水浒传课教学设计
2023年《水浒传》导读课教学设计
（水浒传）导读课教学设计（水浒传）导读课教学设计（学习目标）1.了解水浒的作者及背景。
2,学习阅读人物的方法，感受忠义思想。
〔重难点）3,培养对阅读水浒的兴趣。
教学过程：课前预热。
山东评书“闲言碎语不要讲，表一表山东好儿郎。
好儿郎在山东，齐聚水泊梁山上。
英雄好汉百八人，个个都是热心肠，侠肝义胆扶老弱，传遍古今美名扬！〃一、导入。
师：今天我们相聚在这里，不为替天行道，只为结实一群英雄好汉，感受他们的忠义情怀。
通过课前小调查，老师已经了解到很多同学通过电视剧和父母讲述或多或少的了解（水浒传）。
现在我们要设置水浒知识擂台赛，看看谁是水浒通。
我们的擂台赛分为两组，当老师出示题目后，了解答案的同学快速起立抢到抢答权，然后作答，正确即得分。
看看那个小组答对的题目多。
PPT出示抢答题目，内容包含外号、武器、简单经典的情节。
通过擂台赛，我们看到，有些同学已经是小小水浒通了,其他同学也不要气馁，通过这节课的学习，你也会加快阅读速度，成为水浒通的！二、一个人一一才华横溢师：（孟子.万章下）中"颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。
"告诉我们读书要知人论世。
了解作者的根本情况才能让我们更好的理解他的作品。
让我们走进水浒作者施耐庵，感受他的才华横溢。
PPT屏显：施耐庵，原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。
元末明初文学家。
据传是罗贯中的师傅。
PPT屏显：东林庵的木鱼门楣上的耐庵师：作者为什么别号耐庵呢？还有一个有趣的故事。
他写到（水浒传）中石秀智杀裴如海，头陀敲木鱼这一段，突然想到他的宅子旁边有个东林庵，庵里珍藏的木鱼木槌，心中疑惑不解，便向旁人问：这庵里的木鱼木槌，为何像宝贝一样珍藏呢？别人说：这庵里原先住着一位老和尚，他念经拜佛用心极诚，一边念经一边敲木鱼。
说着他用手指着木鱼的凹陷说：你看，这就是老和尚念经时敲下的痕迹，日久而成啊！施耐庵听了，连连点头：自己从事写书，也要有那种锲而不舍、专心致志的精神才行啊！事后，他提笔写了“耐庵”两个字，贴在门楣上，意国是告诫自己要排解一切困难,写好（水浒传），外人不知其意，便把他称为“耐庵先生〃，时间长了，他也觉得这个名字不错，便改名为：施耐庵。
小学语文《水浒传》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计
小学语文《水浒传》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计小学语文《水浒传》整本书阅读教学设计文化是一个民族的灵魂，文化能为人民提供坚强的思想保证、强大的精神力量、丰润的道德滋养。
坚定文化自信，建设社会主义文化强国，读书是必不可少的！整本书阅读是目前教育改革的大形势，是提高学生语文素养的核心环节。
中高考改革已经先行先试，试卷题量大幅增加，推行整本书教学是势在必行的趋势。
为了响应号召，适应时代发展，这两年我努力学习如何开展整本书阅读教学工作，在工作中总结了一些经验，以课堂教学为实例，与大家分享古典名著的教学经验。
四大名著是我国传统通俗小说的经典之作，在古典文学名著中地位相当高，具有很高的文学价值，我以《水浒传》为代表，带领孩子们开启四大名著的整读之旅。
关于《水浒传》的阅读教学我设置了导读、推进、分享三种课型，来激发学生读《水浒传》的兴趣，帮助学生掌握阅读长篇小说的方法、梳理小说的脉络、把握阅读的重点。
一、导读课：开启阅读之门在导读课中我设置两个教学目标：①激发学生读《水浒传》的兴趣；②普及《水浒传》文学常识，理清脉络。
为达成教学目标，我设置了四大教学环节：01观看《好汉歌》视频，激发学生探索兴趣。
学生畅谈听歌曲、看视频的感受，并导入课题，让学生初步了解四大名著，正式开启四大名著的探索之旅。
02初读《水浒传》，解答疑难。
带领学生读封面、读内容简介、读导读页、读目录，从这“四读"中了解作者简介、历史背景、创作过程、文学价值。
03开展课堂游戏，进行人物探讨。
对整本书有了大致了解后，我开始引导学生们如何读《水浒传》，首先明确名著的人物线和故事线。
金圣叹先生曾说：“《水浒传》写一百八个人性格，真是一百八样”。
施耐庵笔下的108位好汉形象个个形象鲜明，有血有肉，课上我组织猜谜游戏环节，引导学生读人物，多角度去把握人物。
在此基础上加大难度，让学生根据老师准备的水浒人物小卡片自己尝试写三条人物线索，让大家猜猜人物，进而激发学生对人物探讨的兴趣。
《水浒传》整本书阅读推进课教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《水浒传》人物形象在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.提高自主阅读能力：指导学生运用多种阅读策略，养成良好阅读习惯，提高自主阅读能力，为终身学习打下基础。
5.增强团队协作与表达能力：通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队协作能力，同时借助创意表达活动，提高学生的口头和书面表达能力。
三、教学难点与重点
学重点
（1）情节理解：《水浒传》的故事情节复杂，涉及众多人物和事件。教学重点之一是帮助学生梳理主要情节，理解各情节之间的联系，如鲁提辖拳打镇关西、林冲雪夜上梁山等，以及这些情节对整个故事发展的影响。
其次，在古文阅读方面，学生对《水浒传》中的古代汉语表达存在一定的困难。虽然我结合课文注释进行了讲解，但显然还不够。为了提高学生的古文阅读能力，我计划在下一节课中增加一些古汉语词汇和句式的练习，让学生在实际操作中掌握古文阅读技巧。
