试析优质教育资源的特征
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析1. 引言1.1 研究背景在教育学领域，优质教学资源的分布状况一直备受关注。
随着信息技术的发展和教育教学模式的不断创新，优质教学资源的获取和利用对教育工作者和学生都具有重要意义。
目前关于教育学优质教学资源的分布情况和特征分析方面的研究相对较少，缺乏系统性和深入挖掘。
有必要对教育学领域的优质教学资源进行深入调查和分析，以期为教育教学实践提供更加科学和有效的支持。
1.2 研究意义教育学优质教学资源的研究意义在于为教育实践提供理论支持和实践指导。
通过对教育学优质教学资源的分布考察和特征分析，可以深入了解教学资源的优劣势特点，为教育机构和教师提供有效的资源管理和教学方法。
研究教育学优质教学资源的分布情况和影响因素，有助于优化资源配置，提高教学效果，促进教育教学改革。
探讨教育学优质教学资源的特征和分布情况，有助于拓展教育学研究的深度和广度，促进学科发展和知识创新。
对教育学优质教学资源进行分布考察及特征分析具有重要的理论和实践意义，有助于提高教育质量，推动教育事业的可持续发展。
1.3 研究目的本研究的目的是通过对教育学优质教学资源的分布考察及特征分析，深入了解当前教育学领域中优质教学资源的现状和特点，为提升教学质量、促进教育改革和发展提供参考和支持。
具体目的包括：1. 探究教育学优质教学资源的分布情况，了解其在不同学科、地区和学校类型中的分布特点，为优化资源配置和推动均衡发展提供依据；2. 分析教育学优质教学资源的特征，包括内容涵盖范围、教学方法、教师素质等方面，揭示优质资源的共性和特殊之处，以帮助其他学科或领域借鉴经验；3. 深入剖析影响教育学优质教学资源分布的因素，包括政策支持、教师培训、科研投入等，为政府和学校提供改进教育资源管理和开发的建议和措施；4. 总结教育学优质教学资源的分布与特征，对教学实践提出启示，为未来研究提供展望和方向。
2. 正文2.1 教育学优质教学资源的现状调查教育学优质教学资源的现状调查主要包括以下几个方面的内容：针对教育学优质教学资源的定义和范围进行梳理和界定，明确何为优质教学资源；通过实地走访、问卷调查、访谈等方式，收集教育学各领域的优质教学资源，包括教材、课件、教学视频等；接着，整理和分类收集到的优质教学资源，分析其内容覆盖范围、专业涵盖度和质量水平；对比教育学不同领域和不同学校的优质教学资源，探讨其差异和特色；对现有教育学优质教学资源的利用情况和互联互通程度进行评估，分析其对教学实践和学习效果的影响。
优质基础教育的特征与标准
优质基础教育的特征与标准优质基础教育是确保每个学生都能获得良好教育的关键。
它旨在培养学生的全面发展，提供高质量的学习经验，以及为他们的未来发展奠定坚实的基础。
本文将探讨优质基础教育的特征与标准。
一、个性化学习提供个性化学习是优质基础教育的重要特征之一。
每个学生都有自己的学习方式和节奏，教育机构应根据学生的特点和需求来制定个性化的教学计划。
这包括设置不同的学习路线和教学方法，以满足学生的学习需求，并帮助他们充分发挥潜力。
二、全面发展优质基础教育应关注学生的全面发展，包括知识、技能、态度和价值观等方面。
教育机构需要提供各种课程和活动，以培养学生的多方面能力。
这可能包括学术课程、艺术和体育活动、实践经验等。
通过全面发展，学生可以在不同领域中展现自己的才能，并形成积极的人生态度。
三、高素质教师高素质的教师是优质基础教育的保证。
他们应具备良好的学科知识和教学技能，能够启发学生的学习兴趣和潜能。
此外，教师还应具备良好的沟通和管理能力，以便与学生、家长和同事建立良好的合作关系。
他们应该成为学生的榜样，教育和引导他们成为有道德、有责任感的公民。
四、灵活的评估方法优质基础教育应采用灵活的评估方法来了解学生的学习成果。
传统的考试方式并不适用于所有学生，因此需要采用多种评估手段，以便更全面地评估学生的知识和技能。
这可能包括课堂表现、项目作业、小组讨论和个人反思等。
通过灵活的评估，教师可以更好地了解学生的学习情况，并为他们提供有针对性的支持。
五、良好的学习环境良好的学习环境对于优质基础教育至关重要。
学校应提供安全、舒适的学习环境，以便学生专注于学习。
此外，学校还应提供良好的教学设施和资源，以支持学生的学习和发展。
这可能包括实验室、图书馆、计算机室等。
通过良好的学习环境，学生可以更好地参与学习，并充分发挥他们的潜力。
综上所述，优质基础教育的特征与标准包括个性化学习、全面发展、高素质教师、灵活的评估方法和良好的学习环境。
通过这些特征与标准，学生能够获得高质量的学习经验，并为他们的未来发展奠定坚实的基础。
什么是高质量的教育资源
什么是高质量的教育资源高质量的教育资源是指那些能够促进学生全面发展并提供优质教育的资源。
这些资源应该是有针对性的、富有挑战性的，并且能够满足学生的个性化需求。
高质量的教育资源不仅仅包括教材和教学设备，还包括教师的专业知识和教学经验，以及教学环境和课外活动等因素。
在这篇文章中，我们将从教材、教学设备和教师等方面，具体分析高质量教育资源的操作方法和实践导向结论。
首先，高质量的教育资源需要有优质的教材。
优质的教材应该具备以下特点：内容准确、全面，与时俱进；结构合理，条理清晰；语言简练，易于理解；引导学生思考和提升解决问题的能力。
例如，在数学教学中，教师可以选择那些有助于学生发展数学思维和解决实际问题的教材。
这样的教材能够帮助学生建立数学概念，并培养他们的逻辑思维能力。
其次，高质量的教育资源还需要配备先进的教学设备。
现代教学设备的应用可以提高教学效果，并且激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以使用投影仪来展示动画和视频，生动形象地呈现知识点，帮助学生更好地理解和记忆。
此外，还可以利用互动白板、计算机软件等设备，让学生参与到教学中来，提高他们的主动学习和合作学习能力。
最重要的是，高质量的教育资源需要有专业知识和丰富经验的教师。
教师是教育资源的核心，他们的专业知识和教学经验直接影响学生的学习效果。
教师需要不断提升自身的专业素养，并且灵活运用各种教学方法，根据学生的实际情况进行个性化教学。
例如，在英语教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好和学习方式，选择适合他们的教学资源和活动，如英语角、英语电影欣赏等，以提高学生的英语口语表达和沟通能力。
