湖南省师范大学附属中学高三语文总复习 滕王阁序教案
高中必修《滕王阁序》复习教案设计
高中必修《滕王阁序》复习教案设计高中必修《滕王阁序》复习教案设计一、学习要点(一)关于王勃及“初唐四杰”王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西河律县)人，初唐文学家，文中子王通之孙。
与杨炯、卢照邻、骆宾王以文章齐名，称初唐四杰。
其以才及第，又因文而失意，并累及其父。
其省父时，溺水惊悸而死。
生平仅见《新唐书》卷二零一。
有《王子安集》。
唐朝初年，当宫廷文士仍把诗歌当作点缀升平的风雅玩物时，诗坛上逐渐崛起了一批锐意变革的新进诗人。
他们志同道合，互通声气，使诗歌重新担负起歌唱人生的使命，而展现出新的时代风貌，唐诗由此获得了真正的转机。
他们就是被称为“初唐四杰”的卢照邻(约630—680后，有《幽忧子集》)、骆宾王(约638—?有《骆宾王文集》)、王勃(650—676，有《王子安集》)、杨炯(650—693后，有《盈川集》)。
其中以王勃的诗名最盛。
(二)关于《滕王阁序》的创作佳话唐高宗上元二年(公元675年)重阳节，洪州都督阎伯屿携文武官员欢宴于滕王阁，共庆重阳登高佳节。
此时，王勃因赴交趾省亲探父，乘船路过马当(今彭泽县)遇阻，中原水神以风相助，日行七百里到达南昌，适逢阎都督九九重阳为滕王阁重修竣工盛宴而被邀入席。
酒兴正酣，阎都督请各位嘉宾行文赋诗以纪欢宴之盛况，其实阎公是想让略具诗名的女婿孟学士好好展露一手，孟学士也已经准备妥当，只等当众吟咏，因此在座诸公均再三谦让。
至王勃之末座时，王勃不谙此道，踌躇应允，令得满座愕然。
王勃行文习惯小酌，然后蒙头少睡，起来后挥毫而就，这是王勃“打腹稿”的方式。
逢此盛宴，小寐难成，王勃于是端坐书案，神情凝注，手拈墨碇缓慢磨墨，借机酝酿才思。
阎都督和众宾客看王勃不紧不慢，于是登阁赏景，吩咐小吏随时通报。
很长时间，小吏来报第一句“南昌故郡，洪都新府”，阎都督听觉老生常谈，实乃平淡无奇;小吏又报“星分翼轸，地接衡庐”，阎都督默不言语;及至小吏来报“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，阎都督遂拍手称赞天才之笔，急令众文武返滕王阁开怀畅饮，尽欢而散。
高中语文：《滕王阁序》教案
高中语文《滕王阁序》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《滕王阁序》全文；掌握文中的重点字词及其含义；了解王勃的生平和文学地位。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，分析文中运用的修辞手法和表达技巧；学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对友情、人生、国家的真挚情感；培养学生的爱国情怀和人生抱负。
二、教学重点1. 文中的重点字词及其含义；2. 分析文中运用的修辞手法和表达技巧；3. 理解作者的情感态度和价值观念。
三、教学难点1. 文言文的断句和朗读；2. 文中某些生僻字词的理解；3. 对文中主旨的深入理解。
四、教学准备1. 教师准备《滕王阁序》全文及其注释；2. 准备相关的背景资料，如王勃的生平和文学地位；3. 准备教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课介绍王勃的生平和文学地位，激发学生对《滕王阁序》的兴趣。
2. 朗读课文学生跟读课文，注意语音语调和节奏；教师指导学生正确朗读文中的难点字词。
3. 自主学习学生自主查阅注释，理解课文内容；教师解答学生遇到的问题。
4. 合作学习学生分组讨论，分析文中运用的修辞手法和表达技巧；教师巡回指导，参与讨论。
5. 课堂展示各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价；教师总结并点评。
6. 情感升华学生分享对文中主旨的理解和感悟；教师引导学生培养爱国情怀和人生抱负。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点；学生整理笔记，巩固所学。
8. 作业布置背诵《滕王阁序》全文；练习书写有关友情、人生、国家的感悟文章。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容；2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体例子，掌握文中修辞手法和表达技巧；3. 采用情感教学法，激发学生的爱国情怀和人生抱负；4. 运用小组讨论法，提高学生的合作能力和口头表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度；3. 情感态度：通过学生的小组讨论、感悟文章等，评价学生的爱国情怀和人生抱负；4. 期末考试：设置有关《滕王阁序》的试题，测试学生对课文知识的掌握和应用能力。
2024年语文教案-《滕王阁序》教案
2024年语文教案－《滕王阁序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《滕王阁序》全文；（2）了解王勃的生平和文学地位，理解文章的背景；（3）掌握文中的重点词语和句式，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）学会分析文章的结构和手法，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王勃的才情和抱负，激发学生对文学的热爱；（2）培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感；（3）引导学生树立远大的理想，努力成就一番事业。
二、教学重点1. 《滕王阁序》全文的背诵；2. 王勃的生平和文学地位；3. 文章的背景及重点词语和句式的理解。
三、教学难点1. 文中重点词语和句式的理解；2. 文章的结构和手法的分析。
