浅谈小学数学教学中的素质教育
浅谈在小学数学教学中实施素质教育
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3 . 作业 设 计 中考 虑心 理 教 育 。 以单纯 的语 言 能 力训 练 为 目的 的作 业 已 远远 不 能满 足 学生 的需 要 。学 生也 往往 因 为作 业 的枯 燥无 味 而不 做作 业 。 所 以在作 业 设计 中结合 心 理教 育 因素来 给 学生 练 习 ,既 能让 学生 感兴 趣 又 能培 养 学生 的心 理 素质 。例如 讲完 《 新 型 玻璃 》 一课 时 ,让 学 生 自己设 计 几种 新 型玻 璃 ,在 讲评 作 业 时 ,则 以“ 产 品 设计 推 荐会 ” 的 形 式让 学生 介 绍 自己的设想。这样即能培养学生的创造性思维 , 又使学生对 自己充满信心。 二 、构 建和 谐课 堂 众所 周 知 ,上 好一 节语 文课 必 须要 有好 的教学 设 计 ,但 是 ,有 了好 的 教学 设计 , 没有轻 松 和谐 课堂 氛 围. 这节 课 很难取 到 好 的教 学效 果 在 语 文 教学 中进 行 心理 教育 就 要求 我们 在课 堂 中营造 轻松 和 谐 的心理 氛 围 。 因此 , 在 构 建和 谐 课堂 中老 师要 调 控好 以下 几种 关系 : 1 . 民主平等的师生关系。 教育家夏丐尊先生说得好: “ 教育之没有情感 , 没有 爱 ,如 同池 塘 里没 有水 一样 ;没有 水就 不 能成 为 池塘 ,没有 情感 ,没 有爱 ,也就 没有 教 育 。” 情 感是 教学 的催 化剂 ,爱是 教 育的 原动 力 。从 理 论
中人 物 的位 置上 去 ,替 人物 去 说去 做 ,对 课文 人物 现 象进 行 再塑 造 。角 色 扮演 , 既可 以使 学 生深 入 理解 课文 ,又可 以使 学 生在 表演 时 设身 处地 地 实 施文 中 人物 的 良好 的或 不 良的行 为 ,并获 得各 种不 同的体 验 ,使 学生 受 到 教育 ,还 可 以培 养 学 生敢 于在众 人 面 前展 示 自己的表 演才 华 的心 理素 质 。 设计 《 争吵 》 ~课 的教学 时 ,可 以设 计这 样 的环 节 :让 学 生表 演“ 我” 和 克 莱谛 , 之后 再 让学 生对 换 角色 表演 ,表 演 完 了,老 师 采访 这 两位 学 生表 演 “ 我” 和 克 莱谛 时有 什 么不 同的感 受 。这样 使 全 体 同学 受到 顾全 大 局 ,宽 容 待人 的人 格 美 的熏 陶。 ③提 问与讨 论 相结 合 的教 学设 计 。语 文教 学 总少 不 了 问问题 , 这 问题 由谁 来 问 , 由谁 来 回答 都 应该 从心 理 角度 去考 虑 。一 般来 说 ,对 于 要普 遍
小学数学教学中的素质教育
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小学数学教学中的素质教育实施素质教育,是提高民族素质、实现现代化的需要,是当前我国基础教育改革与发展的方向。
小学数学是一门基础学科,如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育,发挥其整体育人功能,引起了人们的深入思考。
素质教育赋予小学数学教学的使命,就是使学生在掌握数学基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,并受到思想品德教育。
它遵循了儿童的认识规律,从科学的基本事实或现象出发,是适应现代社会发展需要的开放式教育,是充分发挥学生潜能的教育。
如何在数学教学中对学生进行素质教育?下面我就对这课题做初步的探讨。
一、重视情感教育,调动积极因素。
在教学中重视情感教育,不断创设情境,调动学生学习数学的积极情感,不仅可以促进学生的智力活动,提高教学的效率,而且对培养学生良好的个性,提高学生的素质有着重要的作用。
1.融洽关系,激发情感。
教学中,老师应以自己热烈的情绪,真挚的感情,和蔼的态度,亲切的语言,包含着信任和期待的眼神启迪学生,感染学生,让学生处在一个和谐友爱的氛围中学习,达到情感的交流,以激发学生的学习兴趣,从而促进学生有效地学习。
例如:在教学时,提出问题后,对于答错的学生不要进行责骂、讽刺和挖苦,而是以亲切温和的语气、期待的眼神对学生说:认真再想想,老师相信你一定会答对的。
对于还不会纠正错误的同学还可以作适当的引导,对于纠正错误后的学生给予肯定。
在这种和谐友爱的氛围中,既加强了师生之间的情感交流,又使学生增强了信心,提高了勇气。
2.创设情感,激发情感。
针对数学学科的特点和学生的年龄特征,教学中努力创设情境,以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性与积极性,使学生处于最佳的心理状态,从而促进学生的认知因素和非智力因素均能和谐、稳定发展。
教学时可围绕教学目标,充分利用故事、游戏、录音、电脑课件等来创设情境,激发学生的学习情感,使学生怀着一种高涨的情绪进行学习和思考。
二、优化教学方法,引导主动探究。
为了在有限的时间内保证学生获取知识,掌握技能技巧,发展思维能力,既使学生学会,又使学生会学、愿意学,这就要求老师选择最理想的教学方法,把学生被动地学习变为主动地获取知识,引导学生主动探究,经历学习知识的全过程。
小学数学教学中素质教育的实施
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浅谈小学数学教学中素质教育的实施摘要:素质教育是当今教育界乃至全社会所共同关心的热门话题。
在小学数学教学中如何实施素质教育的问题,已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题。
本文仅就小学数学教学中素质教育的实施谈谈自己的认识。
关键词:素质教育数学教学改革个性品质学习能力一、小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能,培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿,以社会文化的传播为宗旨,以心理品质培养为中介,以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。
1.小学数学素质教育的内容。
一是小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。
二是社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学,具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。
三是知识素质——基础知识、基本技能的掌握。
四是审美素质——指数、形、图、式等的审美修养,能从美的角度去审视和欣赏数学知识。
