定词来看， 它也不能写成中年
三、 思考深刻讲力度
教 师应当围绕题 目， 启发学生 ： 目 题
正确确。
死如秋 叶之 静 美。值此 青春花 季 ，我
们 正应 抛 弃 那 些 胆 怯 。尽 情 地 去 挥 舞
触发了你怎样的理性思考？ 层层剥笋，
如 何使 我们 的思考 向青草更 深处 漫溯？
１ 首先看题 目的开放与限制。 ．
精神 ， 它是 立体 的 、 圆形 的 ， 青 年 精 如
这是对思维准度的要求。 面对作文题要
快 刀斩 乱 麻 ， 洁 明快 地提 出自己的见 简 解， 这个 见解 要合 理 得 当， 明白白， 明 正
神 是新与 活 ， 年精 神 是 志、力与 自 青
信。 例如 ： 泰 戈 尔 说 ：生 如 夏 花 之 绚 烂 ，
导， 呈现了文题的开放， 在这个基础上，
二、 联想丰富讲 密度
引导学生思 考列出切合 青年特点 的词
基于文本解读的话题作文训练课堂模式探究——以一堂高三完型讲评课为例
一、课题的提出1.目前高三课堂教学之普遍现象。
高三下学期的整体安排，多数在刷题和讲题中度过，这是个客观事实。
但怎么刷题，怎么讲解，却有着比较单调的形式。
尤其是对于完型和阅读理解的训练和讲解，多数时候，为了讲完所有练习内容，最终是就题讲题，除了对文本做一些定位和翻译讲解以求问题的解决表象外，很少有其他的能触发学生思维和创造力的。
而对于学生而言，在高考日益临近的情况下，对于自身的提高也有着强烈的意愿，如果不对其文本解读能力和信息整合能力加以提高，势必会影响其更深和更高层次语言运用能力的发展。
2.高考形势。
近年来，江苏高考卷越来越趋于专业化，本月中旬教育部考试中心发布高考命题基调:2018年高考英语将通过深度发掘语篇材料思想内涵、突出语言综合能力的考察，促进学生学习能力、交际能力、人文底蕴的养成，这对于学生的要求极高，完型和阅读理解的话题广度和深度必定会与新课标要求相吻合。
而作文亦是如此，尽管话题接近生活，但其所需的观点表达极可能触碰到学生的空白。
以去年高考作文话题为例，网络投票虽然是个大家耳熟能详的话题，可真正涉及到相关的思考和必要的表达时，却让学生无从下手。
所以要想真正提高学生综合运用语言的能力，从现成的练习中选取有价值的文本，整理出相关的思想观点和语料，是提高学生思维能力和表达能力的一条有效途径。
3.理论依据。
阅读是理解和积累目标语言的输入过程，而写作则是运用目标语言的输出过程，两者是不可分割、相互影响、相互作用的有机统一体。
而Krashen指出，阅读能使读者感受文章的书面表达和组织结构。
Izumi从心理学语言角度阐释了输出在二语习得过程中的作用。
输出可以促使学习者通过内部监控系统，注意到自我语言形式中的缺失，并通过各种渠道进行修补，最终提高语言的准确性。
最关键的是苏州英语教研员刘洪老师说“Less is more”“get students centered”，重点讲解练习中的某篇文本，以激发学生思维和创造力为目标让学生产生自我表达欲望，才是真正的美丽课堂。
高三作文讲评
• 中国有句古话叫“各人自扫门前雪,莫管他人 瓦上霜”比喻每人只管自己的事不管别人的 事。
自己的事自己肯定要管别人的事该不该管 呢 写篇文章谈谈自己的看法。 自选文体、自拟标题不少于800字。
【作文ห้องสมุดไป่ตู้目】
一、 解题: 管不管他人瓦上霜
他人——集体、社会、民生、国家
二、 立意 1 正面立意管他人瓦上霜但要注意管的分寸 。 2 反面立意莫管他人瓦上霜更需把握分寸。 （刻意求新与主流相违得分会很低。） 3 正反结合管所当管之事，指出哪些事当管， 哪些事不当管，有辩证的分析得分较高 。
