《如梦令》PPT

六年级语文下册词两首—如梦令 1教案苏教版

词两首—如梦令精读《如梦令》，感受美酒意象一、话题引入，初读感知。师：今天盛老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。你们读过词吗？生：读过。师：读过哪首词？生：《长相思》！师：那你们能不能说说词和诗有什么不一样？生：诗的话每一句的字数是一样的，词的字数不一样。师：对！词的句子有长有短，所以又被称为长短句。师：你们学的《长相思》是不是句子有长有短？生：是！生：词分上阙和下阙，诗是没有分的。师：对！有的分上阙和下阙了，有的也没有分的。生：《长相思》是词牌名，它不是题目。师：所以词有词牌名。你们还知道哪些词的词牌名？生：“忆江南”。生：“西江月”。师：对，这些都叫做词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做—— 生：如梦令。师：想迫不及待地读读这首词了吧？自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。如梦令宋李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。生读词。师：平时你们是不是喜欢大合唱？（笑）我可喜欢听一个人读。谁愿意一个人来读一读？

生（女）读。师：挺不错的，特别是她把里边的多音字读准了。兴：在这读第四声。表示兴致、兴趣。什么时候读第一声？生：大兴安岭、兴奋。师：谁还愿意再来读一读，找个男孩子来读一读。生（男）读词：师：我觉得应该给他点掌声，他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了。好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧？生：没有问题！师：咱们连起来读一读。生：好！生齐读词。二、“胖”读全词，古文今译。师：光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能自己在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思。（学生默读）师：小声地说一说，不明白的地方可以和边上的同学商量商量。师：咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。生：我先给大家解释一下第一句“常记溪亭日暮。”就是李清照经常和她的朋友去溪边的亭子里玩。师：“暮”指的是—— 生：就是说，李清照记得一次和她的朋友一起去溪边的亭子里看落日美景。师：哦，你这样说咱们都听明白了。师：好，接着往下说，你还学懂哪一句了？生：我知道第二句“沉醉不知归路”的意思就是每天看到很晚，然后一直看到尽兴还不回家。师：你从哪个词读出来是“每天”？生：是有一次。师：是啊，作者就向我们记叙了一次郊游的经历。你是怎么知道的？生：注释中有。师：哦，看来，看注释也是一种很好的学词方法。师：那么这个“醉”指的是—— 生：陶醉了。师：盛老师在这儿给你们补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李

苏教版语文六年级下册第三单元第9课词两首《如梦令》同步练习(I)卷

苏教版语文六年级下册第三单元第9课词两首《如梦令》同步练习（I）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题 (共14题；共66分) 1. （4分）按拼音写汉字。 cháng jìchén zuìwù rùzhēng dù ________________________________ 2. （3分）我能把字写漂亮。 rú mèng lìngǒ huājīng qǐ ________________________ 3. （4分）我是拼音小能手。 ________________________________ 沉醉归路藕花争渡 4. （3分）写出近义词。常记—________ 深处—________ 沉醉—________ 5. （3分）写出反义词。常记—________ 深处—________ 沉醉—________ 6. （6分）比一比，再组词。和 ________ 山________ 气 ________ 秋 ________ 出________ 毛________

7. （5分）解释句中加横线的词语。 ①常记溪亭日暮 ②沉醉不知归路。 8. （10分）翻译下列句子。（1）常记溪亭日暮。（2）沉醉不知归路。 9. （12分）给下列生字换个部首变成新字再组词。校________ ________ 琅________ ________ 蜂________ ________ 汲________ ________ 操________ ________ 瓣________ ________ 10. （2分）根据诗词理解填空。词是我国古诗歌的一种,词的句子有长有短，因此又叫做________。词的种类有________，如“如梦令”“渔歌子”。 11. （2分）文学常识填空。李清照号________，齐州章丘（今属山东济南）人，以________著称，有较高的艺术造诣。 12. （2分）判断题，对的打“√”错的打“×”。 ①《如梦令》中“兴尽”的“兴”指的是兴奋。________ ②《如梦令》这首词中与“误入”互为照应的是“不知归路”。________ 13. （4分）填空。

词两首《如梦令》《渔歌子》

9 词两首教学要求 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。 3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学重难点使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。教时安排两课时第一课时教学要求 1．了解词的有关知识。 2．正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，背诵《如梦令》。 3．学习生字新词，理解、领悟词的内容与意境，感受作者早期生活的情趣和心境。教具准备插图、课文配乐诵读资料。教学过程一、揭示课题，简介常识 1．板书课题：9。词两首。介绍“词”的基本常识。

2．板书《如梦令》。介绍作者李清照。二、初读《如梦令》 1．借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。 2．检查朗读，指导书写“藕”字。 3．范读课文，指导学生把握好词的节奏。 4．词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。三、精读《如梦令》 1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？ 2、交流（1）、这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？ 3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。 4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。 5、配乐朗读。 6、古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表