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现部分学生表现较为拘谨，不够积极主动。为了激发学生的参与热情，我将在今后的教学中更加关注学生的个体差异，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高课堂氛围。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人物形象分析的基本概念。人物形象分析是对文学作品中所塑造的人物角色的性格、行为、动机等方面的深入研究。它是理解作品内涵、把握故事发展的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《水浒传》中的鲁智深。这个案例展示了鲁智深的勇敢正义在实际故事中的应用，以及如何帮助我们理解人物形象。
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)1一、前言《水浒传》是中国文学史上一部不可多得的古典小说，它描写了北宋末年英雄好汉的传奇故事，深受广大读者的喜爱和赞誉。
而在高中语文中，对《水浒传》的学习也成为了必修内容。
本篇文章即为《水浒传》名著导读活动课教学设计，主要面对部编版九年级上册的学生进行，希望可以为广大同行提供一些指导和启示。
二、教学目标1. 知识目标通过本次导读活动，学生们将能够了解并掌握《水浒传》的作者、创作背景、主要情节、主要人物等基本知识。
2. 能力目标通过本次导读活动，学生们将能够提高自己的阅读能力，并掌握如何进行文本阅读、归纳总结等技能。
3. 情感目标通过本次导读活动，学生们将能够欣赏和感受《水浒传》所传达出来的英雄气概、忠实友爱等情感，培养兴趣和爱好，增强文化自信和民族自豪感。
三、教学内容1. 《水浒传》的概述首先，教师可以进行一个简短而生动的介绍，让学生们了解《水浒传》的作者、创作背景、主要情节等内容。
2. 文本阅读接下来，教师可以让学生们对《水浒传》的部分章节进行阅读，重点是让学生一步步进入到小说的情境当中，感受其中的生动细节、鲜明人物形象等元素。
同时，在阅读过程中，教师可以指导学生如何归纳总结，梳理人物关系等内容。
3. 名词解释在阅读过程中，学生们可能会遇到许多陌生的专业名称和专有名词，如“三位一体”、“金蝉脱壳”等，因此，教师也需要为他们提供相应的注释和解释，让他们真正理解其中的内涵。
4. 分组讨论在学生们初步掌握《水浒传》的大概情节后，教师可以将他们分成小组，进行深入的讨论。
每个小组需要讨论的内容包括：自己心目中的重要人物、自己最喜欢的情节、自己观察到的文学手法等。
5. 读书笔记为了记录学生们的心路历程，让他们更好地把握自己的阅读体验，教师可以要求他们写上自己的读书笔记，其中需要包括自己的感受、体验、思考、发现等内容。
《水浒传》名著导读课教学设计
《水浒传》名著导读课教学设计教学内容：本节课的教学内容选自人教版语文教材五年级下册第五单元《水浒传》的名著导读课。
本节课主要内容包括对《水浒传》的作者施耐庵及作品背景的了解，对主要人物宋江、林冲、武松等的认识，以及对书中经典故事的解读。
教学目标：1. 学生能够了解《水浒传》的作者和作品背景，认识主要人物，理解书中故事情节。
3. 学生能够通过小组合作、讨论等方式，提高自己的团队协作能力和口头表达能力。
教学难点与重点：重点：学生能够了解《水浒传》的作者和作品背景，认识主要人物，理解书中故事情节。
教具与学具准备：教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：学生课本、阅读笔记、学习小组记录本教学过程：一、导入（5分钟）二、自主学习（10分钟）学生根据课前预习，自主阅读《水浒传》的相关章节，了解作者和作品背景，认识主要人物，并做好笔记。
三、课堂讲解（10分钟）教师根据学生的阅读情况，讲解《水浒传》的作者施耐庵及作品背景，介绍主要人物宋江、林冲、武松等，并解读书中经典故事。
四、小组讨论（10分钟）学生分成小组，讨论自己喜欢的《水浒传》故事情节，分享自己的阅读感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：《水浒传》作者：施耐庵主要人物：宋江、林冲、武松等经典故事：江州劫法场、风雪山神庙、打虎上山等作业设计：1. 请简要介绍《水浒传》的作者施耐庵及作品背景。
答案：《水浒传》是明代作家施耐庵创作的一部长篇小说，讲述了宋朝末年，一群被官府迫害的的英雄好汉聚集在梁山泊，他们反抗腐败政府，劫富济贫，最终被朝廷招安的故事。
2. 请列举三个《水浒传》中的主要人物，并简要介绍他们。
答案：宋江，梁山泊的首领，被称为“及时雨”，他智勇双全，善于团结人心。
林冲，梁山泊的副首领，被称为“豹子头”，他勇猛果断，忠诚正直。
武松，梁山泊的一员，被称为“行者”，他性格刚毅，武艺高强。
3. 请选择一个《水浒传》中的经典故事，简要介绍故事情节。
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)1《水浒传》是中国古代小说的代表作之一，因其形象传神、故事情节生动而广受欢迎。
无论在文化传承还是教育教学中，它都是一个必不可少的阅读素材。
而《水浒传》在中学语文教育中有着重要的地位，教师在教授该课程时需要有一定的理论积累和学科素养，才能更好地审视、研究、阅读、解读和评价这一著名的作品。
本文将利用中学语文课程的教学内容建议，结合教学设计、教学内容、教学手段等方面，探索如何开展名著阅读优质班课的设计。
一、教学目标1. 培养学生对《水浒传》这一名著的阅读兴趣和能力，使其能够深刻理解其中包含的人民性、民族性和历史文化。
2. 帮助学生理解小说中人物的特点和性格，认识传统美德和价值观，提高道德修养和人文素养。
3. 培养学生的创新能力和思辨能力，提高其阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 引入介绍《水浒传》的作者/时间背景/名著的创作动机及文化价值。
激发学生的阅读欲望。
2. 传奇与小说的关系通过分析《水浒传》的文本，引发学生对于“文本背后有故事”这一观点的思考，使学生了解《水浒传》中的故事与民间故事、传奇有哪些相同点，有哪些不同点。