四、教学方法1. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章内容，体会作者情感；2. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力；3. 讲解演示：教师对重点内容进行讲解，示范分析文章结构和手法；4. 实践演练：让学生模仿文章的写作手法，进行写作练习。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍王勃的生平和文学地位，引导学生关注文章背景；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章内容，体会作者情感；3. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力；4. 讲解演示：教师对重点内容进行讲解，示范分析文章结构和手法；5. 课堂练习：让学生模仿文章的写作手法，进行写作练习；六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂内容的掌握程度；3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对《滕王阁序》的理解和背诵情况；4. 个人展示：鼓励学生进行个人展示，评估学生的表达能力和创新思维。
七、教学资源1. 课文文本：《滕王阁序》全文；2. 参考资料：关于王勃的生平介绍、相关文学评论等；3. 多媒体课件：制作课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣；4. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和信息。
《滕王阁序》教案（通用8篇）
《滕王阁序》教案《滕王阁序》教案（通用8篇）作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《滕王阁序》教案，欢迎大家分享。
《滕王阁序》教案篇1第一课时学习目的：1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。
2、了解本文写作背景学习重点：1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。
2、认真朗读，弄清典故，把握文意。
学习难点：弄清典故，把握文意。
学习方法：朗读法，讲解法教具学具：Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。
1、叙事是哪一段?概括大意。
2、写景是哪几段?概括大意。
3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程：一、导入新课。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”二、学习新课。
1、作者简介：王勃，字子安。
初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。
唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。
王勃十四岁不到就去应幽素举。
应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。
当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。
王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。
”这几句话听者颇觉顺耳。
主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。
”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。
”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。
高中语文《滕王阁序》教案
高中语文《滕王阁序》教案高中语文《滕王阁序》教案作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是店铺为大家收集的高中语文《滕王阁序》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中语文《滕王阁序》教案篇1【学习要点】1. 了解骈文的文体特点。
2.学习本文优美的语言。
3.了解相关文言知识及文学典故。
4.积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。
5.学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。
【重点讲解】整体感知本文原题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，全文运思谋篇，都紧扣这个题目。
全文共分四段，第1段历叙洪都雄伟的地势、珍异的物产、杰出的人才以及尊贵的宾客，紧扣题中“洪府”二字来写;第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图，近观远眺，都是浓墨重彩，写出了滕王阁壮美而又秀丽的景色，紧扣题目“秋日”、“登滕王阁”六字来写;第3段由对宴会的描写转而引出人生的感慨，紧扣题目中“饯”字来写;最后一段自叙遭际，表示当此临别之际，既遇知音，自当赋诗作文，以此留念，这是紧扣题中“别”、“序”二字来写。
由此看来，全文层次井然，脉络清晰;由地及人，由人及景，由景及情，可谓丝丝入扣，层层扣题。
局部思路揭示：本文因饯别而作，但对宴会之盛仅略叙，数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，不落窠臼，独辟蹊径。
而局部思路的布局谋篇，取舍立意，亦颇见为文之功底。
以第五段为例说明作者的情感起伏脉络：先用一连串短句抒发感叹：“时运不济，命途多舛。
冯后易老，李广难对。
”而后长短结合，抒发自己的愤郁悲凉：“屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时?”最后又用先短后长的一组对偶表明心志：“孟尝高洁，空余报国之情;阮籍猖狂，岂效穷途之哭?”铿锵的语调表达了自己不甘沉沦的决心。
【精彩语句揣摩】1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”赏析：作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台的壮观，从而把读者带入身临其境的审美境地。