六年级语文下册词两首如梦令 1教案苏教版

精读《如梦令》，感受美酒意象一、话题引入，初读感知。师：今天盛老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。你们读过词吗？生：读过。师：读过哪首词？生：《长相思》！师：那你们能不能说说词和诗有什么不一样？生：诗的话每一句的字数是一样的，词的字数不一样。师：对！词的句子有长有短，所以又被称为长短句。师：你们学的《长相思》是不是句子有长有短？生：是！生：词分上阙和下阙，诗是没有分的。师：对！有的分上阙和下阙了，有的也没有分的。生：《长相思》是词牌名，它不是题目。师：所以词有词牌名。你们还知道哪些词的词牌名？生：“忆江南”。生：“西江月”。师：对，这些都叫做词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做—— 生：如梦令。师：想迫不及待地读读这首词了吧？自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。如梦令宋李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。生读词。师：平时你们是不是喜欢大合唱？（笑）我可喜欢听一个人读。谁愿意一个人来读一读？生（女）读。师：挺不错的，特别是她把里边的多音字读准了。兴：在这读第四声。表示兴致、兴趣。什么

时候读第一声？生：大兴安岭、兴奋。师：谁还愿意再来读一读，找个男孩子来读一读。生（男）读词：师：我觉得应该给他点掌声，他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了。好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧？生：没有问题！师：咱们连起来读一读。生：好！生齐读词。二、“胖”读全词，古文今译。师：光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能自己在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思。（学生默读）师：小声地说一说，不明白的地方可以和边上的同学商量商量。师：咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。生：我先给大家解释一下第一句“常记溪亭日暮。”就是李清照经常和她的朋友去溪边的亭子里玩。师：“暮”指的是—— 生：就是说，李清照记得一次和她的朋友一起去溪边的亭子里看落日美景。师：哦，你这样说咱们都听明白了。师：好，接着往下说，你还学懂哪一句了？生：我知道第二句“沉醉不知归路”的意思就是每天看到很晚，然后一直看到尽兴还不回家。师：你从哪个词读出来是“每天”？生：是有一次。师：是啊，作者就向我们记叙了一次郊游的经历。你是怎么知道的？生：注释中有。师：哦，看来，看注释也是一种很好的学词方法。师：那么这个“醉”指的是—— 生：陶醉了。师：盛老师在这儿给你们补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。

9.如梦令

09.如梦令一、圆心：品味古诗词意蕴，感受作者的情感，体味古诗词不同的艺术风格，培养学习宋词的兴趣。二、半径： 1. 理解“兴尽”“争渡”及词句的意思。 2.正确、流利、有感情地朗诵词。 3.通过想象来品味意境，体悟作者“沉醉”的感觉，并能想象所描绘的画面，用自己的语言描述出来。 4.了解李清照的词风与人生际遇有关，领悟文字的真情。教学过程：一、谈话引入并检测预习。同学们，你们即将小学毕业了，意味着将告别的美好的童年生活，习作1我们写出了自己的童年趣事，今天让我们随着宋代词人李清照一同去感受她的欢乐趣事吧！ 1.我们请前不久学过李清照的哪首诗？板书：李清照（个别背诵《夏日绝句》）通过预习你对李清照有哪些了解？谁来介绍一下？学生交流介绍，相机出示简介（齐读） 2.李清照被称为“词国女皇”，与“诗仙”李白，“词圣”李煜并称为“词家三李”。我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她16岁时候写的乐事。 “如梦令”是这首词的词牌名。（出示）很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。所以这首词的题目也可以叫——（常记溪亭日暮） 3.还知道哪些词的词牌名？打开测写本写两个，交流出示齐读（忆江南、西江月、菩萨蛮……）补写两个 4．打开书，谁来读读这首词？（出示）要求读通顺、读准确。正音：兴：在这读第四声。表示兴致、兴趣。指导“藕”字书写。导学：一、初读：在音韵、语调里捕捉词的情感。怎么才能够把词读出韵味来呢？指名读（预设：我听出了这位同学读出了节奏感）节奏：读词的时候如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，比如说吧，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。（出示有节奏的词）来，自由读读，谁来读读。（练读——指读）（评价预设：我听出了节奏感，谁再读？读得很响亮，注意了暮。。。。。。）韵脚：关注“暮、路、处、渡、鹭”，朗读要响亮。。这样读就有了诗意，有了音乐的美。（齐读这首词）二、解词，了解大意。 1．过渡：光读通读美还不够，还要把它读懂了，能不能联系自己的预习，提出不理解的词语？（交流）相机说说“兴尽”“争渡”意思。 2．你能联系这些词意大致说说整首词的意思吗？（个别交流） 3．原来作者回忆了一次郊游的经历，这首词只有多少字？（三十三！）三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了。古诗词就是这样的凝练含蓄，我们可以把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，看看整首词是围绕哪一个字来写的？（预设：哪些同学的想法和他一样？老师也觉得这首词的“词眼”）是“醉”，板：醉 4.讨论：是什么让她沉醉了？（预设：李清照沉醉的原因？“醉”——这里的风景很美，再加上喝了些酒，作者就沉醉了，才有了下边的情景。板：酒景三、牵引“醉”线，分层解读。再仔细地读读词，想想作者沉醉在哪些画面之中？哪些词呈现了画面感？（交流出示）

