14小马过河

第二课时 一、复习过渡，导入新课 1．抽读词语卡片，检测词语掌握情况。 马棚 驮运 磨坊 挡住 伯伯 深浅 立刻 突然 试试 马蹄 既然 愿 意 麦子 应该 掉下来 2．回忆课文中都出现了哪些小动物？(老马 小马 老牛 松鼠) 3．学生汇报，教师贴上相应的动物卡片。 设计意图：检测词语掌握情况，帮助学生复习生字、词语。通过回忆课文中出现 的小动物，过渡到新课的学习，架起新旧课之间的桥梁。 二、研读课文，解疑感悟 (一)学习第 1、2 自然段。 1．这是一匹怎样的小马？读一读第 2 自然段，谈一谈自己的感受。 2．学生汇报，引导学生抓住“连蹦带跳”来体会小马长大了，很愿意帮助妈妈 做事。 3．课件出示对话，指名分角色朗读。 老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？” 小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 师：你准备用什么样的语气来读？(读出小马兴奋的样子，读出老马看到小马很 懂事自己很高兴的感情。) (二)学习第 3 自然段。 1．小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去，可是他却停下了脚步。小马遇到了什么 困难？他是怎么想的呢？ 2．课件出示：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她 该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。 (1)理解“为难”。小马为什么感到“为难”了？他心里是怎样想的呢？ (2)你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。 (3)指导朗读，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难的心理。 (三)学习第 4、5 自然段。 1．正在小马觉得为难的时候，他遇到了谁？粘贴老牛的图片。
” (1)看到小马就要下河，准备蹚过河时，松鼠的心情怎样？(紧张、着急、担心) (2)指导朗读。 7．听了松鼠的话，小马有什么反应呢？ 课件出示：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！ 还是回家问问妈妈吧！” (1)给“连忙”找一个近义词。 (2)小马为什么会有这样的反应？(老牛和松鼠的话完全相反，小马不敢过河了。 小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道该怎么办。) (四)学习第 7 自然段。 1．小马是怎样和妈妈说的呢？用横线画出小马说的话，体会小马的心情。 2．学生汇报，相机出示句子。 (1)小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。” ①引导学生抓住“难为情”来体会小马的不好意思。读好省略号，体会小马由 于难为情而说话断断续续的样子。 ②指导朗读。 (2)小马低下了头，说：“没……没想过。” ①小马为什么低下了头？(小马为自己没有动脑筋思考而感到不好意思。) ②指导朗读，读好省略号。 3．小马的妈妈是怎么说的呢？用波浪线画一画。想一想，妈妈的话是什么意思？ 你从她的话中懂得了什么道理？ (1)课件出示句子：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。 河水是深是浅，你去试一试就知道了。 (2)指名谈一谈自己的理解。(不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动 脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。 别人说得对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。) (五)学习第 8 自然段。
第一课时 一、谈话导入，质疑课题 1．同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？(出示小马的图片)今天， 我们就来学习有关于小马的童话故事。 2．板书课题，齐读课题。 3．看到这个题目，你想知道什么？ 预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？ 4．小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！ 设计意图：出示小马图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。 鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。 二、初读课文，识记生字 1．请同学们轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多 读两遍。 2．学生读课文，教师相机巡视指导。 3．小组合作学习生字。 师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好方 法说给小组里的同学听吧！ 4．全班交流识字方法。 师：你认为哪些生字比较难记？大家有什么样的好方法呢？(学生汇报，教师相 机指导。) 加一加法识记：木＋朋＝棚 想象法识字：一只大马驮着很重的东西。(驮) 形声字识记：挡、伯、蹄、坊。 同偏旁归类识记：哩、唉。 借助图片识记：出示磨坊的图片，引导学生理解，磨坊是用来磨面粉等的作坊。
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(3)全班交流，怎样才能把这两个字写好？ (4)教师示范，重点讲解心字底的书写要领。 (5)学生先描红，再练习书写。 3．指导书写“麦”。 (1)出示麦子的图片，帮助学生识记“麦”。 (2)课件演示“麦”的笔顺。教师强调“麦”一共有七笔。 (3)教师示范，学生练习书写“麦”。 4．指导书写“突”，强调下边是“犬”，不要写成“大”。 5．投影展示，评价学生书写的生字。 6．把自己写得不好的，或者认为比较难写的字再写一写。 7．请学生练习书写词语：愿意 麦子 突然 设计意图：分类对比指导书写，以便于学生掌握这一类字的写法。从笔顺、间架 结构、重要笔画所在的位置等几方面对于重点字做以详细的指导，突破书写难点。
(1)课件出示词语，指名读词语。 马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 (2)独立思考，与同桌互相说一说。 (3)用上这些词语，在班级里讲一讲这个故事。(住在马棚的小马很愿意帮妈妈 把麦子驮到磨坊去，可是一条小河挡住了他的去路，小马感到很为难。他向老牛 请教，老牛说河水很浅。就在小马要过河时，松鼠突然拦住了小马，并且告诉小 马河水很深，还淹死过他的伙伴。小马很吃惊，不知道自己能不能过河。小马只 好难为情地回到家里，妈妈告诉小马不能光听别人说，要自己动脑筋，亲自去试 一试。小马跑到河边，小心地过了河，原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像 松鼠说的那样深。) 5．小结：我们在复述课文内容时，可以按照记叙的顺序，抓住重要词语，连成 通顺的句子。 设计意图：设计表达训练，引导学生想象小马过河后会说些什么，从而促进学生 理解故事中蕴含的道理。复述故事的训练，提高了学生的表达能力，掌握复述课 文内容的方法。 四、指导书写，完成练习 1．出示本节课要写的生字：该、伯、刻、掉。