3. 全书概况介绍《水浒传》的主要情节和人物，并通过综合分析找出整篇小说的鲜明特点和整体风格。
4. 人物形象深入浅出地讲解《水浒传》中人物的性格特点，教师可以选择一些比较典型的人物，如林冲、宋江、武松等进行分析，让学生了解他们所代表的价值观念、人格特征，从中找到创作初衷和文化内涵。
5. 传统文化介绍《水浒传》中蕴含的传统文化，如武林、义气、江湖、斗争等，通过教学使学生更深入地领悟中国传统文化的脉络和特点。
6. 阅读态度教师可以设计一些阅读题目，让学生在阅读中发挥思维和想象，发现问题和隐含信息。
同时还应该教育和引导学生，养成正确的阅读态度，如保持兴趣、注重细节、严谨思索、多角度看问题等。
互动教案：小学四年级语文《水浒传》课堂互动教学案例
这篇文章介绍了一位优秀小学语文教师薛老师在教授《水浒传》这一课程时所采取的互动教学方法和教案，旨在提高学生的学习效果和参与度。
一、教案设计1. 教学目标1）知识目标a. 了解《水浒传》的作者、主题和情节。
b. 掌握关键词和词汇。
c. 能够准确理解文本。
2）能力目标a. 培养学生阅读、理解和表达能力。
b. 培养学生观察能力和文化意识。
2. 教学过程1）导入环节薛老师播放了一段有关《水浒传》的视频，向学生展示了其中的情节和人物。
接着，薛老师提出一个问题：“你们知道《水浒传》是什么吗？”让学生自己思考和回答。
2）课文解读薛老师带领学生进行剧情解读和情感分析，引导学生思考文中的人物和事件，并理解其中的人物关系和情感表达。
3）情境模拟薛老师将学生分成小组，让每个小组扮演一名《水浒传》中的人物，进行情感模拟和角色演绎，并回答其他小组提出的问题。
4）朗读演示薛老师安排学生进行朗读演示，既能让学生磨练语文技巧，又能增加对课文的理解和记忆力。
5）主题探究薛老师带领学生对《水浒传》的主题进行探究和讨论，激发学生对文学和历史的兴趣，提高学生的文化素养。
6）课堂小结薛老师对本课程进行小结，并指出学生在学习过程中不足之处和需要提高的地方，为下节课的教学提供依据。
二、教学互动薛老师的教学方式以学生为主体，强调学生间的互动和合作，让学生在对话和演绎中感受《水浒传》这一文学经典的情感和历史价值。
这种互动的教学方式不仅满足了学生的学习需求，同时也提高了学生的语文能力和综合素质。
三、思考与总结1. 在语文课的教学中，教师的角色和作用是什么？答：教师不仅是知识的传授者，更重要的是是学生的引导者、指导者和朋友。
教师应该以学生为中心，关注学生的成长和发展，帮助学生提高自身素质和能力。
同时，教师还应扮演着课程设计者和组织者的角色，制定有针对性的教学方案和实施计划，激发学生的学习热情和动力。
2. 教学中如何充分发挥学生的主体作用？答：教师应该鼓励学生参与课堂讨论和演绎活动，听取学生的意见和想法，注重学生的思维方式和学习方式，保证学生充分发挥主体作用并提高学习效果。
2023最新-《水浒传》教案【10篇】
《水浒传》教案【10篇】以下是人见人爱的分享的10篇《《水浒传》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《水浒传》教案篇一第一课时教学目标：知识技能1.会写10个生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读课文。
3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法：1.查阅工具书，理解字词。
2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。
3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。
教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学难点：领悟作者的表达方法。
教具：录音、灯片。
教学方法：引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。
教学流程：一、揭题导入二、初读感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。
2.同桌互读课文，检查。
3.全班交流，指名分段读。
4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事？三、合作探究1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情？2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。
3.自己读一读所画的句子。
4.与小组内的同学交流自己的读书感受。
四、熟读课文五、课堂小结第二课时教学流程：一、交流读书感受1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。
2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》？（1）学生交流。
（2）出示重点语段。
“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。
”“迫不及待”是什么意思？从中体会到了什么？“尽管有些字还不认识，……看下去。
”“津津有味”是什么意思？从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么？“早上在晨曦中……看个没完。
”从中得到的体会。
（3）自由读这些重点语段。
二、质疑探究1.质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系？2.学生交流。
初中语文《水浒传》课外阅读 教案教学设计
初中语文《水浒传》课外阅读教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的作者、背景及主要人物，激发学生阅读兴趣。