尽管他写的是自己但这首诗令世人警醒。 • 5《别问丧钟为谁而鸣》英国诗人约翰· 多恩 没有人是一座孤岛 可以自全。每个人都是大陆的一片整体的一部分。 如果海水冲 掉一块 欧洲就减小如同一个海岬失掉一角 如同你的朋友或者你 自己的领地失掉一块:任何人的死亡都是我的损失 因为我是人类 的一员 因此 不要问丧钟为谁而鸣 它就为你而鸣。
• 6鲁迅在1933年发表的《经验》但凡在中国尤其是在 城市里街市上有人翻车摔倒的围观好奇甚至于高兴的 有大多数而有伸手援救的却是极少有的。 • 7老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼 • 8鲁迅先生在《再论雷峰塔倒掉的原因》中写道“村 中愚民因为家中灶头缺砖或是为了辟邪便你一块我一 块地拆拔雷峰塔的基砖自是不用理会别家人被砖上松 动的沙子迷了眼睛久了塔也便倒了。
三、 偏题
• • • • • • 1 所管非“他人瓦上霜”（职责） 如政府要民生问题 警察不能无为要抓小偷 班干部要管经律等 2 只论“各人自扫门前雪” 3 谈爱心、责任等
本次作文写记叙文容易偏题
四、 结构
• 示例一 • 1抛出问题别人的事真的与我无关吗 • 2反面举例不管他人的危害提出论点关心他人 • 3正面举例形成对比指出关心他人的意义 • 4引用名人名言剖析扣题 • 5总结
高考写作指导：“科学的思维方式”作文讲评
高三九月调考“科学的思维方式”作文讲评【考题呈现】阅读下面的材料，根据要求写作(60分)费孝通从中国农村实际出发，选择矛盾最直接、最集中的地区展开研究，他深入田野调查，获得第一手资料，挖掘出中国农村生活的真谛；屠呦呦从中国古代典籍中找到灵感，转换研究思路，最终取得突破：科学的思维方式是当代青年人的必备素养，也是时代的生产力。
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题立意】这是一则导语式材料作文。
材料部分首先列举了费孝通和屠呦呦两人取得成功的研究方法，然后对其进行了总结：科学的思维方式是当代青年人的必备素养，也是时代的生产力。
这句话是整则材料的核心所在。
其一，点出了材料所要揭示的核心概念“科学的思维方式”；其二，指出了科学的思维方式对于个人和时代两方面的意义。
对于核心概念“科学的思维方式”，需要从两则人物的事例去进一步挖掘，他们身上体现出了怎样的科学的思维方式，这就需要进行一定的提炼与概括。
“费孝通从中国农村实际出发”意味着他的思维方式是“从实际出发．．．．．”，其对立面就是“不顾实际情况”；“选择矛盾最直接、最集中的地区展开研究”意味着他“抓主要矛盾．．．．．”，其对立面是只顾“细枝末节”；“他深入田野调查，获得第一手资料”，表明他的思维方式是“注重实践．．．．”，其对立面就是“空谈、空想”。
“屠呦呦从中国古代典籍中找到灵感”，表明她“善于借鉴传统文化．．．．．．．．”，其对立面“不去借鉴他人，固执己见”；“转换研究思路，最终取得突破”意味着她“及时转变，懂得变通．．．．．．．．．”，而不是“一意孤行，固守成规”。
综合来看，材料中所体现的“科学的思维方式”主要有如下几点：①注重实际、实践，坚持实事求是的原则。
②善于抓大放小，有全局和整体的意识。
③善于学习、懂得借鉴的策略和方法。
④及时转变、懂得变通的灵活思维。
高三语文教学中如何进行有效的讲评
高三语文教学中如何进行有效的讲评高三是学生进入高中阶段的关键时期，也是备战高考的冲刺阶段。
语文作为一门重要的学科，对于学生的综合素质培养起着至关重要的作用。
在高三语文教学中，讲评是提高学生学习效果、激发学生学习兴趣的重要环节。
本文将基于此，探讨如何进行有效的讲评。
一、设立明确的讲评目标在进行讲评之前，教师需明确讲评的目标。
目标设立应与教学内容紧密相连，既要符合学科知识要求，又要顺应学生学习特点。
例如，在讲授诗歌鉴赏时，讲评的目标可设为提高学生对诗歌的理解能力以及独立写作的能力。
明确的目标能够帮助教师有针对性地进行讲评，更好地引导学生学习。
