最新人教版七年级历史上册第1课《中国早期人类的代表—北京人》教案
人教版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表—北京人教案
的直立人遗址。通过对北京人的研究,可以发现早期猿人向现代人类演化和发展变化的规律,为的研究提供了可靠证据。
二、教师讲析
(一)我国境内早期的人类
展示多媒体图片(元谋人牙齿化石、元谋人使用的石器):阅读教材第一段,同学们得到了哪些历史信息?材料中提到了什么人、什么地点、什么时间、什么生活情况、这个发现的意义是什么?
(四)多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求:北京人过怎样的生活?为什么?要求学生分组讨论。
多媒体展示问题:想象一下,北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间顺序,也可以按衣、食、住、行的顺序。
多媒体展示问题:想一想,北京人是怎样得到火的?
问:读第5页小字,你能得出什么结论?
多媒体展示:我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题?学生回答
教
学
过
程
巩固练习:(见课件)
多媒体展示:设计的练习题,可以采取分组抢答的形式
小结:总结本节课学习的三个远古居民的代表
板书设计:
教后
心得
(二)北京人的发现
1.北京人遗址位于,这处遗址1921年
首先被发现,1929年,中国青年学者________发现第一个北京猿人头盖
骨化石,后又相继发掘出土四个北京猿人头盖骨化石。经测定,北京人
生活在距今_________。
(3)北京人的特征
1.北京人能够_________,采用打制方法制造工具,使用这种打制石器的时代叫。他们过着生活,已经学会使用_______和保存火种。学会用火是。
(2)多媒体展示北京人头部复原图和思考题:
读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。
人教版七年级历史上册教案第1课中国早期人类的代表——北京人
第1课中国早期人类的代表——北京人一、教材内容分析本课主要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象.我国旧石器时代文化遗址遍及南北,十分丰富.本课只是讲了我国境内已知的最早人类元谋人,以发现头盖骨化石闻名世界的北京人。
二、课程标准知道北京人的特征,了解北京人发现的意义.知道化石是研究人类起源的主要证据.三、教学目标知识与能力:通过本课学习,让学生了解和掌握有关元谋人、北京人的历史基础知识。
过程与方法:通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”,培养学生的观察和想象能力;同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
情感态度与价值观:通过本课的学习,使学生认识到中国是人类的发源地之一,激发学生的爱国主义情感和民族自豪感,培养学生珍视人类文化遗产的意识。
四、教学重点、难点重点:北京人。
难点:本课所讲内容距今久远,只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象,才能理解和掌握本课所讲内容。
五、教学过程(一)创设情境,导入新课教师:同学们,这节课是大家进入初中以来的第一节历史课,对于历史,大家并不陌生,小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事,下面请大家结合自己所知道的历史知识,谈谈:什么是历史?说说你所知道的历史知识、历史故事或者历史人物?学生:讨论,自由发言。
(教师提示关键词语:过去、现在、将来?)师生共同归纳:历史指的是人类社会过去发生的事情。
(强调重点词语:人类、过去)教师:大家知道的历史知识很多,讲得非常好!下面我出一个谜语,看看哪位同学第一个说出谜底来?注意听“早上四条腿走路,中午两条腿走路,晚上三条腿走路”是什么?学生:人(几乎异口同声回答)教师:哇!大家太聪明了.那么,人类是怎样诞生的?你知道关于人类产生的一些神话传说吗?学生: 积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。
(西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。
)教师: 上帝造人的传说、女娲造人的传说,还有盘古开天辟地等等,这都反映了人类对自身的困惑。
七年级历史上册 第1课《中国早期人类的代表─北京人》教案 新人教版
第1课中国早期人类的代表──北京人一、教学目标1.让学生了解我国境内最早的人类──元谋人。
2.了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识,思考北京人发现的科学意义。
二、教学重难点重点:北京人的发现、北京人的特征难点:北京人的特征三、教学准备教师:通过网络和书籍查找相关资料,制作多媒体课件。
学生:有条件的可以去当地博物馆,参观一下相关的考古文物。
四、教学过程【导入新课】同学们,你们知道人类的起源有哪些传说吗?西方和中国关于人类的起源分别有着怎样的传说?西方《圣经》中关于上帝造人的传说,中国古代女娲造人的传说,都是人们对人类起源的探究。
西方近代自然科学的兴起,对于人类起源有了更为合理的解释。
达尔文提出的进化论学说,是目前比较权威的、认可度较高的关于人类起源的解释──人类是由古猿进化而来的。
今天我们就来学习第1课“中国早期人类的代表──北京人”。
设计意图:通过引导学生回顾中西方关于人类起源的传说,让学生了解本节课的学习内容,激发学生学习的欲望,导入新课自然贴切。