2. 通过阅读，使学生理解《水浒传》中的人物形象、故事情节，体会作品的主题思想和艺术特色。
3. 培养学生独立阅读古典名著的能力，提高学生的文学素养。
4. 引导学生学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《水浒传》的作者施耐庵、背景及主要人物。
2. 第二课时：阅读《水浒传》第一回“误入白虎堂”，分析林冲的人物形象。
3. 第三课时：阅读《水浒传》第五回“智取生辰纲”，分析吴用、晁盖等人物形象。
4. 第四课时：阅读《水浒传》第十回“鲁提辖拳打镇关西”，分析鲁智深的人物形象。
5. 第五课时：阅读《水浒传》第十八回“林教头风雪山神庙”，分析人物形象和故事情节。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨作品中的问题，激发学生的阅读兴趣。
2. 使用案例分析法，分析作品中的人物形象、故事情节，帮助学生深入理解作品。
3. 运用比较阅读法，让学生阅读不同章节，发现作品的艺术特色。
4. 采用小组讨论法，鼓励学生分享阅读心得，提高学生的表达能力。
四、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在课堂上的发言，了解学生对《水浒传》的理解程度。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生的阅读效果。
3. 课后作业：布置相关题目，检验学生对人物形象、故事情节的掌握情况。
4. 小组分享：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作精神等。
五、教学资源1. 《水浒传》原著：为学生提供原著书籍，方便学生阅读。
2. 相关课件：制作课件，帮助学生更好地了解作品背景、人物形象等。
3. 参考资料：为学生提供相关的研究资料，丰富学生的知识储备。
4. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的阅读材料和相关信息。
六、教学步骤1. 引导阅读：在每节课前，简要介绍即将阅读的章节内容，激发学生的阅读兴趣。
水浒传整本书阅读导读课教学设计全文优选
最新精选全文完整版（可编辑修改）《水浒传》整本书阅读导读课教学设计教学目标：1.整体感知《水浒传》的作者、内容及背景。
2.认识牵引式的人物结构，初步感知人物形象。
3.激发学生阅读兴趣，引导学生制定合适的阅读计划。
教学重点：1.整体感知《水浒传》的作者、内容及背景。
2.认识牵引式的人物结构，初步感知人物形象。
教学难点：整体感知，激发兴趣。
教学过程：一、播放歌曲，谈话交流古典文学四大名著是中国文学史上璀璨的明珠，今天我们采撷其中的一颗，静静欣赏。
请大家仔细听，听完后说一说你的脑海里浮现出怎样的画面？你想起了哪部小说？你想到了书中的哪个情节？哪个人物？（播放刘欢《好汉歌》，学生听完谈感受。
）你怎样了解到这本书的？你读过《水浒传》吗？读到哪儿了？读书时，你有没有产生什么疑问？师生交流。
接下来，我们就一起走进《水浒传》，破解书中的文学密码，找到阅读古典文学名著的金钥匙。
二、导读作品，整体感知1.解读题目什么是水浒呢？作者为谁写的传记呢？请大家快速阅读下面的文字，说说你从中了解到哪些信息？“水浒”一词最早出现在《诗经．大雅．繇（yáo,同“谣”）》中，讲述了商朝中兴阶段，黄土高原有个周部族，其他部落总挑衅，那里的土地出产粮食不足，周人的生活过得很艰难，一直熬到商朝武丁年间，周王亶（dǎn）父带着全族来到岐山的周原（今陕西省宝鸡市）。
这里土地肥沃，水草丰美，周人就地扎根。
周人迁到水浒，过上了安居乐业的好日子，水浒就是周人的乐园。
后来，“水浒”就代指生活出路和安身之地。
2.解读作者原来，《水浒传》是作者为一群寻找生活的出路与安身之地的英雄好汉们写的传记。
接下来，我们一起来走近作者。
（出示作者简介），阅读下面的文字，说说你获得哪些信息？《水浒传》的作者施耐庵，字子安，元末明初作家。
元明宗至顺二年中进士，曾在钱塘做了两年官，因与当权者不和弃职还乡，回到苏州追溯旧闻，闭门著述，郁郁不得志。
传说，曾与元末农民起义将领张士诚有过交往。
名著导读《水浒传》教学方案
名著导读《水浒传》教学方案第1课时【教学目标】1.通过给重要人物列传、梁山大事记述等方式，梳理故事情节，并感知小说靠人物之间的衔接串联情节的构思艺术。
2.充分运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。
【教学重点】通过给重要人物列传、梁山大事记述等方式，梳理故事情节，并感知小说靠人物之间的衔接串联情节的构思艺术。
【教学难点】充分运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。
【教学过程】一、课程导入本单元，我们学习了《智取生辰纲》这篇课文。
本文选自《水浒传》，众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等。
今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧！设计意图：由旧知导入，创设情境，引起学生阅读《水浒传》的兴趣。
二、整体感知1.成书介绍（1）成书过程《水浒传》的故事源于北宋末年的宋江起义。
其事在《宋史》之《徽宗本纪》《侯蒙传》《张叔夜传》以及其他一些史料中有简略的记载，大致可以知道：以宋江为首的这支武装有首领三十六人，一度“横行齐魏”，“转略十郡，官军莫敢撄其锋”，后在海州被张叔夜伏击而降。
宋江等人的事迹很快演变为民间传说。
宋末元初人龚开作《宋江三十六赞》记载了三十六人的姓名和绰号，并在序中说：“宋江事见于街谈巷语，不足采著。
”由此可知，一则当时关于宋江事迹的民间传闻已经很盛，二则龚开所录三十六人，未必与历史上头有的人物相符。