总之，高质量的教育资源是教育发展的重要基础。
教材、教学设备和教师是构成高质量教育资源的关键要素。
通过合理选择教材、运用先进的教学设备和培养高水平的教师，我们可以提供优质的教育资源，促进学生全面发展。
同时，教育资源也需要与教学目标和学生需求相适应，从而实现教育的有效性和可持续发展。
通过不断改进和优化教育资源，我们能够提供更加丰富多样的教育体验，为学生创造更好的学习环境。
幼儿园优质教育资源介绍
幼儿园优质教育资源介绍1. 引言幼儿园是儿童教育的重要阶段，提供优质教育资源对儿童的发展至关重要。
本文将介绍幼儿园优质教育资源的种类与重要性，以及如何有效利用这些资源来促进幼儿的全面发展。
2. 幼儿园优质教育资源的种类幼儿园优质教育资源包括教材、教具、教学场所和人力资源等方面。
下面将对每个方面的资源进行详细介绍：2.1 教材教材是幼儿园教学的基础，它起着指导教师教学的作用。
优质的教材应具备以下特点：•贴近幼儿生活和实际，能够激发幼儿的学习兴趣；•结合幼儿心理和认知特点，设计相应的教学内容；•包含丰富多样的教学活动和游戏，培养幼儿的综合能力。
2.2 教具教具是幼儿园教学中的重要辅助工具，它可以帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
常见的教具包括：•数字和字母拼图：帮助幼儿学习数字和字母的形状和发音；•益智玩具：培养幼儿的观察力、注意力和创造力；•图画故事书：通过图画和故事讲解，培养幼儿的阅读兴趣和理解能力。
2.3 教学场所幼儿园的教学场所应该安全、舒适，并且能够提供丰富多样的学习环境。
以下是一些常见的教学场所：•多功能教室：用于集体活动、教师授课等；•图书角：提供丰富的图书资源，培养幼儿的阅读兴趣；•游戏区：安排各类游戏设施，促进幼儿的社交能力和动手能力；•自然环境：如花草、小池塘等，引导幼儿对自然的观察和探索。
2.4 人力资源优质的教育资源离不开优秀的教师队伍。
幼儿园应该拥有有爱心、有责任心、丰富的教育经验和专业知识的教师。
他们需要了解幼儿的成长规律，能够根据幼儿的个性和兴趣开展有效的教学活动。
3. 幼儿园优质教育资源的重要性优质教育资源对幼儿的发展有着重要的影响。
以下是其重要性的几个方面：3.1 促进幼儿全面发展优质的教育资源能够提供多样化的学习方式和内容，促进幼儿身体、智力、情感和社交等多方面的全面发展。
3.2 激发幼儿学习兴趣优质教育资源能够设计丰富多样的教学活动和游戏，激发幼儿的学习兴趣和积极参与性。
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析一、引言教育资源是指用于开展教育教学活动的一切物质和非物质的资源，包括教育设施、人力资源、教育技术设备、教育教学资料和教师等。
优质教学资源是指能够提供高质量教学内容和教学方法的资源。
本文将对教育学优质教学资源的分布进行考察，并分析其特征。
教育学优质教学资源的分布主要与以下几方面因素有关：1. 地理因素：不同地区的教育资源分布存在差异。
一般来说，发达地区的教育资源相对较丰富，如大城市或经济发达地区。
这些地区有更多的教育经费投入，有更好的教育设施和师资，能够提供更多更好的教育学优质教学资源。
而相对落后地区的教育资源则相对较少，这一现象存在一定的教育不公平性。
2. 经济因素：经济水平也是影响教育资源分布的重要因素。
相对较富裕的地区能够更多地投入教育建设和发展，提供更好的教育资源。
而相对贫困的地区由于经济限制，往往无法提供充足优质的教育资源。
3. 政策因素：政府的政策也会对教育资源的分布产生影响。
政府对教育的投入程度和政策支持程度，都会影响到优质教学资源的分布。
一些地区可能受到政府政策的特殊支持，教育资源相对丰富；而一些地区则可能由于缺乏政府的支持，教育资源较为匮乏。
4. 人力资源因素：优质教学资源与师资力量有着密切的关系。
师资力量强大的地区能够提供更好的教育学优质教学资源，而师资力量相对较弱的地区则相应资源较少。
1. 内容丰富：优质教学资源应该包括丰富多样、内容全面的教学材料和教学资料。
这些资源可以覆盖各个学科和教育阶段，能够满足不同学生的学习需求。
2. 教学方法多样：优质教学资源应该包括多种多样的教学方法和教学策略。
这些方法和策略可以帮助教师更好地进行教学，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 可视化和互动性强：优质教学资源应该具备图像、音频、视频等多种形式来呈现教学内容，以提高学生的学习效果。
这些资源还应该具备一定的互动性，能够让学生积极参与到教学过程中，提升学习成效。
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析随着教育事业的不断发展，对于优质教学资源的需求越来越迫切。
而如何有效地分布和利用这些优质教学资源，则成为了当今教育领域的一个重要课题。
本文将对教育学优质教学资源的分布情况进行考察，并对其特征进行深入分析，以期为教育事业的发展提供有益的参考。
1. 线上资源随着互联网的普及和技术的发展，线上教学资源成为了学生和教师们获取教学资料和知识的重要途径。
包括了各种教育类网站、教育培训机构、教学平台等。
这些线上资源汇聚了大量的学习资料、教学视频和课件，覆盖了从幼儿园到高等教育的各个阶段，为教学提供了丰富的内容支持。
2. 本地资源本地资源指的是教育学科研机构、教育科研学者、教学团队等提供的教育资源。
这些资源包括了教学研究成果、教学案例、教学实践经验等，具有很强的学术性和实用性。
教育机构还提供了各种教学辅助设施和设备，如实验室、图书馆、教学楼等，为学生提供了优越的学习环境。
线下资源主要包括了学校、教育培训机构、教育机构等提供的教学服务。
这些资源覆盖了各类教育需要，如教学课程、教学活动、教学设施等。
无论是学校还是培训机构，都为学生提供了系统的学习计划和全方位的教学服务，为学生的学习提供了有力的支持。
1. 多样性教育学优质教学资源的特征之一就是多样性。
这些资源不仅包括了知识内容，还包括了各种教学方法、教学手段、教学工具等。
而且，这些资源还涵盖了各个学科领域，为不同教学需求的教师和学生提供了多种选择。
2. 实用性教育学优质教学资源的另一个特征就是实用性。
这些资源不仅具有学术性，还具有很强的实践性。
通过这些资源，教师和学生能够获取到最新、最实用的教学方法和教学技巧，提升教学效果和学习成绩。
3. 可及性教育学优质教学资源的可及性是其重要特征之一。