二、灵活运用多种讲评方式在高三语文教学中，讲评方式的选择十分重要。
教师可以根据教学内容和学生特点，灵活运用多种讲评方式，激发学生的积极性。
以下是几种常用的讲评方式：1. 示例讲评法：通过范文或优秀作品的展示来引导学生学习。
教师可以用PPT或黑板等方式展示范文，让学生模仿优秀作品的结构、语言表达及写作技巧。
2. 个别点评法：针对每个学生的作文进行点评，突出每个学生的特点和潜力。
教师可以用鼓励的口吻指出学生的长处，并提出改进建议，帮助学生进一步提高。
3. 小组交流法：将学生分成小组，互相交流作文，提出建议和改进意见。
教师可以根据小组交流的结果，针对性地提出问题并进行点评，鼓励学生之间的互动和合作。
4. 互评讲评法：学生互相评价对方的作文，激发学生的学习动力。
教师可以制定评分标准，引导学生批判性思考，并相互交流、讨论评价结果。
三、重视学生的情感体验在进行讲评时，教师要注重学生的情感体验。
高三学生面临高考压力大，心理承受能力有限，教师在讲评过程中要给予学生充分的鼓励和支持，使他们在学习语文的过程中产生积极的情感体验。
同时，教师要坚持公正、客观的态度，避免对学生进行过度批评或打击，以免造成学生的自信心受损。
四、精确把握讲评时间在讲评过程中，教师要把握好时间，确保讲评的深度和广度。
高三作文坚冰与清水作文讲评
•Байду номын сангаас
改变自我，是为了坚守自我
坚守自我
改变自我
题目
• 好标题的标准： • ①观点明确，态度鲜明、干脆利落、醒目，紧扣材料的中心词，
有任务意识。 • ②有文采(恰当使用修辞：对偶\对比\引用\化用) • ③多用动宾短语、祈使句更能体现观点态度，尽量不超过15字。
好的标题
• 《识坚柔之变者为俊杰》 • 《风浪中坚守，时局中适变》
在继往开来的新时代，对于高中生来说，该以怎样的态度来对待自我？请结合材 料内容写篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意;明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得 泄露个 人信息;不少于800字。
阅读下面的材料，根据要求写作。
有一种人格像“坚冰”，拒绝融化，坚持自己的形态 与坚硬，坚持自己不变的寒冷和清醒。“坚冰”型人格 的人坚守自我，不管外界如何风雨飘摇，也影响不了他 们坚定的内心。
坚冰；坚守自我；内心坚定 而老子却说：“上善若水。事善能。”即理想人格一泓清水， 它能冲开堤坝，随着外界情况变换自己的形态，化为云雨，融入江 海，让生命得以进一步提升。
根据环境的变化改变自己；与时俱进；实现目标
审题立意·任务语
在继往开来的新时代，对于高中生来说，该以怎样的态度来对 待自我？请结合材料内容写篇文章，体现你的感悟与思考。
任务一：“在继往开来的新时代”——时代精神是现在高 考的热点主题，所以写作时应联系当下的社会生活。
任务二：“高中生”——如何展示新时代新青年的风貌也 是高考热点。因此，写作时要结合高中生的实际来写。
任务三：该以怎样的态度来对待自我？——
任务四：感悟与思考——阐述
审题立意·材料
有一种人格像“坚冰”，拒绝融化，坚持自己的形态与坚硬， 坚持自己不变的寒冷和清醒。“坚冰”型人格的人坚守自我，不管 外界如何风雨飘摇，也影响不了他们坚定的内心。
高三高考作文《留白》作文讲评
《留白》作文讲评■试题阅读下面一段文字，按要求作文。
中国的书法不仅看重墨，更看重被墨切割成各种形体的空白；中国的国画也是这样，讲究画面应该留有恰当的空白。
留白，留空白，这空白或是湛蓝的天，或是碧绿的水，大千世界的七彩都在这“白”中。
其实，岂止书法，国画、京剧、围棋、文学……无不如此，人生亦如此。
请以“留白”为题写一篇记叙文。