【讲授新课】(一)我国境内的早期人类让学生阅读课本第2页的内容,回答以下三个问题:元谋人发现的地点、距今的年代、生产活动。
学生回答后,教师通过多媒体出示答案。
设计意图:教师根据课标要求,整合教材,提出问题,让学生从整体上感知教材,明确知识点。
通过学生自学教材,培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力,体现自主学习的新课改理念。
过渡:人类是由古猿进化而来的,那么在我国境内最早的古人类是什么人呢?学生回答:元谋人。
教师:元谋人距今约170万年,是我国境内目前已确认的最早的古人类。
出示元谋人遗址发掘现场的图片、元谋人的牙齿化石、元谋人制造、使用的石器三张图片,说明通过考古发掘得知,元谋人已经知道用火;元谋人已经能够制作工具,主要是制作和使用打制石器。
出示元谋人牙齿化石的图片,教师讲解化石是研究人类起源的主要证据。
设计意图:教师根据课标要求和教学目标的指引,让学生能够对课本上的重点图片有所认识,知道元谋人能够制作工具。
人教部编版七年级历史上册第一课 中国早期人类的代表——北京人教案
第一课中国早期人类的代表——北京人一、教学目标1、知识与技能(1)了解人类历史的起源;(2)掌握我国主要的远古居民元谋人、北京人和山顶洞人的生产生活状况、距今年代、氏族生活特点等;(3)培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
2、过程与方法总结出我国的主要远古居民的代表、读懂图表、文字资料并从中总结规律。
3、情感、态度与价值观(1)中国是世界上最早的文明起源地之一,增强民族自豪感;(2)正确认识人类起源。
二、教学重点与难点1、教学重点2、教学难点三、教学方法1、讲授法2、讨论法四、课型新授课五、课时安排1课时六、课前准备PPT课件、打印好的讲义资料第一课时一、新课导入同学们,你们知道人类是如何产生的吗?关于人类如何起源,历史上有过各种各样的说法。
在中国,最为人知的就是女蜗抟土造人了:一位名叫女娲的神,用水和黄泥造出许多男男女女,天地之间从此就有了人类。
为了拯救人类,她还炼五色石补天。
在西方,上帝创造了亚当、夏娃,亚当是世界上第一个男人,夏娃是世界上第一个女人,从此就有了人类。
当然,这些只是神话传说。
人类究竟是怎样产生的?考古学者根据发掘的古人类化石进行研究,发现人类是由古猿进化而来。
那么,中国境内最早的人类起源于何时、何地,他们的生产生活状况又是如何?让我们一起走近中国早期人类的代表——北京人,来一探究竟。
二、课文详解教师:仔细观察我国境内发现的古人类遗址分布图(P3),大家会发现我国已知远古人类的一直主要分布在黄河流域和长江流域。
想一想,在当时的条件下,早期人类为何大多生活在大河流域呢?学生回答预设:因为早期人类对自然环境的依赖度较高,而大河流域通常土地肥沃、水源充足、气候适宜、适合人类生存。
教师:我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
1965年,考古学者在云南元谋县发掘出两颗远古人类的门齿化石,以及一些粗糙的石器,还有炭屑和烧骨,我们把在此处发现的古人类命名为元谋人。
在此要给大家介绍一个名词——化石(P2)。
部编人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表—北京人》教学设计
部编人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表—北京人》教学设计一. 教材分析《中国早期人类的代表—北京人》这一课主要介绍了北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
通过学习本课,学生可以了解到北京人的体貌特征、生活状况以及人类进化过程中的重要地位。
教材内容丰富,插图生动,有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础,但对于早期人类的生活方式和进化过程可能还比较陌生。
在教学过程中,教师需要关注学生的认知水平,用生动形象的语言、丰富的教学手段帮助学生理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能:了解北京人的生活环境、体貌特征、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨等方式,培养学生的史料分析能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观:认识北京人在人类进化过程中的重要地位,增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点:北京人的生活环境、体貌特征、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.教学难点:北京人在人类进化过程中的地位和意义。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置生动的情景,让学生身临其境地感受北京人的生活环境。
2.问题驱动法:引导学生提出问题,培养学生的思考和探究能力。
3.小组合作学习法:鼓励学生互相交流、讨论,提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.图片、视频等多媒体资源。
3.教学道具、模型等实物资源。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用图片、视频等资源,展示北京人的生产生活场景,引导学生进入学习情境。