五是劳动素质——具有热爱劳动的情感,养成劳动习惯,掌握一些劳动技能,会制做一些数学模型、学具、测量数据等。
六是心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。
七是非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。
上述素质教育的内容,要在具体数学教学中突出各个侧面的基本要求,以促使每一个学生在全面发展的基础上,形成各自不同的个性。
2.小学数学素质教育的特点。
小学数学素质教育与应试教育比较,具有明显的4大特征:一是基础性。
科学而全面的认识素质教育,必须从人的发展实质考察。
人的发展应包括人的自然发展和社会发展。
在发展的过程中,必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。
因此,素质教育要从娃娃抓起,循序渐进。
二是全面性。
实施素质教育是为了提高整个民族的素质,这就要求面向全体学生,既提高个体素质,还要提高群体素质。
全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展,不能有任何偏见。
三是整体性。
小学数学教学中的素质教育
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浅谈小学数学教学中的素质教育摘要:培养高素质的跨世纪人才,不仅是时代对我们的要求,也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育,是摆在我们每个数学教师面前的重要课题。
小学数学教师要依据教学大纲,依据教育学、心理学原则对学生因材施教,全面提高素质。
关键词:数学教学素质教育激发培养培养高素质的跨世纪人才,不仅是时代对我们的要求,也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育,是摆在我们每一个数学教师面前的重要课题。
在数学教学中要实施素质教育,结合本人的教学经验,浅谈一下我的看法:一、在数学教学中应对学生实施品德教育小学生正处于品德形成和发展的关键时期,培养他们具有良好的品德,不仅可以促进青少年更加努力地学习,而且也是时代和祖国对他们的要求。
小学数学教学中,对学生思想品德教学的渗透可以从几个方面人手:1、指导学生接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2、培养学生良好的学习习惯。
例如观察习惯、思维习惯、自学习惯、听课习惯等。
对学生知识能力的提高,培养科学严谨的态度等是一个长期、艰巨、细致的综合教育过程。
3、培养学生勇于克服困难、积极进取、勇攀科学高峰的品质。
正如苏霍姆林斯所指出的:遭遇困难才能给人打开通往幸福之路。
我们要循序渐进地有目的、有计划、有步骤地加强训练,使学生苫中有乐,乐在其中。
还要以陈景润、高斯等数学家,为科学勇于献身的事例,激励学生勇于攀登科学高峰,培养学生远大志向。
二、激发学生学习兴趣.使学生成为学习的主人让学生在愉悦的心理下接受教育,学习新知识,这是心理学家已研究成功的经验。
数学学科的特点是以抽象思维,而学生心理发展有如下特点:感知的笼统,不精确性;感知的日的性、有意性、持久性差,小学生思维的主要特点,是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维,但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。
这就要求数学教师都要积极改革课堂教学模式,把愉快教育、成功教育、情景教学等一系列先进的教学方法,结合学生实际特点,恰当地运用于教学实践中去,调动学生的求知欲和上进心。
小学数学教学中的素质教育浅
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小学数学教学中的素质教育浅谈摘要:素质教育是我国基础教育改革与发展的方向。
如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育,发挥其整体育人功能,是小学教师的责任。
关键词:素质教育:小学数学实施素质教育,是提高民族素质、实现现代化的需要,是当前我国基础教育改革与发展的方向。
小学数学是一门基础学科,在小学数学教学中进行素质教育是小学数学教师必须做的事情之一,是其责任之一。
如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育,发挥其整体育人功能,笔者在此谈一点自己的看法。
一、加强基础知识教学,使学生形成良好的学习习惯培养学生的良好习惯,不仅是为了让学生能够学好数学知识,取得良好的学习成绩,更重要的是为了促进他们文化素质的提高,是“教书育人”的需要。
学生获得知识和能力是在学习过程中实现的。
某一学习行为重复多次,就会形成一定的学习习惯。
从学生的身心发展规律来看,教师在教学中注意通过操作、理解、表达有机结合的说理训练,培养学生良好的表达习惯;通过速算、巧算培养学生良好的计算习惯:通过对应用题的思路分析,培养学生的思维习惯:通过让学生遇事想一想,“多问几个为什么”,培养学生质疑问难、勤学好问的习惯;通过学生自觉、独立完成作业及自我检查作业,培养学生自我评价、自我监控的习惯,从而逐步形成自觉、自愿、主动探索未知的良好习惯。
这样做,有利于学生自身素质的不断提高。
有了深厚扎实的知识基础。
学生才能发挥主观能动性,提高思维能力。
加强基础知识教学。
可以使学生养成良好的学习习惯。
帮助学生形成良好的学习习惯,是学校教育的主要任务之一,也是素质教育的要求。
知识和习惯的关系,是知与行的关系。
我国古书中所说的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”。
把学问思辨归结到“行”上,是说明“行”对于“知”的重要。
加强基础知识教学,可使学生扎实记忆、深刻理解基础知识,从而引导和训练他们踏实认真的学习态度,端正他们注重全面发展的学习目的。
培养他们良好的学习风气。
在小学数学课堂教学中实施素质教育的途径
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在小学数学课堂教学中实施素质教育的途径在小学数学课堂教学中,实施素质教育是非常重要的。
素质教育强调培养学生的创新意识、团队合作能力、实践能力等综合素质,让学生在学习知识的也能够全面发展自己。
以下是在小学数学课堂教学中实施素质教育的一些途径:一、培养创新意识1. 鼓励学生思考问题,提出自己的见解在数学课堂上,老师可以通过提出一些开放性的问题,鼓励学生参与讨论和思考,提出自己的见解。
可以在课堂上给学生提出一个简单的数学问题,鼓励他们动手做一些尝试,提出自己的解决方法,让学生在实践中体会数学的乐趣,并培养他们的创新精神。
