人教版五年级语文下册《一单元 阅读 2 回延安》公开课教案_0
(部编)人教版语文八年级下册《第一单元阅读2回延安》赛课教案_1
《回延安》教学设计教材分析：《回延安》是统编教材八年级下册第一单元的一首现代诗歌。
本单元是八年级唯一一个以人文主题组织的现代文读写单元，以“民风民俗”为主题。
本册教材的编写思路与本套教材前三册一脉相承：首先是坚持立德树人这一根本原则，在教材中全面落实社会主义核心价值观教育、革命传统教育、中华优秀传统文化教育，讲究有机渗透、自然融入；其次，注重语文能力的训练和语文素养的养成。
《回延安》诗作内容丰富，许多事物精选后点染式呈现，同时以大量笔墨抒写激情（回到延安时激动万分）、喜情（见到亲人时喜不自胜）、豪情（展望延安未来豪情万丈），一个“情”字贯串全诗。
并且成功地借用了陕北民歌“信天游”的形式，表达革命的内容，诗的内容与形式达到了和谐的统一。
教学策略：（一）文本研读策略《回延安》是作者借鉴陕北信天游民歌而写的现代诗，全诗分为五个部分，带有“感悟、品味、欣赏”，运用了比兴、夸张、拟人等手法，要指导学生在各种形式的朗读中品味富有表现力的语言，感受其形式上的特点，进而感受诗人的延安情怀，体会延安精神。
（二）媒体和资源使用策略“工欲善其事，必先利其器。
”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效果具有重要的促进作用。
在教学过程中，我将微视频与交互式白板相结合，精心的编辑文字、图像、动画、声音等，创设一个诗情画意，轻松愉悦的学习诗歌的良好情境，激发学生学习诗歌的浓厚兴趣，大大增强了直观性，趣味性，实效性。
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。
”合作学习是语文教学提倡的一种教学方法之一，也是一种行之有效的学习方法。
本教学设计要求学生在小组合作的基础上圈点勾画诗歌描写了哪些内容，运用了哪些手法，体会作者的思想感情。
教学的难点与重点也迎刃而解了。
教学目标：1、了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2、理解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情，激发学生对延安革命历史的歌颂，自觉地继承和发扬革命传统。
人教版五年级语文下册《一单元 阅读 2 回延安》公开课教案_12
《回延安》教学设计教学目标：1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习重难点生字生词和词语解释。
2、反复朗读，体会诗歌的节奏；了解时代背景，整体把握诗歌内容。
（难点）3、使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。
教学流程：一、激趣引题，设疑自探1、【导入】（播放民歌《山丹丹开花红艳艳》），这是一首耳熟能详、脍炙人口的歌曲。
那么这是什么地方的民歌呢？提到陕北，我们不得不提到一个著名的革命圣地——延安。
请同学们根据课前的收集，说说你说了解到的延安。
那么我们今天就一起来感受诗人贺敬之对延安有着什么样的深刻情谊？（多媒体展示）《回延安》请同学们根据课前的预习，说说作者、背景。
出示本课生字生词、作者简介等基本知识。
（1）贺敬之，1924年生，现代诗人、剧作家。
曾参加抗日救亡运动，主要作品有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等。
出版有诗集《放歌集》《并没有冬天》《朝阳花开》等，1945年和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》。
（2）《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。
在大会期间，作者受到延安人民的热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，激起昂扬的诗情，萌生了创作冲动，写下了诗作《回延安》这首诗发表在1956年6月的《延河》上。
（3）文体简介——信天游信天游”也叫“顺天游”，是陕北民歌的一种形式，它曲调纯朴、悠长、高亢，粗犷奔放，韵律和美，其内容多以反映爱情、婚姻、日常生活，反抗压迫，争取自由为题材，歌词通常为两行一节，一节一韵。
每行字数 不定，但基本上以七字句为主，句中多用叠字。
诗行错落有致，长短不等。
短歌可能只有一节，长的可接连数十节乃至成百上千节，修辞上多用比兴、夸张等手法。
（4） （5）词语解释糜子：一种果实形状像小米，没有黏性的黍类谷物。
脑畔上：课文指窑洞的顶上。
鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
《回延安》公开课优秀教案
《回延安》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过学习《回延安》，让学生了解诗歌的创作背景，把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌中蕴含的深厚情感。
2. 过程与方法目标：运用多媒体教学手段，引导学生品味诗歌的语言，学习鉴赏诗歌的方法，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对延安精神的传承与发扬，培养学生的爱国情怀，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生把握诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言，理解诗歌中的情感。
2. 教学难点：如何让学生深入体会诗歌所表达的延安精神，并将其内化为自己的行动指南。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放歌曲《东方红》，引导学生感受歌曲中的延安精神。
（2）简介诗人贺敬之及其创作背景，激发学生对《回延安》的学习兴趣。
