水浒传课教学设计
2023年《水浒传》导读课教学设计
（水浒传）导读课教学设计（水浒传）导读课教学设计（学习目标）1.了解水浒的作者及背景。
2,学习阅读人物的方法，感受忠义思想。
〔重难点）3,培养对阅读水浒的兴趣。
教学过程：课前预热。
山东评书“闲言碎语不要讲，表一表山东好儿郎。
好儿郎在山东，齐聚水泊梁山上。
英雄好汉百八人，个个都是热心肠，侠肝义胆扶老弱，传遍古今美名扬！〃一、导入。
师：今天我们相聚在这里，不为替天行道，只为结实一群英雄好汉，感受他们的忠义情怀。
通过课前小调查，老师已经了解到很多同学通过电视剧和父母讲述或多或少的了解（水浒传）。
现在我们要设置水浒知识擂台赛，看看谁是水浒通。
我们的擂台赛分为两组，当老师出示题目后，了解答案的同学快速起立抢到抢答权，然后作答，正确即得分。
看看那个小组答对的题目多。
PPT出示抢答题目，内容包含外号、武器、简单经典的情节。
通过擂台赛，我们看到，有些同学已经是小小水浒通了,其他同学也不要气馁，通过这节课的学习，你也会加快阅读速度，成为水浒通的！二、一个人一一才华横溢师：（孟子.万章下）中"颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。
"告诉我们读书要知人论世。
了解作者的根本情况才能让我们更好的理解他的作品。
让我们走进水浒作者施耐庵，感受他的才华横溢。
PPT屏显：施耐庵，原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。
元末明初文学家。
据传是罗贯中的师傅。
PPT屏显：东林庵的木鱼门楣上的耐庵师：作者为什么别号耐庵呢？还有一个有趣的故事。
他写到（水浒传）中石秀智杀裴如海，头陀敲木鱼这一段，突然想到他的宅子旁边有个东林庵，庵里珍藏的木鱼木槌，心中疑惑不解，便向旁人问：这庵里的木鱼木槌，为何像宝贝一样珍藏呢？别人说：这庵里原先住着一位老和尚，他念经拜佛用心极诚，一边念经一边敲木鱼。
说着他用手指着木鱼的凹陷说：你看，这就是老和尚念经时敲下的痕迹，日久而成啊！施耐庵听了，连连点头：自己从事写书，也要有那种锲而不舍、专心致志的精神才行啊！事后，他提笔写了“耐庵”两个字，贴在门楣上，意国是告诫自己要排解一切困难,写好（水浒传），外人不知其意，便把他称为“耐庵先生〃，时间长了，他也觉得这个名字不错，便改名为：施耐庵。
小学语文《水浒传》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计
小学语文《水浒传》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计小学语文《水浒传》整本书阅读教学设计文化是一个民族的灵魂，文化能为人民提供坚强的思想保证、强大的精神力量、丰润的道德滋养。
坚定文化自信，建设社会主义文化强国，读书是必不可少的！整本书阅读是目前教育改革的大形势，是提高学生语文素养的核心环节。
中高考改革已经先行先试，试卷题量大幅增加，推行整本书教学是势在必行的趋势。
为了响应号召，适应时代发展，这两年我努力学习如何开展整本书阅读教学工作，在工作中总结了一些经验，以课堂教学为实例，与大家分享古典名著的教学经验。
四大名著是我国传统通俗小说的经典之作，在古典文学名著中地位相当高，具有很高的文学价值，我以《水浒传》为代表，带领孩子们开启四大名著的整读之旅。
关于《水浒传》的阅读教学我设置了导读、推进、分享三种课型，来激发学生读《水浒传》的兴趣，帮助学生掌握阅读长篇小说的方法、梳理小说的脉络、把握阅读的重点。
一、导读课：开启阅读之门在导读课中我设置两个教学目标：①激发学生读《水浒传》的兴趣；②普及《水浒传》文学常识，理清脉络。
为达成教学目标，我设置了四大教学环节：01观看《好汉歌》视频，激发学生探索兴趣。
学生畅谈听歌曲、看视频的感受，并导入课题，让学生初步了解四大名著，正式开启四大名著的探索之旅。
02初读《水浒传》，解答疑难。