要求：角度自选；立意自定；不少于800字。
■审题一、题目明确要求“以‘留白’为题”，表明是命题作文，不需要考生自拟题目了；但是，题目又有了话题作文常见的引导语，它既是引出题目的引子，也提示、引导考生审题、立意乃至构思。
这种“提示语+题目”的作文题型，是江苏高考作文一贯的命题方式，这种命题作文有两个优点：①降低审题难度，不为难考生（题目的面一般比较广，且具有多向性，让学生有东西可写），让考生把精力花在表达上；②作文的提示语主要为中等及中等以下考生准备，让他们比较容易迅速找到写作的切入口，不会因审题失误而造成作文低分，从而确保所有考生都在比较齐平的起跑线上公平竞争。
本题的提示语，从书法、国画、京剧、围棋、文学等多个方面谈及“留白”，而且用“这空白或是湛蓝的天，或是碧绿的水，大千世界的七彩都在这‘白’中”，来引起同学们想象和联想，感受“留白”美好作用。
这在选材、立意上就有了很大的开放性。
但是，提示语中“无不如此，人生亦如此”，言明了“留白”的普遍性和必要性，增加了限制的力度，只能是积极地认识“留白”，否则，离题。
最后一句提示语，反映了本文的写作应是实与虚的结合。
从实际的艺术门类上升到人生的“留白”，赋予“留白”以比喻义、象征义。
这也告诉了我们的行文结构，或者直接谈人生，或者由实而虚、以小见大。
二、“留白”，顾名思义，就是在作品中留下相应的空白，它源自中国的书法和绘画的布局艺术，讲究在画面上要适当留有空白，不能太挤太紧。
在留出的空白中让人腾挪想象，品味无穷之趣。
艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。
《高三第二次月考作文讲评》导学案
《高三第二次月考作文讲评》导学案博文收藏2010-11-18 1741【讲评重点】1、了解高考作文的特点，重点掌握作文的审题立意的方法技巧。
2、通过训练，提高高考作文的立意构思能力和选材组材能力。
【讲评重点】提高作文的立意构思能力和选材组材能力。
【讲评过程】一、基本情况学生习作中的不足1、不能明白“心灯”寓意，缺乏点题意识。
2、大部分学生不能运用“化意为象法”，没有把“心灯”具体化。
3、简单略列材料，不会结合主题点化。
4、自己的感受不够深，联系生活又不够，所以文章没有深度。
5、有套做现象。
二、写作分析审题提示探究寓意法“灯”可以驱赶黑暗，照亮前行的路。
那么，“心灯”，即“心灵的灯”，则是一种比喻的说法，比喻可以驱赶心灵黑暗，照亮人生前行之路的事物。
“心灯”可以是父母及老师的鼓励，自然之物给你的感悟，自己精神世界中的理想、坚持、信心、勇气、抗争、不甘落后、诚信、宽容、善良、坚强、关爱、追求、希望、自信、淡泊名利、爱国——都是能照亮成长道路上的一盏盏明灯！材料补充1、米老鼠的创迪斯尼在被公司裁员，无家可归，甚至沦落到上街乞讨的日子里，生活得苦不堪言。
人们甚至不知道他是一个画家。
而这时，一只小老鼠闯进了他的生活，陪伴他。
艺术的灵感就好比那些杰出的文学作品，往往在苦难的激流中诞生。
迪斯尼看到了希望，他立即拿起画笔，成就了这只可爱的小动物。
天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨。
迪斯尼便是在昏暗中点亮了那盏明灯，那需要的是不畏艰难的勇气和坚持信念的决心。
2、实践需要的是一个人克服一切障碍的决心与勇气。
最亮的那盏灯闪耀出的便是这般品质。
实践出真知。
人们的灵感，想法，都是从实践中汲取经验而得出的，两者相辅相成。
我们要敢于去想，更要去做，就像制造飞机的想法在很久之前被人笑话，也后人的的确确制造出这般机器。
前人想到或许做不到，而后人却可以完成它，当人们都逐渐拥有这盏最亮的明灯时，整个时代将融为一体。
3、在哈佛大学的图书馆中有这样一句格言“此刻迟疑,只能做梦;此刻学习,才能圆梦。
