EEC英语教材特点1

EEC英语教材特点EEC英语教材以先进的教育思想、教学模式为依托，吸收世界先进的科研成果，突出趣味性教学原则，培养学生的综合语言运用能力，重视打好听说读写基础，实行民主教学。

其特点体现在以下几个方面：1.教材与课本水乳交融，构成良好的视听立体结构。

2.遵循语言习得规律及学生的年龄特点，教材每个系列贯穿着一个完整的故事，故事中有鲜活的人物形象，曲折的故事情节，激发学生学习兴趣和学习动机，为语言习得提供一个身临其境的生活空间。

知识点从故事引出，将离散的句子统一于完整的故事之中，不但激发了学生的学习兴趣，更促进学生对语义、语用的认知和理解，有利于提高学生综合语言运用能力。

引入故事化教学，体现了（1）趣味性：教材版式设计图文相间，比例适度，疏密有致；插图新颖活泼，符合儿童审美情趣，努力营造轻松、活泼的教材面貌，从直觉和感知层面上激发学生学习兴趣。

如，在展开环节通过图画的设置启发学生联想和想象，提示学习内容，调控学习强度；文段型版式则更多体现复习巩固学习过程，加大阅读训练力度。

并且教材中的图画与磁带中的故事紧密结合，构成立体的视听结构。

（2）交际性：教材从切实培养学生语言实践能力考虑，突出交际性教学原则。

教材设计了完整的语言情景，给学生提供了直接的交际素材。

每课以语言功能为线索，有机的结合语言结构，围绕一定的话题将语言材料呈现出来，供学生在用中学，学中用。

为形成应用英语的初步交际能力打基础。

（3）思想性：EEC教材依据国家《英语课程标准》，充分体现素质教育。

故事中渗透了生活场景的教育思想，注重孩子的综合素质发展，致力于培养学生遇事沉着冷静，勇于克服困难、积极向上、合作互助的育人过程。

把英语教育与思想教育结合在一起，真正做到寓英语教育于人的教育之中。

（4）创造性：教材具有想象力丰富的特点。

教材在人物设计方面大胆尝试，注重充分调动学生的智力因素和非智力因素，通过对生活场景创意，给学生充分的想象空间，去发展学生的想象力和创造力，开发学生的潜能。

教师可以根据教材充分发挥，备课！2.注重语言习得和学得的结合，促进学生形成有效的学习策略语言是从日常环境中习得的。

学习语言的过程有一定的规律，即从听别人说话，进而模仿说话，逐步到掌握和运用各类词语。

学生可以通过预习和复习等方式增加在家的学习时间，有效的解决的英语学习环境的不足。

与课堂教学相结合，有助于学生良好学习习惯的养成，促进学生形成有效的学习策略。

3.注重评价对学生的激励作用。

教材在展开阶段设计了检测环节，在整理阶段设计了形式多样的练习题，在教材的最后安排了阶段性的听力检测。

通过培训，引导教师在课堂教学中对学生表现出来的积极参与，学生成绩的进步等等给予及时的鼓励。

真正做到诊断性评价、形成性评价与终结性相结合的方式。

教材自我评估设计，落实了学生在评价中的主体地位，帮助学生反思和调控自己的学习过程，学会分析自己的成绩和不足，激励自己，增强自信心。

逐步培养学生的自我评价能力。

4.注重学生跨文化意识的培养。

教材中广泛地涉及英语国家文化知识，相关文化主题层层递进，帮助学生拓宽视野，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

当然，作为一个刚刚使用的教材，很多的教师还在摸索阶段。

教材中还有很多的不足，所以广大教师应该在备课与自我学习当中驾御教材，更灵活的使用教材！·六年级英语教材梳理一．教材结构：EEC英语六年级下册共包括七个单元，每单元可以分六课时完成。

分别由导入环节，展开环节，复习评价环节及整理环节构成。

本册书生词总数150个左右，与上册相比，教学内容没有大幅度增加，但要在复习阶段掌握小学阶段800个左右词汇，与60条左右固定搭配与习惯用语难度也很大。

二．学段目标：1、语言技能进一步加强听、说、读、写四项技能。

促进学生全面发展，练听必练说，练读必练写。

语言能力是听、说、读、写、语法，语气等的集合，是不可分割的。

2、语言知识语音：语音是学习英语中最为基本的，也是最为重要的环节，学好语音的目的是为了让学生能够准确拼读单词，本册书中没课都包括字母发音部分，重点理解了字母组合的发音，包括复印群与元音字母组合，当中包括不是很常见的的辅音发音组合。

词汇：英语词汇的学习比较枯燥，在学习新单词的过程中还要复习就单词，不断反复复习，以防学生的遗忘，为了帮助学生更好的记忆单词，我们可以采用一些记忆方法，例如《1》找规律；上册书中学生学习过单词scientist是由science转变来，本册书中有单词pianist是由piano转变来，由此发现一些表示人的名词是以-ist结尾，从而帮助学生记忆，《2》举一反三如联想这个单词的同义词，反义词，同音词等《3》语音记忆；帮学生会用音标记单词，版单词因，形，义结合起来，例如；participate practice envelop等,通过发音再结合音节由繁到减的方法来记忆，单词就简单多了。

语法:本册书中包括介词的使用、名词的复数、形容词的比较级与最高级的用法，句子种类包括肯定句、否定句、陈述句和疑问句等，时态涉及到了一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和过去进行时的用法，学生学好语法的前提是让学生知道如何应用，为什么用，一些语法项目可以对比学习，加深学生印象。