带领学生读封面、读内容简介、读导读页、读目录，从这“四读"中了解作者简介、历史背景、创作过程、文学价值。
03开展课堂游戏，进行人物探讨。
对整本书有了大致了解后，我开始引导学生们如何读《水浒传》，首先明确名著的人物线和故事线。
金圣叹先生曾说：“《水浒传》写一百八个人性格，真是一百八样”。
施耐庵笔下的108位好汉形象个个形象鲜明，有血有肉，课上我组织猜谜游戏环节，引导学生读人物，多角度去把握人物。
在此基础上加大难度，让学生根据老师准备的水浒人物小卡片自己尝试写三条人物线索，让大家猜猜人物，进而激发学生对人物探讨的兴趣。
《水浒传》整本书阅读推进课教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《水浒传》人物形象在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.提高自主阅读能力：指导学生运用多种阅读策略，养成良好阅读习惯，提高自主阅读能力，为终身学习打下基础。
5.增强团队协作与表达能力：通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队协作能力，同时借助创意表达活动，提高学生的口头和书面表达能力。
三、教学难点与重点
学重点
（1）情节理解：《水浒传》的故事情节复杂，涉及众多人物和事件。教学重点之一是帮助学生梳理主要情节，理解各情节之间的联系，如鲁提辖拳打镇关西、林冲雪夜上梁山等，以及这些情节对整个故事发展的影响。
其次，在古文阅读方面，学生对《水浒传》中的古代汉语表达存在一定的困难。虽然我结合课文注释进行了讲解，但显然还不够。为了提高学生的古文阅读能力，我计划在下一节课中增加一些古汉语词汇和句式的练习，让学生在实际操作中掌握古文阅读技巧。
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现部分学生表现较为拘谨，不够积极主动。为了激发学生的参与热情，我将在今后的教学中更加关注学生的个体差异，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高课堂氛围。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人物形象分析的基本概念。人物形象分析是对文学作品中所塑造的人物角色的性格、行为、动机等方面的深入研究。它是理解作品内涵、把握故事发展的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《水浒传》中的鲁智深。这个案例展示了鲁智深的勇敢正义在实际故事中的应用，以及如何帮助我们理解人物形象。
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)1一、前言《水浒传》是中国文学史上一部不可多得的古典小说，它描写了北宋末年英雄好汉的传奇故事，深受广大读者的喜爱和赞誉。
而在高中语文中，对《水浒传》的学习也成为了必修内容。
本篇文章即为《水浒传》名著导读活动课教学设计，主要面对部编版九年级上册的学生进行，希望可以为广大同行提供一些指导和启示。
二、教学目标1. 知识目标通过本次导读活动，学生们将能够了解并掌握《水浒传》的作者、创作背景、主要情节、主要人物等基本知识。
2. 能力目标通过本次导读活动，学生们将能够提高自己的阅读能力，并掌握如何进行文本阅读、归纳总结等技能。
3. 情感目标通过本次导读活动，学生们将能够欣赏和感受《水浒传》所传达出来的英雄气概、忠实友爱等情感，培养兴趣和爱好，增强文化自信和民族自豪感。
三、教学内容1. 《水浒传》的概述首先，教师可以进行一个简短而生动的介绍，让学生们了解《水浒传》的作者、创作背景、主要情节等内容。
2. 文本阅读接下来，教师可以让学生们对《水浒传》的部分章节进行阅读，重点是让学生一步步进入到小说的情境当中，感受其中的生动细节、鲜明人物形象等元素。