高三语文《滕王阁序》教案
高三语文《滕王阁序》教案高三语文《滕王阁序》教案【一】教学目标：一、了解骈文的文体特点。
二、学习本文优美的语言。
三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。
四、背诵课文2~5段。
教法及思路：以诵读法学习本文。
一、读注释，疏通文意，体会骈文特点。
二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
四、教学时数：两课时。
第一课时教学重点：一、介绍写作背景。
二、疏通文意，通读全文。
教学步骤：一、简介作者及写作背景，导入课文。
1、作者：见课下注释①。
教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
2、写作背景：见课下注释①。
教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。
都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。
一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也’。
请遂成文，极欢罢。
”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。
二、通读全文。
1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。
2、看注释，粗通文意。
3、集体齐读课文。
要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。
明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。
四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的读法有五种模式：(1)、孟学士/词宗;访风景/崇阿。
(2)、临/子之长洲;穷/屿之萦回。
(3)、钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人?(4)、响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽。
(5)、抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯。
七字句读法有四种：(1)、襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清。
(2)、龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美。
(3)、台隍/枕夷夏/之交;秋水/共长天/一色。
(4)、都督/阎公/之雅望。
4、熟读课文。
三、作业：背诵课文2~~5段。
《滕王阁序》教案(优秀9篇)
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《滕王阁序》复习教案
《滕王阁序》复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《滕王阁序》；（2）理解《滕王阁序》的文言文表达和修辞手法；（3）分析并欣赏《滕王阁序》中的优美词句和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》；（2）学会文言文的阅读和理解方法，提高古文素养；（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王勃的才情和文学成就，激发学生对文学的热爱；（2）领略祖国山河的壮美，增强学生的民族自豪感；（3）培养学生积极向上的人生态度，鼓励学生奋发有为。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵并理解《滕王阁序》的内容；（2）掌握《滕王阁序》中的文言文表达和修辞手法；（3）欣赏《滕王阁序》的优美词句和意境。
2. 教学难点：（1）文言文词汇和句式的理解；（2）修辞手法的运用；（3）对作者思想感情的理解和把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）回顾《滕王阁序》的文学背景和作者王勃的生平和创作风格；（2）激发学生对《滕王阁序》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《滕王阁序》，理解文意，体会作者的情感；（2）引导学生关注文中的优美词句和修辞手法，进行圈点批注。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析《滕王阁序》的文言文特点和修辞手法；（2）分享各自在自主学习中的发现和感悟。
4. 教师讲解：（1）针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答；（2）讲解文言文词汇和句式的理解方法，引导学生正确阅读古文。
5. 课堂练习：（1）设计相关的练习题，检验学生对《滕王阁序》的理解和掌握程度；（2）让学生进行朗读和背诵练习，提高语文素养。
四、课后作业1. 完成练习题，巩固所学内容；3. 选择《滕王阁序》中的一个片段进行赏析，可以从词汇、句式、修辞等方面入手。
五、教学评价1. 学生对《滕王阁序》的背诵情况；2. 学生在课堂上的参与程度和表现；3. 学生课后作业的完成质量和分析能力；4. 学生对《滕王阁序》的理解和欣赏能力。
湘语文滕王阁序教案
《滕王阁序》教案教学目标1．了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。
2．掌握文中常见文言实词的意义或者用法，理解典故的作用。
3．领略情景交融的写法，感悟语言。
4．准确把握诗人在文中表达的思想感情。
课时安排三课时第一课时一、导入新课江南三大名楼：湖南岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼，江西南昌的滕王阁。
大家学过有关岳阳楼的有范仲淹写的《岳阳楼记》，有关黄鹤楼的有李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、崔颢的《黄鹤楼》，今天我们来学一篇《滕王阁序》。