2. 诵读诗歌，整体感知（1）学生自由朗读诗歌，注意节奏和韵律。
（2）教师示范朗读，帮助学生把握诗歌的情感基调。
3. 精讲诗歌，品味语言（1）分析诗歌中的意象，如“宝塔山”、“延河”、“土炕”等，感受诗人对延安的深厚情感。
（2）引导学生关注诗歌中的关键词句，如“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”，体会诗人对延安的眷恋之情。
4. 小组讨论，深入探究（1）分组讨论：诗歌中表达了哪些延安精神？如何将这些精神传承下去？（2）小组代表发言，全班交流分享。
5. 课堂小结四、课后作业与拓展活动1. 课后作业（1）熟读并背诵《回延安》，尝试用自己的语言复述诗歌内容。
2. 拓展活动（1）组织一次关于延安精神的主题班会，邀请学生分享学习《回延安》的心得体会。
（2）开展“寻找身边的延安精神”活动，鼓励学生发现身边的典型事迹，传承和发扬延安精神。
五、教学反思1. 在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，调动不同层次学生的学习积极性。
2. 通过课堂互动，教师应及时了解学生对诗歌的理解程度，调整教学节奏，确保教学效果。
3. 注重培养学生的审美情趣和人文素养，让学生在感悟诗歌魅力的同时，深入理解延安精神的内涵。
《回延安》公开课教案
《回延安》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《回延安》的创作背景和历史意义。
分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
学会鉴赏现代诗歌，提高文学素养。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
运用比较分析法，了解不同诗人对同一题材的抒发。
培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对延安的深厚感情，理解延安在中国现代史上的重要地位。
传承和弘扬延安精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
提升学生对文学作品的审美情趣，增强文学鉴赏能力。
第二章：教学内容2.1 教材分析《回延安》是毛泽东同志于1938年访问延安时创作的一首现代诗歌。
诗歌以豪迈激昂的笔触，表达了诗人对延安的热爱和对抗日战争胜利的坚定信念。
诗歌具有重要的历史价值和文化内涵，是学习现代诗歌的佳作。
2.2 教学重难点理解诗歌的创作背景和历史意义。
分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
学会鉴赏现代诗歌，提高文学素养。
第三章：教学过程3.1 导入新课播放《回延安》朗诵视频，引导学生感受诗歌的韵律和情感。
简介诗人毛泽东同志的生平和创作背景，激发学生兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读《回延安》，理解诗歌内容。
教师提问，检查学生的理解情况。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
3.4 课堂讲解教师针对诗歌的重点和难点进行讲解。
通过比较分析法，引导学生了解不同诗人对同一题材的抒发。
3.5 实践拓展学生进行诗歌创作练习，以延安为题材，运用所学的手法和技巧。
学生分享自己的创作，进行评价和反馈。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂中的参与程度、思考问题和合作交流的情况。
评估学生的提问和回答，了解学生的理解和掌握程度。
4.2 作业完成情况检查学生作业的完成质量和思考深度。
评估学生对课堂内容的应用和拓展能力。
4.3 学生自评和互评学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
回延安教学设计
《回延安》教学设计一、指导思想以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
二、教材分析《回延安》是部编语文新教材八年级下册第一单元的第二篇课文。
这个单元主要讲述民风民俗文化，醉人的社戏、粗犷豪放的安塞腰鼓、回味悠长的灯笼等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了不同地域的民风民俗，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。
捧读贺敬之的《回延安》，诗人以“回”字切题（诗人想延安——回延安——想再回延安），诗作内容丰富，从诗中场景精选后点染式呈现（翻过宝塔山，趟过延河水，走进老乡家，再看延安城），同时以大量笔墨书写激情（喜极而泣，热情淳朴的延安人）、喜情（欣喜若狂，日新月异的延安城）、豪情（豪情万丈，永不磨灭的延安魂），一个“情”字贯穿全诗。
同时，作为有志的革命文艺工作者，贺敬之在借鉴了“信天游”这种地方民间文艺口语特点的基础上，进行了突破与创新，将以描写男女情感居多的信天游，升华为采用陕北民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇，如：《回延安》《南泥湾》，歌颂勤劳的老区人民，歌颂日新月异的延安变化，歌颂火热的革命浪潮，情真意切，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，可以感受到诗人跳动着的红色脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
三、教学目标按照教材的编写意图，着重在揣摩重点字词，想象画面和品读情感上下功夫，据此我设计了本课的教学目标如下：1.速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，歌颂生生不息的延安魂。
2.揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。
