铅笔有多长说课

《铅笔有多长》说课稿

东塔学校李润香

教学内容：

北师大版小学数学第四册第五单元的第一课。

教学设计依据：

〈标准〉明确指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。所以。我在教学中，向学生提供生活的一些实物：铅笔，书本等，既使学生感受到生活离不开数学，数学也源于生活，又使他对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，让学生感觉数学就在我们身边。

教学目标：

根据新课程的三维目标要求，确立以下目标：

知识目标：通过经历猜测.探索.验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米.1分米的长度概念，知道1厘米=10毫米.1分米=10厘米.1米=10分米。

能力目标：通过“估一估”“量一量”的活动，培养学生的估测意识.发展学生的估测能力。

情感目标：让学生在生活中能运用我们的长度单位，体会数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重点：建立1分米.1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。

教学难点：经历毫米.分米的形成过程，能在实际测量中的灵活运用。

教情分析：

我主要是让学生估计——测量——感受进率——再估计——再测量，使学生由表面到实质体验分米这一长度单位，并进一步知道分米和厘米，分米和米的进率。

学情分析：

二年级学生对测量的方法已经掌握，有一定的用咫尺测量的能力。对毫米和分米虽没有正式的接触，但在生活中已对毫米有一定的感性认识，但是对毫米的准确长度却没有真正的理解，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。

教法：

〈数学课程标准〉明确指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要：重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学“。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，引导发现等方

法，有效地突破了教学的重点，难点。

学法：

在学法上，学生主要是在观察，操作活动，小组交流中进行学习。

教法流程：

一问题情景，质疑导入

同学们，你们有没有测量过自己的身高呀？是多少呢？单位是用米还是厘米呢，米和厘米又有什么关系呢？今天我们就来学一学米和厘米的关系。（板书：1米=100厘米，1m=100cm)

二自主探究，引发问题

古测是测量的一个重要组成部分，在现现实生活中有着广泛的用处和重要的作用，应此，本节课我为学生提供熟悉的情境；“看看谁的眼力好”让学生充分地估计生活中的物品，如铅笔的长度，信用卡的厚度等，设计着个环节，主要是培养学生的古测意识，发展古测能力。当学生估计的结果出先误差，学生就明白后面的实际测量相当重要。

三动手操作，探究新知

当学生发现铅笔的测量结果不是整厘米数，我针对性的设计问题，铅笔长12厘米多一些，是多几个小格？值得说明的是在一年级时，学生是习惯把不满整

厘米的数按整厘米算，所以我先引导出几小格，再引出毫米这个新单位，然后再过渡到几毫米，最后明确长度是几厘米几毫米。

因为毫米的单位比较小，不容易体验，所以我先让同学在估计的基础上测量书本的厚度，感受1毫米有多长，并找出身边1毫米的物品，通过这些使学生能在记忆中形成毫米的表现。让同学们把教材中的测量和生活中的测量联系起来。四课堂小结

今天我们一起认识了厘米和毫米，希望同学们下去观察一下身边的物品，看看那些可以用厘米量，那些可以用毫米来作单位。

板书设计：

本节课我们的板书非常简单，明了易懂，突破了所学内容的重难点。

作业布置：

为了能使学生更好的掌握好厘米的长度单位，特布置课本43页1，2，3题的练习作业

教学设计依据：

〈标准〉明确指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。所以。我在教学中，向学生提供生活的一些实物：铅笔，书本等，既使学生感受

到生活离不开数学，数学也源于生活，又使他对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，让学生感觉数学就在我们身边。