2. 设计富有挑战性的数学任务在教学中,老师可以设计一些富有挑战性的数学任务,让学生在解决问题的过程中思考、探索,培养他们的创新意识。
可以设计一些数学游戏或者数学竞赛,让学生在比赛中发挥自己的想象力和创造力。
二、培养团队合作能力1. 分组合作在数学课堂上,老师可以将学生分成小组,让他们在小组内合作完成一些数学任务。
通过小组合作,学生可以相互学习、相互交流,培养他们的团队合作能力。
还可以通过小组比赛的方式激发学生的学习兴趣,让他们在合作的过程中培养团队合作的意识。
2. 共同解决问题在教学中,老师可以设计一些需要学生共同解决的数学问题,让学生在解题过程中互相讨论、合作,培养他们的团队合作能力。
可以将一个复杂的数学问题分解成若干个小问题,让学生分成小组共同合作解决,通过合作解决问题,培养学生的团队合作精神。
三、培养实践能力1. 进行数学实践活动在数学课堂上,老师可以组织一些数学实践活动,让学生在实践中学习,培养他们的实践能力。
可以通过做游戏、观察自然现象、实地考察等方式,让学生在实践中探索数学知识,培养他们的实践能力。
2. 进行数学建模在教学中,老师可以引导学生进行一些数学建模活动,让他们通过实际问题的建模过程,培养实践能力。
可以选取一些实际生活中的问题,让学生通过数学方法进行建模分析,培养他们的实践能力。
在小学数学教学中如何实施素质教育
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浅谈在小学数学教学中如何实施素质教育素质是指人的先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。
素质教育是以开发儿童身心潜能、完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的的教育。
它通过科学的教育途径,充分发掘人的天赋条件,提高人的各种素质水平,并使其得到全面、充分、和谐的发展。
国务院副总理李岚清指出,基础教育的基本任务,就是为人的发展打好基础。
这个基础不仅包括必要的科学文化知识,而且包括高尚的思想品德,健康的审美情趣、现代文明意识和良好的身体素质,同时还包括获取新知识的能力、解决实际问题的能力、动手和实践的能力等。
小学数学是基础教育阶段的一门重要学科,抓好数学素质的培养是促进学生全面素质的重要措施。
那么小学数学教学如何实施素质教育呢?一、采用层次化的教学结构教学结构是教学过程的总体设计。
教学结构层次化,一方面是在课堂上尽量增加学生活动的时空——课本让学生看,思路让学生讲,疑难让学生议,规律让学生找,错误让学生析,充分发挥教科书的资源作用和学生的积极性;另一方面要注意体现教师的主导作用——把握全体,分层推进,根据学生学习的水平差异,参与程度和学习障碍等条件,因势利导,以学论教。
比如,教学“除法两种分法的比较”时,课堂上首先组织学生根据学过的方法分析条件、问题,在自学的基础上列出算式,并思考总结出第一种分法和第二种分法各是知道什么数量,要求什么数量,接着指导学生围绕“总数、份数、每份数”这三个数量关系来讨论第一种分法与第二种分法的异及同点及其结果。
学习一般的学生能理解掌握其异同点,解同类题的思路,思维较活的学生已基本能运用知识去解决除法应用题的提问题和填条件了。
由此可见,课堂上采用层次化的教学结构,是开发学生智力、发挥学生潜能、提高教学效率的主要途径。
二、以练习为主,提高数学教学实效根据学生的学习情况去有目的、有计划地组织训练,才能收到事半功倍的效果。
为此,数学教学应以练习为主进行基本技能训练和能力培养。
素质教育在小学数学教学中的实施策略
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素质教育在小学数学教学中的实施策略一、培养数学素养素质教育倡导培养学生的数学素养,这不仅要求学生掌握数学知识和技能,更要求学生具备数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中,可以通过以下实施策略来培养学生的数学素养:1. 强化基础知识的学习。
数学是一门基础学科,学生应该牢固掌握基础知识,才能更好地理解和应用数学知识。
教师应该注重基础知识的讲解和强化,让学生在掌握基础知识的建立起对数学的自信心和兴趣。
2. 培养数学思维。
数学思维是指学生在解决数学问题时运用的逻辑推理、抽象思维和创造性思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和数学探究等方式,培养学生的数学思维,让学生善于运用数学知识解决现实问题。
二、注重情感态度的培养素质教育注重培养学生的情感态度,小学数学教学中也应该重视学生的情感态度培养,让学生在学习数学中养成正确的学习态度和品质。
以下是实施策略:1. 培养学生的学习兴趣。
数学是一门需要耐心和毅力的学科,教师可以通过丰富有趣的教学内容、生动有趣的教学方式,培养学生对数学的浓厚兴趣,激发学生学习数学的欲望。
3. 培养学生的学习品质。
素质教育追求培养学生的良好品质,教师在小学数学教学中可以通过引导学生成为一个负责任、坚韧不拔和勇于探索的学习者,让学生在数学学习中培养出坚韧不拔的学习品质和勇于探索的精神。
三、多元评价素质教育倡导多元化的评价方式,小学数学教学中也应该采用多元化的评价手段,全面评价学生的数学学习水平和素质培养情况,以下是实施策略:1. 结合课堂教学实施多元评价。
教师可以结合课堂教学情况,采用日常表现、小组合作、课堂讨论等方式,全面评价学生的数学学习情况和素质培养情况,为学生提供多角度的评价。
2. 组织综合性评价活动。
教师可以组织数学综合素质测评、数学作品展示和数学比赛等活动,让学生在实际操作中展现自己的数学能力和素质品质,为学生提供更加全面、客观的评价。
3. 鼓励学生积极参与自评互评。
浅谈小学数学的素质教育
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浅谈小学数学的素质教育浅谈小学数学的素质教育小学数学教学是基础义务教育的重要组成部分,是人才教育的重要内容,小学数学的素质教育对奠定学生的发现、分析和解决问题等能力有着重要的意义,新课标也再次强调了对教师进行素质教育的要求。
那么,一名小学数学教师该如何进行良好的素质教育,推动基础教育的素质教育发展呢?在此,本人针对这一问题,提出了以下几点个人见解。
一、素质教育的重要意义在义务教育阶段,数学教学的目的不仅仅是为了向学生传授课标要求的数学基础知识,还为了培养学生正确的、良好的学习习惯,培育学生的独立思考问题能力、分析解决问题能力、探究合作能力、动手实践能力等多方面技能,即使对象是小学生,教师更应担负起教书育人、提升学生各方面素质的责任。
首先,教师通过对小学生进行有关加减乘除运算、图形、统计等多方面的数学基础知识的教学,让学生在了解和掌握基本的、具有较强应用性的数学知识,并借此将相关的论证、实验、推理等常见数学学习方法,渐渐培养起学生的逻辑思维能力,增强学生的思维活跃性,达到优化学生知识结构的作用。