3.学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
人教版五年级语文下册《一单元 阅读 2 回延安》公开课教案_8
第2课回延安【教学目标】1.有感情地朗读和背诵这首诗。
2.理解修辞手法的运用。
3.体会诗歌所深寓的感情。
【教学重难点】1.品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
2.指导学生进行专题研究。
【情境导入】故乡是生养我们的地方,在外奔波多年回到故乡,人们的心情该是多么兴奋和激动啊!今天,我们就一起走进出生在山东枣庄却与延安有着不解之缘的诗人贺敬之的《回延安》,体会他回到阔别十年的圣地延安时的心情和感受。
【新课解读】一简介作者和写作背景，信天游。
二、初步感知——理解内容1.朗读课文。
2.提问:本诗分为五个自然章(即部分),请分别用一两句话概括这五部分的主要内容。
讨论、明确:第一部分:抒写久别后重回延安的感触。
第二部分:追忆当年延安的战斗生活。
第三部分:描绘会见亲人的热烈场景。
第四部分:描绘延安城的崭新面貌。
第五部分:歌颂延安光辉历史,展示革命征程。
3.小结:回延安→忆延安→话延安→看延安→赞延安4.提问:诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么?讨论、明确:全诗以诗人离别十年后重返延安的激动心情为线索。
5.诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的?讨论、明确:作者离别延安已达10年之久,日日夜夜都想念她。
现在回来看望她,正所谓“思乡情更切”,越是接近,情越是激动,但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”,反衬出非同一般的兴奋心情。
一开头便淋漓尽致地表现了要尽快看到延安的心情。
进一步展示出作者心潮翻滚、思绪万千的内心世界。
这是一种深沉的爱和眷念的表现。
6.读诗,思考第一部分中动词的使用表现的逼真的情景。
讨论、明确:一“抓”一“贴”逼真的动作,表现了诗人见到延安时的激动情景。
而“双手搂定宝塔山”,一个“搂”字,则写尽了作者对延安的怀念之情。
“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩,渲染了欢乐的气氛。
最后一个“扑”字,则更加洗练,表情达意更加强烈、准确。
7.读诗,思考第二部分的比喻修辞运用的与众不同。
讨论、明确:“亲山亲水有亲人”这一比喻密不可分,犹如看到家乡的山、水,家乡的人。
回延安 教案
回延安教案
《回延安》教案
一、教学目标
1. 让学生理解并欣赏《回延安》这首诗，体会诗人对延安的深厚感情。
2. 引导学生通过诗歌的意象和语言，感受诗人对陕北风土人情的描绘。
3. 通过朗读训练，培养学生的阅读能力和情感表达。
二、教学内容
1. 《回延安》的背景和主题介绍。
2. 诗歌的意象和语言特点。
3. 朗读训练和讨论学习。
三、教学步骤
1. 引入：通过介绍《回延安》的创作背景，引导学生理解诗歌的主题和情感。
2. 初步阅读：让学生初步阅读诗歌，了解诗歌的基本内容和形式。
3. 讲解：讲解诗歌中的意象和语言特点，引导学生理解诗歌的深层含义。
4. 朗读训练：通过示范和指导，让学生掌握正确的朗读技巧，通过朗读感受诗歌的情感。
5. 讨论学习：让学生讨论诗歌的主要内容和思想感情，提高学生的阅读理解和表达能力。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感，以及通过朗读训练和讨论学习获得的理解和感受。
四、教学难点与重点
1. 难点：引导学生理解诗歌中的意象和语言特点，理解诗人的情感表达。
2. 重点：通过朗读训练和讨论学习，提高学生的阅读理解和表达能力。
五、教学评价与反馈
1. 设计评价策略：通过课堂提问、小组讨论、朗读评价等方式评价学生的学习效果。
2. 提供反馈：根据学生的表现，提供针对性的反馈和建议，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
人教版五年级语文下册《一单元 阅读 2 回延安》公开课课件_3
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 作家作品
贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年 到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》， 文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。
谢谢观看
信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。它是一部用老镢头镌刻 在西北黄土高原上的传世巨著，是黄坡黄水之间的一朵民间艺术奇葩。
今天我们就来学习一首信天游——《回延安》。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— 学习目标
学习目标 知识与技能目标：熟读诗歌，品味生动优美的语言。 过程与方法目标：了解“信天游”的特点并学习其形式。 情感态度价值观目标：体会诗人对延安的深情厚谊。 学习重难点 重点：1．朗读背诵诗歌，了解“信天游”的特点。
第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦 、赞美之情；第五部分，注意朗读时加强力量 ，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来 ，音量要适中。③既要注意每一部分的特色， 又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较 ，在朗读时体现出诗歌内容的层次和感情的层 次。
文章结构 ：
一、诗人阔别10年后重回延安母亲的怀抱，与 亲人相见时的兴奋和喜悦之情。
