我国著名教育家陶行知先生提出了(郑丽)

把生活引入课堂，用生活教英语
【摘要】：生活既是课堂教学的起点,又是课堂教学的归宿，通过模拟生活情境、激发学习动机，组织多样化的课堂教学，让英语走进生活，融入生活，实现作业生活化，初中阶段的英语教学是学生学习英语的重要时期，教师要为学生创造良好的学习情景，让学生主动参与到学习中，让其成为生活的主人。

这样有助于提高学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

【关键词】：教学生活化新课程英语教学
【正文】
语言来源于生活，又为生活服务，脱离生活的语言是不真实的；生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。

如果教师的课堂语言枯燥乏味，就不能激发学生的学习兴趣。

语言只有融入生活，才会变得浅显易懂，才会产生它自己的魅力去吸引学生的兴趣，更能让学生加深对英语的体验，从而提高学生的英语能力。

《义务教育英语课程标准》明确指出实施生活化英语课堂，培养学生用英语交流与解决实际问题的能力，我认为“在做中学，在学中用”是这一观念最好的体现，初中阶段的英语教学是学生学习英语的重要时期，因此，在初中英语教学中实施生活化教学是提高教学质量的重要方法，所以教师一定要让英语学习贴近生活，在生活中再现英语学习，让我们的英语课从此不再枯燥。

具体方法探索如下：
一、模拟生活情境、激发学习动机
（一）运用多媒体创设生活情境
语言是生活的一部分，只有在生活中被使用，才能体现其存在的价值。

教师应为学生创设相应的情境，让学生体验英语的实用性。

如在教授七年级上Unit2 This is my sister第一课时，我们可以拿出自己的全家福，借助多媒体展示，让学生猜测“Who are they?”调动学生的好奇心和参与活动积极性。

又如教授八年级上册Unit3 I’m more outgoing than my sister 时，我们可以再Warming
up 设计一个“good, better, best”Chant 或 learn the song : the more we get together 环节，唤起学生的学习兴趣，为后面的比较级学习埋下伏笔。

当然，英语课堂并不只有Warming up 环节，不管哪个环节，我们都要细细斟酌，每个环节要环环相扣，例如，在学习过去进行时的时候，我把当下非常流行的娱乐节目《我是歌手》2015年版视频下载下来，问学生：“Who won the champion？”这样学生在模拟真实的情境中讨论，有身临其境的感觉，他们在完成学习任务的同时，进行语言的操练和交流，顺利地达到了教学目的。

学生还可以通过交谈、讨论、角色扮演等形式，在愉快和谐的学习氛围中体验真实的生活情感，感受到成功的喜悦，提高自己的语言交际能力。

教师可以运用多媒体把实事引入英语教学，还可以用实物、报纸、杂志、漫画、电影、海报等进行导入。

例如，在讲授新目标英语八年级上Unit 4 How do you get to school？时，课前我用Flashcard制作了一些学生喜欢的明星用不同种方式去旅游的情形，播放之后问学生：“How does she/he go to...？”学生看到名人就会兴奋起来，课堂气氛也就不由得调动起来。

让学生感受学习英语之乐趣，调动他们内在的学习英语的动力，从而提高学习效率。

（二）创设自然化英语口语交际环境
教师应尽量提供一切机会，引导、鼓励学生在课堂交流、课外交际等方面运用英语进行对话，让学生把所学的英语知识自然地迁移到生活环境中，培养他们大胆表达的习惯和能力。

如在教学职业名词时，教师可以让学生表演各种职业特征的动作，学driver表演驾驶，学doctor表演看病，学teacher表演教书，学policeman表演抓小偷等，并让学生互问互答，这样学生既学会了单词，又学会了句型，很轻松地完成了教学任务。

（三）让课本知识与生活相结合
创设真实的生活化情景,营造生活化的语言环境。

模拟生活进行语言实践,可以调动学生的学习积极性,消除学生的疲劳和紧张,使他们轻松地掌握所学语言点。

例如,新目标英语八年级上Unit7 Section A的教学中,笔者准备了 banana, ice cream, blender等实物来呈现制作造香蕉奶昔的过程,学生对真实的制作过程很感兴趣,积极主动地想要体验一下制作苹果奶昔、草莓奶昔、香橙奶昔等的快乐。