其次,数学素质教学通过培养学生的学习和生活能力,能够达到提高学生反应能力、钻研问题的能力。
在这个过程中,学生的钻研精神和不达目的不放弃的精神也能得到锻炼和提升,甚至能帮助小学生建立起正确的价值观念,引导学生走向正确的学习之路。
因此,素质教学又是一个完善学生人格,培育学生积极向上的精神的重要途径,值得受到教师的格外重视。
二、素质教育的策略(一)转变教学理念,突出学生主体教师要改变以往的只求完成教学内容的教学理念,要仔细研读新课标的要求,追求对学生思维、情感、精神等方面的培育,注重学生的人格发展。
教师在关注学生的学习成效的同时,还要关注学生在课堂上的情感体验,了解学生接受知识的程度和对教学活动的体验程度等等。
在教学过程中,教师要多方面考虑和设计,能够烘托课堂氛围、激发学生学习兴趣、帮助提高学生学习能力的教学活动,结合小学生活泼好动,以及对直观的形象的事物更感兴趣的特点,将数学知识通过游戏、情景设置、多媒体展示等方式呈现出来,给予学生最直观化和形象化的教学场景,并通过合作探究型、随堂小测验、数学知识小比拼等教学活动来激发学生的学习斗志,锻炼学生的独立思考和探究能力,培育学生的探索知识、坚持不懈的精神。
谈如何在小学数学教学中实施素质教育
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谈如何在小学数学教学中实施素质教育在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,摆在广大小学数学教师面前一项紧迫而又艰巨的任务,即怎样实施素质教育?在此我想谈一谈我的看法。
一、树立数学教学的素质教育观改变观念的关键在于如何构建学生在课堂的主体地位,使学生能够主动地参与课堂教学,教师起到引导和导演的角色,而不是处处以一个“统治者”的姿态发号施令,面向全体学生,既要培养学生的数学素养,又要培养学生的综合素质,把学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人。
在教学中教师要精心设计、创设情景,最大限度地调动学生学习的激情,让每一个学生都融入到课堂教学中来,在教师的循循善诱下积极思考问题并且尽力解决问题,使学生的全面素质得到最大限度的提高。
二、培养学生的自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。
自学能力的培养,首先应从阅读开始,小学学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。
对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。
在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成“阅读——讨论——再阅读”的良性循环。
三、培养学生在学习上的合作性《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。
”作为教师,应该关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。
谈素质教育在小学数学教学中的实施
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谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育是指在传授知识的注重培养学生的综合素质,包括道德品质、创新能力、实践能力等。
在小学数学教学中,素质教育的实施尤为重要,因为数学是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要学科,通过素质教育的方式,可以更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的数学素养和创新能力。
本文将从素质教育在小学数学教学中的意义、具体实施方式和存在的困难等方面进行探讨。
1. 培养学生的综合素质小学数学教学的目的不仅仅是传授数学知识,更重要的是培养学生的综合素质。
通过素质教育的方式,可以使学生在学习数学的过程中,逐步培养他们的观察力、思维能力、创新能力等,从而提高他们的综合素质。
2. 激发学生的学习兴趣素质教育注重培养学生的兴趣和爱好,小学数学教学也应该注重培养学生对数学的兴趣。
通过素质教育的方式,可以让学生在学习数学的过程中感受到数学的乐趣,从而激发他们对数学学习的兴趣。
3. 培养学生的团队合作能力在小学数学教学中,可以通过素质教育的方式,培养学生的团队合作能力。
比如在教学中注重培养学生的合作意识,让学生学会团队合作解决问题,培养他们的沟通能力和团队合作精神。
三、素质教育在小学数学教学中存在的困难1. 教师素质不足目前,一些小学数学教师在素质教育方面的培训和实践经验不足,导致他们在教学中很难有效地实施素质教育。
2. 教学资源匮乏一些学校的教学资源匮乏,无法提供良好的教学环境和条件,导致素质教育在小学数学教学中难以有效实施。
3. 学生学习压力大当前社会竞争压力大,一些学生在学习数学的过程中,更注重应试教育,而忽视了素质教育的重要性,导致学生在小学数学学习中缺乏兴趣。
1. 教师培训与提高学校应该加强对小学数学教师的素质教育培训,提高教师的素质教育意识和实施能力,从而推动素质教育在小学数学教学中的有效实施。
3. 多样化教学方法学校应该鼓励教师采用多样化的教学方法,注重培养学生的兴趣和创新能力,从而提高小学数学教学的素质教育实施效果。
浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育
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浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育数学素质教育主要指通过后天的学习获得数学观念、知识、能力,尤其是学习数学的能力。
它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力。
在数学教育中实施素质教育,是《新课标》的基本理念。
在小学中实施素质教育,将使教师彻底改变为考而教、为考而学的状况。
小学数学教学中如何开展有效的素质教育呢?下面就在数学教学实践中的体会,谈些肤浅的看法,与同行共勉。
一、必须实现教育思想的转变,既要教书又要育人长期以来,由于受片面追求升学率及”唯分数”的影响,在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学,忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学,忽视思维过程的训练;只采劝满堂灌”的教法,忽视学习能力的培养。
