《组合逻辑电路的设计》说课稿
《组合逻辑电路的设计》教学设计讲课讲稿
《组合逻辑电路的设计》教学设计组合逻辑电路的设计一、设计思想在新课程理念下，坚持以教师为主导，以学生为主体的教育教学理念，在教师的启发式教育教学下，引导并帮助学生开展探究性的协作学习，教学中充分体现学生的主体，让学生在掌握知识的同时又能培养他们的创新精神和实践能力，又可以激发学生的兴趣，实现教与学的良性循环过程。
在《组合逻辑电路的设计》这节内容教学的过程中利用学校的多媒体教室和实训室的条件，在教师的引导下组织学生进行自主学习。
根据教材、教学对象分析，采取以下教学思路：温故知新→任务驱动→探究新知→巩固提高→学以致用。
通过教师讲解和学生实际操作，以多媒体教学方法、启发式教学、实验演示验证法、常识教育法组织整个教学过程。
教学中领用多媒体教学软件，数字电路仿真软件等将文字、图片、实物训练有机结合。
通过本课的学习，让学生明确组合逻辑电路设计的思路与方法，体会到所学知识点相互之间的联系及在实际中的应用，因此占有非常重要的地位。
二、教材分析本节内容选自高等职业院校教材《工业电子技术基础》第五章第5节的内容，本门课程是机电一体化专业的一门专业基础课，该课程的理论性和实践性都很强，在教学时间分配上理论和实践各占50%，本次授课时间为90分钟，理论和实践时间各占45分钟。
本节内容主要讲述组合逻辑电路的设计步骤，并结合实例讲述组合逻辑电路设计的思路和方法。
该内容在教材中起着“承前起后”的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。
三、学生分析本节课的授课对象是机电专业大专班的学生，该班级的学生热爱思考，乐于尝试，同时本节课中涉及到的列真值表，写表达式，化简，画逻辑电路等知识同学们在前面都已经掌握，为本节课理论部分的学习打下了良好的基础，在实践部分，同学们已经会根据逻辑电路来连接实际的实物电路，为电路的仿真提供了方便。
组合逻辑电路的设计获奖教案
组合逻辑电路的设计一、教学目标1. 让学生理解组合逻辑电路的基本概念和特点。
2. 使学生掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤。
3. 培养学生运用组合逻辑电路解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 组合逻辑电路的基本概念讲解组合逻辑电路的定义、特点和应用。
2. 组合逻辑电路的设计方法介绍组合逻辑电路的设计步骤，包括需求分析、功能分解、逻辑表达式推导、逻辑门选择和电路实现。
3. 常见组合逻辑电路的设计实例讲解加法器、乘法器、编码器、译码器、多路选择器和算术逻辑单元等常见组合逻辑电路的设计方法。
4. 组合逻辑电路的仿真与测试介绍组合逻辑电路的仿真方法和测试技巧，让学生学会使用仿真工具对设计的电路进行验证和优化。
5. 组合逻辑电路在实际应用中的案例分析分析组合逻辑电路在计算机、通信、控制等领域的应用案例，让学生了解组合逻辑电路在实际工程中的重要性。
三、教学方法1. 采用讲授与实践相结合的教学方式，让学生在理论学习的基础上，通过实际操作加深对组合逻辑电路的理解。
2. 使用多媒体教学手段，结合实际电路图和仿真图，直观地展示组合逻辑电路的工作原理和设计过程。
3. 组织课堂讨论和小组合作，鼓励学生发表自己的观点和思路，培养学生的团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂互动：评估学生在课堂上的提问、回答和讨论情况，考察学生的参与度和思维能力。
2. 课后作业：布置相关的设计题目，要求学生独立完成，检验学生对组合逻辑电路设计方法的掌握程度。