真挚
情 线
喜悦 索
热爱
课堂小结
全诗以“回延安”的过程为线索，写 出阔别十年重回母亲延安的怀抱，以及与 亲人相见的喜悦，表现了作者思念母亲延 安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的 眷恋之情。
课外拓展
课外阅读莫耶《延安颂》、祁念曾《延 安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》 、吴伯箫《记一辆纺车》等，看看这些诗文 体现了怎样的“延安精神”。
人教版五年级语文下册《一单元 阅读 2 回延安》公开课教案_1
2.回延安教学目标:知识与技能目标1.有感情地进行朗读诗歌。
2.学习诗歌中多种修辞方法的运用。
3.体会作者的感情。
过程与方法目标学生在朗读中理解作者运用的多种修辞方法。
情感态度与价值观体会作者的感情。
教学重点:学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。
教学难点:学习诗歌中多种修辞方法的运用;体会作者的感情。
课时安排2课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，当你踏上你离别多年的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢？今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》。
贺敬之于1940年到达延安革命胜地，1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。
1956年，诗人重回曾经生活战斗过的胜地延安，此时正好是十年时间，那么，当作者看到那熟悉的山水和热情的乡亲们时，他的心情如何，感情又是怎样的呢？二、熟读、演唱，体会诗人流露的真情。
1、自由读、体会诗情，弄懂本诗的感情基调。
全诗基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。
第一部分：跳荡、激烈。
第二部分：深厚。
第三部分：真挚、亲切。
第四部分：热情、明快。
第五部分：激越、昂扬。
2、弄懂感情基调基础上齐诵，再次体会。
3、大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点，进而介绍“信天游”的知识，并用《信天游》曲调演唱。
信天游是民歌的一种，属山歌性质，流行与陕北一带。
曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由。
歌词一般由上下两句构成一段（节），往往是上句旨在比兴，下句道出本意。
每句四个节拍，与七言诗句略同。
短的只有一两段，长的可接连数十段。
每段的两句都押韵，多段可以连用一韵，也可以换韵。
多段时，用同一曲调反复演唱。
三、讨论：1、把“回延安”改成“去延安”、到延安“，表达效果有什么不同？用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到了家乡、回到了母亲的怀抱；的过程用“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和特殊的感情；“回”是全诗的“诗眼”，全诗紧扣一个“回”字，以回延安的过程为线索，抒发了对延安的热爱和赞颂，如改为“去”“到”没有上述表达效果。
初中语文回延安教案
初中语文回延安教案教学目标：1. 知识与技能：了解信天游这种民歌形式，掌握诗中的比兴、夸张等手法，并理解其在诗歌中的运用。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，感受作者对革命圣地延安的深厚感情，提高鉴赏诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，激发学生对文学创作的兴趣。
教学重点：理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。
教学难点：比兴手法在诗歌中的运用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾所学过的诗歌，谈论诗歌的形式和情感表达。
2. 提问：你们听说过信天游这种民歌形式吗？接下来，我们将学习一首以信天游形式写成的诗歌——《回延安》。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读诗歌，了解诗歌的内容和主题。
2. 学生分享学习心得，讨论诗歌中的关键词和句子。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解信天游这种民歌形式的特点和艺术魅力。
2. 分析诗歌中的比兴、夸张等手法，并引导学生理解其在诗歌中的运用。
3. 讲解诗歌中的叙事线索和感情线索，帮助学生感受作者对革命圣地延安的深厚情感。
四、课堂讨论（15分钟）1. 引导学生分组讨论，探讨诗歌中的情感表达和艺术手法。
2. 各组汇报讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟。
五、课堂实践（10分钟）1. 让学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律和情感。
2. 学生尝试创作以家乡为题材的诗歌，分享创作心得。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结课堂教学内容，强调诗歌的情感表达和艺术手法。
2. 学生反思学习过程，谈谈自己对诗歌的理解和感悟。
教学评价：1. 学生对信天游这种民歌形式的了解和掌握程度。
2. 学生对诗歌中的比兴、夸张等手法的理解和运用能力。
3. 学生对作者情感表达的感知和鉴赏能力。
教学反思：本节课通过引导学生回顾所学过的诗歌，谈论诗歌的形式和情感表达，激发学生的学习兴趣。
在自主学习环节，学生能够主动阅读诗歌，分享学习心得，体现了学生的自主学习能力。