要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来,就必须转变教育思想,破除陈旧的教育观念,充分认识”应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义,从而自觉地从”应试教育”转轨到素质教育,并根据小学数学学科特点,坚持教书育人,把思想品德教育渗透到教学之中。
通过数学的实际应用,进行学习目的教育。
学习目的是学生学习的动力。
小学数学教材中,不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系,教学中让学生认识所学知识的实际应用价值,以激发学生的学习积极性,进一步培养学生学习兴趣。
通过数学的教学内容,进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
在数学教学中,让学生动手操作、实践探索新知,经历”感性--理性--应用”的学习过程,意会人类认识的发展辩证过程;让学生在动态的学习过程中,体会事物是发展变化的;引导学生沟通数学知识,认识事物间是普遍联系的;让学生在比较分析的认识活动中,感知矛盾的对立统一思想。
二、必须实现教学方法的优化,坚持启发式优化教学方法,就是要变”注入式”为”启发式”。
我国小学数学课程标准早就强调:要坚持启发式,反对注入式。
可是在实际的课堂教学中,或多或少的存在着”注入式”,往往不顾学生的知识基储理解能力和学习兴趣,一味地向学生灌输知识,死记硬背定义、法则,进行大量机械性重复练习。
小学数学教学中素质教育
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浅谈小学数学教学中的素质教育小学数学是基础教育中的重要学科,在小学数学教学中教师要结合学科特点、学生身心发展与教育规律,培养学生养成良好的学习习惯,充分调动他们学习的积极性,促进学生全面健康的发展。
一、优化教学方法和手段,提高教学效率在教学方式上,新课程强调要摒弃传统的满堂灌的教学方法,重视启发学生的好奇心、求知欲和想象力,注重学生对知识的运用能力,学生的创造性思维能力的培养。
在教学中运用不同的教学方法,例如,在教学“能被3整除的数的特征”时,我说:“老师不用计算,就能知道哪些数能被3整除,不信的话你们你们可以说几个数来考考老师。
”于是,学生纷纷举手说出一些较大的数,但是我都能准确地加以判断,学生感到惊讶。
这时,我再次提出问题:“能被3整除的数的特征是什么?”这样不仅能激发学生的学习兴趣,引起学生的好奇,而且能够清楚地知道刚才尝试的问题的准确度。
同时,这个问题还可以运用讨论法来找出“能被3整除的数的特征”。
我于是写出以下若干个能被3整除的数如3、9、27、54、102、108、252……然后让学生讨论、归纳,发现能被3整除的数“各个数位上的数相加的和能被3整除”的特征,进一步推理,从而得出:每个3的倍数中,各个数位上的数相加起来,所得的和都能被3整除。
这样,通过让学生比较各种不同的思路,不同的方法,教会了学生思考问题、分析问题的方法,从而优化了学生的思维。
二、利用演示、操作,启迪学生思维小学生的思维是以直观形象为主,逐步向抽象思维过渡的。
针对这一点,我在教学中,充分利用教具演示、学具操作等手段,为学生提供参与的机会,使学生不仅用眼看,还要让学生动手、动口、动脑,在多种感官的作用下,对事物产生感性认识,使一些抽象的数学知识变为学生容易接受的知识。
例如,元、角、分的认识,学生虽然在日常生活中常常和人民币打交道,花些零用钱,但对于1元=10角,1角=10分的十进制比较难理解。
我在教学这一节内容时,上课前先让学生准备些1分硬币、2分硬币、5分硬币、1角纸币、2角纸币、5角纸币,我准备了1元、10元、50元、100元纸币。
在小学数学教学中实现素质教育
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在小学数学教学中实现素质教育在小学数学教学中,影响学生的思维能力和思想品质的一个关键因素是素质教育的实施。
根据素质教育对小学数学的要求,应该从小培养学生对数学的兴趣,打好他们的数学基础,使他们扎实地掌握数学基础知识。
以下是我针对素质教育如何在小学数学中贯彻实施提出的几点看法。
一、让全体学生充分发展素质教育的根本目的是要促进全体学生全面发展。
要提高整个民族的素质,首先要提高每一个人的素质。
民族素质是融合每一个人的素质而体现出来的。
因此在小学数学教学中应该面对全体学生实行素质教育,提高学生的素质。
那么怎样提高呢?以下谈谈我的几点看法。
1.要正确对待每一个学生。
学生的智力水平各异并不全部由于智力因素,大部分还是非智力因素和教学环境所导致的。
教师要相信每个学生的实力,并多多鼓励学生学习。
其次,要接受每个学生的个性。
学生们因为不同的基因、不同的环境,性格上肯定存在差异。
而性格又影响着他们在学习中的种种习惯。
这时,教师应该接受这种客观的差异,可以因材施教,但不能有所区别对待。
2.由于学生个性的差异,教师往往需要因材施教,可是这与统一要求似乎有些矛盾,怎样在完成统一要求的情况下,实现因材施教呢?我认为应做到以下几个方面:(1)仔细阅读教学大纲,尽量完成教学大纲对全体学生的基本要求,保证教学质量。
(2)鼓励和帮助差生。
对于学习有困难的学生,首先要给予鼓励,帮助他们克服自卑心理,树立他们的自信心。
其次要帮他们修补知识的缺漏之处,并帮他们一步步发现好的学习方法。
(3)提高对优等生的要求。
优等生是指那些学有余力的学生。
针对这群学生,为了防止他们滋生自满的情绪,要提高对他们的学习要求,让他们知道他们还存在很多不足。
课后可以适当给他们布置一些需要思考的难题,激发他们动脑思考。
通过以上的这些方法,帮助困难的差生,提高优生的要求,让所有学生都能够获得最充分的发展,来达到素质教育的根本目的。
二、注意引导,保证学生的全面发展前面已经提到素质教育的根本目的是促进学生在思想和知识上的全面发展。
浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育
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二 因材施教 。面 向全体
培育创新意识 ,就是对与创新有用的信息及创造活动 、方法 、过程 遗传 学 ,心 理学 和社 会 学等 的研 究结 果都 指 出 ,人 的资质 千 差 本 身 的综 合觉 察 与 认 识 ,也 可 以理 解 为 想去 创 新 的 自觉 性 和 积极