4. 期末考试：设置组合逻辑电路设计相关的题目，测试学生对课程知识的全面理解和应用能力。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的组合逻辑电路教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 仿真工具：为学生提供组合逻辑电路仿真软件，方便学生进行电路设计和验证。
3. 网络资源：引导学生查阅相关的在线资料和学术文献，拓宽视野，丰富知识。
4. 实际电路器件：为学生提供组合逻辑电路所需的电子元器件，便于学生进行实践操作。
数字电子技术 说课稿2
应用电子技术专业《数字电子技术》——组合逻辑电路的设计说课稿机电工程系《组合逻辑电路的设计》说课稿各位领导大家好,我是机电工程系赵慧娟，我今天说课的课程是《数字电子技术》，说课的内容是组合逻辑电路的设计。
本次说课主要围绕教学内容分析、项目化教学方案设计、教学目标、教学设计过程四个方面进行。
一、教学内容分析组合逻辑电路的设计是教材《数字电子技术》第四章第一节的内容。
我今天说课的内容组合逻辑电路的设计是对前面所学逻辑电路图、真值表、逻辑表达式等知识的综合应用，为后续译码器、数据选择器、全加器等中规模组合逻辑器件的学习奠定基础。
通过本节课的学习，能够使日后学生设计数字小产品打好基础。
所以，组合逻辑电路的设计方法在课程中有着承上启下的作用。
《数字电子技术》课程是电子、电气类专业重要专业基础课程，是衔接前导基础课及后续专业课的桥梁，对培养职业能力起主要支持作用。
它的前导课程是《电路分析》、《模拟电子技术》。
《数字电子技术》课程主要为电子专业学生的后续专业核心课程《EDA及数字系统设计》、《单片机应用技术》服务。
二、项目教学方案设计通过与专家、企业一线技术人员的共同座谈、探讨，明确应用电子技术专业的五大核心能力是：小型电子产品设计与实践能力、电子测量及实施能力、微型智能产品控制能力、电子产品工艺、生产管理能力和电子产品服务能力。
其中小型电子产品设计与实践能力就是通过《数字电子技术》课程来实现的。
具体的来说该课程的能力目标是：培养学生数字电路的分析能力；各类数字芯片的应用能力；数字小产品的设计制作能力。
基于该课程的知识目标和能力目标，本着从简单到复杂，从知识到技能的培养原则，本门课程采取项目教学法，改变传统教学安排顺序（介绍原理---讲解例题），从实际产品的设计制作入手，激发学生的兴趣，掌握知识点。
该课程以6个项目：简单抢答器的制作、产品质量检测仪的设计与制作、一位加法计算器的设计与制作、由触发器构成的改进型抢答器的制作、数字电子钟的设计与制作、叮咚门铃的制作，将电路设计与制作贯穿整个课程教学过程，着重培养学生的分析、应用、设计制作能力。
逻辑电路说课稿
组合逻辑电路的设计说课稿组合逻辑电路的设计说课稿本节课内容使用的教材是高等教育出版社2000版，中等职业教育国家规划教材《电子技术》第十章第一节的第二课时。
一、教材分析１、教材的地位和作用：我们已经学习了基本逻辑门电路，如与门、或门、非门、与非门、或非门等，但在比较复杂的数字系统中，单个逻辑门电路解决不了问题，所以，通常要将基本逻辑门电路组合起来，这就是我们今天要讲的“组合逻辑电路的设计”。
２、教材处理：本节课是第一课时，根据目前中职专生的素质普遍较低以及以往的教学经验和平时考核，发现大部分学生对简单的单逻辑电路掌握得相对较好，而对运用所学知识分析问题、解决问题的能力较差。
我由浅入深，逐步在回忆以前知识的基础上灌输这节课的内容。
所以我对教材的例题、练习做了补充和修改。
二、教学目标根据教材的地位和作用以及学生现有知识水平，我把本节课的教学目的定为以下四个方面：（一）知识目标１、使学生掌握设计的基本步骤。
２、使学生在回顾以前的知识体系上完成这节课的理解。
（二）能力目标１、培养学生利用已学知识进行设计复杂电路的能力。
２、培养学生分析问题、解决问题和逻辑思维能力。
（三）德育渗透目标１、渗透化整为零的化归思想，提高学生的辩证思维能力。