《回延安》公开课教案
《回延安》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解《回延安》这首诗的基本内容和主题。
培养学生的文学鉴赏能力，能够分析和欣赏现代诗歌的语言、形象和表达技巧。
提高学生的口语表达和写作能力，能够运用诗歌中的表达方式创作。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
引导学生运用诗歌中的表达方式，进行创意写作和表达。
1.3 情感态度与价值观培养学生的爱国情怀，增强对国家历史和文化的认同感。
培养学生的审美情趣，提高对文学艺术的热爱和追求。
第二章：教学内容2.1 教材内容诗歌《回延安》是北师大版初中语文八年级上册第三单元第一课的课文。
诗歌通过对延安的描写，表达了诗人对故乡的眷恋和对祖国的热爱。
2.2 拓展内容介绍诗人艾青的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
引导学生了解延安的历史和文化，感受延安在中国革命中的重要地位。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点诗歌《回延安》的主题和情感表达。
诗歌中的语言、形象和表达技巧的分析和欣赏。
3.2 教学难点诗歌中的深层含义和象征意义的理解和解读。
学生运用诗歌中的表达方式进行创作和表达。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用朗读、讨论、写作等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与性。
引导学生进行合作学习和探究学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
4.2 教学手段使用多媒体教学资源，如诗歌朗诵、历史图片等，丰富教学内容和形式。
利用网络平台和写作工具，促进学生的写作和交流。
第五章：教学评价5.1 评价目标评价学生对诗歌《回延安》的理解和欣赏能力。
评价学生的口语表达和写作能力。
5.2 评价方法通过课堂讨论、回答问题和写作等方式进行评价。
采用同伴评价和学生自评相结合的方式，鼓励学生积极参与评价过程。
第六章：教学过程6.1 导入新课通过播放诗歌《回延安》的朗诵视频，引起学生对诗歌的兴趣。
向学生介绍诗人艾青的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的意义和主题。
人教版五年级语文下册《一单元 阅读 2 回延安》公开课教案_0
《回延安》教案教学目的1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。
2．学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
教学重、难点教学重点当是让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、导入新课1.播放民歌《山丹丹开花红艳艳》，引出革命圣地——延安。
引入本课学习。
2.作者简介：贺敬之，1924年生，山东峄县（今枣庄）人。
当代著名诗人，剧作家。
1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。
1945年与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。
1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大，从此开始发表诗歌创作。
代表作有《放歌集》《雷锋之歌》《中国的十月》等。
2．信天游：也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
二、检查预习1.读准下列加点字的音。
褛（lou3）白羊肚子巾（du3）糜子(mei2）黍类（shu3）馍（mo2）喘（chuan3）眶（kuang1）2．解释下面词语几回回：一回又一回。
登时：立刻。
脑畔上：文中指窑洞顶上。
鸡毛信：一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
三、学习新课1．朗读课文。
（教师范读，学生齐读，听课文录音均可）提示：这首诗较长，读时应注意不读错字，不添字漏字。
停顿适当，把握好课文感情基调——积极进取、高度赞美的感情。
2．学生合作讨论：本诗计五个自然章（即部分），请分别用一两句话概括这五个部分的主要内容。
明确：第一部分：抒写久别重逢延安的感触——重回延安。
第二部分：追忆当年延安的战斗生活——忆延安。
第三部分：描绘会见亲人的热烈场景——话延安。
第四部分：描画延安城的崭新面貌——看延安。
《回延安》课文教案设计思路解析
教学目标的设定是设计成功的教案的核心，并在课堂中达到这些目标。
《回延安》这篇课文容易被学生忽视，但它确实是研究毛泽东领导中国革命的重要文献之一。
在这篇文章中，我们将会详细解析《回延安》的教案设计思路，从而帮助教师能够更好的教授这一课文。
第一步：预备在设计教案之前，教师需要做足充分的准备工作。
教师需要了解学生对于文化革命历史的知识水平，可以通过小测试等方式了解学生对于这一话题的基本掌握程度。
教师还需要为学生提供一些背景知识，如毛泽东领导中国革命等信息。
教师需要了解这篇文章的主要内容和历史背景。
第二步：呈现教材本教案设计的重点是教学方法的训练，选择《回延安》这篇文献作为教学材料可以在如何阅读文献、如何理解文献、如何提出问题、如何解决问题等一系列方面进行训练。
在呈现教材的过程中，教师可以让学生阅读这篇文章的段落，并建议学生在阅读之前，先阅读标题，解析文章的意思，了解文章的主要思想和背景。
教师指导学生如何进行课堂研讨：提出问题、分析问题、寻找答案。
同时，教师应该引导学生思考这些问题在文化革命期间的影响和历史意义。
第三步：课堂互动在课堂互动环节，教师可以达到以下目标：1. 提高学生对文章的理解能力。