2.呈现(10分钟)介绍北京人的生活环境、体貌特征、生产方式以及使用工具等方面的内容。
在此过程中,教师可以用生动的语言、形象的比喻帮助学生理解和掌握知识。
3.操练(15分钟)学生分组讨论,分析北京人在人类进化过程中的地位和意义。
教师巡回指导,解答学生提出的问题。
4.巩固(10分钟)学生自主学习,总结北京人的生活特点和进化历程。
1.1中国早期人类的代表—北京人教学设计2023-2024学年统编版七年级历史上册
- 学生可以利用课后时间阅读以上推荐的书籍,加深对北京人和人类进化的了解。
- 学生可以观看关于北京人和人类进化的纪录片,如《探索发现:北京人》、《人类起源》等,通过视频资源更加直观地了解北京人的生活和进化过程。
- 学生可以利用网络资源,如学术文章、论文等,进行更深入的研究和拓展。
- 学生可以参与学校或社区组织的古人类遗址考察活动,亲身感受古人类的生活和文化。
- 讲解知识点:详细讲解北京人的生活环境、生活方式以及使用的工具等特点,结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演等活动,让学生在实践中掌握相关技能。
- 解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
- 听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动:积极参与小组讨论、角色扮演等活动,体验北京人生活的情景。
(3)情境教学法:为了让学生更好地理解北京人的生活,我将创设一些情境,如模拟北京人的日常生活,让学生在情境中感受北京人的生活方式,培养他们的人文素养。
2. 教学手段
(1)多媒体设备:在课堂上,我将充分利用多媒体设备,展示与北京人相关的图片、视频等资料,丰富学生的视觉体验,激发他们的学习兴趣。
(2)教学软件:运用教学软件,我将为学生提供一些互动式的学习任务,如在线测试、小组讨论等,提高他们的学习参与度和积极性。
教学方法/手段/资源:
- 自主学习法:引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法:引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的:
- 巩固学生在课堂上学到的关于北京人的知识。
- 通过拓展学习,拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结,帮助学生发现自己的不足并提出改进建议,促进自我提升。
人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计
人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计一. 教材分析《中国早期人类的代表——北京人》是人教版历史七年级上册的第一课,主要介绍北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
通过学习本课,学生可以了解北京人的基本情况,认识北京人在人类发展史上的地位,培养学生的文物保护意识。
二. 学情分析七年级的学生对于远古人类的知识了解有限,对于北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面可能存在一定的认知难度。
因此,在教学过程中,需要教师通过生动形象的语言、直观的图片和实物展示等方式,帮助学生更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能:了解北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.过程与方法:通过观察实物、图片,分析北京人的生活方式和生产方式,培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观:认识北京人在人类发展史上的地位,培养学生对文物保护的意识。
四. 教学重难点1.教学重点:北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.教学难点:北京人的生活环境与现代人类生活的区别,北京人的生产方式与现代人类生产方式的区别。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境,更好地理解和感受北京人的生活环境。
2.观察法:通过观察实物、图片,培养学生的观察能力,帮助学生更好地理解北京人的生活方式和生产方式。
3.讨论法:分组讨论,让学生在交流中碰撞出火花,提高学生的分析能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备北京人的图片、实物等教学资源。
2.设计好讨论题目,引导学生进行深入的思考。
3.准备好教案和课件,以便在课堂上进行教学。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用图片或者视频,向学生展示北京人的生活环境,引导学生思考:如果你生活在远古时代,你会如何生活?通过这个问题,激发学生的兴趣,引出本课的内容。
2.呈现(15分钟)通过课件,向学生展示北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
人教部编版历史初一上册第1课中国早期人类的代表北京人教案
3、过渡:依照时刻可知,我国境内最早的人类应该是?
4、生:元谋人
5、师:我们经常说眼见为实耳听为虚,有哪些证据能证明元谋是最早的古人类?
6、生:有考古证据,考古学家发觉的如门齿化石、粗糙的石器等等
7、师:那么依照这些考古证据,同学们能想象元谋人是如何生活的吗?