２、培养学生养成细心观察、认真分析的良好思维习惯及刻苦钻研精神。
（四）美育渗透目标培养学生欣赏电路图的规范美，引导学生养成良好的作图习惯和解题习惯。
三、教学重点、难点根据教材的内容确立本节课的重点是：根据逻辑命题列出真值表和逻辑电路设计过程中，能更加熟练掌握函数式如何化简。
根据学生的实际情况——运用所学知识分析问题的能力较差，因此我把本节课的难点定为：函数式用卡诺图化简的方法。
那么如何突破这个难点呢？我是通过具体的演示过程来引导学生回顾用卡诺图的化简。
四、学法指导中等职业教育必树立以全面素质教育为基础，以能力为本位的教学指导思想，突出学生的主体作用，着重培养学生的学习能力、实践能力和创造能力。
第4章组合逻辑电路的分析与设计课件备课讲稿
② 根据输出函数表达式列出真值表。 ③ 用文字概括出电路的逻辑功能。 ④ 改进设计，寻找最佳方案（未必进行）。
第4章 组合逻辑电路
第4章 组合逻辑电路
【例4-1】 分析图4-2所示组合逻辑电路的逻辑功能。
A
&
B
P1
& P2
① 表达式
Hale Waihona Puke G 3 B 3G G2 1
B3 B2
B2 B1
G 0 B 1 B 0
第4章 组合逻辑电路
① 表达式
G 3 B 3
G
G
2 1
B3 B2
B2 B1
G 0 B 1 B 0
② 真值表
③ 分析功能
自然二进制码至格雷码的转 换电路。
自然二进制码 格雷码
B3B2B1B0 G3G2G1G0 0000 0 0 0 0 0001 0 0 0 1 0010 0 0 1 1 0011 0 0 1 0 0100 0 1 1 0 0101 0 1 1 1 0110 0 1 0 1 0111 0 1 0 0 1000 1 1 0 0 1001 1 1 0 1 1010 1 1 1 1 1011 1 1 1 0 1100 1 0 1 0 1101 1 0 1 1 1110 1 0 0 1 1111 1 0 0 0
&
F
C
&
P3
图 4-2
第4章 组合逻辑电路
解：①根据给出的逻辑图， 逐级推导出输出端的逻辑函数表达式：
P1=AB
P2=BC P3=AC
FA•B B•A C C A B C AC
A
组合逻辑电路的设计说课稿
§8.1 组合逻辑电路的设计
1、教材分析
“组合逻辑电路的设计”是在学生学习了逻辑门电路基础、逻辑函数的化简及组合逻辑电路的分析后，进一步学习组合逻辑电路的设计。
新课标要求通过详细的讲解来学习组合逻辑电路的设计。
2、学情分析
学习了组合逻辑电路的分析，获得了有关组合逻辑电路的的初步知识，为学习组合逻辑电路的设计奠定了基础，学生对进一步学习组合逻辑电路的设计的相关知识有浓厚兴趣。
3、教学目标
（1）了解组合逻辑电路的设计的概念；
（2）掌握组合逻辑电路的设计步骤；
（3）通过学习组合逻辑电路的设计的例子，增强学生对技术世界的热爱。
4、教学重难点
教学重点：组合逻辑电路的设计方法。
教学难点：组合逻辑电路的设计步骤。
5、教学方法
运用讲授法，采用“举例—根据要求设计电路—归纳总结设计步骤—巩固练习”的模式展开学习，引导学生结合例题学习方法、分析遇到的问题，最终解决问题。
6、教学媒体
多媒体
7、教学过程
7.1 环节一复习导入
通过复习“组合逻辑电路的分析”，引导学生复习组合逻辑电路的分析方法，展开“什么是组合逻辑电路的设计”的讨论。
回顾知识，形成学习期待，提高学习兴趣，创设探究氛围。
7.2 环节二切入主题
讲解组合逻辑电路的设计，先讲组合逻辑电路的概念，再接着讲组合逻辑电路的设计步骤，举例详解，以例题说明设计方法。
7.4环节三巩固知识
详细讲解方法，归纳结果，布置课后作业，让同学们课余时间完成。
组合逻辑电路的设计方法说课稿
②由教师提供符合评判要求的表决器。（见附图片）
情景创设：超级女声海选活动，由三位评委操作表决器对选手进行评判。一位评委同意，她不能成功，至少俩位评委同意，她才能成功。
