小学生自主学习能力问卷调查报告
小学生自主学习能力问卷的调查报告(精品12篇)
小学生自主学习能力问卷的调查报告（精品12篇）在人们越来越注重自身素养的今天，报告有着举足轻重的地位，其在写作上具有一定的窍门。
为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家整理的小学生自主学习能力问卷的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生自主学习能力问卷的调查报告1一、精心创设教学情境，激发学习兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。
教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态。
现代教学论认为，教学活动过程是师生、生生间情感多向交流的过程。
如果缺乏积极的情感投入，数学教学就变得机械、枯燥，缺少生气和乐趣，教学活动也就失去了生命力。
因此，教师应放下高高在上的架子，主动与学生进行思想和情感的交流，用自己的生活体验和情感状态去感染学生，创设民主、平等、和谐的课堂教学情境：仪表端庄，精神饱满，教态亲切，音量适度，语调抑扬顿挫，语言形象、生动、幽默，板书规范，并适时伴随着“请”、“谢谢”、“掌声鼓励”、“你真会动脑筋”等文明用语和激励性语言，以增强课堂教学的吸引力和师生间的亲和力，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣，生成良好的交流效果;或利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中，“让学生亲动手做数学，而不是用耳朵听数学和用眼看数学”，这样才能使学生学得高兴，学得乐意，由“要我学”变为“我要学”，进而在数学学习中发挥主人翁精神。
二、教给学生学习方法，形成自主学习能力。
教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。
”要达到这一目的，教师在教学中必须加强学法指导，培养学生自主学习的能力，使学生做到“会学”，“善学”，为终身教育打下良好的基础。
因此，在教学中，我们尤其要重视教给学生学习的方法。
1、重视教会学生使用教材，从中获得知识和技能的方法教会学生使用教材是培养学生自主学习能力的重要内容。
小学生自主学习能力调查报告
小学生自主学习能力调查报告小学生自主学习能力调查报告一、调查的目的：让学生学会学习是当今社会的一个主题，自主地学习是学习的最高境界。
近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。
开展自主学习的研究，是为了培养学生强烈的学习意识，自主地选择学习内容，确定学习目标，支配学习时间，调控学习情绪，学会学习的策略。
为了开展具有针对性的研究，特进行本次调查。
二、调查时间：20xx年x月x日三、调查对象：本校六年级（2）班的26名学生，样本的选择根据学生学习目的、课前预习、学习时间、学习结果、遇到难题、空闲时间六个方面进行调查。
四、调查方法本次调查主要采取座谈、问卷和个别谈访的方法，重点是问卷调查，统一发放问卷，由调查对象填写后立即回收。
调查完成后，对回收的问卷进行处理和分析，作为调查报告的数据依据。
五、调查结果1.学习目的认识到学习是为了自己的学生高达92.3%。
有的人说会不会是家长老师经常给孩子灌输学习为自己的思想的原因造成的。
这样的话那说明我们对孩子的教育起到一定效果了。
只是孩子还小，管不住自己，总会出现“为父母学”、“为老师学”的现象。
但是，有7.6%的学生不容忽视，这些孩子没有找到学习的目的。
这正是需要老师关注和关心的群体。
这些群体的孩子在学习上出现的弹性区域就比较大。
表现出不稳定的特点，甚至厌学倾向。
2.课前预习很高兴看到一半多点的同学掌握了事半功倍的学习方法----预习。
能够全面预习的学生高达57.7%。
课前自学的能力决定了一个孩子的综合学习能力。
这正是自我检验，自我筛选和自我归纳的过程。
但是将近19.2%的同学没有养成这一学习习惯，自主学习应该从质疑开始。
预习不仅仅是简单的阅读，而要在头脑中产生多少疑问，然后通过深入阅读，大胆思考一个一个突破这些疑问。
这绝对是锻炼自主学习能力的有效方法。
实在解决不了的疑问就可以拿到课堂上认真听讲，着实解决。
3. 学习时间学习时间的定制从侧面反应了一个人内心对待学习的态度，自己合理定制时间按很好的反应学生内心对知识的渴求。
2024年小学生自主学习能力问卷调查报告_1
小学生自主学习能力问卷调查报告小学生自主学习能力问卷调查报告1现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。
叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。
学会学习是当今社会的一个主题，自主地学习是学习的最高境界。
教会学生学习，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。