4最后环节:现场答辩
发觉北京人的意义:有利于研究古人类进化的历史;是世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址;为研究人类起源和演化规律提供了可靠证据
合作探究二:
1、北京人过的是什么样的生活?(狩猎和采集的群居生活)
2、什么缘故他们要如此的生活?(在如此险恶的环境里,只靠单个人的力量,无法生活下去。因此,他们往往几十个人在一起,共同劳动,共同分享劳动果实,过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。)
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、用斯芬达克斯谜语作为导入
2、导入语:人类从哪里来?是神制造?依旧进化而来?(进化论)随着科学的进展,人们终于认识到,人类是生物进化的结果,是由古猿的一支进展来的。那么最早的人是如何来的?
摸索。
导入新课。
讲授新课
一、我国境内的远古人类
1、展现《中国境内早期人类遗址》分布图,让学生找出元谋人、北京人和山顶洞人的位置,并要求说出相应的时刻
人教部编版历史初一上册第1课中国早期人类的代表北京人教案
课题
第1课中国早期人类的代表—北京人
单元
第一单元
学科
中国历史
年级
七年级
学习
目标
1、明白元谋人、北京人的特点;
2、了解北京人发觉的意义;
人教版历史七年级上第1课 中国早期人类的代表北京人教案
第1课中国早期人类的代表——北京人【课型】新授课【设计简介】本课主要以引导学生认识历史、初步的接触历史的学习方法为主,通过创设历史情境、讲述历史故事、渲染历史气氛等方式,以教材为载体,引导学生感受历史、培养历史学习的兴趣。
结合课程标准的要求,和对教材的分析,我把课堂分为两局部来学习:最早的人类——元谋人、最具代表性的人类——北京人。
明确本课的核心价值观,让学生更明晰的把握上课的思路,到达在情感、态度与价值观方面的落实。
【课程标准】【教学目的】知识与才能:理解北京人遗存相关史实,通过遗存理解古人类的生活,并通过比拟两个人类遗存,认识人类进化的过程。
过程与方法:知道考古工作者和古人类学家觉察古人类遗存并据此推断古人类开展脉络的困难历程,理解挖掘古代遗址和研究化石的方法。
通过自学和小组合作,掌握学习历史的方法和合作探究的方法。
情感态度和价值观:通过对祖国境内远古人类的学习,培养民族自豪感和自信心。
通过对考古工作者的认识,体会学术研究的严谨态度和科学探究精神。
通过对本课的学习,培养人文素养和创新精神。
【教学重难点】北京人的生活特征和身体特点;遗址与化石的含义和历史意义。
【课时安排】 1课时【教学过程】导入:同学们,首先大家跟我看屏幕,从今天开场,我们要学习一门新的学科“历史〞。
什么是历史呢?它有很多层的含义,我们要学习的历史通俗点讲就是“人类的过去〞。
那么我们学习历史从哪里如何入手呢?我们都是中国人,就先来认识一下我们国家的过去吧:这节课其实是让我们考虑一个问题:中国人从哪里来?其实我们的祖先从很早开场就试着答复这个问题。
但是,当时消费力程度低,社会开展比拟落后,他们往往用什么来答复这个问题呢?〔想象,神话〕对,我们的祖先往往在神话中想象他们的答案,谁能讲一个关于人类起源的神话?〔共享女娲补天、盘古开天地的故事,激发学生兴趣〕人类真的是这样诞生的吗?一、“最早的人类—元谋人〞1师生共学:结合“人类进化示意图〞简单的理解人类进化过程;出示“中国境内主要古人类遗址分布图〞,理解中国境内的主要古人类2自主学习:阅读教材第一目,理解元谋人的根本情况3合作探究:考虑:对于元谋人我们发现了哪些证据?分别证明了什么?强调:元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类4知识梳理:根据自己喜欢的方式,梳理第一目的知识点,并背诵二、“最具代表性的人类—北京人〞1北京人的发现学生阅读阅读教材第二目“北京人的发现〞,结合插图,介绍北京人发现的根本情况〔包括发现地点、年代、过程〕,可先自主学习,然后小组展示,最后选代表小组汇报。
人教部编版七年级历史上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》教案
第一单元史前时期:中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表——北京人【教学目标】1.知识与能力了解元谋人、北京人、山顶洞人的基础知识;知道北京人的基本特征,了解北京人发现的意义;知道化石是研究远古人类历史的重要证据。
培养学生独立思考和观察想象能力。
2.过程与方法以问题驱动教学法为主,通过思考“北京人有哪些基本特征”,培养学生独立思考和进行比较的能力。