[评析]：枯燥的复习容易让学生乏味，为了提起学生的积极性和注意力，我创设一个学生感兴趣的活动（超级女声海选活动），让学生操作我自制的表决器。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《数字电路》这门课对学生来说比较抽象，不易理解，我个人认为在教学中应更多的突出与现实生活的联系，让学生适应职业岗位的要求。在这一章节中，学生可以真实体会到它的实际用处，最容易在这一环节进行知识入门和兴趣提高，同时学生掌握的好坏会直接影响到第九章，第十章的学习。
2、学生情况分析
[提问]：真值表中输出变量与输入变量之间的逻辑函数关系又是怎样的呢？接下来引导学生应用刚复习的基础知识。
4.写逻辑函数表达式并化简：（抽取一名同学板演）
[提问]：怎样把函数表达式化成我们需要的电路？也就是采用什么样的门电路？
【反思】为什么要把最简式化成与非式？
说课案例正文
解决方法：虽然与或式也是最简式，但在数字集成电路中，与非门的生产成本更为低廉，使用更为广泛。
（一）复习（5′）
1.由真值表写出函数表达式的方法
[评析]：由于学生的惰性和不良的学习习惯，常常淡忘旧知识，我将前面所学过的，本节课需要用到的知识进行复习，加深学生的印象，为新课的教学奠定基础。
（二）创设活动情景引出表决器电路（5′）
师生共同参与活动：教师主持，学生活动。
1、活动内容：每大组推选一名组长（共三名）组成评判小组。
缺点：文化基础不够扎实，没有养成良好的学习习惯；注意力集中的时间比较短，容易分神。
组合逻辑电路的设计说课课件
（四）、总结组合逻辑电路设计的步骤
引导学生回顾问题解决的过程。让学生归纳出组合逻辑电 路设计的思路。 设计步骤： 第一步：根据实际问题的逻辑关系，列出相应的真值表 第二步：由真值表写出逻辑函数表达式
第三步：化简逻辑函数表达式
第四步：根据化简得到的最简表达式画出逻辑电路图
（五）、推广应用
在前一道例题的基础上，把功能要求加以限制，引导学 生运用已学的知识解决新问题。 课堂练习： 在举重比赛中，有A、B、C三名裁判，当两名以上裁 判（必须包括A在内）认为运动员上举杠铃成功，按动面 前的按钮时，表明“成功”的等才亮。试设计该电路。
（二）、概念的学习
组合逻辑电路的设计，就是根据给出的实际逻辑问题 求出实现这一逻辑功能的 最简 逻辑电路。 最简：指设计的电路中器件的种类最少，数量最少及电 路的连接线最少。 通过对概念中最简的理解，让学生了解逻辑电路的设计 原则，明确生活中设计的实际意义
（三）、解决实际问题
以学生喜爱的话题来创设问题情境，来增加课堂的趣味性 和提高学生的积极主动性，从而吸引学生的注意力去解决问题。 例题：在举重比赛中，有A、B、C三名裁判，以少数服从多数的原 则判定运动员举杠铃是否成功。假设我们是电子设计师，帮他们设 计一个逻辑电路来体现裁判判定和选手是否过关之间的逻辑关系。
从教材的编排上，本节课是承上启下的一节。既是对已 学数字电路基础知识的复习；又是为后面学习编码器、 译码器等电路打下基础 从内容上，本节讲述的是组合逻辑电路的设计方法， 重点通过对裁决电路的分析和设计来引导学生利用所 学知识去解决生活中实际问题。
学生分析
2011级电子1班学生:共42人
优点：已掌握逻辑门电路基础知识和逻辑电路的分析方法；而 且思维比较活跃，喜欢动手操作；对喜闻乐见的事例感兴趣
中小幼组合逻辑电路的设计—教案公开课教案教学设计课件【一等奖】
采用任务驱动模式，使学生明确学习目标，利用微视频教学和对比教学，提高学生的动手积极性，突破重难点知识。把情境教学与实践操作相结合，使学生在学习理论知识时不枯燥，活跃课堂的学习气氛，也突显了“做中学”的教学理念。
内容分析
组合逻辑电路的设计是组合逻辑门电路的重要部分，它既是对前面所学的真值表、逻辑表达式、逻辑电路图等知识的综合运用，也对学生以后自主设计组合逻辑电路起着至关重要的作用。