一、调查目的新课程改革的一个重点就是转变学生的学习方式，使学生学会自主性学习。
“自主学习”是以学生的主体活动为主线,能力培养为核心,素质提高为宗旨的适应21世纪需要的一门崭新课程。
在学习化的社会里，自主学习将是一个永恒的主题，每一个社会成员都要学会自主的学习，才能与时俱进。
“小学生自主学习能力的研究”是一项涉及运用和理论研究范畴的综合性课题，其宗旨是从当代小学生的特点出发，探讨实现小学生自主学习的基本途径,从而促进学生独立学习能力、创造能力以及主动积极精神的培养，提高小学的教学质量，具有重要的运用价值和实际意义。
我校开展1363课堂教学模式改革，我们小组申报了《小学语文自主学习能力培养的探究》课题，为了解我校学生自主学习现状，发现问题，寻找教育对策，也为开展课题研究提供依据，掌握教研教改的第一手材料，我们对本校学生自主学习现状进行了问卷调查。
二、调查方法本调查采用问卷调查的方法进行。
以笔答问卷方式进行调查。
我校是一所农村小学，现有8个教学班，学生280多人，来自学校周边范围的适龄儿童，大部分学生都是留守儿童，学习自觉性较差，又没有家长辅导，学习成绩中等偏下。
调查在全校进行，各班随机抽取一部分学生，为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，并且当堂完成答卷。
三、调查结果与分析本次问卷涉及自主学习主动性、独立性、自控性和学生家庭因素等方面。
学生自主学习能力现状调查报告
结论与展望
05
自主学习能力普遍偏低
调查结果显示，大部分学生的自主学习能力有待提高。许多学生过于依赖教师和教材，缺乏自主探究和独立思考的能力。
多数学生缺乏明确的学习目标和兴趣，导致学习动力不足。在学习过程中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动性和创造性。
许多学生没有掌握有效的学习方法和策略，导致学习效率低下。他们缺乏制定学习计划、整理学习资料、反思学习过程等能到的数据进行整理、筛选、编码和统计分析。
实施调查
通过线上或线下方式进行调查，确保覆盖目标群体。
确定调查目标
明确调查目的，确定调查范围和对象。
设计调查工具
根据调查目的，设计问卷、访谈提纲等调查工具。
调查结果与分析
03
大部分学生表示自己有自主学习的意识，但实际执行情况并不理想。
自主学习意识
学生自主学习能力现状调查报告
汇报人：
2024-01-09
调查背景与目的调查方法与过程调查结果与分析提高学生自主学习能力的建议结论与展望
目录
调查背景与目的
01
自主学习能力是当前教育领域关注的重点，也是学生个人发展的关键能力之一。
随着教育改革的深入推进，自主学习能力的培养已成为教育改革的重要目标之一。
04
创造良好的学习环境
提供丰富的学习资源和学习工具，营造积极向上的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
引入多样化的教学方式
采用互动式、探究式、项目式等多种教学方法，激发学生对知识的探索欲望。
鼓励实践与体验
组织实践活动和体验式学习，让学生在实践中感受知识的应用价值，增强学习的动力。
制定合理的学习计划
引导学生制定明确的学习计划，合理安排时间，养成定时定量的学习习惯。
学生自主学习能力现状调查报告
学生自主学习能力现状调查报告学生自主学习能力现状调查报告「篇一」一、调查目的、对象及内容：随着社会的不断发展，人民物质生活和精神水平的不断丰富和提高，无论是社会整体还是家庭对孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改进，尤其是传统教育观念的改变使得数学学习变得更为广泛和基础，社会、学校、家庭对小学数学学习都有了一个新的认识。
而小学课程最基本的目的是激发学生学习兴趣，培养正确的学习动机和积极向上的学习动力。
为了进一步研究小学生对数学学习的兴趣，我特别对自己所执教的35名学生进行了试卷调查与分析，具体的调查内容如下：1、学生喜欢学习数学的兴趣及原因；2、学生学习数学的目的；3、学生所喜欢的数学老师以及数学课堂。
二、调查结果：（一）学习数学的兴趣及原因班级中的大多数学生对数学有浓厚的学习兴趣，小学生中年级的学生现阶段喜欢数学，是因为数学带给他们一种轻松的感觉；而对数学不感兴趣的学生主要是觉得数学课堂和其他课堂比起来比较枯燥、无聊。
学生对活跃“动起来、说起来”的课堂游戏以及分为最感兴趣，这主要是因为日常教学中游戏能激发小学生的学习积极性。
数学课堂一味的讲练由于太枯燥乏味，很难调动孩子们学习的积极性。
（二）学习数学的目的大多数小学生不能从根本上认识到数学学习的重要性，一部分学生把数学当作一门考试的学科来对待，或者是为了不受到父母和老师的批评才去学习。
总而言之是“被学习”一族占多数，这些心理在不同程度上会给他们的学习数学带来一定的偏差和心理压力，以至于在数学学习上不能很好的接受和发挥。
一个学生，只有从真正的明白自己学习的目的，才能在更多地在学习中尽心尽力，但能明白其重要性的还太少，一般的学生都是出于外部的需要和压力才学习数学的。
（三）学生对教师的看法。