万 别 ,这 是 因为遗 传基 因 的不 同 以及 生 活环 境 和所受 教育 的不 同造 性 ,也 就是 创新 的欲 望 。对 于小 学生 而言 ,通 过独 立思 考 、合 作学 成 的。 因此 ,在课 堂 教学 中 ,要根 据学 生差 异 ,实施 因材施 教 ,面 习 、探 究 学 习得 出新 方 法 、新知 识 、新 规律 ,就是 创 新表 现 。有 位 “ 提 出一 个 问题 比解决 一个 问 题更 重要 。” 向全 体 ,全 面提 高学 生素 质 。也 只有 因材施 教 ,才 能使 学生 真正 从 名人 说过 这样 一句话 : “ 学 会 ”达 到 “ 会 学 ” ,使每 个学 生在 原有 基 础上都 能得 到 发展 。 同时 还要 注意 学生 独到 的见 解 ,独特 的 发现 和特别 的 做法 ,注重 学 制 订 目标 要 因人 而 异 ,不求 “ 齐 步 走 ” 。要 让 每 个 学 生都 能 “ 跳 生 的独立 思考 能力 和创 新精 神 的培养 。例如 :一 个长 方体 木块 ,底 跳摘 到果 子 ” 。练 习 设计 ,布 置 作 业要 因人 而异 ,不 搞 “ 一 刀 面积 为5 平方 米 ,底 面周 长 1 0 米 ,高0 . 8 米 ,求 长方 体 的表 面 积 。学 切 ” ,既要使 差 生 “ 吃饱 ” ,又要 满 足优 生 的求知 欲 。教育 家 苏霍 生通 过逻 辑 思维 马上想 到求 表 面积需 知 长 、宽 、高 ,但继 续 推理 很 姆 林斯 基 曾经 说过 : “ 只有 当学 习有 了成 绩而 受 到鼓 舞 ,才会 产生 难求 出长和 宽 ,于是 我引 导学 生进 行非 逻辑 推理 ,采 用 新 的方法 ,
小学数学教学中如何实施素质教育
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浅谈小学数学教学中如何实施素质教育实施素质教育,全面提高中小学生的素质,是培养二十一世纪人才的需要。
在小学数学教学中,我们应以素质教育为宗旨,以开发学生的身心潜能、提高学生的素质为核心,面向全体学生、全面提高教育教学质量,使学生的各种素质都获得培养和提高。
小学数学素质教育是在正确的教育思想指导下,以课程教材为载体,以课堂教学为阵地,以改革教法与指导学法为手段,培养学生的数学素质,促进学生全面发展为目标而进行的教育教学实践。
下面谈谈个人在实践中的点滴体会。
一、转变教育观念,让学生在快乐中成长随着信息时代的到来,知识随时间呈“几何级”增长。
作为教师,更需要努力提高自己的学科素养,紧跟时代的脚步。
长期以来,由于传统思想与“应试教育”的影响,势必造成学生为考而学、教师为考而教的不良局面,严重影响了小学生整体素质的发展。
因此,实施素质教育必须要转变观念,摆脱“应试教育”的束缚,树立使每个学生都全面发展、健康成长的新观念。
学校是教书育人的地方,让学生在快乐中成长,在关爱中成材是教师的职责。
二、教书与育人相结合,促进学生的全面发展1.增强教书育人的意识教师要充分认识教书育人的重要性,理解思想品德教育的内涵,有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。
首先,教师在数学教学中增强思想品德教育的意识,提高精神品质素养教育的自觉性。
其次,深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素,明确教育的内容和要求。
小学数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。
教师可以结合教材有关内容,适时选择富有教育意义的、形象生动的插图,有说服力的数据和统计材料,以及我国数学史上的优良传统等内容,使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
2.渗透辩证唯物主义观点的教育由于数的产生和发展依赖于人的实践活动,数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关,数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性,还取决于人们测量、计量、度量和操作实践,因而在概念教学时,密切联系实际,向学生渗透一些“实践第一”的观点。
浅谈小学数学教学渗透素质教育的点滴体会
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笔、 练习本、 橡皮等作为商品, 让一组同学做售货员, 其他几
系到素质教育 的成败 。 目前, 教师 的整体素质 , 别是从事 特
基础教育的教师的整体素质, 与实施素质教育的要求相比,
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2 1年第4 总第17 ) 00 期( 2期
浅谈小学数学教学渗透 素质教 育的点滴 体会
李 建 明 嵊 州 市长 乐镇 中心 小 学 ,浙江
促进每个学生全面发展 , 是实施素质教育的基本要求 , 也是实施新课 改的基本要求。 课堂教学是学校教育 的主要 方式 , 是实现传授知识 , 培养人才的主要途径 , 也是实施素
动态和情感变化 , 走进他们的内心世界, 及时、 正确地 引导、 指 导他们 , 帮助他们解决学习, 生活中的难题 , 使学生视教 师 为知 己; 再次 , 教师要有耐心 , 应当坚信 , 没有教育不好的 学 生, 也没有不能成才的学生, 所谓 “ 功夫不负有心人” 用 , 长期 的坚持去感化他们 , 使学生视教师为知音 。 只要我们的教师 能够坚持做到上述三 点,即爱心、 细
很好 的实现新课程教学 的素质化 , 在实施素质教育的这场
变革 中有所作为是不可 能的。
根本转变 的决定性因素 。 因此 , 如何使素质 教育深入课程 ,
进入新课程课堂, 是摆在每个教育工作者, 尤其是每位从事 基础教育 的工作者面前的一个重大 的课题 。 笔者长期从事 小学数学教学 , 就如何在小学数学中实施素质教育做 了一 些粗浅的研究和有益的探索 。
浅谈小学数学教学中的素质教育
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爱 因斯 坦 说过 : 提 出 问 题 往 往 比解 决 问 题更 重 要 ” 学 “ 数
以 往 的 教 学 注重 知 识 技 能的 学 习 , 视 思 想 品 德 教 育 的 渗 忽 透 。 想把 教学 的重 点 转 移 到 以 提 高全 民素 质 为 根 本 宗 旨的 素 要 质 教 育 上来 , 必 须 转 变思 想 . 破 陈 旧 的教 育 观 念 , 分 认 识 就 打 充 到 “ 试 教 育 ” 弊端 和 实 施 素 质 教 育 的必 要 . 而 自觉 地 将 应 的 从 “ 应试 教 育 ” 轨 到 素 质 教 育 . 结 合 小 学 数 学 的学 科 特 点 . 转 并 贯
一
便 转 化 为 良好 的 学 习 习 惯 , 且 影 响 以后 的 学 习 . 学 生 终 身 并 使 受 用 。所 以 , 养 良好 的 学 习 习 惯 也 是 素 质 教 育 的 ~ 项 基 本任 培
、
教 师 要 为 学 生 营 造 良好 结 合 课 堂 教学 , 目的 、 意 识 地 培 养学 教 有 有
.