二、背景介绍1、关于作者王勃（649—675）字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。
王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。
沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。
后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。
公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。
王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。
随后前往交趾途中溺水惊悸而死。
本文遂成为他的“绝唱”2、关于滕王阁滕王阁始建于唐高祖之子李元婴为洪州刺史之时。
民国十五年（1926年）终毁于兵燹。
此间创而重修，修而又毁，毁而复建，有确凿文字可考者达28次之多。
今日的滕王阁重建于1989年。
3、关于本文的写作《唐摭言•卷五》说：“王勃著《滕王阁序》时年十四。
都督阎公不之信。
勃虽在坐，而阎公意属子婿孟学士者为之。
已宿构矣。
及以纸笔巡让宾，勃不辞让。
公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。
第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常谈。
’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。
又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。
”三、熟读课文1、听录音2、指名朗读，正音。
读音准确，断句恰当。
本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句惟独一种情况，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。
高三语文教案：滕王阁序4篇
高三语文教案：滕王阁序高三语文教案：滕王阁序精选4篇（一）一、教学目标：1.了解诗词《滕王阁序》的作者和创作背景；2.理解诗词的基本意思和主题；3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1.理解诗词的基本意思和主题；2.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学难点：1.理解诗词中较为复杂的修辞手法；2.培养学生对诗词的欣赏能力。
四、教学内容和步骤：1.课前导入教师播放《滕王阁序》的音乐，让学生先听一遍，并请学生写下对音乐的感受。
2.诗歌背景介绍教师向学生介绍《滕王阁序》的作者和创作背景。
简要介绍杜牧的生平及他在唐代的学问、政治和文学地位，以及创作《滕王阁序》的背景和目的。
3.课文阅读教师指导学生通读整首诗，然后进行逐行解读。
重点解析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
4.情感体验教师引导学生通过朗读《滕王阁序》，体味作者对美景和人物的推崇以及对人生无常的思考。
鼓励学生发表自己的感受和体会。
五、教学辅助手段：1.音频设备：用于播放《滕王阁序》的音乐；2.多媒体设备：用于播放杜牧的相关资料和诗歌背景介绍；3.教材：课本中的《滕王阁序》诗歌。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解诗词《滕王阁序》的作者和创作背景，理解诗词的基本意思和主题。
教师在教学过程中注重激发学生的情感体验和文学鉴赏能力，使学生更好地理解和欣赏诗词。
同时，教师也要注意引导学生分析诗中的修辞手法和情感表达，从而提高学生的文学鉴赏能力。
高三语文教案：滕王阁序精选4篇（二）高三语文教案：说木叶说课稿教学目标:1. 知识目标：a) 了解中国古代文学中的“说木叶”一诗篇。
b) 学习理解和分析诗歌的意境和艺术特点。
c) 掌握诗歌的朗读技巧。
2. 能力目标：a) 提高学生的文学鉴赏和批评能力。
b) 培养学生细致观察、感知和悟道的能力。
c) 培养学生的语感和朗读技巧。
3. 情感目标：a) 培养学生对中国古代文学的热爱和好奇心。
b) 增强学生对传统文化的认同感。
《滕王阁序》复习教案
《滕王阁序》复习教案一、教学目标：1. 熟记并理解《滕王阁序》中的重点字词和句子。
2. 掌握并运用《滕王阁序》中的修辞手法和表达技巧。
3. 深入理解《滕王阁序》的文意和作者的思想感情。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
二、教学重点与难点：1. 重点：（1）熟记《滕王阁序》中的名句。
（2）理解《滕王阁序》中的修辞手法和表达技巧。
（3）深入理解《滕王阁序》的文意和作者的思想感情。
2. 难点：（1）掌握《滕王阁序》中的生僻字词和古汉语用法。
（2）运用《滕王阁序》中的修辞手法和表达技巧进行文学创作。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解《滕王阁序》的背景、作者生平和创作风格，解读名句和修辞手法。
2. 案例分析法：分析《滕王阁序》中的典型句子，讲解其表达技巧和修辞手法。
3. 练习法：让学生进行名句默写、修辞手法运用和作文创作练习。
4. 小组讨论法：分组讨论《滕王阁序》中的难点问题，促进学生互相学习和交流。
四、教学过程：1. 课前准备：让学生预习《滕王阁序》，了解其背景和作者生平和创作风格。
2. 课堂讲解：详细讲解《滕王阁序》的内容，解读名句和修辞手法。
3. 案例分析：分析《滕王阁序》中的典型句子，讲解其表达技巧和修辞手法。
4. 练习巩固：进行名句默写练习和修辞手法运用练习。
5. 小组讨论：分组讨论《滕王阁序》中的难点问题，促进学生互相学习和交流。
6. 课后作业：布置作文创作练习，让学生运用《滕王阁序》中的修辞手法和表达技巧。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 名句默写和练习：检查学生名句默写和修辞手法运用的正确性，评价学生的学习效果。
3. 作文创作：评价学生在作文中运用《滕王阁序》中的修辞手法和表达技巧的情况，以及作文的思想内容和语言表达水平。