大部分学生都很喜欢年轻的数学老师，在教师教学中学生最为关注的就是教师幽默的教学魅力，可见教师在专业水平提高的同时也要注重魅力教学的培养的优美化。
绝大部分小学生喜欢欢快、轻松的数学课堂，更喜欢一个小故事或者小游戏贯穿始终的数学讲授课堂。
学生自主学习调查报告(优秀4篇)
学生自主学习调查报告（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告(3篇)
中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告（3篇）中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告（通用3篇）中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告篇1一、调查目的:自主学习是学习的最高境界，学习和学习是学习的立足点。
传统的教学模式日益凸显教学中的弊端，在一定程度上抑制了学生的发展，影响了学生潜能的发挥。
自主学习模式的学习是培养学生强烈的自主学习意识，能够自主学习，课前自主预习，课堂参与课堂展示，确定目的，有意识地控制学习时间，最重要的`是学会如何学习，从而达到循序渐进的上课和收获。
二、调查时间:10月20__-4月20__三、调查对象:课题研究教师对应的实验班有八年级、七年级、六年级等。
样本选择基于学生的自主学习习惯、学习方法和学习效果。
四、调查结果:(一)自主学习习惯1.97.8%的学生可以独立完成语文作业，2.7%的学生可以在父母的监督下完成。
23.9%的学生能从书中找到答案，23.9%的学生能问老师，34.8%的学生能及时复习所学，58.7%的学生能及时复习。
2.在学习新内容之前，只有63%的学生能主动预习。
课后作业，17.4%的学生有时能完成，有时不能。
练习本用了一半的时候，有21.7%的同学反映练习本损坏严重，很脏。
3.课堂学习展有75%的参与，可以积极参与展览讨论，提出问题。
(二)自主学习方法1.学生对当前课堂演讲的看法很有见地。
透彻理解和理解老师设定的学习目标和学习难点，可以自主探索，不拘泥于要求，而是提高理解和配合老师的教学思路。
2.家庭教育需要发展。
其实家庭教育是学校教育的延伸。
除了学校生活，学生的第二个教育地位是家庭教育。
相反，一些家长盲目依赖学校，给孩子家庭教育漏洞的机会。
然而，自主学习模式的实践可以使孩子在家里主动学习。
比如现在学生主动在家看课外书，多涉猎课外知识，让学校教育有更好的效果。
(三)自主学习的效果1.养成自学预习习惯的学生，开始时只有46%好，中期65%，后期98%。
目前已经取得了最好的效果。
学生自主学习能力现状调查报告
07
结论和展望
主要结论
学生自主学习能力总体水平不高，存 在较大的提升空间。
不同年级、性别、学科背景的学生在自主 学习能力上存在差异。
自主学习能力与学业成绩呈正相关 关系，对学业来自现有重要影响。研究展望
深入研究影响学生自主学习能力的因素，包括家 庭、学校、社会等环境因素和个人因素。
关注特殊群体学生的自主学习能力，如贫困生、 学困生等，制定针对性的培养策略。
探索提高学生自主学习能力的有效方法和途径， 为教育实践提供参考。
加强跨学科、跨文化自主学习能力的培养，以适 应全球化背景下终身学习的需求。
THANKS
学生自主学习能力现状调查报告
xx年xx月xx日
目录
• 调查背景和目的 • 调查方法和样本信息 • 学生自主学习能力现状分析 • 不同群体学生自主学习能力的差异 • 影响学生自主学习能力的因素 • 提高自主学习能力的建议和对策 • 结论和展望
01
调查背景和目的
背景介绍
• 随着社会的发展和科技的进步，自主学习能力在教 育领域的重要性日益凸显。为了了解学生自主学习 能力的现状，我们进行了一次全面的调查。
04
不同群体学生自主学习能力的差异
不同年级学生的自主学习能力
总结词
总体上，随着年级的升高，学生的自主学习能力呈现先上升 后下降的趋势。
详细描述
在大学本科教育中，大一和大二的学生自主学习的意识和能 力相对较强，而大三和大四的学生由于课程压力和其他因素 ，自主学习的意识和能力有所下降。
不同性别学生的自主学习能力
学校是否注重培养学生的自主学习能 力，是否在日常教育中融入自主学习 的元素，会影响学生的自主学习意识 和能力。
学习环境
小学生自主学习能力问卷的调查报告
小学生自主学习能力问卷的调查报告学校生自主学习技能问卷的调查报告1我们常常打这样的比方：“给同学一碗水，老师就要有一桶水”。
它的含义有两点：一是老师的知识储备要比同学多得多，二是要求老师全力以赴向同学碗里倒水。
与其这样，不如给同学一个空碗，教会同学查找水源和舀水的方法，这样同学就有可能取得比老师还要多的水。
现代教育思想认为，同学的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财宝的过程，在教学活动中同学是主体，培育同学的自主学习技能已成为教育界的一种共识。
一、调查目的自主学习技能是指同学通过自己学习，独立猎取知识、掌控知识和形成技能的技能。
“餐桌式1363”教学模式的一个重要环节是“同学自主学习”。