同时，在阅读过程中，教师可以指导学生如何归纳总结，梳理人物关系等内容。
3. 名词解释在阅读过程中，学生们可能会遇到许多陌生的专业名称和专有名词，如“三位一体”、“金蝉脱壳”等，因此，教师也需要为他们提供相应的注释和解释，让他们真正理解其中的内涵。
4. 分组讨论在学生们初步掌握《水浒传》的大概情节后，教师可以将他们分成小组，进行深入的讨论。
每个小组需要讨论的内容包括：自己心目中的重要人物、自己最喜欢的情节、自己观察到的文学手法等。
5. 读书笔记为了记录学生们的心路历程，让他们更好地把握自己的阅读体验，教师可以要求他们写上自己的读书笔记，其中需要包括自己的感受、体验、思考、发现等内容。
《水浒传》名著导读课教学设计
《水浒传》名著导读课教学设计教学内容：本节课的教学内容选自人教版语文教材五年级下册第五单元《水浒传》的名著导读课。
本节课主要内容包括对《水浒传》的作者施耐庵及作品背景的了解，对主要人物宋江、林冲、武松等的认识，以及对书中经典故事的解读。
教学目标：1. 学生能够了解《水浒传》的作者和作品背景，认识主要人物，理解书中故事情节。
3. 学生能够通过小组合作、讨论等方式，提高自己的团队协作能力和口头表达能力。
教学难点与重点：重点：学生能够了解《水浒传》的作者和作品背景，认识主要人物，理解书中故事情节。
教具与学具准备：教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：学生课本、阅读笔记、学习小组记录本教学过程：一、导入（5分钟）二、自主学习（10分钟）学生根据课前预习，自主阅读《水浒传》的相关章节，了解作者和作品背景，认识主要人物，并做好笔记。
三、课堂讲解（10分钟）教师根据学生的阅读情况，讲解《水浒传》的作者施耐庵及作品背景，介绍主要人物宋江、林冲、武松等，并解读书中经典故事。
四、小组讨论（10分钟）学生分成小组，讨论自己喜欢的《水浒传》故事情节，分享自己的阅读感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：《水浒传》作者：施耐庵主要人物：宋江、林冲、武松等经典故事：江州劫法场、风雪山神庙、打虎上山等作业设计：1. 请简要介绍《水浒传》的作者施耐庵及作品背景。
答案：《水浒传》是明代作家施耐庵创作的一部长篇小说，讲述了宋朝末年，一群被官府迫害的的英雄好汉聚集在梁山泊，他们反抗腐败政府，劫富济贫，最终被朝廷招安的故事。
2. 请列举三个《水浒传》中的主要人物，并简要介绍他们。
答案：宋江，梁山泊的首领，被称为“及时雨”，他智勇双全，善于团结人心。
林冲，梁山泊的副首领，被称为“豹子头”，他勇猛果断，忠诚正直。
武松，梁山泊的一员，被称为“行者”，他性格刚毅，武艺高强。
3. 请选择一个《水浒传》中的经典故事，简要介绍故事情节。
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)1《水浒传》是中国古代小说的代表作之一，因其形象传神、故事情节生动而广受欢迎。
无论在文化传承还是教育教学中，它都是一个必不可少的阅读素材。
而《水浒传》在中学语文教育中有着重要的地位，教师在教授该课程时需要有一定的理论积累和学科素养，才能更好地审视、研究、阅读、解读和评价这一著名的作品。
本文将利用中学语文课程的教学内容建议，结合教学设计、教学内容、教学手段等方面，探索如何开展名著阅读优质班课的设计。
一、教学目标1. 培养学生对《水浒传》这一名著的阅读兴趣和能力，使其能够深刻理解其中包含的人民性、民族性和历史文化。
2. 帮助学生理解小说中人物的特点和性格，认识传统美德和价值观，提高道德修养和人文素养。
3. 培养学生的创新能力和思辨能力，提高其阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 引入介绍《水浒传》的作者/时间背景/名著的创作动机及文化价值。
激发学生的阅读欲望。
