谈美术教学中创造性思维的培养

谈美术教学中创造性思维的培养
美术是一门艺术类学科，是一种美的艺术，美术教学以引导学生走向创造的途径为主要原则之一传统的美术教育是单纯的技法
传授、技能训练，具有很强的机械性，今天如何摆脱这种模式，以适应现代的素质教育要求呢？作为一名美术专职教师本人认为，在教学中应注重培养学生的创造性思维，注意发展学生的个性，发挥他们的创造性。

一、何为创造性思维？
创造性思维是指不拘泥于一种模式、一个方向、从上下、前后、左右等不同的角度和空间思考问题，是一种开放性思维。

主要形式有发散思维与聚合思维、纵向思维与横向思维、逆向思维与正向思维等。

创造性思维是在一般思维的基本上发展起来的，它是后天培养与训练的结果，在人才素质的竞争日趋激烈的今天，有效地发展中学生的创造力，追求创造思维的积极性，已成为美术教学刻不容缓的首要任务。

二、教师创新能力的充分开掘是培养创造思维的前提
前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。

”学生思维能力的强弱与教师创造性教学的水平直接联系、互为反馈、相得益彰，如果教师拘泥于传统的机械性教学思维，就会扼杀学生创造思维的健康发展，使学生的创造力萎缩而失去生
命。

因此，教师应该不断追求并能动地运用创造思维进行教学，以实现发展学生创造思维的目的。

实践证明，教师教学中自己越富于创造性思维，越能引起学生共鸣，教师的创造性思维正是培养学生创造性思维的关键。

三、如何培养学生的创造性思维？
1.展示个性、启迪思维。

个性是不同的人在不同的环境中形成的独特性格，是不同的人所具有的特殊气质。

作画跟做人一样，面对同样事物，其看法、想法、感受及作画的手法都有可能大不相同，其实这也正是其美术的魅力所在。

所以，教师要有意识地保护和培养学生的独特性，并给予自由发展，绝不能以某种模式去规范学生，以教师的志趣去强求学生。

著名画家迪斯尼在小时候就差点成为传统教育的牺牲品，他上学时曾把老师留的画盆花的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞反而受到老师的责骂，但庆幸的是这并没有使他的画家梦夭折。

尽管如此，但并不是所有的学生都能向他那样意志力坚定，所以作为教师对学生的“异想天开”不能泼冷水。

而应多鼓励、赞扬引导他们敢想他人之未想做他人之未做。

另外，还要培养学生敢于冲破常规和习俗，大胆尝试探索的创新精神，让他们大胆表述自己的作画感受，从而激发他们的创作意识和欲望。

譬如：在一次美术课上，我让学生画橙子，结果一个同学把橙子画成了方形的，我问：“为什么把橙子画成方形啊？”学
生说：“那天妈妈买橙子回来，在切橙子时，橙子一滑切到了手，如果橙子是方形的那就好切多了，它不会切到妈妈的手了。

”看！学生的想法多有创意，我没有批评他，还赞扬了他，并在黑板上画了一个圆形和方形的图案，让同学们展开想象，什么东西是圆的？什么东西是方的？结果同学们积极发言，刘某举出了很多例子，有的同学还把例子画在了画板上。

这样他们的创新欲望就会被充分地激发起来了。

2.激发灵感，创造思维。

美术创造是一种富有灵感的创造艺术，一幅成功的作品往往是灵感闪念之后的结晶，无论是成年人还是少年儿童，创造的冲动都与灵感的降临密不可分，而灵感来源于环境，起源于生活，有激情才能有灵感，现实生活是学生创造性思维能力发展的源泉，而好奇心则是内部的动力。

一个新鲜有趣的事物，时时激发着学生的创作灵感，引起美术创作的冲动，要想使学生的创作生动感人教师就必须要求学生对事物仔细观察，从相同中找到不同，激发其强烈的好奇心，以此拓宽学生的思维能力。

另外还可以从外因入手，如在美术室内布置相应的图画环境，在课堂上放音乐，让学生在环境的感染下在音乐的熏陶中，进行丰富的联想，使他们的心情和心智达到最佳状态，灵感突发的激情，在这种富有情感的意境中产生新颖的有创造性的理念。

在这样的一堂课上，马儿可以长出翅膀，小猫可以在水下捉鱼，月球可以成为
人类的后花园，太阳可以是各种颜色的，可以说在这样的美术课堂上学生们的创造性思维得到了极大的发展，他们的创造性也便得到了充分展示。

3.字画结合，联想思维。

目前，学生的课本琳琅满目，色彩十分鲜艳，尤其是低年级课本，每篇诗文都配有着一幅精美而充满童趣的插图，在此我得到启发，让文字也进入到绘画中来呢？为此每当学生把一幅五彩斑斓的作品完成后，我就要求他们在旁边用文字把画面表达出来，引导学生观察画、讲画、交流画，采用师生互动或者生生互动，可以讲可以演，给学生创造出自我表现的机会，让他们敢于表达，充分表达、张扬自己的个性，使他们一直保持着极高的表达欲望。

其次，可以用画配文字，就是让学生先写文字，然后再画画，当学生根据文字需要配上合适的画面，画面可以以组为单位连成连环画，这样学生在尽情绘画的同时，也要注意着自己文字的准确性，从而产生更加强烈的创作冲动。

4.营造适合培养学生创造思维的良好情境
在美术教学中，激发学生兴趣，创设绘画情景，开发学生的创造思维。

绘画创作是学生根据自己的感受去创造新形象的过程，学生对表现的内容感受程度的深浅，是创作成败的关键。

所以，在教学中，设计一个学生有兴趣有感情的情景非常重要。

教师可让学生用自己熟悉的人、物、景来设置情景，使学生倾注自身的感情去创
作，也可用一创作主题，让学生自己去思考和设计情景，围绕主题去展开自己的创造思维。

同时，创造需要勇气，也需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大流，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。

总之，在美术教学中，要改变以前僵化、呆板的教学模式，充分调动学生的积极性，避免学生的发散性思维受到限制，让学生学会自己思考，诱导学生发挥个性，启迪他们的智能潜力，提高自身的创造能力。

通过创造性能力的培养，提高学生的观察注意力，形象思维能力，创造能力和审美能力，这对学生未来走入社会不同领域，从事任何工作都会有极大的帮助，也是发展素质教育必不可少的。

（作者单位：河北省三河市第八中学）。