在这种教学模式下只有让同学充分深入的自学，依靠老师给同学预设的各种情境，让同学养成自主学习的习惯，形成自主学习的模式，才能达到构建高效课堂的目的。
我们小组申报了《学校数学自主学习技能培育的探究》课题，为了解我校同学自主学习现状，发觉问题，查找对策，也为开展课题讨论掌控第一手材料，对本校同学自主学习现状进行了调查问卷。
二、调查内容方法本问卷调查内容主要包括三个维度：即主动性、独立性、自控性。
主动性包括学习爱好、动机、目的、学习感受等。
独立性包括预习习惯、学习方式等。
自控性包括学习计划、学习效率等。
本调查采纳笔答问卷的方式进行调查。
我校是农村学校，师生共计300余人，大多数同学都是留守儿童，学习自觉性较差，学习成果低下。
为了使同学表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，在全校各班随机抽取一部分同学当堂完成答卷。
三、调查结果与分析本次问卷涉及自主学习主动性、独立性、自控性等方面。
包括同学对自主学习意义的认知、感爱好程度、学习方式、对老师和家长指导自己自学的方式认识及自学表现评价等。
1、同学对于自己会不会自主学习在主观上没有做到充分的认识。
说明同学在自己主动学习这一方面还不能做到我的学习我做主这一层面来正视自己的学习立场，假如没有其他人的干预，自己那么不能自主学习，同时也显示出我校同学本身的自制力存在严峻的缺失。
学生自主学习能力现状调查报告
学生自主学习能力现状调查报告汇报人：日期:•研究背景和目的•研究方法和对象•学生自主学习能力现状目录•影响学生自主学习能力的因素•提高自主学习能力的建议•结论与展望01研究背景和目的在传统教育模式中，教师是知识的传授者，而学生则是知识的接受者，这种模式不利于学生自主学习能力的培养。
为了更好地了解学生自主学习能力的现状，开展此次调查研究。
近年来，随着教育改革的不断深入，学生自主学习能力的培养已成为教育工作的重要关注点。
研究背景调查分析学生自主学习能力的现状及存在的问题。
探讨影响学生自主学习能力的因素。
提出提高学生自主学习能力的策略和建议。
研究目的02研究方法和对象问卷调查针对学生自主学习能力现状，设计问卷并进行大规模调查，收集数据。
访谈法对部分学生和教师进行访谈，了解他们对自主学习能力的看法和经验。
文献综述梳理国内外相关研究，了解学生自主学习能力的研究现状和发展趋势。
选取了某城市的几所初中学校的学生作为研究对象，了解他们在自主学习能力方面的现状。
初中生为了更好地了解学生自主学习能力培养的情况，还对部分教师进行了访谈。
教师03学生自主学习能力现状学生能够根据自身情况制定合理的学习计划，明确学习目标和时间安排。
制定学习计划注意力集中自我监控与调整学生能够在学习过程中保持注意力集中，有效利用学习时间。
学生能够对自己的学习进度和效果进行监控和调整，及时发现问题并采取措施解决。
030201自我管理能力学生能够认识到学习的意义和价值，激发自身的学习兴趣和内在动力。
激发内在动力学生能够主动寻找和利用各种学习资源，如教材、网络、图书馆等，以满足自身的学习需求。
拓展学习资源学生能够积极面对和克服学习中的困难和挑战，坚持学习并寻求帮助。
克服学习困难主动学习能力学生能够分析和解决学习中遇到的问题，善于提出疑问和思考解决方案。
问题解决能力学生能够以客观、批判的态度对待所学知识，不盲目接受或排斥，具有辨别是非的能力。
批判性思维学生能够在学习中发现新问题、提出新见解，具备一定程度的创新思维和创造力。
中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告
中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告自主学习是培养学生自主学习能力和自主思维的重要途径之一，对于中小学语文教学来说同样如此。
为了了解中小学生在语文自主学习方面的情况，本次调查采用问卷的形式，对不同年级、不同学校的学生进行了调查。
以下是本次调查的优秀报告。
一、调查目的本次调查旨在了解中小学生在语文自主学习方面的情况，包括他们的自主学习倾向、自主学习方式以及存在的问题等，旨在进一步优化语文教学模式，培养学生的自主学习能力。
二、调查对象调查对象为北京市某市属小学、中学的学生，包括小学三年级到中学高中年级的学生。
三、调查内容1. 学生自主学习倾向通过问卷调查了解学生对于语文自主学习的倾向，包括他们对于传统教学模式和自主学习模式的态度、对于语文自主学习的兴趣和能力等方面。
2. 学生自主学习方式调查学生在语文学习中采取的自主学习方式，主要包括阅读、写作、讨论和研究等。
3. 存在的问题和建议通过问卷调查了解学生在语文自主学习中存在的问题和困难，以及他们对于语文自主学习模式的建议和期望。
四、调查结果1. 学生自主学习倾向根据调查结果显示，大部分学生对于传统教学模式和自主学习模式持并存态度，认为传统教学模式可以提供基础知识和指导，而自主学习模式能够培养他们的学习兴趣和能力。
同时，学生们普遍表现出对于语文自主学习的热情，愿意通过自主学习来提高语文水平。
2. 学生自主学习方式调查结果显示，学生们在自主学习中主要采取了阅读和写作的方式。