通过看图,“对比一下北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”,培养学生的观察和想象能力。
3.情感态度与价值观通过学习,使学生认识中国是人类的起源地之一。
周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产,从而激发学生的爱国主义情感和民族自豪感,培养珍视人类文化遗产的意识。
通过学习北京人使用打制工具进行劳动,让学生懂得劳动在人类演变过程中的重要作用,培养学生的劳动观念。
【重点难点】教学重点:学习北京人,可从距今年代、发现地点、体貌特征、生产工具、生活状况等角度分析,从而了解北京人的概况;同时,可通过图片、遗物、遗迹以及影视资料等来加深对北京人的认识。
教学难点:本课所讲内容距今年代久远,只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象,才能了解远古人类的概况,理解人类的进化过程、真实历史与传说的区别和联系。
【学情分析】本课是中国古代史第1课,教学对象是七年级学生,所讲内容距今久远,学生比较陌生。
该学段学生具有较高的学习热情,乐于参与各类教学活动,但学生历史素养、历史学科知识与历史学习方法都处于初步阶段,还不具备完善的历史价值观,这就要求教师充分展示学科魅力,引发学生学习历史的兴趣,一定要充分利用好考古资料、图片等进行授课,激发学习兴趣,降低学习难度。
【授课类型】新授课。
【教学时间】1课时。
【教学方法】谈话法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。
【教具】导学提纲、历史图片、多媒体课件等。
【新课导入】教师:同学们,这节课是大家进入初中以来的第一节历史课,同学们知道什么是历史吗?学生讨论,自由发言。
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案5篇部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表北京人》教案一一、教材分析本课是部编本《义务教育教科书中国历史(七年级上册)》第一单元《史前时期:中国境内人类的活动》第1课,主要学习三部分内容:第一部分是我国境内的早期人类,第二部分是北京人的发现,第三部分是北京人的特征。
第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系,因为我国境内的早期人类包括了北京人;第二、三部分是递进关系,先介绍北京人是怎样被发现的,再根据出土的北京人遗址化石推测北京人的特征,最后总结发现北京人的意义。
通过考古发掘,我国目前已发现旧石器时代古人类遗迹三四百处,遍布全国20多个省市,主要分布在黄河、长江流域。
事实证明,我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一,也是人类的发源地之一。
其中,我国境内已确认的最早的古人类是元谋人,与现代人最为相近的是山顶洞人,最著名的早期人类遗址是北京人遗址。
北京人遗址内容丰富,大量的遗骨、石器和用火遗迹,证明远古确有直立人存在,为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。
二、学情分析本课的学习对象是刚刚进入初中的新生,他们对历史有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心,但对历史的认识还停留在感性阶段,对历史知识、历史概念缺乏系统的了解和深刻的理解。
所以在教学过程中,老师要做好多方面的引导,多采用形象直观的材料、深入浅出的语言、灵活多样的方法,调动学生的学习兴趣,引导学生逐渐养成良好的学习习惯,培养学生的历史思维能力。
三、教学目标1.识记元谋人和北京人生活的时代和地点,把握北京人的特征,了解元谋人和北京人所用工具的基本特征以及他们获取生活资料的主要方式,了解化石是研究人类起源的主要证据,理解火的使用在人类进化过程中的重大意义。
2.识读《中国原始人类主要遗址分布图》等,掌握识图的基本方法,培养从图片中提取有效历史信息的能力;通过对比大猩猩、北京人和现代人头骨的变化,培养观察能力;通过比较、分析山顶洞人与北京人的生活,培养独立思考和对比分析问题的能力。
七年级历史上册 第1课 中国早期人类的代表—北京人教案 新人教版
教
学
难
点
北京人的特征
解决方法
朗读法,自主,合作,探究
教学过程设计第一课时
教学过程
学生活动
教师活动
设计意图
一、激情导入(3分钟)
人类如何起源,历史上有过各种各样的说法。考古学者根据发掘的古人类化石进行研究,发现人类是由古猿进化而来的。那么,古人类在中国境内起源于何时、何地,他们的生产、生活状况如何?