刁有库 ( 隆尧 县西 范 中心小学 , 北 河
长 期 以来 , 于 片 面 追 求 考 试 成 绩 . 师 在 小 学 数 学 教 学 由 教 中往 往 只 重 视 基本 知识 的传 授 ,忽 略 了学 生 身 心潜 能 的 开发 现 代 教育 的核 心 是 实 施 素 质 教 育 . 以 培 养 学 生 的 全 面 素 质 为 它 出发 点 , 旨在 使 学 生 在 德 智 体 美 劳 方 面 得 到 和 谐 的 发 展 本 文 就 小 学 素 质 教 育 与数 学 教 学 谈 几 点 认 识
1留 给学 生 时 间 . . 培养 学 生 独 立 思 考 的 习惯 在 课 堂 教 学 过 程 中 . 多教 师 在 提 出 问 题 后 . 即组 织 学 很 立
浅谈素质教育在小学数学教学中的实施
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浅谈素质教育在小学数学教学中的实施1. 引言1.1 素质教育在小学数学教学中的重要性在小学数学教学中,素质教育可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观,培养学生的问题解决能力和创新思维。
通过数学学习,学生可以学会分析问题、思考解决方案,培养他们的逻辑思维和推理能力。
这些能力不仅在数学学习中有用,也可以在日常生活和未来的职业中受益匪浅。
将素质教育融入小学数学教学中,不仅可以提高学生的数学水平,更可以全面发展学生的各种能力,为他们的未来奠定更加坚实的基础。
素质教育在小学数学教学中的重要性不容忽视,应该成为教育教学的重要内容之一。
1.2 素质教育对小学生数学学习的影响素质教育对小学生数学学习的影响是非常重要的。
素质教育能够帮助学生建立正确的学习态度和价值观念,使他们在学习数学的过程中更加踏实和持之以恒。
素质教育能够培养学生的创新思维,激发他们在解决数学问题时的灵感和想象力,使他们更加善于思考和发现问题的解决方法。
素质教育还能够激发学生对数学学习的兴趣,使他们在学习数学的过程中感受到快乐和成就感,从而更加主动地投入到学习中去。
素质教育对小学生数学学习的影响是全方面的,不仅能够提高学生的学习效果,还能够培养他们健康的人格和积极的心态,为他们未来的成长打下坚实的基础。
2. 正文2.1 素质教育理念在小学数学教学中的引入素质教育理念在小学数学教学中的引入,是指将素质教育理念融入到小学数学教学中,以培养学生全面发展的素质和能力。
在传统的数学教学中,注重的是学生的知识掌握和应试能力,忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
而素质教育理念的引入,则强调培养学生的综合素质,包括创新思维、批判性思维、合作能力等。
在小学数学教学中引入素质教育理念,首先要从教学内容和教学方法上进行调整。
教师可以通过设计富有启发性的数学问题,让学生体会数学的美妙和奥秘,激发学生的求知欲和学习兴趣。
教师也可以通过多种教学方法,如探究式学习、合作学习等,引导学生主动思考、合作探索,培养学生的创新思维和合作能力。
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浅谈小学数学教学中的素质教育小学数学是义务教育的一门重要学科,数学知识来源生活,从小给学生打好数学的基础知识,使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能,这是我国公民应具备的的文化素养之一。
因此,素质教育在小学数学教学中的实施,直接影响人的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。
当前,小学数学教学仍受“应试教育”的影响,存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象,束缚了学生学习主动性的发挥,影响了学生个性的发展和创造意识的培养。
要克服这些不良倾向而实施素质教育,必须明确小学数学教学的指导思想:即着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性,教学要坚持面向全体学生,使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展,从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。
而如何才能在小学数学教学中实施素质教育?我谈谈自己的几点观点。
一、面向全体学生,使所有学生都得到最大可能的发展面向全体学生,促进所有学生的全面发展,这是素质教育的一大本质特征。
提高民族素质,必须从培养每一个人的素质入手,因为每一个人的素质是民族素质的基础,民族素质是每一个人素质的融合和升华。
所以在小学数学教学中必须面向全体学生,使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展,从而实现全体学生素质的提高。
在教学实践中怎样去实现这一目标呢?以下两大教学措施不可缺少。
1.正确对待学生的个别差异。
首先,要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。
教学实践经验表明:数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的,主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。
因此,我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因,更不能将差生和“弱智”简单地划等号。
对此,在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心,提高学生学习数学的兴趣,这是面向全体学生的根本保证。
其次,要承认学生的个别差异。
由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别,这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。
显然,一个家庭、一所学校、一个班级的学生在学习水平和学习效果上不可能齐头并进。
对此,在教学中我们要承认这种客观差异,并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。
2.正确处理统一要求与因材施教的关系。
从前面的分析我们可以清楚地知道:学生的个别差异在客观上制约着我们的教学,而素质教育的根本目的又决定了我们的教学必须按照因材施教的原则进行。
因此,小学数学教学必须正确处理统一要求与因材施教的关系,通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展。
这一措施具体落实于教学实践,就要作好以下三方面的工作。
第一,严格按照课程标准的规定进行教学,使全体学生都能达到课程标准所规定的基本要求,确保大面积教学质量的提高。
第二,切实转化低差学生。
因材施教的关键问题是解决好差生问题,因此,在教学中我们要采取一些切实有效的措施帮助学困生,转化学困生。
首先,要关心并鼓励学困生,帮助他们克服自卑心理,使他们建立起能学好数学的自信心。
其次,应采取一些切实有效的措施辅导学困生,帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。
辅导他们时,既要注意给他们弥补知识的不足,更要注意给他们弥补学习知识的方法,提高他们的学习兴趣,让他们逐步学会学习。
另外,还可以采取暂时降低某些较高要求来转化学困生,先只要求他们完成课程标准所规定的最基本的学习任务,使他们能亲自感受到成功的愉悦,树立坚强的自信心,然后再逐步提高要求,从而使他们不断进步,最终跟上全体同学的学习步伐。
第三,鼓励优等生达到尽可能高的水平。
首先要防止优等生产生自满情绪,通过对他们提出较高学习要求,使其始终保持强烈的求知欲;其次,经常给他们适当布置一些富有思考性的习题,以拓宽他们的知识面,发展他们的数学才能。
通过上述诸措施,使全体学生在“上不封顶,下要保底”的目标体系中,每个人都能得到对他们是最大可能的发展,以此实现素质教育关于面向全体学生的客观要求。