六、教学内容与安排：1. 第六章：复习《滕王阁序》中的名句目标：学生能够默写出《滕王阁序》中的重点名句。
活动：通过PPT展示名句，学生默写，教师点评。
《滕王阁序》复习教案
《滕王阁序》复习教案一、教学目标1. 加深对《滕王阁序》的理解和记忆，掌握其重点字词和名句。
2. 分析《滕王阁序》的文学特色和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 通过复习，使学生能够运用《滕王阁序》中的知识和技巧，提升古文写作水平。
二、教学内容1. 回顾《滕王阁序》的背景和作者王勃的生平和创作风格。
2. 复习文章中的重点字词和名句，解释其含义和用法。
3. 分析《滕王阁序》的文学特色，如对偶、夸张、排比等修辞手法。
4. 讨论文章中的主题思想和情感表达，联系现实生活中的类似情境。
三、教学过程1. 课前准备：让学生预习《滕王阁序》，了解其背景和作者生平等。
2. 课堂导入：简要介绍《滕王阁序》的背景和作者王勃的生平和创作风格。
3. 重点字词和名句复习：引导学生回忆和默写文章中的重点字词和名句，解释其含义和用法。
4. 文学特色分析：引导学生分析文章中的对偶、夸张、排比等修辞手法，讨论其作用和效果。
5. 主题思想和情感表达：讨论文章中的主题思想和情感表达，联系现实生活中的类似情境。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解《滕王阁序》的背景、作者生平和创作风格，引导学生理解和记忆。
2. 问答法：教师提问，引导学生回忆和思考文章中的重点字词和名句，激发学生的学习兴趣。
3. 讨论法：教师组织学生讨论文章的文学特色、主题思想和情感表达，促进学生的思维和交流。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的学习兴趣和积极性。
2. 名句默写和练习：检查学生对重点字词和名句的掌握程度，评估学生的记忆和运用能力。
3. 课后作业：布置相关的写作练习，让学生运用《滕王阁序》中的知识和技巧，评估学生的写作水平。
六、教学资源1. 课本：《滕王阁序》原文及注释。
2. 参考资料：有关《滕王阁序》的赏析文章、王勃的生平和创作背景资料。
3. 多媒体教学设备：用于展示PPT和播放相关视频资料。
七、教学安排1. 课时：本教案计划用2课时完成复习。
高中语文《滕王阁序》教案设计
高中语文《滕王阁序》教案设计一、教学目标1.理解并背诵《滕王阁序》全文。
2.领悟王勃的写作风格及修辞手法。
3.感受作者对壮丽山河的赞美之情，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《滕王阁序》的内容及情感。
2.教学难点：分析王勃的写作技巧及修辞手法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享对王勃的了解，如生平、作品等。
2.引导学生回顾已学过的骈文，如《兰亭集序》等。
二、文本解读1.让学生自读《滕王阁序》，感受文章的节奏与韵律。
2.教师逐句解析，帮助学生理解文章内容。
3.分析文章结构，了解文章的起承转合。
第二课时三、写作风格与修辞手法1.让学生找出文中的对偶句，体会对偶的修辞效果。
2.分析王勃的写作风格，如雄浑、华丽等。
3.引导学生关注王勃运用夸张、拟人等修辞手法的地方，体会其表达效果。
四、情感分析1.让学生谈谈自己阅读《滕王阁序》时的感受。
2.教师引导学生理解作者对壮丽山河的赞美之情。
3.分析作者在文中所表达的政治抱负和个人情感。
第三课时五、课堂讨论（1）作者为什么在文中提到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”？（2）如何理解“落霞”与“孤鹜”的象征意义？（3）文章中哪些地方体现了王勃的写作技巧？第四课时六、巩固练习1.让学生默写《滕王阁序》全文。
（1）文章的开头和结尾分别有什么作用？（2）文章中的对偶句有哪些特点？（3）王勃在文中运用了哪些修辞手法？七、作业布置1.背诵《滕王阁序》全文。
八、教学反思本节课通过引导学生深入解读《滕王阁序》，让学生领略了王勃的写作才华和修辞技巧，同时培养了学生的审美情趣。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，确保教学效果。
重难点补充：第二课时三、写作风格与修辞手法1.对话引入：师：同学们，你们在阅读《滕王阁序》时，有没有发现一些句子读起来特别顺口，有一种对称的美感？生1：有的，比如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
师：很好，这就是我们今天要学习的对偶修辞。
高三语文《滕王阁序》教案滕王阁序教案设计
高三语文《滕王阁序》教案滕王阁序教案设计一、教学目标1.理解《滕王阁序》的文学价值和历史背景。
2.掌握文章的结构特点、修辞手法和表达技巧。
3.提高学生欣赏骈文、古文的能力。
4.培养学生的人文素养和审美情操。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的主题思想、掌握骈文的特点和修辞手法。
2.教学难点：骈文的句式结构和修辞手法的运用。
三、教学过程第一课时一、导入1.介绍《滕王阁序》的作者王勃及其生平事迹。
2.讲述《滕王阁序》的成文背景和文学价值。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，感知文本内容。
2.教师指导学生分析文章结构，划分层次。
三、课堂讲解1.讲解《滕王阁序》的文学特点：骈文、对仗、排比、夸张等修辞手法。
2.分析文章的主题思想：抒发作者对国家命运的关切和忧国忧民的情怀。
四、课堂讨论1.学生分组讨论文章中的重点句子和难点问题。
2.教师点评并解答学生的疑问。
第二课时一、复习回顾1.复习上节课的学习内容。
2.学生分享自己的学习心得。
二、课文解析1.逐段分析文章的结构和内容。
2.讲解重点句子，引导学生理解文章的内涵。
三、课堂练习1.学生根据课堂讲解，完成相关练习题。
2.教师批改并反馈学生的作业。
四、拓展延伸1.介绍其他著名的骈文作品，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。
2.引导学生思考如何运用骈文的修辞手法进行创作。
第三课时一、复习回顾1.复习前两节课的学习内容。