在例如,通过新目标英语八年级上Unit7的教学,笔者给学生布置了一个任
务This Sunday is our American friend Lucy’s birthday, we are going to hold a birthday party for her. What food and drink should we prepare for her? Would you like to tell me how to make them? 学生很积极地去完成这个任务,在完成任务的过程中不仅巩固了本课所学的知识,还把课内所学到的知识运用到生活中去,将课堂教学融入学生的真实的生活中,真正让英语走入学生的生活。

（四)丰富英语课程资源
英语课程资源，是指学生生活中与英语学习密切相关的有利于学生学习的所有要素。

陶行知先生说过：“教育的根本意义是生活的变化。

生活无时不变即生活不时不含有教育的意义”。

所以，在教学过程中，需要我们视情况对教学内容进行调整拓展。

从生活经验中提取一些孩子们感到熟悉、亲切、自然，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受的教学内容。

教学中充分利用这些熟悉的生活内容有助于提高教学效果。

例如，我们身边有许多英文广告、物品说明书、道路交通标志牌和公共场所标示语，还有各种英文报纸、外国电影、英语歌曲等，我们应该有意识地去收集这些容易被我们忽视的英语资源，并把它们带进我们的课堂，为教学服务。

例如，教Public signs这一内容时，可让学生列举看到过的公共标志，学生的思维一下子便发散开来，有的说在广场上看见过“No littering”、“Be quiet”的标志，有的说在图书馆见过“No eating or drinking”的标志等。

学生不仅学会了课本中的知识，还了解了课外的一些知识。

这样生活化的利用生活中的常见标示，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生了亲切感，思维异常活跃，效率大大提高，同时也让学生感到英语就在我们身边，并驱使学生主动的从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。

二、组织多样化的课堂教学，让英语走进生活
教师要构建一个清晰的课堂教学框架，构建交际性课堂。

如我在教学七年级上Unit 10 Can you play the guitar？时，我事先要求班内学生设计一些关于各种俱乐部的海报粘贴在墙上，并安排一位唱歌唱得很好的学生在上课铃响后唱一首英文歌曲，使全体学生有身临其境之感。

Teacher：Do you want to join the music club？
Student： Yes， I do.
Teacher ：Can you sing？
Student：Yes，I can.
这样几轮练习以后，学生对此句型就应用自如了。

然而，书中的知识远远不能为学生的感知、理解、记忆和应用提供最佳的语言情境。

为此，我让学生在日常生活中去搜集英语，把他们带出课堂，如在商店门上会有：Push和 Pull，餐巾纸上有soft，牛奶包上有milk……这些词语足以让学生在学习时热情高涨，思维活跃，学习效率也会得到提升。

学生会发现，英语就在我们身边，英语就是我们的好朋友。

三、实现作业生活化，让英语融入生活
作为课堂教学最后环节的作业布置, 作业一定要做到趣味性强、实用性强、创造性强。

除了布置一些听、说、读、写等常规的语言技能和语法知识练习外,我让学生在做作业的同时去观察生活,在生活中学习。

例如,学完新目标英语八年级上Unit7以后,笔者布置了一个家庭作业:让每个学生回家亲自动手做自己最喜欢的食物给家人品尝,然后第二天上课前在值日生汇报时表述出来。

.每周利用一节课时间，让学生表演组内准备的生活短剧，培养学生的独立思考能力、合作能力和创新思维能力。

总而言之，学习离不开生活，学生在学习知识后可以利用所学习的知识在生活中创造出更多的财富，同时，学生要想更好地接收新的知识内容，必须与现实生活相结合，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语时时刻刻伴着他们，成为他们生活的必需。

但我们也不能把课堂教学等同于生活，应该认识到课堂教学既不能脱离学生的生活，又不能简单地还原为学生的生活。

课堂教学必须高于生活，课堂教学的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。

才能够使学生更好地进步，使生活更加精彩，使社会更好的发展
参考文献：
[1]英语课程标准.
[2]英语教学法.
[3]陈多多.把握原则“秀”出用语引领课堂：浅谈新课程下初中英语课堂用语的有效运用[J].华夏教师，2013（07）.
[4]张邦扬.新课程体系下初中英语课堂行为有效性研究[J].。