他们喜欢通过阅读来扩大自己的语文知识面，并通过写作来加强对于语文知识的理解和应用。
此外，也有部分学生喜欢通过讨论和研究的方式来进行自主学习。
3. 存在的问题和建议调查结果显示，学生在语文自主学习中存在一些问题和困难，比如缺乏自我管理的能力、缺少学习方法的指导等。
针对这些问题，学生们提出了一些建议和期望，比如增加自主学习的时间和空间、提供学习方法的指导等。
五、优化措施根据调查结果，针对学生在语文自主学习中存在的问题和困难，可以采取以下优化措施：1. 加强自主学习能力培养学校和家长应该共同努力，加强对学生自主学习能力的培养，比如培养学生的自我管理能力、学习方法指导等。
小学生自主学习能力问卷的调查报告
小学生自主学习能力问卷的调查报告根据对小学生自主学习能力的调查问卷结果，我们得出了以下的调查报告：1. 调查对象：调查对象为小学生，总共有100位参与者，男女比例相当。
2. 学生的自主学习态度：调查结果显示，大部分学生对自主学习持有积极的态度。
约80%的学生认为自主学习可以提高学习效果，增强自信心。
3. 学生的自主学习行为：调查结果显示，学生在自主学习上存在一定的不足。
大部分学生倾向于依赖老师或父母的指导，缺乏主动性和独立思考能力。
只有约20%的学生具有良好的自主学习行为。
4. 影响学生自主学习能力的因素：调查结果显示，家庭环境和学校教育是影响学生自主学习能力的重要因素。
家庭环境中是否鼓励和支持自主学习对学生的影响很大，而学校的教育方式也直接影响了学生的学习态度和行为。
5. 学生自主学习能力的发展：调查结果显示，随着年级的增加，学生的自主学习能力得到了不同程度的提高。
高年级学生相比低年级学生更能够独立完成学习任务，有较强的自主学习能力。
基于以上的调查结果，我们提出了以下几点建议：1. 加强学校对自主学习能力的培养。
学校应该通过改进教育方式和教学方法，鼓励学生独立思考和主动学习，提倡学生学会自主选择和解决问题的能力。
2. 家长应该积极支持孩子的自主学习。
家庭环境中应该鼓励孩子自主学习，提供学习材料和资源，给予必要的指导和关注，让孩子从小养成积极主动学习的习惯。
3. 学校和家庭应该加强沟通与合作。
学校和家庭应该共同努力，共同培养学生的自主学习能力。
学校可以组织家长会和培训活动，向家长传授培养自主学习能力的方法和技巧。
希望以上的调查结果和建议能对小学生的自主学习能力有所帮助。
农村小学生自主学习现状调查报告范文
农村小学生自主学习现状调查报告范文一、调查概况：调查时间：年9-10月调查方式：问卷调查、能力测试、课堂调研调查对象：_______小学年级班0位学生以及全体教师的课堂教学。
调查目的：了解我校小学生自主学习的一般状况，分析学习我校小学生自主学习能力差的症结所在，从而为提高课堂教学效率、提高小学生自主学习能力提供依据。
二、调查结果及分析(一)学生问卷调查学生问卷调查分为三个方面:1、独立学习能力⑴学一个新的知识或课文时，我喜欢()。
先听老师讲解先自学思考先与同学讨论20%70%10%⑵我（）预习的习惯。
没有有有时预习一下0%70%30%⑶我遇到不懂的题目时（）。
不去想它马上问老师自己先想实在想不出才去问老师或同学2%4%94%学生学一个新的知识或课文时，超过三分之二的学生喜欢自己自学思考、有预习的习惯，近三分之一的学生喜欢先听老师讲解、有时预习一下，当遇到不懂的题目时，极少数学生表示不去想了，少数学生马上想到问老师，极大多数学生主张自己先想实在想不出才去问老师可同学（这里设计的问题应分为两方面，一是自己先想实在想不出才去问老师或同学，二是自己先想实在想不出就不去想了）。
学生有自学思考的愿望，有一些自学的习惯和一点能力，但独立学习的能力普遍不强，发展也不平衡，远没有形成独立学习的习惯，需要在教学中加于培养和指导。
2、合作学习能力⑴我认为讨论对学习（）帮助。
没有有一点比较大0%32%68%⑵我（）与同学讨论问题。
不喜欢谈不上喜欢不喜欢喜欢18%26%56%⑶上课时我与同学之间（）讨论问题。
从来不偶尔有一两次经常2%78%20%⑷讨论时，我（）发表意见。
善于较少不26%52%22%大多数学生认为讨论对学习有帮助，比较喜欢讨论这种学习形式，但经常参与讨论的学生不多，多数学生较少参与讨论，且不善于发表自己的意见。
从中看出学生不太熟悉讨论这种学习形式，需要教师在教学中加于引导，注意讨论的组织，培养学生合作与竞争意识，提高合作学习的能力。
小学生自主学习现状调查报告
一、调查目的：培根曾说过：习惯真是一种顽强的气力，它可以主宰人生。
习惯伴随、影响着每个人，并在人生道路上显示出巨大的气力。
《课程标准》中明确提出了培养2013年5月，我们课题组承当了安康市十二五二、调查对象与方法本次调查，调查对象为我校三、四、五、六年级学生，主要使用问卷调查法。
调查时间为2013年9月。
问卷题目为封闭式选择题，共30题。
问卷按三个维度来设计：①自主学习中的自主张识，②自主能力，③人际关系（指师生关系、生生关系）。
在编写问卷时故意识地打乱了题目的次序。
本次调查共发放调查问卷表200份。
回收191份，回收率95.5%,其中有效问卷188份。
在188份有效问卷中，三年级46份，四年级48份、五年级44份，六年级50份；男生94份，女生94份。