9、词两首《如梦令》《渔歌子》教学设计

9、词两首蒋沟小学董敬教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课的1个生字.理解由生字组成的词语。 3、了解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。重点难点重点:通过反复品读,理解词句的含义。难点:想象诗句所描绘的景象,体会诗人的思想感情。课时安排两课时第一课时课时目标 1、了解词的有关知识。 2、学会结合坐着的生活背景去理解词所包含的情感。(重点) 3、通过反复品读,理解词句的含义,想象词中的意境。(难点) 教学过程

一、复习旧知,导入新课宋朝是词的王国,涌现出了众多杰出的词人,你熟知的人物有谁呢?(生答)老师这里有一副对联:大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。猜猜这幅对联说的是谁?(李清照)这节课让我们一起走进李清照的《如梦令》。二、了解词人,知人论世 1、介绍作者。说说你查到的李清照的相关资料。李清照,号易安居士,济南邱县人。父亲李格非,北宋知名文士、散文家。丈夫赵明诚,宰相赵挺之子、金石家。她是中国古代杰出的女词人。著作有《李易安集》。 2、了解词作。词是诗的一种,配上音乐可以歌唱,词的句子有长有短,又叫长短句。到现在演化而成的就是我们的歌词。如梦令,词牌名。(词牌,词的格式的名称。) 这首词是她晚年时期对早年生活的回忆。三、走进词句,读通读顺 1、正音朗读:兴,尽兴。 2、学会停顿:试读——范读——练读 3、解词释义: (1)自学提示:通过朗读,你欣赏到了哪些美丽的画面?说一说你从哪句体会到的?

(2)小组交流,全班汇报,教师点拨:给每一幅图起一个名字,培养学生的概括能力。 a.西亭日暮图(交代了时间、地点) b.欢乐饮酒图(沉醉) c.误入藕花图(初夏,藕花盛开) d.鸥鹭惊起图(快速划船惊动了鸥鹭) 小结:全词只有33个字,却写出了游玩的时间、地点和心情,语言及其凝练。三、再读词作,体会感情 1、你从哪些词句体会出词人当时的心情呢?(主问题)学生带着问题自由读词, 边读边画出能够表达心情的词句。自学完成后,小组交流,全班汇报: “兴”,尽兴的欢乐,尽兴的饮酒,或许尽兴的谈笑。 “沉醉”醉在美酒,醉在佳人,醉在美景。两个“争渡”,不忧时间,自由自在。 (无忧无虑、无拘无束、悠闲自在) 2、指导朗读,读出兴致未尽,读出沉醉之情。(聆听歌曲《如梦令》)追问:此时,你看到一个怎样的李清照?(快乐的、自由的) 3、出示《声声慢》,自由朗读,不必究于解释,此时,你看到一个怎样的李清照? (教师点拨:此时,晚年的李清照经历了国破、家亡、夫死,生活中只剩一个 “愁”字。)

六年级下册第九课词两首如梦令渔歌子教学反思

六年级下册第九课词两首《如梦令》《渔歌子》教学反思情感充盈，一泄笔尖 ——《渔歌子》教学反思南京市春江学校黄春青今天进行了第九课《词两首》的教学，我是两首词同时进行教学的，大致的思路和诗一样，在教学完第一首词《如梦令常记溪亭日暮》后，让同学们进一步总结学习古诗词的方法：１、同桌交流理解的字、词。２、不理解的查资料或问老师。３、用自己的语言说说诗词的主要意思。４、品味诗词所表达的情感并将自己的感受用朗读的方式表达出来。随后，让孩子们按照方法同桌自学《渔歌子》。 …… 几分钟后，师：好！同学们，我们交流一下。 …… 师：同学们，这首词中，作者为我们描写了许多的景物，谁来说说，都有哪些景物？生１：西塞山、白露、桃花、流水、鳜鱼、风、