高三高考作文《 绽放》作文讲评
《绽放》作文讲评一、试题：阅读下面的材料，根据要求作文。
田野里、山坡上、道路旁、花园中，我们经常能够看到一朵朵鲜艳的花，不管脚下的土地是否肥沃，也不管是否有人停下来欣赏，它们总是那么自信、那么骄傲地悄然绽放。
其实，从这些绽放的花儿身上，我们能得到很多生活的启示。
请以“绽放”为题写一篇不少于800字的文章。
要求：角度自选；立意自定；除诗歌外，文体不限。
二、审题：（一）审提示语材料共两句话，第一句写花儿生长环境，强调花儿生命的坚强和完美的绽放；第二句由花儿联想到人生，由物及人，启发人们从花儿的绽放中获得生活的启示。
解读中要抓住“不管……也不管……总是……自信……骄傲……悄然……绽放……很多……生活启示”等关键词。
而“启示”一词，意味着在写作中要引申开去，不能就材料论材料。
（二）审题目应审读出题目的本义、引申义和比喻义。
本义：花儿开放。
绽，裂也。
形容花开时由花蕾花瓣紧闭到展开的样子。
引申义和比喻义：烟花绽放（虽是一瞬间的绚烂，却用有限的生命谱写出无限的崇高）、笑容绽放（或心情绽放）（奋勇拼搏终结硕果时心花怒放，笑容灿烂）、青春绽放、梦想绽放、事业之花绽放（平民慈善水滴成海，慈善带来玫瑰芬芳）、生命之花绽放、人性光芒绽放、知慧火花绽放等。
三立意：不管环境是否有利，生命之花都能绽放；不管是否有人欣赏，生命之花都须绽放；议论文，可以围绕绽放的条件和原因写起，即如何绽放和为什么绽放。
因此论点可以是：迎难而上才能美丽绽放，默默追求才能美丽绽放，自信自强才能美丽绽放，坚持、忘我才能美丽绽放等等。
也可以是：绽放的花朵最美丽，绽放的青春最亮丽，绽放的事业最辉煌，绽放的人生最精彩等等。
记叙文，可以直接叙事，写自己或者别人如何通过顽强拼搏让人生绽放绚丽之花，也可以由花儿的顽强绽放而领悟对自己的人生启迪等等。
四、作文：绽放是花朵就应该绽放，不管你是妩媚妖娆的牡丹，还是清淡典雅的水仙，亦或是卑微的迎春、平凡的鸡冠。
每一朵都有自己美丽的理由，不管脚下的土地是否肥沃，是否有人停下来欣赏……我是一名农民的孩子，似乎一出生身体里就流淌着农民的卑微。
2023届武汉市高三二月调考作文作文“前进挡、倒挡和空档”讲评
首段示例
例3.苏子云：盖将自其变者而观之，则物 与我皆无尽也。人于天地间，忽行如远客。 天朗气清赶路要趁时，暴雨狂风需退避，路 遥马疲遍应歇息。人生亦如是，根据外部环 境，及时调整档位。一言以蔽之，以前进之 勇铸剑，以后止之智生花。
总结以上首段的成功之处在于： 或引用名言，或运用排比，或类比其他， 然后回归材料，表明观点。如此可文质兼美 ，在文章伊始便获得阅卷老师的青睐。
2.作文类型
延续2022年高考作文三 元思辩，重点要阐述三元概念 内涵和三元之间的逻辑关系。 同时要“移过来，说开去”， 结合现实将这三元之间的辩证 关系阐述清楚明白，不能空说 道理。
3.概念内涵 前进档——进。 进可以理解为向前发展，进取， 奋斗，竞逐，是一切向上向前的 追求姿态。“到中流击水，浪遏 飞舟”“自信人生二百年，会当 水击三千里”“长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海”“奋斗的青春 最美丽”……无论从历史、时代、 社会和国家，还是个人、团队、 企业，奋进是永恒的主题。
2023届武汉市高三二月调考作作 文“前进挡、倒挡和空档”讲评
原题呈现
阅读下面的材料，依据要求写作。(60分） 通常说，汽车的自动变速器只有三个挡位，分别为前 进挡、倒挡和空档。前进挡和倒挡分别控制着汽车的前 行和后退，而空档用于停车时使用，既可以保护发动机 也可以避免重新启动时突然移动产生危险。汽车的运行 ，不可能永远以最高的速度向前行驶，根据对外部环境 的判断，及时切换档位才能保证行程的安全。 以上材料给人启示，引发思考。请结合材料写一篇文 章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题； 不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