2.学生分享自己的学习心得。
二、课堂讨论1.学生就《滕王阁序》的艺术特色和思想内涵进行讨论。
2.教师点评并解答学生的疑问。
三、课堂小结2.强调《滕王阁序》在文学史上的地位和影响。
四、课后作业1.完成课后练习题。
第四课时一、复习回顾1.复习前几节课的学习内容。
2.学生分享自己的学习心得。
二、课堂活动1.学生分组进行《滕王阁序》的朗读比赛。
2.教师点评并颁发奖品。
三、课堂小结2.强调《滕王阁序》在文学史上的地位和影响。
四、课后作业1.深入阅读《滕王阁序》，分析文章的修辞手法和思想内涵。
高三语文《滕王阁序》教学设计
高三语文《滕王阁序》教学设计高三语文教学设计：《滕王阁序》一、教材背景本教学设计针对高三学生，以学习诗歌阅读和欣赏为主线，培养学生的文学素养和文学鉴赏能力。
选取《滕王阁序》这一篇经典的辞章作为教学文本，通过深度解读文本，引导学生理解作者的意图与情感，并运用批评思维对文本进行讨论。
二、教学目标知识与能力：1.熟练掌握《滕王阁序》的主要内容和艺术特点；2.理解辞章的写作特点，掌握辞章的基本结构和修辞手法；3.通过阅读文本，培养学生对文学作品的欣赏能力。
过程与方法：1.通过导读，引导学生主动阅读文本，培养学生的阅读兴趣；2.通过小组合作学习，开展深度解读和讨论，培养学生的批评思维和辩证能力；3.引导学生进行文学创作，培养学生的表达能力和文学才华。
情感态度和价值观：通过对《滕王阁序》的学习与欣赏，培养学生对古代文学的尊重与爱好，提升学生的人文素养和审美情操。
三、教学过程安排1.导入与展示（5分钟）教师向学生激发好奇心，引导学生思考：你最喜欢的古代诗歌有哪些？为什么？2.文本阅读（10分钟）教师将《滕王阁序》分段展示，学生自主阅读文本，并回答以下问题：①阅读标题和序言，预测诗歌主题；②探究诗歌的写作手法；③分段理解全文，挖掘诗歌美感。
3.导读与解读（15分钟）教师导读与解读《滕王阁序》，指导学生分析诗歌的意境、情感和写作手法，并提出问题，引导学生深入思考。
4.小组合作学习（20分钟）学生分成小组，互相讨论和交流，回答教师提出的问题：①阅读文中的关键词汇和表达手法，分析作者的意图；②比较《滕王阁序》与其他辞章的异同；③就辞章的艺术特点和价值评价，提出自己的见解。
5.文学创作（15分钟）学生根据《滕王阁序》的艺术特点和情感表达，进行文学创作，可以选择写一篇辞章或自由诗，分享自己的创作成果。
6.总结与展望（5分钟）教师对本节课的学习进行总结和展望，引导学生回顾课堂内容，梳理重点与难点，并展望下一节课的学习内容。
2024年语文教案-《滕王阁序》教案
教案：2024年语文教案－《滕王阁序》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《滕王阁序》全文；（2）了解王勃的生平和文学地位；（3）掌握文中的重要词汇和句式；（4）分析并欣赏本文的语言美和意境美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语文素养；（3）学会欣赏古典文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友情、人生的真挚情感；（2）培养学生的爱国情怀和文化自信；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）背诵《滕王阁序》全文；（2）理解文中重要词汇和句式；（3）分析课文的语言美和意境美。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词汇的理解；（2）句子结构的分析；（3）作者情感的把握。
三、教学过程：1. 导入：（1）介绍王勃的生平和文学地位；（2）激发学生对《滕王阁序》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解文中生僻词汇的含义；（3）指导学生分析句子结构和修辞手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的意境美；（2）分享讨论成果，进行全班交流；4. 朗读、默写：（1）组织学生朗读课文，感受语言美；（2）安排默写练习，巩固记忆。
5. 欣赏与拓展：（1）让学生欣赏其他古代文学作品，提高审美能力；（2）结合课文内容，进行相关话题的拓展讨论。
四、课后作业：1. 背诵《滕王阁序》；2. 完成课后练习题；3. 写一篇关于《滕王阁序》的读后感。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 读后感：阅读学生写的读后感，了解学生对课文的情感态度和价值观的认同程度。
4. 期末考试：设置相关题目，测试学生对《滕王阁序》的背诵、理解和应用能力。
高考必背古诗文《滕王阁序》教学教案
一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解《滕王阁序》的历史背景、作者王勃的生平和文学地位，以及文中的难点词汇和句式。
2. 过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，帮助学生领略文中意境，提高古文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏古典文学，培养对传统文化的热爱，激发学生奋发向上的精神。
二、教学重点1. 《滕王阁序》的背景知识及作者王勃的生平和文学地位。
2. 文中的关键字词、句式和修辞手法。
3. 理解并感悟文中的意境和作者的情感。
三、教学难点1. 文中一些生僻字词的理解。
2. 文言文的断句和朗读节奏。
3. 对文中修辞手法的鉴赏。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解《滕王阁序》的背景知识、作者生平和文学地位。
2. 采用问答法，解决文中的重点和难点问题。
3. 采用讨论法，引导学生深入探讨文中的意境和作者的情感。
4. 采用朗读法，指导学生正确朗读文言文，感受语言的韵律美。
五、教学过程1. 导入新课，简要介绍《滕王阁序》的背景知识、作者王勃的生平和文学地位。
2. 学生自读课文，注意字词的正确读音和句子的停顿。
3. 讲解文中的重点和难点字词，如“洪都”、“豫章”、“星分翼轸”等。
4. 分析文中的修辞手法，如对偶、排比、夸张等，引导学生欣赏并学会鉴赏。
5. 学生齐读课文，体会文言文的韵律美。
6. 分组讨论，探讨文中的意境和作者的情感，引导学生深入理解课文。