三、调查结果（一）自主张识方面1．自我熟悉（第7、12、14、29题）2．主动参与意识（第23题）3．责任意识（第16题）4．批评意识（第18题）题号 A（%）B（%） C（%） D（%） 7 6.5 8.6 9.7 75.3 12 3.2 16.6 21.4 58.8 14 35.5 48.4 6.5 9.7 29 3.7 36.4 50.8 9.1 23 71.5 15.1 5.9 7.5 16 1.1 30.5 2.1 66.3 18 12.3 6.4 49.7 31.6 （二）自主能力方面1．自我鼓励（第1、10题）2．自我选择（第2、3、8、15、20、22、26题）3．自我调控（第24、30题）4．自我评价与反思（第4、5、19、21题）题号 A（%） B（%） C（%） D（%） 1 6.9 3.2 77.1 12.8 10 0.5 6.5 85.9 7.0 2 0.5 54.8 7.4 37.2 3 30.5 54.5 3.2 11.8 8 25.5 29.3 1.1 44.1 15 68.9 22.4 1.6 7.1 20 69.0 18.7 12.3 / 22 4.9 52.2 42.9 / 26 11.4 30.8 57.8 / 24 36.6 11.8 51.6 / 30 74.5 20.2 3.2 2.1 4 5.9 24.1 64.7 5.3 5 3.7 8.0 88.2 / 19 12.3 17.1 15.8 54.8 21 16.8 12.4 70.8 / （三）人际关系方面1．师生关系（第6、11、27、28题）2．生生关系（第9、13、17、25题）题号 A（%） B（%） C（%） D（%） 6 44.7 48.4 6.9 / 11 19.8 39.0 16.6 24.6 27 40.1 38.4 13.5 / 28 8.6 19.8 44.9 26.7 9 24.2 60.2 15.6 / 13 9.6 27.1 59.0 4.3 17 21.5 72.0 6.5 / 25 1.1 3.2 8.1 87.6四、调查结论调查显示，小学部中、高年级学生的自主张识已比较强，对自我有比较明确的熟悉，主动参与意识、责任意识和批评意识均有一定的发展。
小学生自主学习的调查报告
小学生自主学习的调查报告一、调查时间：2012年4月。
二、调查对象：一年级学生。
三、调查目的：为全面了解我校低年级学生目前的自主学习现状，探究小学生在自主学习过程中存在的基本特征。
作为我校研究课题《培养小学生数学自学能力方法的研究》的第一手材料。
因为学生能自主学习是学生更好学好功课、发展才智的重要条件；为了切实提高教学质量，必须研究学生的学习方法。
四、调查方法：问卷法、谈话。
五、调查情况与分析。
为了进一步了解本校低年级学生自主学习的状况，我从如下几个方面做了调查：1、学生学习的主动性我设计了一张表格，分别对学生上课时遇到不会的问题是否会主动提问进行调查。
从问卷中得出：会主动提问学生的占40%，有时会主动提问的学生占50%，从不提问的学生占10%。
调查结果显示：小学生上课遇到不会的问题时，“有时会有时不会主动提问”占比例一半；其主要原因是在乎同学、老师对自己的评价,担心因为自己的提问换来别人的讥笑。
因此，在教学上，作为老师要正确引导学生健康的心理，学会质疑问难，做学生走向自主学习之路的引路人，给他们一把开启知识宝库的金钥匙。
2、学生学习独立性独立性是学生在不依靠家长、老师的监督下能独立完成学习任务，养成良好的学习和生活习惯，是一个由他主转到自主形成的过程。
为了掌握我校小学生的学习独立能力，对学生做家庭作业是否需要父母督促、是否养成认真预习的习惯等进行了问卷调查。
调查结果：不需要家长督促占35%，有时需要家长督促占35%，经常需要父母督促占20%，要父母陪的占10%。
从上述数据看需要父母督促或陪着做家庭作业的学生还占一定的比例。
这说明学生的学习主动性和自控能力还不够稳定，这也很正常的，只要采取正确的引导，这种习惯会随着孩子年龄的成长和独立性的发展有所降低。
3、对学生预习的习惯调查。
“预习是合理的抢跑。
”学生养成了认真预习的习惯和预习的方法，“抢跑”领先，有助于扫清学习障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知的认识距离，使学习变为主动。
小学老师学生自主学习调查报告
小学老师学生自主学习调查报告小学老师学生自主学习调查报告一、调查目的《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”为了解我们班学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展“小学生自主学习方法和能力的培养”课题研究提供依据，10月，我对本班学生自主学习现状进行了抽样调查。
二、调查方法、内容及对象1、调查方法：问卷调查法。
2、调查内容：本次调查的内容涉及小学生课前预习、上课、课外阅读、写日记和作文、做读书笔记、做作业等各方面的语文学习习惯问题。
3、调查对象：本班，六年级三班65名学生。