二、教书与育人相结合,促进学生的全面发展促进学生在知识、能力和思想品德几方面的全面发展,这既是素质教育的又一本质特征,又是它的一项核心任务。
小学是实施义务教育的第一阶段,是促进人的心理全面发展的奠基工程。
在整个小学阶段,小学生数学知识的掌握,数学能力的培养,课业负担是否过重,心理素质能否得到发展,都直接影响到他们个性的全面发展,对他们的一生均有深远的影响。
所以义务教育大纲中,将结合数学教学进行思想品德教育放在与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位。
1.增强教书育人的意识。
教师要充分认识教书育人的重要性,理解思想品德教育的内涵,有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。
首先,教师在数学教学中增强思想品德教育的意识,提高精神品质素养教育的自觉性。
其次,深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素,明确教育的内容和要求。
小学数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。
教师可以结合教材有关内容,适时选择富有教育意义的、形象生动的插图,有说服力的数据和统计材料,以及我国数学史上的优良传统等内容,使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
例如,我国领土辽阔广大,东西相距约5000千米,南北相距约5500千米,领土面积约960万平方千米;我国的长江是世界上第三大河,长6300千米。
在讲“百分数的认识”时,引用这样的数据:“中国人民用占世界耕地面积7%的土地,养活了占世界上21%多的人口。
”简单的两个百分数,自然地进行了国情教育、人口教育。
还可以通过介绍祖冲之在1500年前计算出圆周率π在3.1415926和3.1415927之间,比欧洲早1000年,从而增强学生的民族自豪感和自信心,进行爱国主义教育。
2.渗透辩证唯物主义观点的教育。
由于数的产生和发展依赖于人的实践活动,数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关,数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性,还取决于人们测量、计量、度量和操作实践,因而在概念教学时,密切联系实际,向学生渗透一些“实践第一”的观点。
例如,教师有意识地把加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例、等与不等、分解与组成等种种联系形象地提示出来或让学生去发现,渗透矛盾的对立统一观点;通过引导学生发现概念之间、公式之间、几何图形之间、量与量之间、比与除法和分数之间等相互关系,渗透事物之间相互联系的观点;通过“变中抓定”、“一题多解”、“多题一解”、“一题多变”等训练,渗透事物运动、变化、发展的观点。
3.培养良好的学习习惯。
结合课堂教学,教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度,独立思考、不畏困难的精神,养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条,以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。
三、坚持学生主体性意识,让学生生动活泼、主动地发展小学数学教学,实施素质教育的一个十分重要的问题,就是要着眼于21世纪人才素质的要求,在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展,培养有扎实的数学基础和较强的适应能力,又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。
学生是教学过程的主体,归根到底,学习是学生内部的活动,谁也不能替代。
因此,学生最主要的特性是主体性。
在教学中,教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案,考虑课堂结构,把学生真正当成学习的主人,充分调动学生学习的主动性和积极性,使学生生动活泼、主动、有效地进行学习,让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。
1.尊重学生,建立和谐的师生关系。
在教学活动中,只有对小学生热爱、尊重、理解和信任,才能发挥学生的学习主动性、积极性。
教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,使学生获得精神上的满足。
尤其是低差学生,对他们更要少批评多鼓励。
从而建立和谐民主的教学气氛,使学生产生与教师合作的欲望。
2.让学生充分参与学习。
教学中,教师要尽量创设各种条件,让每个学生都有充分表现自己的机会,让他们积极参与主动地学习。
这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题,对一些疑难问题勇于发表自己的见解。
以此一方面让他们加深所学知识的理解,另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。
例如,在教学“三角形的特性”时,有的教师就是先拿出用三根木条钉成的三角形框架,让学生用力拉,怎么也拉不动,学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识。
接着又拿出一个平行四边形是的框架说:“大家都知道平行四边形是容易变形的(随手在两对角拉动几下),现在我在它的两个对角钉上一根木条,谁再来拉拉看?”学生还是拉不动,教师问:“为什么又拉不动呢?”在变化对比的情景中,使学生又进一步认识了三角形稳定性。
最后请每个同学拿出三根小棒(已用它摆过一个三角形),看一看能不能摆成和刚才自己不同的三角形。
学生动手摆完后,教师再引导学生进行讨论“为什么不能”,从而使学生对三角形的特性有了深刻的理解。
这样,从演示到实验,从静态到动态,教师讲得很少,只在关键时给予点拨、引导,把学生的思维真正激活了,讨论中大家都争先恐后发表自己的见解,真正调动了全体学生的积极性和主动性,取得了显著的教学效果。
3.教给学生学习方法,让他们学会学习。
引导学生掌握一些基本的学习方法,让他们从小学会学习,这既是未来社会对基础教育的客观要求,也是素质教育必须完成的一项基本任务。
这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学,让学生切实掌握一些基本的学习方法,如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。
通过这些方法的掌握,促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。
第一,重视学生获取知识过程的教学。
传统的应试教育由于关心的是学生的考试成绩(主要是书面考试成绩),所以通常只注重知识结果的教学。
而以提高学生的素质为根本目的的素质教育,必须高度重视学生获取知识过程的教学,让他们在掌握数学知识的同时,获得掌握数学知识的方法。
搞好学生获取知识过程所要做的工作很多,其中有两大措施必须引起广大教师的高度重视:一是教师要正确再现数学知识的形成过程,让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去进行再发现。
如在乘法口诀教学中教师就应以乘法的含义为依据,根据乘法和加法之间的联系,从相同加数连加的过程中概括出乘法口诀,这样使学生明确乘法口诀的来源和每一句乘法口诀所表达的意思。
二是要注意创造更多的机会让学生主动展现获取知识时“想”的过程,以此帮助学生实现认知过程与数学知识形成过程的主动适应,使他们从中获得掌握知识的途径与方法。
如在“20以内进位加法”的教学中就要特别重视“看第一个加数想它的凑数”、“分第二个加数”、“凑十”和“10加几”等计算步骤的展现,以此让学生主动发现20以内进位加法的计算方法。