又据同为宋末元初人罗烨的《醉翁谈录》记载，当时已有“石头孙立”“青面兽”“花和尚”“武行者”等说话名目，显然是一些分别独立的水浒故事。
《宣和遗事》也有一部分内容涉及水浒故事，从杨志等押解花石纲、杨志卖刀，依次述及晁盖等智劫生辰纲、宋江私放晁盖、宋江杀阎婆惜、宋江九天玄女庙受天书、三十六将共反、张叔夜招降、宋江平方腊封节度使等情节，虽然像是简要的提纲，却已有了一种系统的面目，像是《水浒传》的雏形。
中学语文《水浒传》阅读指导课教案
中学语文《水浒传》阅读指导课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对《水浒传》的兴趣和阅读欲望。
2. 了解《水浒传》的作者、背景和主要内容。
教学内容：1. 介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
2. 概述《水浒传》的主要情节和人物形象。
教学活动：1. 教师通过引入《水浒传》的插图或者视频资料，引起学生的兴趣。
2. 教师简要介绍作者施耐庵和《水浒传》的创作背景。
3. 教师概述《水浒传》的主要情节和人物形象，引发学生的阅读欲望。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 培养学生对《水浒传》中人物形象的认知和理解。
2. 分析主要人物的性格特点和动机。
教学内容：1. 分析《水浒传》中主要人物的性格特点和动机。
2. 引导学生关注人物之间的矛盾和冲突。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，注意观察人物的行为和言语。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对人物形象的认知和理解。
3. 教师引导学生分析主要人物的性格特点和动机，关注人物之间的矛盾和冲突。
第三章：故事情节分析教学目标：1. 培养学生对《水浒传》中故事情节的认知和理解。
2. 分析故事情节的发展和转折点。
教学内容：1. 分析《水浒传》中故事情节的发展和转折点。
2. 引导学生关注故事情节中的冲突和解决。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，注意观察故事情节的发展和转折点。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对故事情节的认知和理解。
3. 教师引导学生分析故事情节中的冲突和解决，引导学生思考故事情节的意义和价值。
第四章：文学手法分析教学目标：1. 培养学生对《水浒传》中文学手法的认知和理解。
2. 分析小说中的描写手法、对话手法等。
教学内容：1. 分析《水浒传》中的人物描写、环境描写等手法。
2. 分析小说中的对话手法和对话风格。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，注意观察小说中的描写手法和对话手法。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对文学手法的认知和理解。
2024版《水浒传》课外阅读指导课教学设计一等奖
探讨当代社会如何传承和弘扬侠义精神，包括在文学、影视、教育等领域的实践和推广，并分析这些实践活动的意义和影响。
当代社会中侠义精神的现实意义
分析侠义精神在当代社会中的现实意义和价值，如促进社会公正、维护社会稳定、推动社会进步等，并探讨如何在当代社会中发扬侠义精神。
侠义精神的内涵与特点
《水浒传》课外阅读指导课教学设计一等奖
目录
课程介绍与背景 阅读方法与技巧指导 人物形象分析与鉴赏 故事情节梳理与解读 文学手法鉴赏与创作启示 跨文化对比与主题思考 课程总结与拓展延伸
01
CHAPTER
课程介绍与背景
《水浒传》是中国四大名著之一，以北宋时期民变起义为背景，通过描写108位好汉的故事，展现了社会矛盾和人民斗争精神。
作品塑造了一系列个性鲜明、富有反抗精神的人物形象，如宋江、武松、林冲等，成为中国文学史上的经典形象。
《水浒传》以其深刻的社会洞察力和卓越的艺术表现力，对后世文学创作产生了深远影响。
《水浒传》简介
课外阅读有助于学生接触更多的文学作品，拓展知识视野，丰富文化底蕴。
拓展视野
提高素养
培养兴趣
通过阅读《水浒传》等经典名著，可以提高学生的文学素养和审美能力。
鼓励学生在阅读后分享自己的心得体会，可以促进彼此之间的交流和学习，提高阅读兴趣和动力。
心得分享
笔记、批注与心得分享
03
阅读计划制定
根据学生的实际情况和阅读需求，制定合理的阅读计划，确保学生能够在规定时间内完成阅读任务。
01
阅读速度训练
通过定时阅读、快速浏览等方式，提高学生的阅读速度，同时保证阅读质量。
拓展活动建议
推荐相关阅读资源及拓展活动
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)--
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)【教学目标】：1.整体感知水浒人物，了解人物的身份、绰号、武艺、主要特征；2.聚焦重点人物，能将相似故事情节对比阅读，分析其异同；3.能从多方面把握宋江的复杂性格。
【教学重点】：聚焦重点人物，能将相似故事情节对比阅读，分析其异同。
【教学难点】：能从多方面把握宋江的复杂性格。
一、整体感知：水浒人物谱龙应台说：“玩是天地学问间的根本。
”好的阅读应该是一种精神的享受，用现代人的行为方式，重新定义古代人的经典作品，不失为一种好方法。
（一）趣味填空：猜猜他们是谁？1.他凌空一脚，从此一个市井泼皮成功逆袭。
如果他活在今天，一定能挽救中国足球，称霸世界杯！__________（明确：高俅。
原是一泼皮，踢得一脚好蹴鞠，后发迹成为高太尉）2.阮氏兄弟，到底是三兄弟还是七兄弟？___________（明确：阮小二、阮小五、阮小七）3.他跑得非常快，几乎承包了梁山所有出差任务。
