教育优质资源缺乏

五，教育优质资源缺乏
随着信息技术的发展，教育资源呈现出了多样化的趋势，教育的硬件资源（电脑、投影仪、实验器具等等）和软件资源（远程教育方式等）等现代化资源的可利用需要以投入大量的教育经费为支撑。
随着经济的发展，社会的进步，方山县每年投入的教育资源都有所增加，可是均衡优质的现代化教育辅助资源还严重匮乏。教师缺乏前位的教案，参考资料，学生缺乏各种各样的图书，学习用具等等。北武当镇小学会校只有一台老化的台式电脑（不连网）；
高级中学没有阅览室，图书储量仅有1.2万册，仅何教师开放，这些优质教育资源的短缺，来缚了师生视野的开阔，思维的发展和教育现代化的步伐。这又会进一步扩大农村教育与城市教育现代化发展的速度与水平之间的差距。城市是在速跑，农村还在步行，像小脚老太太走路，迈不开步子。
七、家庭支持教育力度低
农村经济发展水平低，农民收入微薄，家庭经济困难，家长文化程度低，教育观念落后，导致孩子们经常丧失公平的、平等的接受教育的机会。
北武当镇下昔二村有一个开门之家，主人是农民出岙，每年家庭总收入为8000-10000元，而五个孩子的教育费用为每年10000元，微薄的家庭收入根本承担不起繁重的教育费用。迫不得已，只能让其中1个或2个孩子退学。农村歧视女童的观念深厚，所以一般都是以女孩退学为代价来供男孩读书，即使是有机会接受高等教育的女孩，90%选择读师范类院校，师范类专业，各只有10%的人可能可以自己的特长和兴趣爱好和需要来选择学校和专业，原因很明了，读师范类专业学费，生活费花费最少。
托马斯·阿诺德说过：“有益的教育和对未来生活没有作用的教育，两者之间的区别，主要在于：前者可以给学生思想更多的能动性，后者则少；在于学生是否学会了思考、行动、自己获取知识，或者是否只要是有人拖着他，成长在闭塞落后的环境中，导致他们的竞争意识薄弱，自主性和自觉性不高，提出问题、理解问题、分析问题、解决问题，动机不强， 以及进行思索、解决疑难、进行辨论、维护观点、坚持立场、权衡得失，知已知彼的隐性能力差。面这些因素都会对他们身心的均衡、科学、健康发展产生至关重要的影响。

我从一份调研报告中看到方山县分管教育的县委书记林祥同志在对考察团介绍方山教育情况时说过的这样两句话：“虽然，我们很穷，但是我们很努力，我们要办让老百姓实实在在受益的教育”“虽然我们很穷，但是我们很努力；虽然我们很努力，但我们依然很穷”。这两句话深深地触动了我，对于一个

国家级贫团县来说，要想把现代教育这样的一项具有极其复杂性，艰巨性的系统工程，县政府坚定的决心。