优秀题目
积极进取真英雄，适时“换挡”大智慧 勇毅明进退，奋进知休止 扶摇直上九万里，进退自如适时停 换挡之间显智慧，进退停中蕴哲思 换人生之档位，悟进退之智慧 省时明进退，驱行亦知止 慧眼识环境，妙手换档位 进退止息，行稳致远
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高三作文讲评模式
【操作要领】
呈现——诊断——归纳——巩固——升格
1.呈现：在批阅过程中，遴选学生作文优秀的语句、片断，归类整合；同时筛选问题学生的片断，分析归类，锁定共性问题、典型问题。
2.诊断：学习并讨论学生作文中优点，形成共识。
重点分析并解决作文中典型问题。
3.归纳:从写作态度、作文素养、写作规律等多角度分析问题产生的原因，通过优秀作文与问题作文比照，寻求解决的策略。
4.巩固:精选题目训练磨合所学的技法。
5.升格:针对问题作文中的典型问题，进行悉心提醒升格，进行进入深层次的探讨与运用。
【导学案】
一、课标导读
表达运用 E
基础等级：
审题要求：符合题意——能符合题目中所列的各项要求。
感情真挚要求：在作文中表达真情实感。
发展等级：
细节描写要求：形象丰满，要求记叙性文章形象丰满生动，叙事具体完整。
二、问题导思
问题一：分析下面学生作文在题意内涵理解上存在的问题
例1：复述电视剧《北京青年》中何东不满现状，私自逃离家里，想重走一回青春，这一路上他经历了风风雨雨，他在小道上滑倒，在熊叫声中恐惧不安，在树上过夜，最后从树上摔下来，昏死过去，从此感受到没有什么比生命更重要的东西了。
问题二：分析下面学生作文在行文重心布局上存在的问题
例2：叙述了一个叫杰克的不幸遭遇，大学毕业后开公司，一家人快乐生活，但不幸从天而降，公司的利润被卷走，他心灰意冷，潦倒的他躺在公园长椅上过夜，黎明刺骨的寒风吹醒了他，于是善待失败，积极面对人生。
三、例题导练
练习1、综合运用内涵分析法和重心布局法，给下面作文题写一段不少于30字的分析文字。
人的生存状态是多种多样的，不同的人有不同的活法。
你或你熟悉的人有着怎样的生存状态？你认为怎样的生存状态才是有意义，有价值的？你对生存状态有什么体验和思考？
请以“生存状态”为题写一篇不少于800字的文章。
练习2、请用细节描写把同桌的平庸状态表现出来。
他的成绩平平，相貌平平，身高也很大众化，对这一切他都毫不在意，他接受了平凡，也接受平庸。
后来，决定着小半个人生的中考来临，所有的学生都在忙碌中奋起直追，唯独他依然走着自己的路，生活没有一丝变化。
提示：平庸的模样是扩写的重点、难点。
【课堂实录】
一、呈现（微语微光）
请学生点评、分析、体会，教师评价。
（一）凤头
寒风呼啸着，马路上的行人寥寥无几，我站在窗边，本想汲取一点太阳的温暖。
凛冽的寒风却从窗户的缝隙间钻了进来，哽咽的声音在不算大的房间里回荡，透出一丝诡异……
童真，纯洁的孩童时期已远去，但那纯洁、透明的心灵不要逝去、沉睡。
（二）豹尾
环卫工人的举动把围观人群的心灵唤醒了，她这一天不仅把马路扫得干干净净，而且还把人们的心灵冷漠冲刷掉。
（考砸后）泪，飘落在空中，心，也被那一声声的呼唤给唤醒了（父亲声声安慰），再次踏上征程，我又多了一份自信与希望。
（三）细节描摹
（一个寄车的妇女）脸色苍白，满头的黑丝掺杂着些许白丝，身着莫名工厂的洗得已发白的工作服，脚上穿着一双破旧的布鞋。
(婴儿)那哭声犹如层层迷雾中的一缕阳光，吹开了心灵上阴霾，犹如一阵震耳的钟声，把迷离的心灵唤醒。
（四）议论抒情点染