___________（明确：“神行太保”戴宗。
）4.他的发型很酷，鬓角一片红色，时尚时尚最时尚！__________（明确：“赤发鬼”刘唐）5.水浒中漂亮的女人怎么下场都很惨？__________（明确：如潘金莲、阎婆惜、潘巧云等）6.这个家伙真是衰神附体，押送什么丢什么！__________（明确：杨志。
押送花石纲、生辰纲都丢失）7.郓城县大新闻！身背一麻袋“好人卡”的“活雷锋”，居然杀人啦！_________（明确：宋江怒杀阎婆惜）8.水浒中的酒和蒙汗药真是绝配！二者一结合，就有了十字坡连锁店的兴旺！十字坡店主人是？__________（明确：张青、孙二娘。
用酒和蒙汗药智取生辰纲；差点麻翻武松；人肉包子）9.他就是个“傻白甜”，哦不不不，是“傻黑甜”！__________（明确：“黑旋风”李逵，头脑简单、四肢发达，鲁莽，耿直）10.人家武松打死一只老虎，从此声名远扬，走上人生巅峰状态，而另外一个人打死了四只，却被抓了！武松此刻需要高歌一曲：“我们不一样……”__________（明确：李逵杀四虎。
名著阅读《水浒传》教学设计2022-2023学年部编版语文九年级上册
“梦碎水浒，好汉悲歌”——《水浒传》的整本书批判性阅读的教学设计【教学目标】本堂课主要是聚焦于“反抗”，对《水浒传》进行批判性阅读。
根据阅读方法分类的“松塔”模型，“批判性阅读”是“高阶阅读”“深度阅读”，本课也旨在指导学生在质疑中探究，在不断分析中明晰，更加理性地解读文本。
1.通过对人物反抗对象的分析，深度挖掘小说主题“官逼民反”，训练学生概括、分析能力；2.通过对人物的反抗目的、行为的分析，认识反抗的不同境界，反思反抗精神，训练学生批判性思维能力；3.通过对反抗失败原因的思考，深度解读”水浒”的含义，训练学生批判性思维能力。
【教学重点和难点】1.通过对人物反抗对象的分析，深度挖掘小说主题“官逼民反”，训练学生概括、分析能力；2.通过对人物的反抗目的、行为的分析，认识反抗的不同境界，反思反抗精神，训练学生批判性思维能力；一、导入1.师：今天我们要进行的是《水浒传》整本书阅读。
《水浒传》一书是以北宋末年宋江起义传说为框架，经三百年间无数市井民众、民间艺人、下层文人的传诵、创写，然后由施耐庵、罗贯中加工、再创作，最终完成的伟大作品。
然而，这样流传甚广的文学作品，却在各个朝代多次被禁止——PPT展示：崇祯年间，明廷下令禁止《水浒传》刊印流转；康熙年间，五次下令禁《水浒传》；乾隆十八年，上谕第一次点名批判《水浒传》，禁止将《水浒传》翻译成满文；《四库全书》编撰时进一步对《水浒传》进行查禁；清同治年间，清廷再次颁布对《水浒传》的禁令。
提问：你认为水浒传为什么会被朝廷列为禁书呢？（指向更明确）明确：此处应该激发学生思考，期待听到不同学生的回答，或者比较浅显的回答。
老师适时点拨，最后引向水浒传是一本讲“造反”的书。
此处应该做到“唤学生而起”。
上课节奏应该较为自然，从容，追求一种水到渠成的效果。
教师总结：同学们说了很多，其实归结到一点就是，《水浒传》讲的是“反抗”的故事。
（板书“反”）二、聚焦“反抗”，思悟1. 师：在书中，你印象最深刻的反抗是哪次？我们按照表格来进行梳理。
《水浒传》导读课教学设计
《水浒传》导读课教学设计目标本教学设计旨在帮助学生理解《水浒传》这部中国古代名著的主要内容和意义，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
教学内容1. 引入：介绍《水浒传》的背景和作者，激发学生的兴趣，概述故事情节。
2. 主要人物介绍：介绍故事中的重要人物，他们的性格、经历和作用。
3. 故事梗概：简要概括《水浒传》的主要情节，突出故事的和转折点。
4. 主题讨论：让学生分组讨论并分享他们对《水浒传》的主题和意义的理解。
5. 阅读文选：选取《水浒传》中的经典片段或章节，让学生阅读并理解其中的文学技巧和表达方式。
6. 写作任务：要求学生就《水浒传》的某个情节或主题展开写作，培养他们的表达能力和思维能力。
教学方法1. 组合运用讲述、分组讨论、阅读、写作等多种教学方法，确保学生全面地了解和掌握《水浒传》。
2. 注重启发式教学，通过提问和引导，激发学生思考和探索。
3. 引导学生自主研究，提供相关阅读材料和研究资源，鼓励他们独立思考和研究。
研究评估1. 参与度评估：记录学生在讨论和提问环节的参与情况，以评估他们的研究兴趣和主动性。
2. 书面作业评估：评估学生对故事情节、人物形象和主题的理解和表达能力。
3. 小组合作评估：通过小组讨论和共同完成任务的方式，评估学生的合作能力和团队精神。
教学资源1. 《水浒传》原著或相关读物2. 电子阅读器或纸质课本3. 讲义、PPT、图片等辅助教学材料4. 阅读指导和写作指导5. 计算机、投影仪、音响等多媒体设备参考文献- 《水浒传》原著- 《中国古代小说导论》- 《中国文学导读》以上是《水浒传》导读课教学设计的简要方案，根据实际情况可以进行相应的调整和拓展。
希望本方案能为您的教学提供一些参考和帮助。
水浒传教案
《水浒传》的教案
一、教学目标
1. 了解《水浒传》的主要内容和人物形象。
2. 学习分析小说中的人物形象和情节。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
二、教学重难点
1. 重点：了解《水浒传》的主要内容和人物形象。
2. 难点：学习分析小说中的人物形象和情节。
三、教学方法
讲授法、讨论法、阅读分析法
四、教学过程
1. 导入
播放《水浒传》电视剧的片头曲，引起学生的兴趣，进而引出课题《水浒传》。
2. 新课讲授
（1）介绍《水浒传》的作者、成书背景和主要内容。
（2）分析《水浒传》中的主要人物形象，如宋江、林冲、武松等。
（3）引导学生分析小说中的情节，如“武松打虎”、“林冲雪夜上梁山”等。
3. 课堂小结
对本节课的内容进行总结，强调重点。
4. 布置作业
（1）阅读《水浒传》中的“武松打虎”章节，并写一篇读后感。
（2）选择《水浒传》中的一个人物，为他写一篇人物分析。
水浒传教案