1．小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？请你 读一读第 8 自然段，找出相关的句子。 2．课件出示：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 3．同桌讨论：同样的一条河，为什么老牛、松鼠、小马对水的深浅的看法会不 一样呢？ 4．出示小马、松鼠、老牛的图片，引导学生观察，了解老牛、小马和松鼠三者 之间的高矮关系。 5．课件出示补充填空，引导学生完成： 因为小马不像__________，也不像____________，所以他觉得河水既不像 __________ ，也不像____________。(因为小马不像老牛那样高，也不像松鼠 那样矮，所以他觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。) 6．分角色朗读课文，读出人物的恰当语气。 设计意图：逐段进行品析感悟，深入理解课文内容。在此环节中，引导学生抓住 关键词句来体会小马的内心活动。注重朗读训练，通过分角色朗读，读好人物说 话时的语气，读出文中特殊标点符号的提示，通过朗读来加深对人物形象的认识。
换一换法识字：线——浅。
字理识字：(出示“突”的字理图)上边的“穴”表示洞孔，下边的“犬”代表 狗。这个字表示猛犬从洞孔中猝然冲出。 (出示“既”的字理图)“既”字左边为一食器，右边是一个跪坐的人，头向背 后扭转，不再看摆在面前的食物，表示完毕。 5．学习多音字“坊”。 师：“坊”是本课要掌握的一个多音字。请你来选一选。 课件出示：坊 ①fānɡ ②fánɡ 书坊( ) 磨坊( ) 6．指名读带有生字的句子。 (1)你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。 (2)一条小河挡住了去路。 (3)小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。 (4)原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 7．抽读词语卡片。 磨坊 挡住 伯伯 深浅 突然 马蹄 既然 8．游戏：小马过河。(课件出示带有生字的石头，每读对一个生字，小马就可以 越过一块石头。读对所有生字，小马就可以顺利过河了。) 石头上的生字有：既 驮 磨 坊 哩 挡 伯 蹄 唉 突 浅 棚 设计意图：此环节采用小组合作的方式自主识字，在集体交流识字方法中，针对 学生的实际情况相机进行指导，识字方法多样化，激发学生的识字兴趣。创设多 样情境复现生字，巩固学生对生字的掌握。 三、整体感知，梳理脉络 1．过渡：生字我们已经学会了，现在这些生字宝宝又回到了文中，你还能正确 读出它们吗？老师请同学来读一读课文，其他同学边听边圈一圈文中出现的动 物。 2．指名读课文，教师相机正音。 3．指名汇报文中出现的小动物，教师板书动物的名字。(老马 小马 老牛 松 鼠) 4．课件出示填空，引导学生口头补充完整。 老马让小马________，路上要过一条河，老牛说________，松鼠说________。 小马没了主意，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他__________。小马又回到了河 边，__________。 (1)自己独立说一说。 (2)同桌互相说一说。 (3)全班汇报。 设计意图：此环节通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人 物到口头填空补充内容，循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序，整体把握课 文主要内容。 四、识记字形，指导书写 1．出示本节课要求会写的生字：愿、意、麦、突。 2．指导书写“愿、意”。 (1)说一说记住这两个字的好方法。 加一加法识记：原＋心＝愿，音＋心＝意。 顺口溜识记：原来心里一直有个愿望。(愿) (2)请学生观察这两个字在田字格中的位置，说一说需要注意的地方。
14 小马过河 教案设计
设计说明 本文是一篇有趣的童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一 条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河” 为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想、 亲自去试才行的道理。教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学生 自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。同时，注重 语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按 照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。 课前准备 1．制作多媒体课件及字卡、词卡。(教师) 2．准备小马、老马、老牛、松鼠的图片及头饰。(教师) 3．结合预学案预习课文。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程
三、表达训练，拓展延伸 1．展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？(遇到问题要多动脑筋，多观 察，多思考……) 2．你在生活中，有没有自己动手试一试，解决自己遇到的困难的经历呢？ 3．小结：当我们遇到为难的事时，不能只听别人说的结论，要动脑筋想一想， 有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把 事情做好。 4．复述故事。 师：这是一个多么有趣的故事呀！你能试着用上下面的词语，讲讲这个故事吗？
2．出示对话，引导学生加上提示语。 小马嗒嗒嗒跑过去，________地问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能 蹚过去吗？” 老牛________地说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 师：加上了提示语，再来读一读，你又看到了怎样的小马和老牛。(小马感到很 为难，老牛感到很轻松。) 3．指导学生看图理解“刚没小腿”在哪里？ 4．听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 课件出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 师：你能给“立刻”换种说法吗？(小马听了老牛的话，连想都没想，就要蹚过 去。)这句话该怎样读呢？ 5．过渡：老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？(松鼠)粘贴 松鼠图片。 6．课件出示句子：突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河， 别过河，你会淹死的！” 松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！