雨。生蠢蠢欲动。师：还有？（还有）生２：还有一个钓鱼的老翁。师：你怎么知道的？生２：青箬笠、绿蓑衣，还有文章的插图。师：你真会学习，观察得很仔细，课文的插图是很重要的，它能够帮助我们进一步去感受。师：同学们，让我们闭上双眼，静静地聆听着优美的古乐，心中默默地背一背这首词，想一想，你的脑海中仿佛看到了什么样的景物？（播放古曲渲染气氛。）静静地等待着，不一会，一位同学举手了。又不一会，两三个同学举手了……随着时间的推移，小手渐渐多了起来。生１：我仿佛看到了连绵起伏的西塞山。师：“连绵起伏”这个词用得很好。就这样，还有谁来交流？生２：我仿佛看到了姹紫嫣红的桃花开放了，河里的鱼儿在欢快的游动着…… 生３：我仿佛看到了连绵起伏的西塞山前有几行白鹭在自由自在的漫舞……

生４：我仿佛看到了老翁的鱼篓里装着自己亲手钓到的鱼儿，心中充满喜悦…… 生５：我仿佛看到了连绵的西塞山前点点白鹭在漫天飞舞，和煦的风吹在人脸上很舒服，老翁看到这样的美景，有些陶醉了。 …… 孩子们的发言越发让我激动。师：同学们，如此美丽的画面，诗一般的美妙，将你看到的画面用笔写下来好吗？点头。不一会工夫，便有同学举手。从他们声情并茂地交流中，我感觉很知足。学生对于古诗词很熟悉，六年级的孩子，已经掌握了一定的学习古诗词的方法。课堂上，让孩子们相互交流，自己弄懂古诗词的大意对于六年级的同学来说已没有任何问题。这时如果将剩下的时间用来让孩子们感受、体悟、想象诗词所描绘的优美境界，让同学们在感受充盈之时一泄于笔尖，那将是多么畅快的事。情感充盈，一泄笔尖

苏教版六年级语文下册9词两首

苏教版六年级语文下册9词两首《如梦令》宋·李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡。惊起一滩鸥鹭。《渔歌子》唐·张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。《如梦令》(“常忆溪亭日暮”)一词，是一篇追忆旧游之作。那是一个夏日的傍晚，出游归来的少女词人，泛舟于清溪之上，观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色，心中洋溢着青春的愉悦。这一情节，犹如青春溪水里一朵可爱的浪花，在词人的记忆中不息地跳动着。从其明快的色彩和欢乐的格调来看，此词当是词人的早年之作。 “常忆溪亭日暮，沉醉不知归路”。词的开篇，用了“常忆”二字，不仅表明作品是追忆往事之作，而且表明所追忆的内容，在词人的脑海中留下了非常深刻的印记。“溪亭”，点出地点是溪边的亭子;“日暮”，点出时间是一天的傍晚。“沉醉”一句，出现了作品的抒情主人公，即词人自己。在清澈溪水边的精美亭子一带，度过了一天欢乐的时光之后，傍晚时分，本该回家了，而她却因为“沉醉”而“不知归路”。不过，这里的“沉醉”二字，不可拘泥

于字面的含义来理解，而要看到，其中体现出青春少女的娇憨情态，蕴含着一种纯真的形体美。更何况，真正让词人“沉醉”的，又岂止是醇厚的美酒，还包括着自然的美景呢。 “兴尽晚归舟，误入藕花深处”。接下来，用了“兴尽”一语，高度概括了整整一天的欢乐活动，而把其中的具体细微之处，全都留给读者去想象。既然已是“沉醉不知归路”，当然就会“误入藕花深处”，词中的情节发展是非常自然的，清澈的水面上，覆盖着丛丛密密的硕大荷叶，无数只粉色或白色的荷花，在绿叶的簇拥下，迎着阵阵晚风悄然绽放。一只漂流的小船，载着一位优雅的少女，就在这荷花深处的翠绿暗香之中，迷失了回家的方向。 “争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。词的结尾，重复使用了两个“争(怎么)渡”，意思是“怎么才能把船划出去呀”，生动地再现了少女词人当时那焦急的情态和迫切的口吻。结句写“惊起一滩鸥鹭”。其实，河滩上惊飞的鸥鹭，不过是一种衬托;真正受惊着慌的，还要算词人自己吧。作品到此，戛然而止。后来的结果如何呢?词人虽未明言，读者还是不难想象：这毕竟只是一场虚惊，迷途的小船和船上的少女，终究还是化险为夷，安然地回到了家中。不然的话，她后来又怎么会写出这篇作品呢?不过，这件事情，的确在词人心里留下了难忘的印象，所以当她在作品中追忆及此，景色还是如此的鲜明，情态还是如此的逼真，从而给后世的无数读者，留下更加难忘的印象。这首小词，语言生动流畅，风格清新自然，趣味横生，引人入胜。它虽然只撷取了青春溪水里的一朵浪花，却让它折射出心灵世界中的七彩阳光;虽然只叙述了早年生活的小小插曲，却赋予它以普遍而永恒的审美意义此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔父，而是江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。此词吟成后，不仅一时唱和者甚