1中国早期人类的代表--北京人
课题
1中国早期人类的代表--北京人
三
维
教
学
目
标
1.掌握 元谋人这一远古人类遗址的生存年代、生产和生活状况以及在我国人类发展史上的重要地位。
2.了解北京人的发现过程。
3.掌握北京人的生存年代、体貌特征以及生产和生活状况。
4.知道北京人发现的历史意义。
教
学
重
点
我国境内的早期人类
1.阅读课本“北京人的特征”的相关知识
2.找答案,画横线,写问题
3.举手回答
学生小组内讨论交流,在组内发言,然后组内推荐一位代表,全班交流。
独立完成当堂检测内容,学生展示。
引导学生
多媒体出示,学生齐读,教师讲解
1.提问、加分
2.补充、总结
教师巡回指导,引导学生并补充。
学生互评各小组表现,评出优秀,找出差距。
二、学习目标(2分钟)
(1 )知道元谋人的生存年代 、发现地点和发现的历史意义。
(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的 意义以及他们的生产、生活状况。
三、自主学习(22分钟)
自主学习一:我国境内的早期人 类
1.我国古人类遗址的特点
人教版七年级历史教案 第1课 中国境内早期人类的代表——北京人
人教版七年级历史教案第1课中国境内早期人类的代表——北京人第一单元:史前时期——中国境内早期人类与文明的起源第一课:中国境内早期人类的代表——北京人教学目标:1.了解中国境内最早的古人类——元谋人,并了解其生活地点和技术;2.了解北京人的发现和特征,思考其科学意义;3.能够从图片中提取历史信息,培养查阅历史资料和分析历史问题的能力;4.认识到中国是人类的起源地之一,激发学生的历史兴趣,培养珍视人类文化遗产的意识。
重点难点:重点:北京人的发现;难点:北京人的特征。
教学过程:一、导入新课老师介绍人类历史的起源,并问学生有哪些关于人类起源的神话传说。
然后引出本节课的主题:中国境内早期人类的代表——北京人。
二、新课讲授目标导学一:我国境内的早期人类1.展示元谋人的复原图、使用石器图和劳动复原想象图,并提问学生元谋人生活在哪里、懂得哪些技术以及人和动物的根本区别是什么。
2.老师简要介绍XXX,并给出答案:XXX生活在云南元谋县(长江流域),懂得制作工具和使用火,与动物的根本区别在于是否会制作工具。
3.老师小结:XXX距今约170万年,是中国境内目前已确认的最早的古人类。
目标导学二:北京人1.展示北京人头盖骨化石和复原头像,并让学生自主研究教材和中国境内主要古人类遗址分布图,归纳北京人的生活地点和时间。
2.提示:北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上,经测定距今约70万—20万年。
3.展示图片,并让学生观察比较北京人复原头像和现代人头像,比较它们有什么不同。
4.提示:从北京人的头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析。
5.老师补充:北京人保留了猿的某些特征。
6.展示北京人制作的石器图片。
注:删除了部分无关或重复的内容,修改了部分表述方式。
7.学生自主研究:学生们可以通过阅读教材和观察图片来了解北京人使用工具的情况。
8.教师提问:为什么北京人过着群居生活并共同进行获取食物的劳动?这是由于当时生产力水平极端低下,环境也非常险恶。
七年级历史上册 第1课 中国早期人类的代表——北京人教案 新人教版
《中国早期人类的代表——北京人》教案【教学目标】1.知识与能力通过本课的学习,使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一,为人类的文明做出了巨大的贡献,从而激发起学生的民族自豪感。
【教学重点】元谋人、北京人的特点。
【教学难点】内容距今久远,只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象,才能理解和掌握本课的基本内容。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入自从有了人类,就开始了人类历史。
人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程,那么,最早的人类产生在什么地方,又是怎样产生的呢?我们今天就来探讨人类的奥秘。
二、新课学习(一)元谋人教师:俗话说的好,树是有根的,水是有源的。
那么,同样道理,我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢?关于人类的出现你知道有哪些说法吗?学生:中国有女娲抟土造人说。
学生:西方有上帝造人说。
多媒体展示教师:无论中国还是西方的神话有一个共同的观点,人是神创造的。
我们人类果真是“神”创造的的吗?那么我们人类到底是怎样产生的呢?我们来看一组图片。
(多媒体展示)(多媒体展示祖国境内远古人类遗址图)教师:元谋人产生的时间在什么时候?学生:距今约一百七十万年教师:考古学家在哪里发现的元谋人足迹。
学生:云南元谋县教师:那元谋人的生产生活情况怎么样?学生:会制造工具,知道用火教师:元谋人的社会地位如何?学生:元谋人是我国境内已知的最早人类。
教师:早在1965年5月1日,新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器,经科学家鉴定,这是远古人类的遗物,距今约有170万年,我们称他们为元谋人(多媒体展示)(二)北京人的发现教师:北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上,遗址堆积层厚40多米,遗址最先于1921年被发现,后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿,将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。
七年级历史上册第1课中国早期人类的代表—北京人教案新人教版