这些资源广泛分布在各类机构和平台上，学生和教师可以随时随地通过网络、图书馆等渠道获取到所需的教学资源，方便快捷。
4. 专业性教育学优质教学资源还具有很强的专业性。
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析一、背景随着数字化技术的迅猛发展和普及，教育学领域的教学资源也发生了翻天覆地的变化。
传统的纸质教材和黑板教学已经不能满足当今教育的需求，而大量的优质教学资源涌现出来。
这些教学资源包括数字化教材、网络课堂、在线教学平台、教学视频等，它们以其丰富的内容、灵活的形式、便捷的传播方式，为教师和学生提供了更多选择和更广阔的空间。
教育学优质教学资源的分布情况并不均衡，一些地区和学校仍然缺乏高质量的教育资源，这导致了教育资源的不公平分配，也影响了学生的教育体验和学习效果。
对教育学优质教学资源的分布进行考察及特征分析，可以帮助我们更好地了解教育资源的现状和问题，并提出相应的改进和完善措施。
二、分布考察1. 地区差异教育资源的分布在不同地区存在明显的差异。
一方面，发达地区和大城市的学校往往拥有更丰富的教学资源，包括数字化教材、在线平台、多媒体教室等，教师也更容易获得教育科研的支持和资源投入；欠发达地区和农村学校的教学资源相对匮乏，学生和教师的教育资源获取渠道受限，教学条件和质量明显不如其他地区。
2. 学校类型差异不同类型的学校也存在着教学资源的差异。
一些重点学校和私立学校拥有更多的财力和技术支持，能够购置和应用更多的先进教学设备和资源；而一些乡村学校和农民工子弟学校往往设施简陋，教学资源匮乏，教师和学生的教学条件艰难。
3. 老师素质和教学水平教育资源的分布不仅体现在设施和设备上，还表现在教师队伍的素质和教学水平上。
一些地区拥有更多高水平的教育人才和教育专家，他们能够制作和应用更多的优质教学资源；而一些地区的教育人才流失严重，教师队伍整体素质偏低，无法创造和应用高水平的教学资源。
三、特征分析1. 多样性教育学优质教学资源的特点之一就是多样性。
它们不仅包括传统的数字化教材、网络教学课件，还有以教学视频、教学游戏、交互式课程等形式呈现的教学资源。
这些多样的资源形式，能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
优质教育的特征与标准
优质教育的特征与标准优质教育是每个社会应该追求的目标，它对于个人的成长和社会的发展都起着至关重要的作用。
但是，对于优质教育的定义和标准却存在很大的差异。
本文将探讨优质教育的特征和标准，帮助读者更好地了解如何评估一个教育体系是否达到了优质教育的要求。
一、适应个体需求的个性化教学优质教育应该以学生为中心，关注每个学生的需求和差异。
个体化教学是一种了解学生个人特点和学习风格的方法，它充分尊重学生的兴趣、能力和发展潜力，并提供相应的支持和挑战。
个性化教学的实施需要建立有效的评估机制，以了解学生的学习水平和进步，并根据评估结果进行相应的课程和教学调整。
二、培养综合素质和创新能力优质教育不仅仅追求学生的学术成绩，更注重培养学生的综合素质和创新能力。
综合素质包括学生的社会责任感、团队合作能力、领导能力等方面的发展。
同时，培养学生的创新能力是培养未来社会发展需要的重要素质。
优质教育应该提供丰富多样的培养机会，鼓励学生发挥想象力和创造力，并培养他们的解决问题和创新思维能力。
三、注重终身学习和职业发展优质教育不应该只关注学生在校期间的学习成果，更应该培养学生的终身学习能力。
随着社会的发展和变化，职业需求也在不断变化，学生需要具备不断学习和适应变化的能力。
优质教育应该为学生提供多样化的学习机会和培训资源，帮助他们在职业发展中保持竞争力。
四、建立良好的教育环境和支持系统优质教育需要有良好的教育环境和支持系统的支持。
教育环境应该提供充足的资源和设施，包括图书馆、实验室、艺术活动场所等，以满足学生的学习需求。
支持系统包括教师培训机制、家长参与机制等，可以提升教师的教育水平和家长的教育意识，共同促进学生的全面发展。
五、评估和反馈机制评估和反馈机制是优质教育的重要组成部分。
教育机构应该建立科学有效的评估体系，以了解教学效果和学生的学习成果，并及时提供反馈和指导。
评估不应该只注重单一标准的考核，而应该综合考虑学生的学术成绩、综合素质和创新能力等方面的表现。
教育资源：提供优质教育资源,培养优秀人才
企业与社会力量参与教育资源的提供
企业参与
• 企业通过捐赠、合作等方式提供教育资源支持 • 企业与学校共建实训基地，培养符合企业需求的人才
社会力量参与
• 非营利组织、志愿者等提供教育资源支持 • 家庭教育、社区教育等补充学校教育，形成教育资源合 力
04
培养优秀人才的途径与方法
构建多元化的人才培养体系
教师评价
• 建立科学的教师评价机制，激发教师的工作热情和创新 能力 • 加强对教师的激励和约束，提高教师的教育教学效果
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
激发学生的兴趣与潜能，培养自主学习能力
兴趣培养
• 关注学生兴趣，引导学生探索未知的领域 • 提供丰富的课外活动，拓宽学生的视野
自主学习能力培养
• 培养学生的自主学习习惯，提高学生的自主学习能力 • 倡导学生主动参与，培养学生的团队协作能力和沟通能力
02
当前教育资源存在的问题与挑战
教育资源分布不均的问题
城市与农村之间的教育资源差距
• 师资力量：城市教师素质普遍高于农村 • 教学设施：城市教学设施更加完善，农村相对落后 • 教育投入：城市教育投入远高于农村
区域之间的教育资源差距
• 经济发达地区教育资源丰富，欠发达地区资源匮乏 • 发达地区与欠发达地区之间的教育交流受限
教学方法更新缓慢
• 部分教师仍采用传统的教学方法，忽视学生主体地位 • 现代教育技术的应用不足，影响教学效果
03
提供优质教育资源的策略与方法
政府层面的政策支持与投入
增加教育投入
• 提高教育经费占GDP的比例，保障教育资源的充足供应 • 加大对贫困地区、农村的教育投入，缩小教育资源差距
制定优惠政策
教育资源：提供优质教育资源，培养优秀人才
试析优质教育资源的特征_何雪峰
研组. ［3］［EB/OL］．http：///edoas/website18/
level3.jsp？tablename=1249610621894816&inoid=1249524 422959568&title= 普通初中专任教师专业技术职称、年龄 结构情况.