《水浒传》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
（2）学会运用描绘人物、叙述故事等手法进行小说创作。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生深入理解《水浒传》的文化价值。
（2）通过实践操作，培养学生的小说创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到《水浒传》的故事情节和人物形象，培养学生的审美情趣。
（2）通过对《水浒传》的学习，使学生认识到传统文化的独特魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
（2）学会运用描绘人物、叙述故事等手法进行小说创作。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《水浒传》的文化价值。
（2）如何培养学生的小说创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放《水浒传》的图片，引导学生感受《水浒传》的故事情节和人物形象。
（2）介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景，使学生对《水浒传》有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解《水浒传》的内容和意义，引导学生理解《水浒传》的文化价值。
（2）组织学生进行小说创作活动，要求学生运用描绘人物、叙述故事等手法进行小说创作。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解《水浒传》的内容和意义，引导学生理解《水浒传》的文化价值。
（2）讨论：分组讨论《水浒传》的内容和意义，以及学生对《水浒传》的理解和感受。
（3）欣赏：播放《水浒传》的朗诵视频，让学生感受小说的韵律美。
（4）创作：组织学生进行小说创作活动，要求学生运用描绘人物、叙述故事等手法进行小说创作。
《水浒传》教案 教案教学设计共3篇
《水浒传》教案教案教学设计共3篇《水浒传》教案教案教学设计1《水浒传》是一部经典的文学名著，是中华文化宝库中的珍品之一。
它是中国古代小说的杰作，被誉为“中国四大名著”之一。
《水浒传》讲述的是一群忠勇义气的人们联合起来反抗不义之人的故事。
今天，我们将来探讨如何设计一节优秀的《水浒传》教学案例。
首先，我们需要了解关于《水浒传》的背景知识，以便我们能够更好地理解这部作品。
我们应该向学生介绍《水浒传》的作者、创作环境、以及小说的历史传承。
在介绍的同时，我们可以通过让学生品味小说的开头章节，从中引发学生自己的想象，引导学生进入小说的情景和氛围。
其次，我们可以通过分析和讨论小说的结构和主题，引发学生的思考和讨论，促进学生对小说的理解和领悟。
例如，在解析主题时，可以让学生自由思考小说中所呈现的道德信仰，让学生通过理论、文本以及现实案例，形成自己的价值观。
第三，我们应该让学生了解小说中的人物形象，探究人物形象的性格特点以及其在小说中的作用，让学生能够更加深入地领悟小说作者的主题思想。
例如，李逵战斗刚烈，但是他的身心严重缺乏调节，到最后他还是崩塌了。
我们可以引导学生思考，为什么文学中这样的无法自制的性格总是固有的。
通过这样的方法，学生能够更好地了解小说中的人物形象，体会文学对人性的深入洞察。
最后，我们可以通过深入研究小说语言、文学手法等来体会文学的艺术魅力。
例如，学习小说中的“韵律、曲调、引子、韵脚”等文学语言手法，观察小说中形象的多样化，学习文学构思中的布局架构，提高学生的文艺鉴赏能力。
以上内容涵盖了我们思考如何设计优秀的《水浒传》教学案例所需的方面。
通过以上的教学设计，我们能够培养学生的文学素养、创新能力以及独立思考能力，同时，帮助学生更好地领悟和理解这部经典之作，引导学生了解中国文学和文化的丰富性综上所述，通过深入研究《水浒传》的教学案例设计，我们可以帮助学生更好地理解和领悟文学作品的主题、结构和人物形象，同时提高学生的文艺鉴赏能力和创新能力。
整本书导读课《水浒传》教学设计
整本书导读课《水浒传》教学设计目标本教学设计的目标是通过整本书导读课的方式，帮助学生全面了解和理解《水浒传》这部经典文学作品。
教学内容1. 为学生介绍《水浒传》的背景和作者，引发他们的兴趣和好奇心。
2. 分析和讨论小说中的主要人物、情节和主题，让学生深入了解故事的重要元素。
3. 阅读和解读小说的精选章节，引导学生分析并理解其中的意义和价值。
4. 探讨小说的文化和历史背景，帮助学生更好地理解作品的隐含含义。
5. 鼓励学生参与小组讨论和角色扮演，加深对小说的理解和体验。
教学方法1. 教师讲授：通过讲解和解读，引导学生逐步理解小说的内涵。
2. 讨论互动：组织小组讨论和学生之间的互动，促进思维碰撞和知识共享。
3. 阅读分析：教师指导学生进行文本分析，理解小说的细节和深层含义。
4. 角色扮演：鼓励学生扮演小说中的人物，深入体验和理解角色的情感和动机。
教学评估1. 小组讨论和学生互动的质量和深度。
2. 学生对小说章节的理解和解读。
3. 角色扮演的参与度和表现力。
教学资源1. 《水浒传》全文和精选章节的教材。
2. 老师准备的讲解和解读素材。
3. 学生参考的扩展阅读和相关研究资料。
教学安排本教学设计建议分为多个课时进行，具体安排如下：1. 第一课时：介绍《水浒传》的背景和作者。
2. 第二至第四课时：分析和讨论小说中的主要人物、情节和主题。
3. 第五至第七课时：阅读和解读小说的精选章节。
4. 第八至第九课时：探讨小说的文化和历史背景。
5. 第十课时：小组讨论和角色扮演。
总结通过整本书导读课的教学设计，我们可以帮助学生深入了解和理解《水浒传》这部经典作品。
通过讲解、讨论、阅读和角色扮演等多种教学方法，学生将能够全面了解故事的情节、人物和主题，并且能够理解和分析作品的文化和历史背景。
这将有助于提高他们的阅读理解能力和文学素养。