7. 总结本节课的学习内容，布置课后作业，要求学生熟读课文，并做好笔记。
六、课后作业1. 熟读《滕王阁序》全文，巩固对文言文的理解和记忆。
2. 整理本节课学习的重点字词和句式，方便日后复习。
3. 结合课文，分析并总结文中的修辞手法，思考其作用和效果。
4. 写一篇短文，谈谈对《滕王阁序》的理解和感悟，可以是欣赏文中的意境，也可以是对作者情感的共鸣等。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等。
要根据学生的反馈和自身的教学体验，调整教学方法，改进教学内容，确保下一节课的教学质量。
2024年度高中教资复习DAY6教学设计滕王阁序
2024/2/3
27
06
评价方式与标准制定
2024/2/3
28
课堂表现评价方式
2024/2/3
观察记录
老师通过日常观察记录学生在课堂上的表现，包括回答问题、参 与讨论、注意力集中程度等。
互动评价
鼓励学生之间相互评价，促进彼此之间的交流和合作，同时增加学 生的参与感和主动性。
口头反馈
老师在课堂上及时给予学生口头反馈，肯定学生的表现，指出需要 改进的地方。
评价标准应与教学目标相一致 ，反映教学目标的达成程度。
学生实际
评价标准应考虑学生的实际情 况，包括学生的年龄、认知水
平、学习背景等。
学科特点
评价标准应结合学科特点，体 现学科教学的特殊性和规律性
。
教育理念
评价标准应符合现代教育理念 ，注重学生的全面发展、个性
发展和终身发展。
2024/2/3
32
感谢您的观看
成果展示
让每个小组展示自己的探究成果，鼓励学生互相 学习、互相借鉴。
2024/2/3
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现代化教学手段运用
ห้องสมุดไป่ตู้
多媒体教学
利用PPT、视频等多媒体手段辅助教学，使教学内容更加生动、形 象。
网络资源利用
引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽学习渠道，丰富学习内 容。
教学平台应用
利用在线教学平台进行线上教学、作业布置、学习检测等，提高教学 效率和质量。
学生的文学鉴赏能力有待提高，需要通过教学引导和实践来培养。
2024/2/3
学生的自主学习和合作学习能力较强，可以通过小组讨论、研究性学习 等方式提高学习效果。
15
学生学习风格特点
高三语文教案-《滕王阁序》教案
《滕王阁序》教案教学目标：⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。
⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
教学时数：2第一教时明确目标：整体感知课文教学过程：一、导入新课滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
二、解题1.介绍“序”序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2.介绍“骈文”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
3.介绍王勃和写作背景王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
三、诵读课文1.放课文录音或教师范读课文。
2.学生集体朗读课文，注意读准字音。
3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。
明确：①四字句的读法有“二二式”。
②六字句的读法大致有五种：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。
③七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。
四、初步感知课文1.学生集体朗读课文一遍。
2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。
3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?明确：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
高三语文教案：《滕王阁序》教学设计
高三语文教案：《滕王阁序》教学设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课时安排：4课时
第一课时
教学目的：1、诵读课文，初步把握
2、了解文体特点
3、培养学生热爱自燃的思想
教学重点：诵读课文，初步把握
教学难点：了解文体特点
教学方法：诵读
教学手段：多媒体
教学内容与步骤：
一、学习新课，导入
《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。
及寤，援笔成篇，不易一字。
时人谓勃为腹稿。
”王勃才气从中可见一斑。
正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。
文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。
经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。
除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃１４岁应举及第，授朝散郎。
曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
二、诵读课文，初步把握
初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。
“碰壁”后予以引导，记忆尤深。
例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：Ａ襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。
Ｂ台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
Ｃ都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。