即真值表中裁判“通过”用“1”表示；“不通过”用“0”表示。选手“晋级”用“1”表示；“淘汰”用“0”表示。
步骤二：写式（3’）
分析电路，写逻辑表达式。
提示：将第一步所列的真值表写出最小项表达式，即从真值表找出使逻辑函数为1的对应最小项，表示然后将这些最小项相或就可得到最小项表达式。
步骤三：化简（4’）
结合任务单上的任务顺序和分析步骤，明确组合逻辑电路的设计方法与设计步骤。
记录作业，方便课下完成作业。
填写完学习任务单并上交。
设计意图：提高学生的学习质量及提高课堂效率。
设计意图：通过贴近生活情境的创设，引出本次课的任务，拉近了学生与教学内容之间的距离，激起了学生的学习兴趣。
设计意图：利用微视频，使学生结合手中的电路板能够更直观、更生动的进行学习，进而突破本节课的难点。
利用74LS00集成电路，设计一个没有主裁老师的表决器。
六、教学评价（2分钟）
过程评价：对学生在课上出现的问题给予及时的反馈。
自评：每组同学完成“学习任务单”的填写，最后一起交上。
互评：从学生上交的任务单中进行个别点评。
通过对之前学习的基本逻辑门电路和组合逻辑门电路的回顾复习，引入到组合逻辑电路的设计。
将真值表中函数值等于1的变量组合选出来，对于每一个组合，凡取值为1的变量写成原变量，取值为0的变量写成反变量，各变量相与后得到一个乘积项；最后，把各个组合对应的乘积项相或，就得到了相应的逻辑表达式
组合逻辑电路的设计教学设计
组合逻辑电路的设计教学设计哎呀，今天我们来聊聊组合逻辑电路的设计，这可是个很有意思的话题呢！听上去可能有点复杂，别急，咱们慢慢来。
组合逻辑电路，这个名字听上去就像是某种高级的科技玩意儿，其实它就是用来处理输入和输出的一种电路，简单点说，就是你给它什么，它就给你什么，没啥花里胡哨的。
就像是你请客吃饭，你点了什么菜，服务员就给你上什么，没得讨价还价。
组合逻辑电路的核心就是逻辑门，听到这个词，大家可能会想到什么神秘的科学实验室，其实它们就是简单的开关。
咱们生活中常见的“与”、“或”、“非”等门，就是这些逻辑门的基本构件。
就像在玩拼图一样，把这些逻辑门按照特定的方式组合在一起，就能实现各种各样的功能。
没错，这就是组合逻辑电路的魅力所在，玩得好就是艺术，玩得不好就是一团乱麻。
设计这个电路的时候，我们得先搞清楚需求，就像做饭前得知道客人喜欢吃什么。
你得列出输入和输出，搞清楚到底要做什么。
比如说，你要设计一个简单的加法器，那就得知道输入是两个数字，输出是它们的和。
真是一点都不复杂，像做心里有数的家常菜，照着食谱来就行。
我们还得考虑一下逻辑门的连接，哎呀，这里就像搭积木，搭得好，电路就能正常工作；搭得乱，结果可就不堪入目。
接下来就是要画电路图，很多人看到电路图可能就头大了，其实没什么好怕的。
画电路图就像画画，逻辑门就是图画中的角色，你得把他们安排好，摆出各种姿势。
哎，你还得学会用一些符号，比如与门用一个“⋅”表示，或门用一个“+”表示，这样就能让别人一看就懂你想表达的意思。
就像写文章一样，要让读者看得明白，不能让人看得云里雾里。
设计的过程也是要考虑到实际应用的，像做饭的时候得考虑食材的新鲜程度，电路设计也要考虑到性能和成本。
电路的效率、功耗，甚至是电路的空间大小，都是要认真对待的。
你想，谁愿意吃到一盘看上去不错，但吃了肚子疼的菜呢？所以，设计师得在这些细节上下功夫，才能做出让人满意的电路。
然后，我们要进行测试，测试就像是做菜前先尝一口，看看味道如何。
数字电路说课-组合逻辑电路的设计
归纳小结 感悟收获
课堂练习 巩固提高
教学过程设计
1、复习引入 创设情境 引出内容 前面我们介绍了组合逻辑电路的分析，
利用已知电路总结该电路的逻辑功能。
组合逻辑电路设计
（1）根据设计要求，定义输入、输出逻辑变量，并给输 入、输出逻辑变量赋值，即用0和1表示信号的有关 状态；