教师可以引导学生理解作者的观点，并帮助学生分析文章的语言风格。
2. 帮助学生提出问题。
教师可以让学生提出自己的疑惑和问题，并引导学生寻找答案。
3. 提高学生对历史背景的理解。
教师可以让学生谈论这篇文章对文化革命的影响，并探讨其对于历史的意义。
教师可以总结这个过程中学生的收获和成长，让同学们分享他们对于这篇文章和文化革命的认识。
在交流过程中，可以让更多人了解到不一样的观点，并从中得到不一样的收获。
总结在教《回延安》这篇文章时，教师应该了解学生的知识水平和相应的背景知识，借助互动的方法，让学生了解不同的观点和历史背景，同时通过讨论和交流，提高学生的批判性思维能力，帮助他们更好地理解这篇文章的历史意义。
最重要的一部分是，教师需要引导学生如何阅读和分析文献，为他们提供必要的技能和方法。
人教版五年级语文下册《一单元 阅读 2 回延安》公开课教案_3
2回延安一、教学目标1．知识与能力：了解陕北民歌“信天游”的艺术特点。
体会比、兴的表现手法和夸张等修辞手法的运用。
2.过程与方法：朗读合作探究3．情感态度价值观：体会诗人重返延安的激动心情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发扬革命传统。
二、教学重难点：体会比、兴的表现手法和夸张等修辞手法的运用。
三、教学课时两课时四、教学媒体：PPT五、教学过程：第一课时一、新课导入同学们大都爱听歌、唱歌，今天，老师要给大家介绍一种距离我们这个时代较远的歌曲形式，它就是主要流行于陕北一带的“信天游”。
“信天游”，是一种随心所欲任意发挥的民歌形式，又叫“顺天游”，是生活在陕北的人们都熟悉的一种旋律，它奔放热烈、感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴。
下面我们就一起来学习贺敬之在1956年写下的这首《回延安》，看看作者是怎样采用“信天游”的表现形式以诗的语言来抒写自己的情感的。
二、自学指导(一)——预习与交流1．作者链接。
贺敬之，现代著名诗人和剧作家，1924年生于山东枣庄市峄县(今山东台儿庄)。
1945年与丁毅合作创造了我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。
1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
2．背景链接。
诗人1940年奔赴延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习。
1946年因工作需要离开。
诗人在延安的六年中，受到了革命的教育和锻炼，经历了生命史上最难忘的时期。
1956年，与延安阔别十年之后，诗人从北京重回延安，参加在那里召开的西北五省青年造林大会，受到延安人民的热情接待，看到了十年中延安的巨大变化，内心充满激动和喜悦，就写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大，表达了对延安人民的深厚而真切的无产阶级感情。
这首诗，发表在1956年6月的《延河》上。
《回延安》说课稿
2 回延安说课稿评委老师好，我是号选手，我说课的题目是《回延安》第二课时。
下面我将从四个方面进行说课。
一、教材分析与学情分析（一）教材分析《回延安》选自部编教材八下第一单元的第二篇课文，本单元是一个多文体的单元，有小说、诗歌、散文，共同的主题是“民俗文化”，学习本单元，能让学生开阔眼界，见识多样多元的民俗现象，增进学生对社会生活和文化的理解。
《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的抒情诗，贺敬之在诗中以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们还可以感受到诗人对“母亲”延安那份永不泯灭的真情。
教学时要在进行革命传统教育的同时，要通过充分朗读，引导学生感受诗人对延安的深情，感知诗歌带有乡土气息的意象，并体会诗歌模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。
（二）、学情分析我的授课对象是八年级学生，他们在前面三个学期的学习中，已经具备了一定的语文知识积累和一定的学习方法策略，比如意象,抒情方式, 朗读、默读等，这首诗歌距离学生所处的年代较远，所采用的是比较相对陌生的形式，因此课上教师要鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式，引导学生深入地赏析诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力。
二、目标定位与教材处理结合以上教材分析和学情分析，我将本课第二课时教学目标确定为1体会陕北民歌“信天游”的地方特色与表现手法.2感受诗歌的乡土美感和诗人对延安的深情。
设计意图：课标要求诗歌要反复朗读，依据课标要求结合教材特点和学情我将目标1作为教学重点，学生对距离遥远的陕北风情和延安感情难以产生共鸣，所以将目标2作为本课教学难点。
（一）教材处理教学中我把教材中课后的思考探究“体会陕北民歌浓郁的地方特色和乡土美感”作为本课的教学重点，拓展品味蒙古歌曲，体会不同地区民歌的艺术特色和思想情感。
三、教学过程与教学策略（一）教学策略课标要求诗歌要反复朗读，并且倡导自主合作探究的学习方式，结合以上分析我将采用朗读法、圈点勾画批注法、自主学习法，合作探究法、多媒体辅助来突破教学重难点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.回延安教学目标1．了解“信天游”的特点并学习其形式。
2．熟读成诵，品味生动优美的语言。
3．体会诗人对延安的深情厚谊。
教学重难点重点：1．了解“信天游”的特点并学习其形式。
2．熟读成诵，体会诗人对延安的深情厚谊。
难点：品味生动优美的语言。
教学时间1课时教学过程一、导入新课播放【影音资源】《山丹丹花开红艳艳》（阿宝），导入新课。
刚才播放的这首民歌歌名是什么？谁唱的？是用什么形式写成的民歌。