注：本教学设计所涉及的课时和具体安排可根据实际情况进行适当调整和修改。
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宋江这个人儿
学习目标：通过文字来品品宋江是个什么样的人儿。
一、导入：
同学们，最近各大电视台都在轮番播放一部非常火的历史题材电视剧，咱们山东电视台还专门为此制作了一个响亮的口号：兄弟一二三四五，山东卫视看水浒。
看来大家都很熟悉，这节课，我们就一起来品读这部电视剧的原剧本，也就是施耐庵先生的作品——《水浒传》。
二、概括：
跟很多故事一样，水浒的开头也是从灾难开始的。
难怪，没灾没难的，谁都愿意好好活着。
正是在这样的情况下，各种传奇的故事在四面八方的英雄好汉身上发生着，当他们发现面对这些灾难，真的混不下去的时候，他们不约而同的选择了同一条道路——上梁山聚义。
到了梁山他们的队伍逐渐发展、壮大，但到最后他们却又归顺了朝廷，起义宣告失败。
二、引入：
关于《水浒传》，同学们从方方面面一定了解过一些，这里面这么多人物，你比较喜欢谁呢？（学生交流）
《水浒传》之所以好看，就是因为它其中有这么些个性格各异、身怀绝技的英雄。
这些英雄都有同一个大哥——宋江。
这是《水浒传》中少有的，几乎没有中场休息、打满全场的中心人物。
有了他，《水浒传》才有了骨架，那么这位大哥究竟是什么样的呢？这节课我们就从文字中品品宋江是个什么样的人。
三、宋江外貌：
既然要看人，我们首先就会看到这个人的外貌，想象一下宋江这时候传令将士的情景，你猜猜宋江会长什么样呢？
哦，我觉得大家说的宋江应该是这个样子吧：
目炯双瞳，眉分八字，身躯九尺如银。
威风凛凛，仪表似天神……临场杀敌处，冲开万马，扫退千军。
更忠肝贯日，壮气凌云。
慷慨疏财仗义，论英名播满乾坤。
这是不是基本符合你心目中的大哥形象呢？只是我还有两句没有打出来——这人却是卢员外双名俊义，绰号玉麒麟。
原来这不是宋江啊，那真正的宋江长什么样呢，想知道吗？好，我们一起来看：
眼如丹凤，眉似卧蚕。
滴溜溜两耳垂珠，明皎皎双睛点漆。
唇方口正，髭须地阁轻盈；额阔顶平，皮肉天仓饱满。
坐定时浑如虎相，走动时有若狼形……
身躯六尺……为他面黑身矮，人都唤他作黑宋江。
这段话有些多，你能不能把这段话掰扯开来，你咂摸咂摸宋江这个人到底长什么样？我们排着来说。
（学生交流）
事实告诉我们，这个黑矮子真真儿的就是宋江，他并不是我们想象中的那样玉树临风、举止潇洒，我们想象中的宋江估计是踩着凳子呢。
我们刚才通过“狼形”这个外貌看出了宋江做事比较谨慎的性格。
这样的例子在《水浒传》中还有。
比如鲁智深：生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部貉似胡须。
身长八尺，腰阔十围。
你能看出他什么样的性格特点呢？（豪放、粗犷）这种看人一眼，就能将这个人的性格看个八九不离十的方法就是江湖上传说的“相面术”。
可是在《水浒传》中有一些人的内功太强，单靠“相面术”根本逼不出他的原形，大家想知道这些人是谁吗？好，自己回去看。
四、宋江武艺：
既然长得貌不惊人，必然技高一筹，没有点真功夫怎么能在梁山上立足呢？来，请同学们迅速浏览引文一，看看宋大哥的武艺怎么样？（不怎么样）综合评定：宋江属于独自在外基本自身难保型，建议提前购买人身意外保险。
宋江大哥长得不怎么样，武艺也不怎么样，可他确实是梁山的头领啊，此时宋江大哥就站在你的面前，你最想问他的是什么问题？——你凭什么能当上梁山的头领？
宋江大哥低声的说：“做人要低调一点，还是问问我身边的人吧”。
五、宋江性格：
那咱就先问问发言权的群众吧，请同学们阅读选文二、三，（交代背景），你怎么看待宋江这个人做的事？看来宋江大哥深知金杯银杯不如老百姓的口碑啊。
群众调查完了，咱再问问他的好兄弟，同学们看看引文四，你会怎么看宋江的做法呢？
多亏了宋江的仗义，晁盖才逃过一死，上梁山当上了头领。
谁知，天有不测风云，宋江也被逼无奈上了梁山。
这之后，突然遇到了一件事对宋江、对梁山产生了十分重要的影响，想知道这是一件什么事吗？好，赶紧看看引文五，（交代背景）注意揣摩一下晁盖和宋江两人的不同心情和语气，一会儿，我们找同学起来分角色朗读。
（学生朗读）
如果你是在场的杨雄和石秀，你听完这番话以后会怎么想？
这就是宋江，如此不经意间就赢得了刚刚上山的兄弟的好感，通过我们的调查走访，总的来说，宋江是个什么样的人？我们知道当时梁山的头领还是晁盖，
可为什么宋江后来成为了头领呢？（学生讨论）除了同学们讲的这些，这中间还隐藏着一个巨大的秘密，想知道吗？好，回头在原文中你一定能找到答案。
百姓有急，他仗义疏财；兄弟有难，他仗义相救。
这时候如果兄弟有仇怎么办？——仗义相报。
还别说，梁山的兄弟中就是有一个人有着深仇大恨，这个人就是林冲。
（学生交流自己所知道的有关林冲的仇事）。
真是不是冤家不聚头，这高俅奉朝廷之命平定梁山盗贼，正好撞上门来了，梁山的兄弟们也真争气，一下子抓住了高俅，押在了宋江面前，你说凭着对兄弟的义气，这时候怎么办？——砍了他，替林冲报仇！好，我们就来看看宋江怎么替林冲兄弟报的仇，来看选文六。
他怎么替兄弟报的仇？——放了他。
啊？为什么不砍了他？（此处可以争论）
哦，如果跟他关系非常铁的兄弟，宋江还会这么做吗？意见不太一致，我们最后来看看引文七吧。
你怎么看待宋江的这个行为？（两派对立，针锋相对）。
其实同学们刚才争论的这么激烈，主要就是因为大家对于忠与义孰轻孰重有自己不同的认识，宋江心里也始终装着这两个字，当这两个字不得不冲突的时候，宋江明确地表达出了自己的观点——宁可朝廷负我，我忠心不负朝廷。
这就是所谓的性格和时代决定了命运吧。
六、小结：
同学们，回想当年梁山好汉聚义忠义堂，有酒有肉，同碗共碟又何妨；有说有笑，兄弟把盏真豪爽。
宋江因为义而使梁山的事业轰轰烈烈，因为忠而影响了整个梁山的命运轨迹。
其实，有些人早已看清了宋江的性格特点，并没有追随他到最后，那么这些人是谁，他们又是怎样看清的？性格决定命运的定理在他们身上是否也有应验？一切的一切都待我们课下细看、下回分解！
下课！。