（2）列出真值表； （3）由真值表写出逻辑函数表达式； （4）化简逻辑函数表达式； （5）画出逻辑图；
(4).写逻辑函数表达式并化简：
在真值表中找出Y=1的项，注意观察与之对应的A、 B、C的值，“1”用原变量表示，“0”用原变量非 的形式表示，再将A、B、C用与的方式组合在一起。
如真值表中第6列，Y=1中A=1，B=0，C=1，则
该项的表达式为Y ABC
最后将所有Y=1的项的表达式用或的方式组合 在一起得到最后的逻辑表达式。
组合逻辑电路的设计
说课内容
13
教学过程分析
4
评价分析
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
“组合逻辑电路的设计”是高等教育出版社 《电子技术基础》教材第十一章第一节的内容。 本节课是在学习了组合逻辑电路的分析的基础上， 结合实际生活中的特例，利用数字电路设计并制 造出实用的电子电路，是电子技术数字电路的重 要内容，也是数字电路应用的重点与热点内容。 该内容分两个课时教学，本节课是第一课时，主 要内容是：根据给定的功能要求，画出实现该功 能的逻辑电路。
3、学法分析
学法： 以组合逻辑电路的设计概念的形成 为主线，以学生主动思考、积极参与、共同 交流为主体，在教师的引导下，通过不断探 究、发现，让学生的学习由“要我学”的被 动过程转化为“我要学”的主动过程。
三、教学过程分析
组合逻辑电路的设计获奖教案
组合逻辑电路的设计一、教学目标1. 让学生理解组合逻辑电路的基本概念和原理。
2. 培养学生运用逻辑门设计组合逻辑电路的能力。
3. 提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 组合逻辑电路的基本概念讲解组合逻辑电路的定义、特点和应用。
2. 逻辑门及其特性介绍与门、或门、非门、异或门等基本逻辑门的原理和符号。
3. 组合逻辑电路的设计方法讲解组合逻辑电路的设计步骤和方法，以及如何利用逻辑门实现特定的逻辑功能。
4. 组合逻辑电路实例分析分析常见的组合逻辑电路，如编码器、译码器、多路选择器等。
5. 组合逻辑电路的设计实践让学生动手设计简单的组合逻辑电路，如4位加法器、优先级编码器等。
三、教学方法1. 采用讲授法讲解组合逻辑电路的基本概念、逻辑门的特性和设计方法。
2. 利用举例法分析常见的组合逻辑电路，让学生更好地理解逻辑电路的工作原理。
3. 采用实践法让学生动手设计组合逻辑电路，提高学生的实际操作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍组合逻辑电路的应用背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解组合逻辑电路的基本概念，引导学生了解组合逻辑电路的特点。
3. 讲解逻辑门及其特性，让学生掌握基本逻辑门的原理和符号。
4. 讲解组合逻辑电路的设计方法，引导学生掌握设计步骤。
5. 分析常见的组合逻辑电路，让学生了解实际应用中的组合逻辑电路。
6. 布置课后作业：让学生设计简单的组合逻辑电路，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后作业：检查学生对组合逻辑电路设计的掌握程度。
2. 课堂问答：评估学生对组合逻辑电路基本概念和原理的理解。
3. 实践操作：评价学生在实际操作中运用逻辑门设计组合逻辑电路的能力。
六、教学内容6. 组合逻辑电路的优化讲解组合逻辑电路的优化方法，包括卡诺图、最小化原理等，以及如何利用这些方法来简化电路。
7. 组合逻辑电路的测试与故障诊断介绍组合逻辑电路的测试方法，包括功能测试、时序测试等，以及如何进行故障诊断和定位。
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（五）、思考与练习（兴趣选做）