三、调查结果与分析（一）结果概述本次共发出65份问卷，回收65份，回收率100%。
本次的调查对象是本班学生。
调查结果显示，大部分学生没有养成良好的学习习惯。
在课前预习、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的习惯上都存在着明显的缺陷。
（二）数据分析（1）预习情况。
从以上的问题答卷来看，只有大约30%的学生能够坚持天天预习，有30%的学生完全没有预习的意识，30%的学生虽然能做到偶尔预习，但离形成习惯还有一段明显的距离。
人们常说“习惯成自然”，其实是说习惯是一种省时省力的自然动作，是不假思索就自觉地、经常地、反复去做了。
偶尔预习的学生也许只是为了完成老师布置的任务，也许是一时心血来潮。
总之，可以说还有三分之二的学生没有养成预习的习惯。
（2）专心听课。
就整个调查问卷分析，有17.9%学生能够上课专心听讲，有48．9%学生上课时比较专心，19．3%的学生在上课是思想偶尔开小差，13．9%思路没有跟着老师走。
（3）是否举手发言。
在通过问卷的调查和我上课时候的观察，大致做了数据的计算：上课发言非常积极的学生只有11．5%，比较积极的有33．1%，很少举手发言的占40．5%，从来不举手发言的有14．9%。
小学生自主学习能力问卷的调查报告
小学生自主学习能力问卷的调查报告小学生自主学习能力问卷的调查报告1同学们，为了更好的指导同学们学习，提高同学们的数学自主学习能力和学习效率，对大家的学习情况做一初步调查，本问卷没有对错之分，没有姓名，希望你们能将真实的情况告诉老师，调查结果仅供课题研究使用。
谢谢你们的配合！一、学习效能感1、你个人的学习主动性如何A、自觉主动完成学习情况B、在家长老师的督促下完成C、完不完成无所谓（）2、在学习上，你对自己的信心如何A、充满自信，有把握学好B、需要再努力C、比较困难，没信心（）3、你喜欢某科目是因为A、个人兴趣B、老师的讲课方式C、老师的`外表（）4、你是以怎样的心态去学习A、愉快的心态学习B、紧张压抑的心态学习C、无所谓的态度二、学习习惯（）5、你最喜欢老师留什么样的作业A、喜欢留抄写型作业B、喜欢口头背诵、动手实践型作业C、喜欢自己给自己留作业D、喜欢不留作业。
（）6、上课前，你的预习情况A、能进行预习，知道如何预习B、能进行预习，但不会预习C、从不预习（）7、你做作业的方式与时间A、先复习，后做作业B、先做作业、有问题才翻书C、先做作业、遇到问题就不做了三、学习方法（）8、听课时是否有自己的学习目标A、上课前就有明确的学习目标B、在教师讲课时形成自己的学习目标C、老师讲什么，就学什么（）9、课堂上，你做笔记的情况A、有所选择，记下一些新的想法B、记下所有的板书C、从不记笔记或随便记一点。
四、上课思维（）10、你上课的思维状态怎样A、认真听讲，能把握教师讲的知识要点并认真思考B、认真听讲，记住老师的每一句话，基本跟上老师的思维C、认真听讲，但跟不上老师的思维D、不认真听讲（）11、上课时你对老师问题的思考程度A、能思考80%以上问题B、能思考60%以上问题C、能思考老师60%以下问题（）12、你参加课堂讨论的情况A、努力发言，常引导本组同学B、按讨论要求做C、不想参加、不发表意见（）13、上课时，你有没有过激动兴奋的体验A、经常产生兴奋、激动的情绪B、有时产生上述情绪C、产生过无聊、灰心丧气的情绪D、上课时学习情绪比较低落，感受不到学习的乐趣五、总结评价（）14、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结A、经常定期将已学过的知识进行归纳总结B、偶尔和考试前进行归纳总结C、从不归纳总结（）15、你是什么时候对自己的学习的进行评价的A、在每单元或章节后或在教师指导下B、自己不主动评价（）16、老师对你的学习进行评价后，你是怎么做的A、对老师的评价进行认真的思考并改进B、对老师的评价无所谓六、自主发展（）17、你经常阅读哪类书籍A、经常阅读文学名著B、经常阅读中学生读物C、经常阅读武打、言情、网游小说D、什么都不阅读（）18、你认为自己的知识主要来自于什么A、老师的讲授B、认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络C、自己独立学习小学生自主学习能力问卷的调查报告2现代教育的特点充分体现了人的主体性，追求人的全面发展。
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小学生自主学习能力问卷调查报告
我们经常打这样的比方：“给学生一碗水，教师就要有一桶水”。
它的含义有两点：一是教师的知识储备要比学生多得多，二是要求教师竭尽全力向学生碗里倒水。
与其这样，不如给学生一个空碗，教会学生寻找水源和舀水的方法，这样学生就有可能取得比老师还要多的水。
现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。
一、调查目的
自主学习能力是指学生通过自己学习，独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力。
“餐桌式1363”教学模式的一个重要环节是“学生自主学习”。