［4［EB/OL］．/edoas/website18/ level3.jsp？
基础教育研究
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2010 年 2 月·A
【关键词】 优质教育资源 特征 稀缺性
改革开放 30 年的发展，我国已逐步走向教育 大国，据 2007 年统计，我国拥有 66 万所学校，学 生数为 3.2187 亿，教职工数达到 1675 万，教育人 口比重为 25.8%。[1] 面对如此庞大的教育规模，政 府正在思考如何从教育大国向教育强国迈进。 《为 制定国家中长期教育改革和发展规划纲要提供的六 十条建议》 中提到要使人人受高质量的教育，让城 市支援农村，扩大优质教育资源辐射面等建议，[2] 这些建议无疑对促进区域教育公平和提高教育质 量具有指导意义。但是，我国教育发展的现状是： 义务教育全覆盖还没有完全达到，我们所达到的 教育公平程度还只是低层次的，提升教育质量、扩 大优质教育资源辐射面还需经历很长时间。因此， 要真正成为教育强国，必须在保证教育资源总量 需求得到满足的基础上，创造更多的优质教育资 源。为实现这一目标，我们首先必须认识优质教育 资源的本质及特征。
基础教育研究
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2010 年 2 月·A
教育论坛
基础教育研究
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2010 年 2 月·A
和教育资源的一般特征决定了其他的诸特征。换言 之，正是因为其时代性，才使得优质教育资源具有 了发展的空间，才具有研究的意义。
学校教育资源的特点包括
学校教育资源的特点包括许多方面，从教师到教室、教学设备等各个方面都体现着学校教育资源的独特性。
首先，教师是学校教育资源中非常重要的一部分。
教师的素质影响着学生的教育质量。
好的教师不仅有高超的教学技能，更有丰富的教学经验和良好的专业水平。
教师的能力和品德不仅能够推动学生学习，更能成为学生的榜样。
教学经验对于教师而言非常重要，可以告诉他们哪些教材更适合学生，哪些教学方法更具有效性。
因此，学校教育资源中优秀的教师对学生学习的积极影响不可估量。
其次，教室也是学校教育资源的重要组成部分。
教室要求安全舒适、通风明亮、空间充裕。
一个好的教室可以让学生感到舒适和愉悦，并且能够提高学生对学习的积极性和学习效果。
人性化的教学设施和设备能够提高学生的参与感和学习效果，让学生更加积极地学习，增加学习的趣味性和多样性。
通过改进教室和教学设备，能够更好地为学生提供资源、增强学生的学习兴趣和积极性。
第三，学校教育资源的特点在于其教学设备的丰富性。
不论是图书馆还是实验室，众所周知，学校资源的深度和广度决定了其培养学生的能力范围。
实验室作为学校教育资源的一部分，能够为学生提供更加综合、全面的教育培训。
通过丰富的实验室设备，学生们能够深入了解各种学科，并在自己感兴趣的学科中得到深入的学习和研究。
最后，学校教育资源特点在于其对校园文化和活动的重视。
教育活动和每年的文化节、团体活动规模、学生会、游戏休闲活动等都对学生的教育有着重要的影响。
通过社团活动和校庆活动等，学生们有了许多展现自己的机会，同时增强了归属感和团队合作精神。
综上所述，学校教育资源的特点是多方面的，从教师到教室、教学设备、文化活动等各个方面都体现着学校教育资源的独特性。
通过完善各方面的教育资源，学校可以为学生提供更好的教育环境，让学生在更加宽广的知识网络中得以建立自己的成长道路。
分享丰富的资源和经验，开拓学生的视野和思路，助力学生们取得更好的成绩。
教材分析：构建优质教育资源
教材分析：构建优质教育资源随着教育信息化的深入推进，构建优质教育资源已成为教育改革的重要内容之一。
本文将从教育资源的内涵、构建优质教育资源的重要性、构建途径和面临的挑战等方面展开分析，旨在探讨如何更好地构建和应用优质教育资源。
一、教育资源的内涵教育资源是指能够支持教学和学习活动的各种物质和非物质资源的总称，包括教科书、课件、多媒体教学资源、实验设备、网络资源、教学环境等。
优质教育资源应具有权威性、科学性、适用性和开放性等特点，能够有效支持学生的学习需求和教师的教学目标，提高教学效果和学习质量。
二、构建优质教育资源的重要性构建优质教育资源对于提高教学质量、培养学生综合素质、促进教育公平具有重要意义。
优质教育资源可以提供多样化的学习资源和教学手段，满足学生个性化、差异化的学习需求；可以拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣和创新意识；可以提高教师的教学水平，促进教师专业成长和发展；可以弥补不同地区、不同学校之间的教育资源差距，促进教育公平与均衡发展。
三、构建途径1. 教育资源共建共享：各级各类教育机构可以通过资源共建共享平台，共同开发和分享优质教育资源，避免资源的重复建设和浪费。
2. 多媒体技术应用：利用多媒体技术，构建数字化、智能化的教育资源，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教育云平台建设：建设教育云平台，整合各类在线教育资源，为教师和学生提供便捷的资源获取和共享途径。
4. 教育资源评价体系：建立健全的教育资源评价体系，促进教育资源的科学开发和有效利用，提高资源的质量和适用性。
四、面临的挑战在构建优质教育资源过程中，也存在一些挑战和问题：1. 资源不均衡：不同地区、不同学校之间的教育资源差距仍然存在，需要加大资源配置的公平性和均衡性。
2. 质量保障问题：教育资源的质量参差不齐，需要建立完善的质量监控和评价机制，提高资源的科学性和可信度。
3. 教师专业发展：教师在利用教育资源方面的专业发展存在差异，需要加强教师培训和教育资源的教学研究。