⑴设计一个监测信号灯工作状态的逻辑电路。每一组信号灯 有红、黄、绿三盏灯组成。正常工作情况下，任何时刻点 亮状态时，电路发生故障，要求逻辑电路发出信号提醒维 护人员修理。 ⑵旅客列车分为特快、直快和慢车，他们发出的优先顺序为 特快、直快、慢车。在同一时间里发出一个开车信号，试 设计此开车信号的控制电路。 ⑶某室需要温度控制，现有一台大功率空调（制冷）L1和一 台小功率空调）（制冷）L2，现要求：当室内温度高于A 时，则两台空调器一起开动：当温度下降到A时，只开大 功率空调L1；当温度下降到B时，只开小功率空调；当温 度下降到C时，两台空调停开。试设计符合要求的空调器 控制电路。
（3）演示实验法。通过图片和动画演示激发学生 的好奇心和求知欲。 （4）赏识教育法。通过手势、眼神、表情等形体 语言鼓励学生，激发学生的积极性。
三、学法指导
1、从学生已有的认知水平和认知能力出 发，从生活实际中发现学习，使学生从 “学会”转化成“会学”，培养学生分析 问题和解决问题的能力。
2、注重指导学生理论联系实际，通过 PPT动画教学，增强感性认识，有利于知 识的吸收与掌握。
四、教学过程设计
ﻶ ﻶ ﻶ ﻶ ﻶ 创建情境，导入新课 传授新知 应用举例 归纳小结 思考与练习
（一）创建情境，导入新课
电子产品大大改善了人们的生活，比如 红绿灯的应用使我们交通安全的运行；病 房呼叫器使护士及时帮助病人；安全报警 系统，大大减少人们不必要的损失等等。 今天让我们也做一次设 计师，给我们学 校即将建成的 办公信息大楼设计一个报警 系统电路，防患于未然，及时发出火警、 盗警、一般业务信号，那么如何设计这样 一个电路呢?本节课我们一起来探究学习！
解：（1）逻辑状态赋值真值表 三个输出：L0（火警）、 L1（盗警）和L2，对 应三个输入I0、I1 、I2。设有信号为逻辑“1”、没信 号为逻辑“0”，设灯亮为逻辑“1”、灯不亮为逻辑 “0”。 （2）列真值表 列出该电路的真值表，表中“×”表示取任意值， 即该项输入对输出不产生影响。
（3）由真值表写出各输出的逻 辑表达式： L I
绥德职教中心：马艳
目 录
教材分析 教学分析 学法指导 教学过程设计 教学反思
一、教材分析
教材： 《电子技术基础与技 能》
出版社： 高等教育出版社 主编:张金华
（一）本节内容的地位和作用
地位：本节内容是组合逻辑电路的重要组成部分， 它在教材中起着承前起后的作用，既是对前面所 学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及 逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、 译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。 作用：通过本课的学习，让学生明确组合逻辑电 路设计的思路与方法，体会到所学知识点相互之 间的联系及在实际中的应用，感受到学以致用的 喜悦感。
3、思想目标：
（1）培养学生自信、勤奋互动， 增加教学趣味性，激发学生的求知 欲； （3）在教学中，结合有关知识教 育学生热爱本专业，培养其创新意 识。
（三）教学重点、难点
1、教学重点：组合逻辑电路的设 计思路和步骤。 2、教学难点：
3 Y1
4 A2
5 B2
6 Y2
7 GND
VCC 14 13
A4 12
B4 11
Y3 10
A3 9
B3 8
Y3
&
&
74LS00
& &
1 A1
2 B1
3 Y1
4 A2
5 B2
6 Y2
7 GND
（四）、归纳小结
组合逻辑电路设计步骤：
分析 功能要求 真值表
归纳
逻辑表达式
化简
合理的逻辑 表达式
作 图
逻辑电路图
多媒体辅助 教学法 启发式 教学法
教 学 方 法
演示实验法 赏识教育法
（1）多媒体辅助教学法。通过课件设计使教学更 直观、更生动。激发学生的学习兴趣，调动他们积 极性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
