认识8和9的教学设计

课题 8和9的认识

教学内容：教材第50——51页，练习十一题1——2。

教学目标：

1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，能规范正确的书写8和9。

3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重点：

理解8和9的含义，学会书写8和9。

教学难点：

8和9的基数序数含义。

教学准备：

课件、学具。

教学过程：

一、激趣导入：

教师：孩子们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。

（板书课题：8和9的认识）

二、探究新知：

1．教学主题图（课件出示）：

师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）

师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？

主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有：

a. 校园两旁有8棵树。

b. 花坛里有8朵花。

c. 黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

d. 黑板下摆放着9盆花。

e. 有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

f. 有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用8个点子表示，也可以用数字几表示？（8）你能拿出8个自己喜欢的学具摆一个图形吗？

师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以数字几来表示？（9）也可以用9个点子表示。刚才同学们已经摆了8个学具，怎样得到9个呢？

2、寻找生活中的数：师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。师：哪些物体的个数可以用8和9来表示？

3、教学8，9的顺序及大小：

①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。

当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?

②出示直尺图。

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

0、1、2、3、4、5、6、7、（）、（）。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

8的前面是（）。8的后面是（）。8的相邻数是（）和（）。

师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？学生间互问互答。

师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

4、教学比较7、8、9的大小：

①出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

②比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。

学生的答案有以下6种：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

5、教学8、9的序数含义：

打开书第51页。

①把左边的8只小动物圈起来。

②给从左数第8只小动物画上帽子。

③指名学生板演，集体订正。

老鼠排第1，谁排第9？小龙排第几？

同桌之间能像上面这样互相提一个问题吗？

6、教学8，9的写法

①指导观察

师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）

②电脑课件展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。

学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

③学生在书上练习描写。

三、巩固练习：

1、练习十一题1：按0——9的顺序连线。

2、练习十一题2：学生观察，数一数，比一比。

3、练习十一题3：学生理解题意，同桌合作学习。

四、小结：通过这节课的学习你有什么收获？

板书设计：

8和9的认识

7＜8 8＜9 7＜9

8＞7 9＞8 9＞7

课后反思：

在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”基于此点认识，我首先创设了小故事导入新课，并且请班上的小朋友自己讲述，充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情。在教学主题图时，通过让学生摆一摆、找一找、说一说生活中数量是8或9的物体。让学生在操作，交流中进一步认识了8和9。同时让学生说一说，强化了学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。运用课件生动形象的展示动物图，使学生深刻体会了8和9的基数含义与序数含义。不足之处是：首先在用点子图教学比较7、8和9的大小时，可以放手让学生自己多说说，不用课件展示，这部分教学有点局限学生的思维。其次是本节课的容量大了些，前面给学生数数、操作、展示的时间少了，没有给予学生充分的展示机会。后面在教学写数时，时间较仓促，部分练习也没有时间完成。学生操作的作品没有展示，学具制作有待改进。