小学的优质教育资源
小学的优质教育资源小学阶段是孩子们学习、成长和发展的关键时期，优质的教育资源对于他们的全面发展至关重要。
优质教育资源不仅包括教学资源，还包括环境资源、人力资源和课外资源等多个方面。
本文将从这些方面分别介绍小学的优质教育资源。
首先，教学资源是小学教育的核心。
教材、教学设备和课程设置等都属于教学资源的范畴。
一套优质的教材是教学的基础，它应该有科学合理的知识结构，注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，适宜学生的年龄特点，引导学生积极探索和实践。
此外，教学设备也是优质教育资源的一部分。
现代化的教学设备如多媒体教室、实验设备等能够提供更丰富、直观的教学体验，激发学生的学习兴趣和主动性。
课程的设置也应该综合学生的兴趣和需求，灵活多样，以适应不同学生的发展需求。
其次，环境资源是创造优质教育的基础。
小学环境资源包括校舍、教室、操场等。
学校应该提供一个安全、舒适的学习环境，为学生创造一个良好的学习氛围。
校舍的设计应该注重空间布局、采光和通风等因素，确保良好的教学效果。
教室应该有充足的座位和桌子，配备先进的教学设备，使学生在舒适的环境下学习。
操场是学生体育锻炼和课外活动的场所，应该充足、安全，并提供各种运动设施，满足学生的身体发展需求。
第三，人力资源是小学优质教育的关键。
一位优秀的教师是提供优质教育的基础。
他们应该具备良好的教学方法、广泛的知识面和积极的教育态度，能够理解并满足学生的学习需求。
优质教育还需要专业而合格的教育管理者，他们能够制定科学的教育政策、管理教师和学生，并提供良好的学习环境。
此外，学校还应该配备一支辅助教育的人员队伍，如心理辅导员、体育教练等，以满足学生的个性化需求和全面发展。
最后，课外资源也是优质教育的重要组成部分。
丰富多样的课外资源可以拓宽学生的视野，开拓他们对世界的认识。
图书馆是课外资源的重要载体，应该有丰富的图书藏书，供学生阅读。
学校还可以组织各种课外活动，如学科竞赛、艺术节等，鼓励学生广泛参与，培养他们的兴趣和爱好。
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析随着信息技术的不断发展和应用，教育资源的获取和利用也更加便利和多样化。
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析具有重要的意义，不仅可以为教学提供支撑，还可以为教育教学改革和发展提供新的思路和方向。
本文将从分布考察和特征分析两个方面对教育学优质教学资源进行研究和探讨。
1. 在线资源的覆盖广泛随着网络技术的发展，越来越多的优质教学资源以在线的形式存在。
包括各类教学视频、教学课件、教学软件等，这些资源几乎可以覆盖全国各个地区。
不论是城市还是农村，都可以通过互联网获取到相同的教学资源，这为教育资源的均衡分配提供了更大可能。
2. 区域资源的特色明显虽然在线资源可以覆盖全国，但在各个地区的教学资源分布上还是存在一些差异。
一方面是因为各地的教育水平和特色不同，另一方面也因为各地有自己独特的教学资源和内容。
一些地区的语言文化类资源相对丰富，而另一些地区可能更重视科技类资源。
这些区域资源的特色也为跨区域的教学交流和资源共享提供了更多的机会和可能。
3. 优质资源的分布差异明显在各个地区的教学资源分布上，优质资源的分布差异明显。
一些发达地区和大城市拥有相对更多更丰富的优质教学资源，而一些偏远地区和农村地区的优质资源相对较少。
这也为教育资源的均衡分布提出了更多挑战，需要进一步加强对偏远地区和农村地区的资源支持和补充。
1. 多样性丰富教育学优质教学资源的特征之一就是多样性丰富。
包括各种不同类型的教学资源，比如视频、音频、互动课件、网站等。
这些资源的多样性为教学提供了更多的选择和可能，也更加符合不同学生的学习方式和需求。
2. 专业性强教育学优质教学资源的特征之二是专业性强。
这些资源通常由教育专家和相关领域专业人士精心制作，内容丰富，质量高。
这些专业的教学资源包括了最新的教学理论和实践，能够满足教学的需求，有助于提高教学效果。
3. 共享性高教育学优质教学资源的特征之三是共享性高。
现在许多优质的教学资源都可以通过互联网进行共享，这为教学资源的获取提供了更大的便利，也为教学资源的交流和合作提供了更多的可能。
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析随着信息技术的发展，优质教育资源得以更好地分布与应用。
本文对教育学优质教学资源的分布情况进行了考察，并分析了其特征。
1.优质教学资源的数量呈现逐年增长的趋势。
越来越多的高校、教育机构和民间团体开始关注教育资源的开发和分享，优质教学资源的数量不断增加。
2.教育学优质教学资源的分布范围较广。
优质教学资源不仅可以在高校、教育机构内部流通，还可以通过网络等途径传播到全国甚至全球。
3.优质教学资源的形式多样。
既有视频课件、教案、习题集，也有论文、研究报告等。
1.内容更新及时。
教育学优质教学资源应该放在最新的学术研究结果和教改实践基础上，不断更新完善。
2.适应多元化需求。
教育学优质教学资源应该满足广大学生们因地域、兴趣、知识背景等不同因素所需的不同资源。
3.融入现代教学法。
教育学优质教学资源应该依托现代科技手段，采用贯穿性教育、项目学习、课堂反转等现代教学法，以促进教学效果。
4.强调语言表达和图文并茂。
教育学优质教学资源除应内容丰富外，表达要清晰、语意简洁明了，同时配合与其相关的图文资料，以便使难以理解的概念易于理解。
5.突出交互性。
教育学优质教学资源应该注重学生之间的交互性，如通过在线讨论、小组合作、网络投票等方式激发学生思考和创造性。
6.尊重知识产权。
