班主任怎样与科任老师协调合作最新版本

班主任怎样与科任老师协调合作
班主任是学校教育工作最基层的最组织者与管理者。

一个再有能力的班主任，如果不能与各任课教师协调合作，形成和睦相处，齐心协力，齐抓共管的工作局面，班级工作开展就不会顺利。

因此，努力协调好各任课教师的关系，是班主任工作的一项重要任务。

现结合十几年的班主任工作实践，谈点粗浅的体会。

一、邀请科任老师参与班级活动。

一个班级的教学人员组成后,作为班主任,在拟定班级工作计划、班规，选拔班干部与科代表、优生培养、后进生转化等工作中,要让科任老师参与进来,多点尊重、参考、采纳科任老师提出的宝贵意见和建议,并迅速实施，如让科任老师自己选择本学科的科代表,分派后进生转化任务,让他们协助班主任培养班级拔尖人才等。

邀请科任老师参加班级举行的各种活动，主题班会、家长会、联欢会、体育比赛等；邀请科任老师一起到该科学习差的学生家里做家访，在学生家长来校了解学生情况时及时与有关科任老师联系，向他们提供了解学生家庭的机会；平时找违反纪律或不交作业的学生谈话时也可以邀请有关科任老师参加。

这样，通过各种渠道，借助各种机会让科任老师了解学生，了解班级，使科任老师有可能，也愿意协助班主任搞好班级工作。

二、加强教学信息交流，主动协助科任教师处理教学中出
现的问题。

在工作实践中，班主任应随时与科任老师保持联系，交流班级的教学信息，了解学生的学习情况，了解科任老师对学生的要求，倾听任课老师的意见或建议。

作为班主任,切忌把科任教师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事,应由他们自己去解决,不要有那种“事不关己,高高挂起”的念头或袖手旁观,或有意
回避，要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难与解决班务工作中存在的问题有密切的关系。

如经常向科任教师了解其学科作业缴交和批改情况。

自习和早读时，班主任不仅要检查自己所任学科的作业情况，还应检查科任老师布置的作业，以便及时了解学生的学习情况，防止学生偏科等现象的发生。

在科任教师课上,学生会纪律松散，注意力不集中等现象。

如英语、数学老师开学初常向我说，学生上课精力不集中，于是我就在班会课上、思想品德课上对学生动之以情、晓之以理，跟学生说明上好这些课的重要性，以及要如何尊重上课老师的劳动成果。

学生听了，都表示以后上课要遵守课堂纪律，尊重老师。

不久，科任老师都说纪律有了明显好转。

三、处理好科任教师与学生的关系。

学生与科任老师的关系至关重要。

关系好，科任老师喜欢这个班，爱上这个班的课，就能最大限度地调动积极性，提高教学质量；关系不好，科任老师对这个班级平平淡淡，协助班级工作就很难投入。

所以，班主任一定要注意调整好学生与科任老师的关系。

首先要教育学生尊重科任老师，可以利用班会课向学生介绍科任老师的工作、生活、家庭情况。

如刚来的数学老师一直在村小工作，粗次带大班的课，课堂上学生不能与他配合。

我告诉学生：张老师凭着自己的毅力与恒心，在众多的竞争者中脱颖而出，由代课教师跻身于公办教师的行列。

一丝不苟的敬业精神强，使他教的学生能力强，成绩好。

而且张老师还能写一手好字。

学生知道这些情况后，都打心底里佩服数学老师，无形中，就提高了数学老师在学生心目中的地位，上他的课自然也就听话多了。

在家长会上或去家访时,班主任要向家长多点介绍科任教师对学生的关心以及所做的无私奉献，让学生了解科任老师工作的辛劳，教育学生尊重科任老师的劳动。

当科任教师有病、有事时,班主任要引导教育学生去探病、慰问。

其次，班主任要维护科任老师在学生心目中的威信。

当学生提出科任教师在教学中的不足或存在一些问题时,更要在维护科任教师应有地位的前提下,正确引导学生一分为二地评价科任教师,
同时还应该积极主动宣传科任教师的长处、优点和劳动成果,使学生从内心世界产生对他们的敬佩之情。