功能：Woody教材的编写与设置很生活化与情境化，故事常以儿童日常生活中喜闻乐见的事件为主线，使学生真切地感受到美国生活的真实场景，在本册书中同学会学到怎样劝说别人的表达方法，祝贺用语，订餐与询问天气的用语，教师可以充分创设情境来达到良好的教学效果。

随着二十一世纪的跨越，我国颁布了新一轮课程改革方案，并制定了新的课程标准，教育改革与发展已步入世界潮流。

从教育发展全局看，现代教育改革呈现两大趋势：一是从课程体系上寻求与人才素质培养相一致的课程布局；二是从学科内容上寻求科学的目标设定。

在新一轮课改方针的指引下，黑龙江省教育学院在黑龙江省教育厅的领导下，在英语教学中，遵循邓小平提出的教育要“三个面向”的原则，开拓了融合与创新的中、外合作办学之路，从1999年秋起步，成立了黑龙江EEC学院，并启动了“黑龙江省EEC小学英语综合改革实验”。

一、教学体系的组织与运作黑龙江EEC学院集教材编写、教师培训、教法研究及教学实施四项职能于一体，此项工作的拓展由中、美、韩三方协作。

在美国洛杉矶的English Education Centre International 是总部，在韩国首尔的English Education Centre与中国哈尔滨的Heilongjiang English Education College(EEC) 为分部，三方在教材、师训、教研、教学诸项工作中协调运作。

黑龙江EEC小学英语的综合教改实验借鉴国际与国内的先进教学理念，使之与本省的具体条件相结合，形成自己的特色。

该项教改实验目前已覆盖全省绝大部分市、县及河北、江西、青海部分地、市，参加实验教学的学生超过百万。

二、教材的编制与使用EEC小学英语教材由中、美、韩三方合作编制。

教材的引进、改编与修订的依据是立足全面体现教育部颁发的《英语课程标准》的整体要求，并于2001年经国家教材审定委员会首次审定通过。

教材在编制与设计上注重教学内容的交际化，教学过程的情景化，语言训练的节奏化和任务活动的趣味化。

让儿童在参与活动的学习进程中感知与体验语言的应用和交际功能，使听说与读写既分层次，又各有侧重的综合发展。

该套教材集中体现如下三个特点：1、趣味性，教材设计重视儿童的学习心理和生理特征。

教材配套，图文并茂，以人物故事为主线，将动画面、儿童情、知识链、趣味景、功能键融为一体，使语言知识的感知融于言语实践的趣味活动之中；2、文化性，教材中的词汇、语句切入儿童的真实生活，映衬家庭、学校、活动、节日、科普等知识。

每册书后附图示，听音及词句彼此配合的Picture gap, Word gap和简易的Information gap交互接续的阶段检测，覆盖全册的主要学习内容；3、思想性，教材故事情境中渗透文明礼貌、互相关爱、克服困难、积极向上、团结协作、热爱生活等品德意识，促其上进心和成就感，重在素质教育。

三、教法探究与实施任何一种教学方法的酝酿、提出、应用、改进和创新都要考虑五方面因素：即，教育观念、学科规律、教育对象、教学目标和教学任务这五大前提。

我国新的课程理念，要求各学科都要落实知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观这一“三维”教学目标。

EEC小学英语课堂教学策略在不断的实践和探索中，其课堂教学模式为“Four Key Elements Combined-in-one Teaching Approach” 即，“四要素综合教学法”。

四个要素分别为：情趣导入，合作互动，多元操练，综合推进。

KE1.（要素1.）情趣导入：“情”指创设情境，“趣”指激发兴趣，“导”指温故知新，这三方面将儿童的学习心理、生理特点、认知基础、语言学习规律综合考虑，教师发挥自身的特长，创新性地开启生动活泼的、阶梯攀升的教学局面；KE2.（要素2.）合作互动：发挥主导因素和主体因素的“双主优势”。

主导方面，强化教师的知心者情感，在课堂上是儿童学习的关爱者、引领者、参与者和合作者；在主体方面引领儿童主动学习，重在学习策略的点拨和良好学习习惯的培养，师生互动、生生互动，旨在会学、乐学、学会；KE3.（要素3.）多元操练：EEC小学英语的课堂教学设计丰富多彩，教师注重教学的激励性和艺术性，将创意性训练、任务型训练和交际性训练融合于所设计和引导的多种趣味教学活动之中；KE4.（要素4.）综合推进：知与行的综合，将语言知识的要点和文化意识自然地渗透于讲练活动和言语实践之中；四项技能综合，依据《英语课程标准》的二级目标所应达到的标准及语言学习规律，将听说与读写有机结合，体现和回归语言学习的本质及完整过程。

EEC小学英语教学在六年多的实践过程中，受到了省、地、市各级教育行政领导的热心关怀，得到了各级教研部门和中、外专家的亲临指导，师训工作、教研工作、教学成果都十分突出，业绩喜人。

2004年11月，在黄山举行的首届全国小学英语教师教学技能才艺展示大赛中，我省参赛的EEC英语教学代表队获得了国家级团体总分第一名的优异成绩。

目前，我省小学EEC英语实验教学在师训、教学、教研、教材各方面构成了互为整合的科研体系，实验教学在健康、深入地发展，并在积极推进有利于形成EEC英语中、小学衔接体系的探索EEC英语的特点在教学实践的进程中，EEC学院通过大量的调查研究，将广大师生在教学中发现的不足，学生的可接受程度，教学过程中的可操作性等问题全部、及时地反馈给教材专家组的中、外专家，他们对教材进行深入修订。

今年出版的EEC教材是总结了几年来试验教学的成功经验，既符合《义务教育英语课程标准》要求，又符合黑龙江省市学情的全新的英语教材。