教育学优质教学资源的开发与分享需要遵守有关知识产权的法律法规，尊重知识产权，不得存在任何抄袭、剽窃等行为。
7.强调评价与反馈。
教育学优质教学资源的评价与反馈是不可忽视的重要环节，以便不断完善和更新教学内容，更好地促进学生学习。
总之，教育学优质教育资源的分布范围较广，形式多元，内容丰富，更新及时。
教育学优质教学资源的特征和优点在于适应多元化需求、融入现代教学法、强调语言表达和图文并茂、突出交互性、尊重知识产权和强调评价与反馈。
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析教育学优质教学资源的分布考察及特征分析摘要：本文在优质教学资源内涵界定的根底上，对教育学国家级重点学科、特色专业、教学团队、教学成果、精品课程、精品教材的分布情况进行了统计，继而分析了教育学优质教学资源分布的三个特征：即优质教学资源以师范类大学为主，师范类大学中又以教育部直属院校占绝对优势；优质教学资源在师范类高校分布特色明显，优质教学成果凸显在国家重点学科中，以国家级教学团队为其担纲；优质教学资源以院校独立完成为主，院校间合作完成为辅。
关键词：教育学；学科；优质；教学资源一、优质教学资源的概念界定、分类与特征关于教学资源的界定，教育理论界尚存争议，有学者将教学资源定义为支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学材料及环境【1】；也有学者认为教学资源就是支持学校教学活动的开展、解决教学问题所必须的诸客观条件的综合【2】。
尽管认识有别，但人们通常认为，教学资源是指在教学的准备和实施过程中所能运用到的各种资源。
换言之，教学资源就是为支持教学活动有效开展提供的系统、素材、环境等各种可被利用的条件的综合。
优质教学资源相比一般教学资源而言，更具先进性、引领性、独特性和创新性。
优质教学资源是指在一定时空范围内，具备先进教学水平，同时能够保持一定教育教学领先优势的，支持教学活动有效开展的人力资源、财力资源、概念资源的综合。
优质教学资源在高等学校主要包括重点学科和特色专业、优秀的教学团队、优化的课程内容、完善的教学体系、优秀的教学条件以及科学合理的教学管理。
高等学校的优质教学资源具有下述特征：第一，优质教学资源一般依托于重点学科的建设与打造。
这些重点学科是国家战略开展与重大需求的人才与科研基地，在高校的教学、科研及体系建设中具有骨干、示范和引领作用。
第二，优质教学资源离不开特色专业。
特色专业是高校办学优势和办学特点的突出表达，能够集中展现高校的办学定位，具备较高水平和鲜明特色，经过长期建设而形成，拥有较高社会声誉并获得群众认同。
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析随着信息技术的迅速发展，教育学优质教学资源的分布已经不再局限于传统教育资源中心，而是随处可见，包括在线学习平台、数字图书馆、教育移动应用等。
因此，对教育学优质教学资源的分布进行考察及特征分析已经成为当下教育发展的热点问题之一。
1.在线学习平台在线学习平台是指利用互联网技术建立的学习平台，为学生提供在线课程、教育信息、交流互动等服务。
目前，国内外的在线学习平台众多，例如国内的MOOC中国、中国大学MOOC、网易云课堂等，国外的Coursera、edX、Udacity等。
这些在线学习平台涵盖了各个领域的优质课程资源，覆盖全球用户。
在线学习平台已经成为教育学优质教学资源的重要分布方式之一。
2.数字图书馆数字图书馆是数字化为主的图书馆，由数字文献、数字出版物、数字档案等组成。
数字图书馆不仅为读者提供了更多优质的文献资源，还具有方便快捷的检索功能，使得搜索更加高效。
国内的数字图书馆有国家图书馆数字馆、北大法宝、万方数据等，在国外也有很多知名的数字图书馆，如网络图书馆、国会图书馆、亚利桑那州立大学数字图书馆等。
数字图书馆已经成为教育学优质教学资源的一个重要组成部分。
3.教育移动应用教育移动应用是指利用移动端设备开发的各种与教育相关的应用程序。
教育移动应用因其便捷性和普及程度受到广泛关注。
教育移动应用包括教育视频、教育游戏、在线考试等，目前市面上已经涌现出很多比较知名的应用，如小猿搜题、好未来、扇贝等。
这些应正在用户智能设备上开启教学新方式。
从上述分布方式中可以看出，每种教育学优质教学资源都有其独特的特征。
在线学习平台的特征是可以通过互联网快速获取优质的课程资源，构建学习知识网络，与其他学生交流互动。
这种学习方式不受时间和空间的限制，便于各种人群学习。
此外，大多数在线学习平台都是免费的，对教育资源的开放和共享也体现了社会公益性。
数字图书馆的特征是具有高效、便捷的特点。
读者可以在网络上方便快捷地进行图书查找、阅读等操作。
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析
教育学优质教学资源的分布考察及特征分析随着信息化技术的发展和应用，教育学优质教学资源已经成为教育教学的重要组成部分。
教育学优质教学资源的分布及特征对于优化教学资源配置和提高教学质量具有重要意义。
本文将对教育学优质教学资源的分布进行考察，并对其特征进行分析。
在进行教育学优质教学资源的分布考察时，需要从多个角度对其进行综合考量。
我们可以从教育学优质教学资源的获取途径进行分析。
教育学优质教学资源主要包括图书、期刊、研究报告、教学视频、教学课件等，这些资源可以通过图书馆、网络、教学机构等渠道获取。
而在这些获取途径中，网络已经成为了教育学优质教学资源的主要获取途径，通过网络可以获得大量的教育学优质教学资源，而且获取渠道也更为便利和广泛。
我们可以从教育学优质教学资源的覆盖范围进行分析。
教育学优质教学资源的覆盖范围主要包括多个层面，如教学内容、学科领域、教学级别等。
在教学内容方面，教育学优质教学资源覆盖了各个学科的教学内容，涵盖了从幼儿教育到高等教育的所有教学内容。