Ｄ落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。
引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。
３．再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些
文言语法问题。
首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。
例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。
“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。
三、作业：熟读课文
教后记：学生朗读还需加强
第二课时
教学目的：1、疏通文义
2、讲解实词、虚词用法（故、尽、属、即、且、矣）
3、培养学生的审美情趣
教学重点：、疏通文义
教学难点：讲解实词、虚词用法（故、尽、属、即、且、矣）
教学方法：讲析、讨论
教学手段：多媒体
教学内容与步骤：
一、复习检查，导入新课
学深诵读第一段，检查作业情况
二、学习新课，学习课文第一至第三自然段
请学生根据课下注释，理解课文。
教师答疑
学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。
首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。
例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。
“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。
三、讲解几个实、虚词的用法（见课后练习）故
尽
属
即
四、作业：课后练习二、三
教后记：学生能够初步读懂课文
第三课时
教学目的：1、常见句式分析
2、文章分析
3、培养学生热爱祖国的情感
教学重点：、常见句式分析
教学难点：文章分析
教学方法：讲析、讨论
教学手段：多媒体
板书设计：滕王阁序
王勃
一、述宾主之美
二、绘山川之美
三、写宴会盛况
四、叹知己难遇，盛宴难再
教学内容与步骤：
一、复习检查，导入新课
练习二、三作业检查
二、学习新课，课文第四至第七自然段
请学生根据课下注释，理解课文。
教师答疑
第四段，抒怀才不遇之悲，勉励自己要坚持高尚志向；第五段，写苦于无路请缨但幸得款待，有感于盛宴不再，愿与众宾客一同赋诗。
“天高地迥，觉宇宙之无穷”二句总收胜景，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到自己，以逊词结束全文，甚为得体。
表宴会“盛大”的语句、抒情的语句及典故的用意，要读中见情，读出文意。
例如：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。
怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”读这两句时“难”“悲”“怀”“不见”“何年”需重读，读出真情，读出不得志之苦和渴望被赏识之情。
“奉宣室”的典故，巧妙地为下文“屈贾谊于长沙，非无圣主”作铺垫，同时意在叹息难以接近朝廷，效忠皇帝。
在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情，委婉曲折地表达对所谓“圣君”“明时”的不满情绪。
三、句式特点：
明确：以四、六句为主
句式错落，节奏分明
运用典故，简练含蓄
四、作业：
课后练习四
教后记：学生能够正确评价作者的观点
第四课时
教学目的：1、强化练习
2、提高学生古诗文鉴赏能力
3、培养学生继承和发扬祖国优秀文化遗产
教学重点：、强化练习
教学难点：提高学生古诗文鉴赏能力
教学方法：讲析、讨论
教学手段：多媒体
板书设计：滕王阁序
王勃
句式错落，节奏分明
骈俪藻饰，辞系华美
运用典故，简练含蓄
教学内容与步骤：
一、复习检查，导入新课
检查作业：课后练习四
二、学习新课，文章鉴赏
要求学生在朗读中，感受文章思想内容、艺术特色的魅力，根据体验、兴趣选其一点品评、评价，以达到强化延伸的目的，真正做到感受、理解、品评，学以致用。
无论“命途多舛”，但仍要“穷且益坚”的人生态度启人心智；委婉的抒情，动人心弦；开阔的意境、华美的语言予人美感……在鉴赏中，学生才能真正与作者产生共鸣，产生自觉背诵的欲望。
三、文体知识：
本文是一篇骈体文。
骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，这时骈体文成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。
我们要培养阅读古文的能力，就不能不了解这种特殊文体。
（一）语句方面的骈偶与“四六”
A. 骈偶：即对仗。
骈偶的基本要求是句法结构的相互对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，偏正结构对偏正结构，复句对复句。
例（依次）：ａ雄州雾列，俊采星驰。
ｂ披绣闼，俯雕甍。
ｃ勃（三尺）微命，（一介）书生。
ｄ北海虽赊，∕扶摇可接；
东隅已逝，∕桑榆非晚。
B．“四六”：即骈体文一般是四字句和六字句。
“四六”的基本结构有五种：①四四；②六六；
③四四四四；④四六四六；⑤六四六四。
这就决定了对仗的句式特点相应为四字句对四字句，六字句对六字句……请同学们找出例句。
例：四四四四
家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。
（二）用词方面的特点：用典与藻饰
ａ、用典：骈体文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精练。
文中典故不仅用得恰当，而且要引导学生欣赏其善于把古代事典中传颂的美谈与眼前的情景巧妙结合起来的艺术手法。
如：“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。
”
ｂ、藻饰：即追求词藻华丽。
颜色、金玉、灵禽、奇兽、香花等类词是骈体文用得最多的词语。
这一特点在文章的第三段中有明显体现。
该文写景雄伟壮丽，文辞华美；抒情真挚委婉，借助典故，充实内容，抒发心志，毫不滞塞。
可从“藻饰”“用典”两点入手，赏滕王阁盛景，解王勃心怀。