（信天游）信天游是一部镌刻在黄土高原的传世巨著，是劳动人民自由酣畅地抒发情怀的心声，它游荡在天空，流走于沟溪，回音于山谷。
【精品课件】展示“信天游”文体知识。
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用“比兴”手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。
它是一部用老镢镌刻在西北黄土高原上的传世巨著，是黄坡黄水之间的一朵民间艺术奇葩。
可参考【微教案】《信天游》那么用信天游形式写成的诗歌又会有怎样的魅力呢？这节课让我们与贺敬之一起回延安，了解信天游，感受作者对延安的挚爱深情。
二、整体感知【精品课件】1．作者作品贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。
主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。
2．写作背景1935年10月红军经过二万五千里长征到达陕北后不久，党中央就设在延安。
在抗日战争和解放战争中，延安一直是中国人民革命的领导中心。
它是革命圣地，是中国革命的摇篮。
它抚育了成千上万的革命战士，贺敬之就是其中一位，他于1940年来到延安，在这里生活了六年。
1956年春，他从北京来到延安参加“西北五省区青年造林大会”。
阔别十载，一朝返归，他受到了延安人民亲人般的热情款待，看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。
3．了解延安由于国民党的疯狂围剿，中国共产党被迫开始长征，而延安就是中央红军万里长征的最终落脚点。
从1935 年到1948 年，延安一直是中共中央所在地。
这13年间，延安经历了抗日战争、解放战争。
在战争年代里，延安为我们留下了宝贵的精神财富，那就是一直影响着中国几代人的三种精神：自力更生，艰苦奋斗，实事求是。
4．初步感知。
（1）自主朗读诗歌，感知诗意诗情。
（2）听读【音频课文】，读准节奏和字音。
搂定（lǒu）脑畔（pàn）糜子（méi）油馍（mó）（3）自由朗读，指名学生有感情的朗读，师生点评。
（4）你认为洋溢于全诗的是一种什么样的感情？作者抒发思想感情的线索是什么？参考：激动、喜悦。
回延安的过程。
（5）本诗共五个自然节，请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。
参考第一部分：写与亲人重逢时的激动和喜悦。
第二部分：追忆当年延安的战斗生活。
第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。
第四部分：描绘延安城的崭新面貌。
第五部分：歌颂延安的光辉历史，展望前程。
这首诗，紧扣一个“回”字，写出了回延安的过程；并以此作为线索，抒发了对延安的热爱和歌颂。
可参考【知识总汇】三、局部探究【精品课件】（一）把握内容，体会感情。
朗读诗歌，自主学习，疑难问题合作探究。
1．诗人回到延安的时候，他的思想感情有哪些变化？2．朗读诗歌第一部分，思考：这部分如何写出诗人临近延安时难以抑制的激动心情的？3．体会诗人在第一部分中是怎样通过一系列动词表现情感的？4．朗读诗歌第三部分，思考：这部分如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的？5．朗读诗歌第五部分，思考：诗人除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了自己内心怎样的愿望？6．诗人是如何在诗中抒发感情的（直接抒情、间接抒情）？请结合诗句简要品析。
预设1．回延安——激动满情怀——兴奋忆延安——圣地养育我——感激话延安——欢聚话今昔——喜悦看延安——旧貌换新颜——赞颂祝延安——圣地大贡献——热爱2．诗人离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。
现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近，心情越是激动。
但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”，两个“莫”，表达了诗人重回延安不能克制的激动之情，展示出诗人心潮翻滚、思绪万千的内心世界。
这是一种深沉的爱和眷恋的表现。
3．一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安土地时的激动情景。
而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。
“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。
最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达意更加强烈、准确。
4．首先，诗人在这里通过描写延安乡亲对诗人的盛情接待的情景表达了炽热的感情。
写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、生起的木炭火，热上加热；选取有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。
其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。
最后，运用夸张、比喻的手法。
“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。
”话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。
由延安看到全中国，由10年前想到今天可喜的变化。
5．这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。
呼应前文，热切期望英雄豪迈的延安人民在革命和建设中永远站在最前列，表达了诗人内心的愿望：革命战士继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。