在学科领域方面，教育学优质教学资源涵盖了各种学科领域，如人文科学、社会科学、自然科学等。
在教学级别方面，教育学优质教学资源覆盖了不同的教学级别，包括了小学、初中、高中、大学等不同的教学级别。
在进行教育学优质教学资源的特征分析时，可以从以下几个方面进行分析。
教育学优质教学资源具有很高的专业性和权威性。
教育学优质教学资源的提供者主要是具有教育学专业知识和丰富教学经验的专家学者，他们的教学资源具有很高的专业性和权威性，可以为教学实践提供最权威的支持和指导。
教育学优质教学资源具有很高的灵活性和多样性。
教育学优质教学资源可以通过多种形式进行呈现，如图书、期刊、研究报告、教学视频、教学课件等，具有很高的多样性。
教育学优质教学资源还可以随时随地进行获取和使用，具有很高的灵活性。
高中教育的优质资源
高中教育的优质资源高中教育是塑造未来社会精英的重要阶段，因此，提供优质的教育资源对于学生的成长和发展至关重要。
本文将探讨高中教育的优质资源包括教学环境、教学设备、教师素质以及课程设置等方面，并分析其对学生学习和发展的积极意义。
一、优质教学环境优质的教学环境是高中教育中不可或缺的一部分。
宽敞明亮的教室、舒适的学习氛围和安全的校园环境，为学生提供了良好的学习条件。
教室设施的完备性，如投影仪、实验室设备等，不仅为教师的教学提供了便利，也为学生的参与和理解提供了更多的机会。
此外，校园设施的健全性也是优质教学环境的体现，例如图书馆、多媒体资源室等资源的充足与先进设备的应用，能够更好地满足学生的知识需求。
二、优质教学设备优质的教学设备是教学的重要组成部分。
随着科技的快速发展，学校应该配备现代化的教学设备，例如电子白板、电脑和笔记本电脑等。
通过利用这些设备，教师能够更好地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，并且能够将知识直观地呈现给学生。
此外，高质量的音响设备以及配备齐全的实验室设备也能够提升学生实践能力和动手实验的机会。
三、优质教师素质教师是塑造学生成长的重要引导者，而优质教师是优质教育的基石。
优质教育资源中必然包括了高素质的教师队伍。
这些教师具备专业知识和教学经验，能够根据学生的需求和特点制定个性化教学计划。
他们不仅能够掌握与教学相关的最新研究成果，还能够灵活运用教学方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
优质教师能够激发学生的学习兴趣，引导学生的发展，为学生的全面素质培养奠定基础。
四、优质课程设置优质的课程设置是教育资源的重要体现。
学校应该注重科学性和实用性，并根据学生的兴趣和需求进行差异化课程设置。
丰富多样的课程设置，既能够满足学生的基本学习需求，如语言、数学和科学等学科，也能够提供专业性和实践性更强的选修课程，如音乐、艺术和体育等。
这样的设置能够充分发挥学生的潜力，培养学生的多元智能。
五、教学研究和不断创新提供优质教育资源是一项需要不断研究和创新的工作。
学校介绍：探索优质教育资源
学校介绍：探索优质教育资源引言：追求卓越的教育在当今社会，教育是一个深受人们关注的话题。
每一个家庭都希望孩子能够接受优质的教育，以获得良好的未来发展机会。
而学校作为教育的基石，承担着培养优秀人才的重任。
然而，如何探索并选择优质的教育资源成为了许多家长和学生的追求。
本文将通过介绍学校的关键要素、培养模式、教学方法以及实践经验，来探索优质教育资源。
第一部分：关键要素H1 学校的学术声誉学术声誉是衡量学校教育质量的重要标准之一。
优质学校通常在教育领域有良好的声誉，其师资力量强大，学术成果丰硕。
学生毕业后能够得到更多的机会和认可。
因此，在选择学校时，家长和学生应该重视学校的学术声誉。
H2 学校的教师队伍教师是学校教育质量的核心。
优质学校往往拥有一支高素质、经验丰富的教师队伍。
他们具备专业知识和教学技能，能够为学生提供良好的教学和指导。
此外，优秀的教师还能够激发学生的学习兴趣并培养学生成绩。
因此，在选择学校时，要注意学校的教师队伍质量。
H2 学校的校园环境学校的校园环境是学生成长重要的环境之一。
优质学校通常有良好的校园环境，提供舒适的学习和生活环境。
学校图书馆、实验室、运动场等设施完善，有助于学生的全面发展。
此外，校园安全和卫生也是学校校园环境的重要方面，以确保学生能够在安全的环境中学习。
H2 学校的教育资源教育资源是衡量学校优质教育的重要因素之一。
优质学校通常拥有丰富的教育资源，包括图书、网络课程、实践机会等。
这些资源能够为学生提供广阔的知识和学习机会，培养他们的综合素质和创新能力。
因此，在选择学校时，要关注学校的教育资源。
第二部分：培养模式H1 个性化教育个性化教育是一种关注每个学生个体差异的教育模式。
优质学校注重每个学生的特点和需求，根据学生的兴趣、优势和需求进行个性化教学。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣和潜力，培养他们的创造力和自主学习能力。
H2 综合素质教育综合素质教育是一种注重学生全面发展的教育模式。
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试析优质教育资源的特征
[摘要]追求优质教育资源是每一个受教育者的愿望，然而。
如今的优质教育资源分布格局很难满足每一位受教育者的要求。
溯其根源，优质教育资源固有的特征限制了教育政策所期望的效果。
[关键词]优质教育资源特征稀缺性
改革开放30年的发展，我国已逐步走向教育大国，据2007年统计，我国拥有66万所学校，学生数为3.2187亿，教职工数达到1675万，教育人口比重为25.8％。
面对如此庞大的教育规模，政府正在思考如何从教育大国向教育强国迈进。