2. 传奇与小说的关系通过分析《水浒传》的文本，引发学生对于“文本背后有故事”这一观点的思考，使学生了解《水浒传》中的故事与民间故事、传奇有哪些相同点，有哪些不同点。
3. 全书概况介绍《水浒传》的主要情节和人物，并通过综合分析找出整篇小说的鲜明特点和整体风格。
4. 人物形象深入浅出地讲解《水浒传》中人物的性格特点，教师可以选择一些比较典型的人物，如林冲、宋江、武松等进行分析，让学生了解他们所代表的价值观念、人格特征，从中找到创作初衷和文化内涵。
5. 传统文化介绍《水浒传》中蕴含的传统文化，如武林、义气、江湖、斗争等，通过教学使学生更深入地领悟中国传统文化的脉络和特点。
6. 阅读态度教师可以设计一些阅读题目，让学生在阅读中发挥思维和想象，发现问题和隐含信息。
同时还应该教育和引导学生，养成正确的阅读态度，如保持兴趣、注重细节、严谨思索、多角度看问题等。
互动教案：小学四年级语文《水浒传》课堂互动教学案例
这篇文章介绍了一位优秀小学语文教师薛老师在教授《水浒传》这一课程时所采取的互动教学方法和教案，旨在提高学生的学习效果和参与度。
一、教案设计1. 教学目标1）知识目标a. 了解《水浒传》的作者、主题和情节。
b. 掌握关键词和词汇。
c. 能够准确理解文本。
2）能力目标a. 培养学生阅读、理解和表达能力。
b. 培养学生观察能力和文化意识。
2. 教学过程1）导入环节薛老师播放了一段有关《水浒传》的视频，向学生展示了其中的情节和人物。
接着，薛老师提出一个问题：“你们知道《水浒传》是什么吗？”让学生自己思考和回答。
2）课文解读薛老师带领学生进行剧情解读和情感分析，引导学生思考文中的人物和事件，并理解其中的人物关系和情感表达。
3）情境模拟薛老师将学生分成小组，让每个小组扮演一名《水浒传》中的人物，进行情感模拟和角色演绎，并回答其他小组提出的问题。
4）朗读演示薛老师安排学生进行朗读演示，既能让学生磨练语文技巧，又能增加对课文的理解和记忆力。
5）主题探究薛老师带领学生对《水浒传》的主题进行探究和讨论，激发学生对文学和历史的兴趣，提高学生的文化素养。
6）课堂小结薛老师对本课程进行小结，并指出学生在学习过程中不足之处和需要提高的地方，为下节课的教学提供依据。
二、教学互动薛老师的教学方式以学生为主体，强调学生间的互动和合作，让学生在对话和演绎中感受《水浒传》这一文学经典的情感和历史价值。
这种互动的教学方式不仅满足了学生的学习需求，同时也提高了学生的语文能力和综合素质。
三、思考与总结1. 在语文课的教学中，教师的角色和作用是什么？答：教师不仅是知识的传授者，更重要的是是学生的引导者、指导者和朋友。
教师应该以学生为中心，关注学生的成长和发展，帮助学生提高自身素质和能力。
同时，教师还应扮演着课程设计者和组织者的角色，制定有针对性的教学方案和实施计划，激发学生的学习热情和动力。
2. 教学中如何充分发挥学生的主体作用？答：教师应该鼓励学生参与课堂讨论和演绎活动，听取学生的意见和想法，注重学生的思维方式和学习方式，保证学生充分发挥主体作用并提高学习效果。
2023最新-《水浒传》教案【10篇】
《水浒传》教案【10篇】以下是人见人爱的分享的10篇《《水浒传》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《水浒传》教案篇一第一课时教学目标：知识技能1.会写10个生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读课文。
3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法：1.查阅工具书，理解字词。
2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。
3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。