6．诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、看延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。
在抒情方式上，既有直接抒情，又有间接抒情，或用动词，或描写，使感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
直接抒情，如：“革命的道路千万里，/天南海北想着你”直接抒发自己离开延安后的思念之情。
“千声万声呼唤你，/——母亲延安就在这里！”把延安比作母亲，不断呼唤，用称呼揭示延安和“我”的关系，直接抒发了对延安的思念之情。
间接抒情，如：“心口呀莫要这么厉害地跳，/灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”心理描写，通过两个“莫”，表达重回延安不能克制的激动之情。
“手抓黄土我不放，/紧紧儿贴在心窝上。
”动作描写，“抓”“贴”，动作急遽，极写感情的深挚。
可参考【微教案】《抒情方式》（二）品味诗句，学习写法。
反复品读诗歌，琢磨诗歌味道。
1．播放【影视课文】第二部分，思考：这部分如何使用“比兴”手法的？2．第四部分运用哪种修辞描绘了延安城秀丽如画的新面貌？3．品味下面诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。
（1）“千声万声呼唤你，/——母亲延安就在这里！”（2）“杜甫川唱来柳林铺笑，/红旗飘飘把手招。
”（3）“树梢树枝树根根，/亲山亲水有亲人。
”参考1．“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
”使用“比兴”手法。
诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。
是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。
可参考【微课堂】《“比兴”手法》2．首先，诗人在这里通过描写延安乡亲对诗人的盛情接待的情景表达了炽热的感情。
写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、生起的木炭火，热上加热；选取有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。
其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。
最后，运用夸张、比喻的手法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。
”话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃，由延安看到全中国，由10年前想到今天可喜的变化，倾吐了内心的喜悦。
3．（1）“千声万声”所表现的是连声呼唤，“千”“万”是夸张，极写其呼唤声之多、之密。
“母亲延安”直接把延安称作“母亲”，是拟人手法，一下子把“我”和延安的关系揭示出来了。
（2）“唱”“笑”“招”是写动作和表情的，这是拟人手法的连用，渲染了欢乐的气氛。
（3）“树梢”“树枝”和“树根”都是一棵树上的，俱为一体；延安的山、水、人对“我”来讲都是亲的，后一句是由前一句联想出来的，是“比兴”，表达形象生动。
（三）总结特色，感受风俗。
这首诗是诗人用信天游的形式写成的。
请根据信天游的文体特点，说说这首诗具有哪些特色？（可从结构、情感、语言、修辞等各方面入手）参考1．两行一小节，节内押韵。
如第三部分第7、8节连用了“花”“拉”“话”“花”四个韵脚，渲染了欢聚时的喜庆气氛；第四部分2、3、4节连用“镜”“中”“平”“虹”“明”“风”等韵，强化了赞颂延安新貌的语气，读来朗朗上口。
2．大量使用“比兴”手法。
信天游中“兴”的表现手法，往往给读者以很大的想象空间，使感情表达有更充沛的力量。
如“树梢树枝树根根，/亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。
又如“羊羔羔吃奶眼望着妈，/小米饭养活我长大”，这两句以羊羔吃奶起兴，以此喻战士成长，十分亲切、自然，不仅写出了延安母亲对革命儿女的养育之恩，同时也写出了革命儿女对延安母亲的眷恋之情，艺术形象新颖动人。
再如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”等，这里是比，运用得贴切、自然，增强了诗的音乐性，具有陕北民歌信天游的风味。
3．善用修辞手法。
擅用夸张是信天游的一个特点，如诗中的“一口口的米酒千万句话，/长江大河起浪花”“身长翅膀吧脚生云，/再回延安看母亲”等句。
另外，拟人、排比、对偶等修辞手法，也是信天游中经常采用的，它们为这首诗增添了亲切、活泼的感情色彩。
4．选用具有地方特色的词语。
①选用带有陕北地方特点的事物，洋溢着浓浓的陕北地方生活气息和鲜明的民族特色，如米酒、油馍、木炭火、土炕、土窑洞，白窗纸、红窗花，等等。
②大量运用叠字，表现了陕北口语的特色。
诗中的叠字词语，有表事物的，如“树根根”“羊羔羔”等；有表数量的，如“几回回”“几根根”“一口口”“一条条”“一排排”“一座座”等；有表情态的，如“紧紧”“飘飘”“团团”“高高”“滚滚”等；还有表颜色的，如“白生生”等。
③还有如“登时”“莫要”等陕北口语的入诗，都给人一种自然淳朴之感，为形象、生动地抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起了很大的作用。
可参考【微教案】《〈回延安〉的写作特色》（四）质疑问难。
1．有感情的朗诵诗歌。
2．学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。
四、总结拓展1．播放【影视课文】，学习总结。
参考：《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。