用爱去唤醒心灵，老爸看似粗暴的一巴掌，却打醒了我混沌不堪的心，被巴掌唤醒的心，才能真正感受到这份特别的爱，才能真正认清自我，体验到别人一番苦心。
点评
学生：点题，具体。
老师：打是情骂是爱，不打不教要变坏，一巴掌可以打醒一个人。
体会：作文中要善于用细节描摹。
二、诊断（硬伤作文）
案例一：复述电视剧《北京青年》中何东不满现状，私自逃离家里，想重走一回青春，这一路上他经历了风风雨雨，他在小道上滑倒，在熊叫声中恐惧不安，在树上过夜，最后从树上摔下来，昏死过去，从此感受到没有什么比生命更重要的东西了。
诊断：
学生：与唤醒没有关系
教师：离题（另起炉灶）行文重点严重脱轨，这仅仅是一种生命经历与感悟，与唤醒心灵根本不搭。
以醒悟为题或许此文还勉强关联。
归因：
学生：不理解题意
教师：究其原因，审题走马观花、浮光掠影，题目内涵吃不透，行文随意草率、敷衍了事。
案例二：叙述了一个叫杰克的不幸遭遇，大学毕业后开公司，一家人快乐生活，但不幸从天而降，公司的利润被卷走，他心灰意冷，潦倒的他躺在公园长椅上过夜，黎明刺骨的寒风吹醒了他，于是善待失败，积极面对人生。
诊断：
学生：生硬牵强
教师：偏题（偷换概念），财产被卷空，如此惨重的厄运岂能一阵风、一束光就唤醒了，唤的过程太简单、粗糙，醒来太突兀、生硬，选材牵强附会。
如果换成直面困难之类命题可能还算符合题意。
归因：
学生：唤醒的过程一带而过
教师：行文重点摆布不合理，根子还是找不准发力点，此题应将笔墨集中于唤的原因以及过程描述。
三、归纳
1.语境归纳法（如造句、组词）
2.语法分析法
3.材料辅助法
把心唤醒其潜台词是之前的心灵处在一种沉睡、混沌、冷漠甚至麻木的状态，这也是唤醒之因，行文中应有意识地将其交代具体明确，而唤就是顺蔓摸瓜、靠船下篙。
在结构安排上，我们既可描述唤醒前心灵的状态，然后写唤的过程，醒之结果，也可曲笔为文，先描摹明净的心理状态，然后写心灵受到污染，最后渐渐被唤醒，还可单刀直入先唤，在唤中穿插因，最终渐渐苏醒。
尽管结构安排无固定格式，但唤之原因、唤之过程、唤之结果都应重点交代清楚。
四、巩固
综合运用内涵分析法和重心布局法，给下面作文题写一段不少于30字的分析文字。
人的生存状态是多种多样的，不同的人有不同的活法。
你或你熟悉的人有着怎样的生存状态？你认为怎样的生存状态才是有意义，有价值的？你对生存状态有什么体验和思考？
请以“生存状态”为题写一篇不少于800字的文章。
五、升格
练习2、请用细节描写把同桌的平庸状态表现出来。
他的成绩平平，相貌平平，身高也很大众化，对这一切他都毫不在意，他接受了平凡，也接受平庸。
后来，决定着小半个人生的中考来临，所有的学生都在忙碌中奋起直追，唯独他依然走着自己的路，生活没有一丝变化。
提示：平庸的模样是扩写的重点、难点。
升格后：
像树枝一样的双手，已经承载了太多的迷茫，再也负担不起一支笔的重量，于是那双手把口袋当成了归宿。
像干瘪的黑葡萄眼珠，已经看倦了世界的烦杂，再也释放不出往日那黑钻石般的光茫，于是那双眼不情愿地躲在眼皮底下。
他总习惯地挠一挠头，带下几根枯草般的头发，被他身旁一阵阵急促的风吹乱、吹软。
（葛鹏程）
他懒懒地伸了个腰，屁股在凳子上蹭了蹭，半眯着眼，左瞅瞅，右瞧瞧，心理想着，哦，大家都在复习呢，接着便又转回座位，像一尊雕像一样一动不动了，一只苍蝇在他发梢上停了许久，又飞走了。
（曹湘苏）
教师评：神态心理显神采
六、总结
同学们，敢写真情者，方可拿高分。
其实，真情实感距离我们很近，它就在你身边的一草一木、一砖一瓦间，心灵的点点滴滴、边边角角都能觅得他们的印迹。
只要你们多花点精力在作文细节打磨上，多积累写鲜活的素材，多汲取生活的真水，你们的作文就不愁没有源源不断的活水。
当我们真切领略作文的真趣，写作真实欲望才能点燃，高考考场我们才会多一些自信与从容，发榜时我们才会多一些惊喜与快慰。