教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学难点：领悟作者的表达方法。
教具：录音、灯片。
教学方法：引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。
教学流程：一、揭题导入二、初读感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。
2.同桌互读课文，检查。
3.全班交流，指名分段读。
4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事？三、合作探究1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情？2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。
3.自己读一读所画的句子。
4.与小组内的同学交流自己的读书感受。
四、熟读课文五、课堂小结第二课时教学流程：一、交流读书感受1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。
2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》？（1）学生交流。
（2）出示重点语段。
“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。
”“迫不及待”是什么意思？从中体会到了什么？“尽管有些字还不认识，……看下去。
”“津津有味”是什么意思？从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么？“早上在晨曦中……看个没完。
”从中得到的体会。
（3）自由读这些重点语段。
二、质疑探究1.质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系？2.学生交流。
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宋江这个人儿
学习目标：通过文字来品品宋江是个什么样的人儿。
一、导入：
同学们，最近各大电视台都在轮番播放一部非常火的历史题材电视剧，咱们山东电视台还专门为此制作了一个响亮的口号：兄弟一二三四五，山东卫视看水浒。
看来大家都很熟悉，这节课，我们就一起来品读这部电视剧的原剧本，也就是施耐庵先生的作品——《水浒传》。
二、概括：
跟很多故事一样，水浒的开头也是从灾难开始的。
难怪，没灾没难的，谁都愿意好好活着。
正是在这样的情况下，各种传奇的故事在四面八方的英雄好汉身上发生着，当他们发现面对这些灾难，真的混不下去的时候，他们不约而同的选择了同一条道路——上梁山聚义。
到了梁山他们的队伍逐渐发展、壮大，但到最后他们却又归顺了朝廷，起义宣告失败。
二、引入：
关于《水浒传》，同学们从方方面面一定了解过一些，这里面这么多人物，你比较喜欢谁呢？（学生交流）
《水浒传》之所以好看，就是因为它其中有这么些个性格各异、身怀绝技的英雄。
这些英雄都有同一个大哥——宋江。
这是《水浒传》中少有的，几乎没有中场休息、打满全场的中心人物。
有了他，《水浒传》才有了骨架，那么这位大哥究竟是什么样的呢？这节课我们就从文字中品品宋江是个什么样的人。
三、宋江外貌：
既然要看人，我们首先就会看到这个人的外貌，想象一下宋江这时候传令将士的情景，你猜猜宋江会长什么样呢？
哦，我觉得大家说的宋江应该是这个样子吧：
目炯双瞳，眉分八字，身躯九尺如银。
威风凛凛，仪表似天神……临场杀敌处，冲开万马，扫退千军。
更忠肝贯日，壮气凌云。
慷慨疏财仗义，论英名播满乾坤。
这是不是基本符合你心目中的大哥形象呢？只是我还有两句没有打出来——这人却是卢员外双名俊义，绰号玉麒麟。
原来这不是宋江啊，那真正的宋江长什么样呢，想知道吗？好，我们一起来看：
眼如丹凤，眉似卧蚕。
滴溜溜两耳垂珠，明皎皎双睛点漆。