中国早期人类的代表——北京人中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:(一)教学重点了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:一课时二、教学方法:要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)欣赏法:通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)讲授法:讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!(3)练习法:为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:(一)组织教学让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!(三)讲授新课1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!A书法文字发展简史:①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
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第1课中国早期人类的代表——北京人
1教学分析
【教学目标】
知识与能力了解我国境内的最早人类元谋人;了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识,思考北京人的发现的科学意义;知道山顶洞人比北京人进步在哪里
过程与方法(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图,掌握识图的基本方法,培养从图片中提取历史信息的能力。
(2)思考“化石是怎么形成的?对于研究早期人类有什么作用”,培养查阅历史资料和分析历史问题的能力
情感态度与价值观认识到中国是人类的起源地之一,周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产,激发学生的历史兴趣,培养珍视人类文化遗产的意识
【重点难点】
教学重点:北京人的发现
教学难点:北京人的特征
2教学过程
一、导入新课
师:自从有了人,就有了人类历史。
关于人类的起源,古今中外有许多美丽的神话传说。
同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢?(让学生思考后回答)
师:(多媒体展示相关图片)有关人类起源,无论是西方的上帝造人,还是中国的女娲抟土造人,都是神话传说。
那么,人类到底是怎样诞生的呢?谁是祖国境内最早的居民呢?他们又是怎样生活的?
今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。
二、新课讲授
目标导学一:我国境内的早期人类
1.图片展示:分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》2.教师提问:(1)元谋人生活在哪里?(2)元谋人懂得哪些技术?(3)人和动物的根本区别是什
么?
提示:(1)云南元谋县(长江流域);(2)制作工具和使用火;(3)会不会制作工具。
3.教师小结:元谋人距今约170万年,是我国境内目前已确认的最早的古人类。
目标导学二:北京人
1.图片展示:分别展示《北京人头盖骨》《北京人复原头像》
2.学生自主学习:阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。
提示:北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上;经测定距今约70万—20万年。
3.图片展示:
4.观察比较:观察北京人复原头像和现代人头像,比较它们有什么不同?(方法点拨:从北京人的头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析)
提示:学生讨论回答。
5.教师补充:北京人保留了猿的某些特征。
6.图片展示:北京人制作的石器
7.学生自主学习:阅读教材并结合《北京人使用的石器》图片,了解归纳北京人使用的工具情况。
8.教师提问:为什么北京人过着群居生活,共同进行获取食物的劳动?
提示:这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶决定的。
目标导学三:山顶洞人
1.图片展示:
2.教师提问:(1)山顶洞人生活在距今约多少年?(2)他们的样貌有什么特征?
提示:(1)距今约3万年。
(2)模样和现代人基本相同。
3.分析比较:山顶洞人与北京人相比进步在哪里?
提示:北京人的模样保留了猿的特点,山顶洞人则和现代人基本相同。
北京人只会打制粗糙的石器,山顶洞人已经掌握了磨光和钻孔技术;可用兽皮缝制衣服;懂得爱美,有了美的意识。
北京人只能使用天然火,山顶洞人则已会人工取火。
三、课堂总结
同学们,大家通过今天的学习,了解到我国历史的悠久,了解到我国是世界文明古国之一,也是人类的发源地之一。
距今约170万年的元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类;北京人是世界上最重要的原始人类之一,它的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义;山顶洞人过着集体生活,没有贫富贵贱的差别。
3板书设计
4教学反思
本节课围绕设定的三维目标进行教学。
采用激趣导入法,指导学生阅读教材,通过图片来引导学生学会分析问题、归纳问题,注重引导学生进行分组讨论和合作探究,给学生提供充分的思考空间,力求培养学生分析问题和解决问题的能力。
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