再次，要及时处理科任老师交来的问题，科任老师交来的问题不管是班级纪律问题，还是学习问题，班主任都要及时处理。

属于学生的缺点错误，要批评督促其改正；属于科任老师的误解，要及时解释清楚，求得理解，不管是哪一类问题，处理的结果最终都要取得科任老师的肯定。

最后，对于科任老师与学生间的矛盾纠纷也要及时处理。

总之，班主任要在科任老师与学生之间起协调作用，使双方关系融洽。

四、协调科任老师布置的作业。

现今，各科任老师为了抓质量，纷纷抢占自习课，利用早晨，午休时间补课，整天让学生在题海中遨游，背课文，默写单词。

面对这一情况，班主任应把任课教师请在一起进行协调，合理安排各科作业。

有一天放学后，我班的学生统统被数学老师留下来了，我有些纳闷，为啥没一人走，我到教室查看，询问，才知道是学生的《学习与评价》没完成，即使学习最好的也有好几页没做，这是怎么回事？我赶紧找到数学老师问了后才知道，学生没能完成，原因有二：一是平时布置的作业没能按时检查，二是布置的作业量偏大。

我委婉地告诉他，学生的作业一次不能安排太多，应有布置有检查。

我常常了解其他老师布置的作业，用语文作业进行调控，以免出现学生作业量不均衡的情况。

总之，班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。

只有协调好班主任与科任老师的关系，才能共同托起明天的“太阳”！
一、团结依靠科任教师建立一个统一体，在这一统一体中建立统一的目标，比如班上的哪些学生通过协调努力，要使其达到什么目标，在达到这些目标中这些学生还需科任教师分别做哪些努力。

要做到分
工明确协调统一。

这就要求班主任在工作中要积极主动召集班集体教师商讨做好协调工作。

二、班主任要想法协调好教师之间、师生之间的人际关系。

于是要求班主任要及时沟通教师间以及师生间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，调解他们之间可能出现的矛盾。

要做好这一点，班主任首先要尊重、信任、关心、理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，在学生面前要尽力维护好各科老师的威信。

三、班主任工作中对科任教师的建议与合理要求要十分重视，切忌表现出烦躁心态。

因为每一位科任教师所提出的建议和要求，对我们的教学工作肯定是有帮助的。

班主任必须要认真倾听，并即时回应，这样科任老师才会体会到自己被尊重，对班集体的情况才不至于话到嘴边留半句。

这样便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起来就不会形成班主任孤军奋战的不利局面了。

四、协调各科任教师教学中的作业量。

由于目前的形势所逼，各任课教师分别从所教学科的教学出发，对学生提出作业、辅导和检测等要求。

如果协调不好，就易发生作业负担轻重不均、测验集中、频繁等问题。

造成忽视整个教学计划全面性，学科之间造成“撞车”，使得学生成绩严重不均衡，这就要求班主任要在中间调度各科作业量和测验次数。

特别班主任自己所教这一科要主动让路，因为班主任所教的科目有班主任效应在里面，学生会比较重视，如果班主任这时不做让步的话，会造成严重偏科现象，这样后果可想而知。

五、召开学生座谈会和家长座谈会，即时了解学生和家长对各科任教师的建议和要求。

在做这件事时，班主任一定要把握好尺度，绝不能把座谈会弄成是对科任教师的伸讨会。

我们要竭尽全力维护我们的科任教师。

然后采用比较合适的方式把了解到的情况反馈给各相关的老师。

总之，要搞好一个班集体的教学工作，单凭班主任一个人的力量是不可能的，必须要求班主任搞好各方面的协调工作，由大家一起齐抓、共管，才可能取得好成绩。

当然，我们必须信守一条准则：和不同类型的科任教师相处，作为班主任都应该冷静智慧科学理性。

工作时，一定要多看到别人的优点，推功揽过，营造集体舆论，树立科任教师的威信。

同时，班主任应做到虚心诚恳，团结热情，要正视自己工作的失误，认真听取科任教师的意见、建议甚至批评，不能摆班主任架子。

对出现的问题和矛盾，必须妥善解决，切忌动则打小报告。

要让科任教师有认同感，认识到班主任是一个强有力的核心，从而树立工作信心：和这样的班主任教师搭班，一定会出成绩，能有好的教育教学前景。

只有这样，才能与科任教师和谐相处，调动科任教师的积极性。

只有把科任教师的积极性调动起来，才能真正建设管理好班集体。

愿我们的班主任都能与科任教师和谐相处，形成合力，实现共同的教育目标。

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