唇方口正，髭须地阁轻盈；额阔顶平，皮肉天仓饱满。
坐定时浑如虎相，走动时有若狼形……
身躯六尺……为他面黑身矮，人都唤他作黑宋江。
这段话有些多，你能不能把这段话掰扯开来，你咂摸咂摸宋江这个人到底长什么样？我们排着来说。
（学生交流）
事实告诉我们，这个黑矮子真真儿的就是宋江，他并不是我们想象中的那样玉树临风、举止潇洒，我们想象中的宋江估计是踩着凳子呢。
我们刚才通过“狼形”这个外貌看出了宋江做事比较谨慎的性格。
这样的例子在《水浒传》中还有。
比如鲁智深：生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部貉似胡须。
身长八尺，腰阔十围。
你能看出他什么样的性格特点呢？（豪放、粗犷）这种看人一眼，就能将这个人的性格看个八九不离十的方法就是江湖上传说的“相面术”。
可是在《水浒传》中有一些人的内功太强，单靠“相面术”根本逼不出他的原形，大家想知道这些人是谁吗？好，自己回去看。
四、宋江武艺：
既然长得貌不惊人，必然技高一筹，没有点真功夫怎么能在梁山上立足呢？来，请同学们迅速浏览引文一，看看宋大哥的武艺怎么样？（不怎么样）综合评定：宋江属于独自在外基本自身难保型，建议提前购买人身意外保险。
宋江大哥长得不怎么样，武艺也不怎么样，可他确实是梁山的头领啊，此时宋江大哥就站在你的面前，你最想问他的是什么问题？——你凭什么能当上梁山的头领？
宋江大哥低声的说：“做人要低调一点，还是问问我身边的人吧”。
五、宋江性格：
那咱就先问问发言权的群众吧，请同学们阅读选文二、三，（交代背景），你怎么看待宋江这个人做的事？看来宋江大哥深知金杯银杯不如老百姓的口碑啊。
群众调查完了，咱再问问他的好兄弟，同学们看看引文四，你会怎么看宋江的做法呢？
多亏了宋江的仗义，晁盖才逃过一死，上梁山当上了头领。
谁知，天有不测风云，宋江也被逼无奈上了梁山。
这之后，突然遇到了一件事对宋江、对梁山产生了十分重要的影响，想知道这是一件什么事吗？好，赶紧看看引文五，（交代背景）注意揣摩一下晁盖和宋江两人的不同心情和语气，一会儿，我们找同学起来分角色朗读。
（学生朗读）
如果你是在场的杨雄和石秀，你听完这番话以后会怎么想？
这就是宋江，如此不经意间就赢得了刚刚上山的兄弟的好感，通过我们的调查走访，总的来说，宋江是个什么样的人？我们知道当时梁山的头领还是晁盖，
可为什么宋江后来成为了头领呢？（学生讨论）除了同学们讲的这些，这中间还隐藏着一个巨大的秘密，想知道吗？好，回头在原文中你一定能找到答案。
百姓有急，他仗义疏财；兄弟有难，他仗义相救。
这时候如果兄弟有仇怎么办？——仗义相报。
还别说，梁山的兄弟中就是有一个人有着深仇大恨，这个人就是林冲。
（学生交流自己所知道的有关林冲的仇事）。
真是不是冤家不聚头，这高俅奉朝廷之命平定梁山盗贼，正好撞上门来了，梁山的兄弟们也真争气，一下子抓住了高俅，押在了宋江面前，你说凭着对兄弟的义气，这时候怎么办？——砍了他，替林冲报仇！好，我们就来看看宋江怎么替林冲兄弟报的仇，来看选文六。
他怎么替兄弟报的仇？——放了他。
啊？为什么不砍了他？（此处可以争论）
哦，如果跟他关系非常铁的兄弟，宋江还会这么做吗？意见不太一致，我们最后来看看引文七吧。
你怎么看待宋江的这个行为？（两派对立，针锋相对）。
其实同学们刚才争论的这么激烈，主要就是因为大家对于忠与义孰轻孰重有自己不同的认识，宋江心里也始终装着这两个字，当这两个字不得不冲突的时候，宋江明确地表达出了自己的观点——宁可朝廷负我，我忠心不负朝廷。
这就是所谓的性格和时代决定了命运吧。
六、小结：
同学们，回想当年梁山好汉聚义忠义堂，有酒有肉，同碗共碟又何妨；有说有笑，兄弟把盏真豪爽。
宋江因为义而使梁山的事业轰轰烈烈，因为忠而影响了整个梁山的命运轨迹。
其实，有些人早已看清了宋江的性格特点，并没有追随他到最后，那么这些人是谁，他们又是怎样看清的？性格决定命运的定理在他们身上是否也有应验？一切的一切都待我们课下细看、下回分解！
下课！。