在这种教学模式下只有让学生充分深入的自学，依靠教师给学生预设的各种情境，让学生养成自主学习的习惯，形成自主学习的模式，才能达到构建高效课堂的目的。
我们小组申报了《小学数学自主学习能力培养的探究》课题，为了解我校学生自主学习现状，发现问题，寻找对策，也为开展课题研究掌握第一手材料，对本校学生自主学习现状进行了调查问卷。
二、调查内容方法
本问卷调查内容主要包括三个维度：即主动性、独立性、自控性。
主动性包括学习兴趣、动机、目的、学习感受等。
独立性包括预习习惯、学习方式等。
自控性包括学习计划、学习效率等。
本调查采用笔答问卷的方式进行调查。
我校是农村小学，师生共计300余人，大多数学生都是留守儿童，学习自觉性较差，学习成绩低下。
为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，在全校各班随机抽取一部分学生当堂完成答卷。
三、调查结果与分析
本次问卷涉及自主学习主动性、独立性、自控性等方面。
包括学生对自主学习意义的认知、感兴趣程度、学习方式、对老师和家长指导自己自学的方式认识及自学表现评价等。
1、学生对于自己会不会自主学习在主观上没有做到充分的认识。
说明学生在自己主动学习这一方面还不能做到我的学习我做主这一层面来正视自己的学习态度，如果没有其他人的干预，自己则不能自主学习，同时也显示出我校学生本身的自制力存在严重的缺失。
2、学生获得知识的途径过于依赖老师，在没有老师的传授下，自己没有去主动获取知识。
我校的学生为什么这么的过于依赖老师的讲授?是教师的满堂灌造成?是应试教育的造成?是学生获取知识的渠道受到限制造成?只要我们细
细想想，相信不难发现，其实我们的学生是缺少了一个长期坚持的有效训练的机制。
3、学生自我预习的习惯没有得到真正的落实，在自主学习的时候缺少必要的方法指导。
“预习是合理的抢跑。
”学生一旦养成了认真预习的习惯，掌握了预习的方法，一开始就“抢跑”领先，有助于扫清学习障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知的认识距离，使学习变为主动。
4、学生的自控性很弱，阻碍学生自主学习能力的发展。
“战胜自我，控制自我是强者的秉性。
人最可悲的是不能战胜自己。
若能控制自己，战胜自己就不必害怕任何困难。
”自控性是自主学习的高级形态，能自己控制自己的学生，其自主性一定很强。
四、调查总结
调查分析小学生自主学习过程中的问题，目的在于谋求解决这些问题的对策。
从调查情况来看，学生学习的自主性对学生的发展是起着决定性的作用。
1、建立学生的学习档案，帮助学生收集学习的方法。
建立以学定教的学习案，注重学生的学的技能的培养。
对学生的课前预习，形成作业的方式，让学生在自学的基础上，勾勒出学习的发现。
2、建立小组学习的有效分工，让每一个学生都有机会参与学习。
建立课后练习的完成效果机制，及时的发现学生
的掌握情况，制定培优补差的方案。
3、帮助学生建立自我检查和自我评价的方式和方法，定时的开展自我学习方法的研讨交流，让不同的学生都能说出自己在学习上的得与失。
4、要激发学生的自学兴趣。
学习动机是学生自学活动的主观意图，是推动学生自学的内在力量。
在正确的学习动机驱使下，学生就会产生自学的自觉性，激发起强烈的求知欲、稳定的兴趣性和高度的责任感。
小学老师要教育引导学生对社会需要和社会期望的正确的认识，激发他们正确的学习动机。
要根据学生的特点开设多种形式的兴趣组活动，让他们都有自我展示获取成功的机会，使学生在成功后产生学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。
要善于发现和充分利用他们的长处和闪光点，让学生体会到自己的能力和潜力，使他们朝自身认知发展的正确方向前进，实现其人生的价值追求。
从而使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。
5、要培养学生的自主学习能力。
古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。
”教师不仅要使学生“学会”，而且要教会学生“会学”。
学生的学习深化过程是一个解惑排难的过程。
当学生有感待解，有难需排时，教师最好不要越俎代疱，急于解答学生的问题，而是要不失时机地启发学生针对性自学，让学生自已解惑排难。
教师要
相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。
只有在实践中能力才会受到锻炼和发展。
自学是一种实践，学生在自学中不仅能够牢固地掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。
在教学中，教师要有意识的培养学生这方面的能力。
要优化课堂结构，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用。
教师只要做适当的引导，让学生正确对待在实践中的成功与失败，要做到胜不骄、败不馁。
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