《为制定国家中长期教育改革和发展规划纲要提供的六十条建议》中提到要使人人受高质量的教育，让城市支援农村，扩大优质教育资源辐射面等建议，这些建议无疑对促进区域教育公平和提高教育质量具有指导意义。
但是，我国教育发展的现状是：义务教育全覆盖还没有完全达到，我们所达到的教育公平程度还只是低层次的，提升教育质量、扩大优质教育资源辐射面还需经历很长时间。
因此，要真正成为教育强国，必须在保证教育资源总量需求得到满足的基础上，创造更多的优质教育资源。
为实现这一目标，我们首先必须认识优质教育资源的本质及特征。
一、优质教育资源的主体构成
教育资源作为社会资源的重要组成部分，与其他社会资源有着辩证统一的关系。
作为精英部分的优质教育资源是一般教育资源的提升与超越，与其他资源一样，都是由一定的要素构成，一般是指作为组织机构的优质学校，作为个体的优秀教师，以及作为媒介的各种高质量的教学设施、教材等。
二、优质教育资源的特征
作为教育资源的一部分，优质教育资源既具有一般教育资源的普遍特征，又超越其母体具有自身的个别特征。
(一)优质教育资源的时代性
时代性和前瞻性作为教育的两个重要特征，直接决定了教育资源要成为优质必须与时代发展密切联系起来。
优质教育资源的时代性表明优质教育资源不是亘古不变的，它随着各种占主导地位的社会因素、教育内部评价标准的发展而改变。
通常，我们评定教育资源是否优质之前，需要参照社会发展程度和需求来制定一个评价标准，只有当教育资源在符合此标准以后才可能成为优质教育资源。
例如。
在应试教育时期，我们倾向于结果取向的评价模式，评价优质学校的主要标准是升学率和考试分数，评价优秀教师的标准也是注重教师学历和学生成绩。
因此，在社会学视野下，只要符合这两个标准的要求，它们就是优质的。
如今，我们推进素质教育，相应的评价标准及取向也开始转变，升学率、考试分数不再是唯一评价指标，我们更多的是关注学生的综合素质。
随着社会对教育需求多样化的增加，优质学校和优秀教师的评价标准也不断走向复杂，教育资源要走向优质、已成为优质教育资源要继续保持其优势地位，必须紧跟时代的发展要求。
时代性作为优质教育资源的首要特性和教育资源的一般特征决定了其他的诸特征。
换言之，正是因为其时代性，才使得优质教育资源具有了发展的空间，才具有研究的意义。
(二)优质教育资源的稀缺性
优质教育资源的稀缺性是指优质教育资源的数量是有限的，它不能满足所有受教育者的需求，只有少部分优势群体能够享有它。
分析我国教育资源的分布状况，总体上是呈正态的，即优质和劣质教育资源占少数，一般教育资源占大多数，而且，这种正态分布的特征是恒定的。
虽然政府一直加大教育投入创建了更多的教育资源，并通过适当政策鼓励发展优质教育资源，但是，无论在理论还是实践层面上，我们只能改变其峰度，使正态分布曲线趋向扁平化，缩小优质教育资源和一般教育资源的差距，而不能消除这种差距使曲线变成直线。
造成这种分布特点的关键因素是教师发展的差异，在我国1675万教职工中，成为优秀教师的数量只占少数。
据统计，我国普通高中专任教师1443104人中具有中学高级职称的人数是306953，占21.2％；普通初中专任教师3464296人中，中学高级职称人数为305047，占8.8％；小学专任教师5612563中，中学高级职称人数为34001，小学高级职称人数为2671043，比例分别为0.6％、47.5％。
这些优秀教师一般分布在城市或重点学校，优质教育资源的集中性使得大部分农村受教育者更加感觉到其稀缺的特性。
优质教育资源的稀缺性既源于外部因素(如政府投入)，又是由
其内部构成要素决定的。
心理学研究表明，人的智商和能力是呈正态分布的。
因此，作为教师群体，必然存在着正态分布的特征，即优秀教师和不合格教师占少数，普通教师占大多数。
优秀教师数量在很大程度上又抑制了优质学校的数量，从而决定了优质教育资源的稀缺性。
更进一步说，教育资源因为其自身内在限度也成为优质教育资源不能普及的重要因素。
教育不可能把每一个学生培养成最优秀的没有差异的个体，然而，我们在评价受教育个体时，总是以一种标准来衡量学生，从而，学生被分成了三六九等，相应的教师、学校也被内隐地划分出相应的等级。
稀缺性作为优质教育资源基本属性之一，我们不应该考虑如何消除它，而是在承认稀缺性的基础上采取多元评价标准，重点支持一般教育资源的成长，从客观上来缩小教育资源之间的差距。
(三)优质教育资源生成的长时性
任何一种社会资源都是生成性的，而且在生成的时间长短、过程简繁等方面存在差异。
优质教育资源生成的长时性是因为：教育资源从产生走向优质首先是一个创造的过程，其次是优化的过程，再则是接受检验评价从而最后成为优质的过程。
毋庸置疑，优质教育资源的产生是一个量变到质变的缓慢过程。
正如一位优秀教师的成长，从新手型教师成长为熟手型教师再变成专家型教师，在理想状态中，至少需要10年时间，我国普通初中专任教师群体中具备中学高级职称教师的年龄结构情况也证明了这一点。
作为个体的教师要成为一名优秀的教师，不仅需要提高自身素质、不断反思教学实践，而且需要以培养出社会认可的优秀学生或取得同行认同的优质教学成果来实现。
然而，这一切都不是一朝一夕的工作，必须依靠长时间的积累。
作为一所优质学校，发展历程同样是漫长的。
因此，优质教育资源的生成不仅是—创造的过程，更多的是—个接受社会检验和评价的过程。
教育自身的滞后性也决定了区分和创造优质教育资源的时间不是短暂的。
由此我们知道，正是因为优质教育资源生成的长时性，我们才倍感其稀缺的特征。
优质教育资源生成的长时性启示我们在教育规划中，要注重前瞻性，合理制定投人计划，切实把教育作为优先发展的社会事业。
(四)优质教育资源的非独立性
优质教育资源的非独立性是就教育资源和其他社会资源的关系而言，优质教育资源的产生需要获得其他资源的支援。
一所普通学校要发展成为优质学校，必须依赖于所在区域的经济资源、人力资源。