（2）启发式教学法。通过创建情境，从身边的实 例切入课堂，通过教学培养学生学会分析问题和解 决问题的能力，达到举一反三的目的。
（二）传授新知
组合逻辑电路的设计步骤 （1）根据实际问题的逻辑关系，列出相应 的真值表； （2）由真值表写出逻辑函数表达式； （3）化简逻辑函数表达式； （4）根据化简得到的最简表达式，画出逻 辑电路图。
（三）应用举例
例：我校办公楼控制室有3个报警灯：L0（火 警）、 L１（盗警）和L2（一般业务），按事态 轻重缓急要求，有多个警报同时出现时，在同一 时间只能有一个信号通过，首先接通的是火警信 号，其次为盗警信号，最后是日常一般业务信号。 试按照上述要求设计一个信号控制电路。要求用 集成门电路74LS00（每片含四个2输入端与非门） 实现。
在课堂上用74LS00芯片演示报警电路及其效 果。目的是让学生学会使用74LS00芯片进行简单 的逻辑电路的设计。
Vcc—电源正极
GND —接地 An 、Bn—输入引脚 Yn—输出引脚
+VCC
VCC 14 13
A4 12
B4 11
Y4 10
A3 9
B3 8
Y3
& 74LS00 & &
&
1 A1
2 B1
（二）教学目标
知 识 目 标
能 力 目 标
思 想 目 标
1、知识目标：
（1）掌握组合逻辑电路的设计步骤； （2）理解组合逻辑电路的设计思路和方 法。
2、能力目标：
（1）能够正确识别74LS00芯片的各引脚 功能，正确应用74LS00芯片进行简单逻辑 电路的设计； （2）培养学生分析和解决实际问题的能 力。
五、教学反思
本节课是一堂理论课，通过教与学使学 生熟练掌握组合逻辑电路设计方法。我的 教学指导思想：提出问题→分析问题→解 决问题。联系生活实践，引导学生学会学 习。 反思这节课，我有以下感触：
• 1、多种方法教学，调动了学生的学习积极性 • 本节课能合理利用丰富的生活资源，激发学生的学习 积极性，注重引导学生进行探究性学习，把学习的主动权 交给学生。创造情境，从身边的实例切入知识课堂的同时 也把学生的注意力转向新知识学习中。通过多媒体教学， 使枯燥的理论知识变的生动起来，图片展示和动画演示大 大的提高了学生的学习兴趣。最后给出兴趣选做，组织学 生讨论，再次激发学生的学习探究组合逻辑电路的设计兴 趣。 • 2、反思本节课是否让不同层次的学生得到了相应的学习 效果。 • 由于每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都 不一样，对部分基础知识较差的学生在逻辑电路实例分析 的过程中表现出茫然的表情，所以在新授课之前应该对旧 知识进行针对性复习。这样会更好的提高学习效果。所以 在日后的教学中应注重因材施教，尽量让每一位学生在学 习中找到乐趣。
0 0
L1 I 0 I1
L2 I 0 I1 I 2
（4）根据设计要求，将上式转 换为与非表达式：
L0 I 0
L1 I 0 I 1
L2 I 0 I 1 I 2 I 0 I 1 I 2
（5）画出逻辑图如图所示，可用两片集成 与非门74LS00来实现。
（6）74LS00芯片引脚功能及报警电路的设计
(1)、用逻辑变量之间的关系来分析 实际问题； (2)、要求学生学会用TTL小规模集成 块来设计实际的电路。
二、教学分析
1、学情分析
缺点：文化基础不够扎实，没有养成良好的学习 习惯；注意力集中的时间比较短，容易分神。 优点：对专业知识，特别是适用的形象的东西感 兴趣；操作能力较强。 已有知识：在学习本节内容之前，已经对高低电 平、逻辑函数和真值表都有一定的认识，但知识 结构并不牢固，而且并不明白它们到底用来做什 么。而今天这堂课的逻辑抽象度比较大，同时还 要利用前面的基础知识来融会贯通。所以在这堂 课中如何提高学生的学习兴趣和自信心显得尤其 重要。