让拼音教学融活动放异彩
语文(心得)之挖掘资源,让拼音教学绽放异彩
语文论文之挖掘资源，让拼音教学绽放异彩【内容摘要】新课程标准指出：“教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”作为语文教师应充分挖掘和利用课程资源，如：活用教材资源、巧用学生资源、妙用多媒体资源、善用家长资源等，使汉语拼音教学绽放异彩。
【关键词】教材学生多媒体家长资源新课程标准指出：“教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”作为语文教师应充分挖掘和利用课程资源，使汉语拼音教学绽放异彩。
一、活用教材资源叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。
”作为教师要利用教学资源，创造性地活用教材，充分发挥教材“例子”的作用，使教学活动丰富并富有童趣，使教材内容饱满并充满灵气，焕发教材的生命活力，从而提高课堂教学的效率。
（一）整合教材人教版新教材在编排上打破了单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来。
教材中汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子，以及儿歌。
拼音教材所配的插图大都既提示字母的音，又提示字母的形。
教学时，应充分利用教材中丰富、鲜活的素材优势，把他们有效地整合起来，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动。
例如我在《语文教学通讯——拼音教学中情境创设的应用策略》一文中看到这样的一个片断：教师依据教材中《ɑ、o、e》乡村晨景图，讲述“红红学唱歌”的故事情节：“一个美丽的早晨，有个小朋友红红早早地起床了！她打开门一看，小鸟在天上叽叽喳喳地叫呀叫，蜻蜓在草地上飞呀飞，太阳正从东方慢慢地升起来，空气清新极了！红红来到河边，轻轻的河水在脚下流过，大白鹅、小鸭子在水里快活地游泳，哈哈，大公鸡也赶来凑热闹。
红红情不自禁地唱起歌来，歌声真好听；大公鸡听见了，说我也会唱歌，于是张开嘴巴大声唱起歌来；大白鹅听见了，也游了过来，高兴地唱起歌来。
让汉语拼音课堂教学活起来
让汉语拼音课堂教学活起来众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。
所谓“教无定法，贵在得法。
”其精髓也就在一个“活”字上。
那么，如何让汉语拼音课堂教学活起来呢?一、唱好“开讲”曲这是汉语拼音课堂教学的重要一步。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”教师要善于利用开讲的艺术去粘住学生的心。
从课的开始就要使学生跃跃欲试的进入新课的学习。
1．创设情境，激发学习兴趣。
创设一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。
例如：教学复韵母iu、ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。
“有两个小朋友，他们分别叫小ui和iu，他们是一对双胞弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。
他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大，哪个是老二，可是聪明的阿凡提却一眼就能分清。
小朋友们，你们想知道阿凡提是用什么方法把他们分清的吗?”这样，学生的情绪一下高涨起来。
我抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。
2．设疑置难，激发学生求知欲望。
根据学生的思维能力和智力发展水平，可通过巧设障碍，激励情趣，引导学生进行探索，发现新知。
例如：汉语拼音有一个特殊的规则，就是j q x与ü相拼ü上省写两点。
这对于孩子来说无疑是一个难点。
教学这部分内容时，我先板书：“j—ü（jü）”让学生当小老师，来判断一下这样写对不对?小朋友们积极性很高。
有的说：“这样写对了。
”有的说：“这样写不对。
”见此，我并没有急着下结论，而是就势引导：“到底是对还是错呢?今天我们就来学习j q x与ü相拼的音节。
学完后，我再请一名小朋友当小老师来判断对错。
”通过老师的设疑，吸引和集中了学生的注意力，激发了学生的释疑兴趣。
3．兴趣游戏，激发学生学习兴趣。
好玩好动是儿童的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥的字母以“生命”，让妙趣横生的“动感”字母进入课堂，能使学生以良好的情绪投入到学习中去。
让拼音教学活起
让拼音教学活起
拼音教学在中国的教育中一直扮演着重要的角色。
学会拼音对于学习汉语和沟通来说
是至关重要的。
然而，传统的拼音教学方法可能显得乏味，无法激发学生学习汉语的热情。
为了让拼音教学更加生动有趣，以下是一些方法。
1. 创造互动
在教学过程中加入互动元素是让拼音教学更加生动的有效方法。
老师可以创建拼音竞赛、拼音常识问答游戏等等，让学生以参与为目的更加积极地参与教学。
2. 结合视听元素
利用视听元素可以让学生更加容易地理解和记忆汉语拼音。
老师可以制作一些与拼音
相符的图片或录制拼音发音的视频，帮助学生更好地掌握拼音知识。
3. 利用歌曲和游戏
歌曲和游戏可以帮助学生以轻松愉快的方式学习汉语拼音。
老师可以教唱一些拼音歌曲，或使用博客园游戏等互动游戏教拼音。
4. 创造情境
将拼音教学结合生活情境可以让学生更快地理解和掌握拼音。
老师可以通过创造一些
生活情景来让学生学习如何使用拼音，例如购物、用餐等。
5. 结合艺术元素
在拼音教学中结合艺术元素例如绘画可以激发学生的艺术天赋和学习兴趣。
老师可以
指导学生画出一些以拼音为主题的画作，输出他们对汉语拼音的认识。
总的来说，让拼音教学富有创意和趣味性可以让学生更容易地掌握汉语拼音。
教学不
仅要注重知识传授，还要激发学生学习的兴趣，让他们在学习汉语拼音的过程中愉快成
长。
让学生在拼音课堂中绽放光彩
让学生在拼音课堂中绽放光彩驻马店市实验小学张丹汉语拼音是儿童从幼儿园走向小学的第一课。
对于初入学的儿童来讲，他们的第一课──汉语拼音的学习可以说既是一个重点又是一个难点。
如何让学生在拼音课堂中绽放光彩，我是从以下几个方面着手的：一、已知铺路儿童从呱呱坠地到上小学，七年的生活经历，已经对世界有了一定的认识，也积累了一定的生活经验。
语言文字是社会交际和传递信息的工具，幼儿从咿呀学语开始，就学习和模仿成人掌握这门工具，并与周围的人进行语言交际和传递信息。
儿童在语言交际过程中，无意识习得使用母语的听说能力，掌握了比较丰富的语言资料。
儿童入小学后，应在这个基础上进一步提高语言交际的听说能力，使他们在学前阶段习得的语言规范化，并继续丰富语言材料，以促进儿童语言交际能力的发展，这就要求学生首先学好汉语拼音。
如果小学入学后就中断了这种交际活动，而去孤立地、静止地进行第一课──汉语拼音的学习，这显然有悖于儿童的认知规律。
如何巧妙地运用已知去认识未知呢?我从以下几方面考虑。
1．创设生活情境。
比如，在教学韵母“a”时，可以再现这样一个生活画面“去医院看病”，老师当医生，学生当病人，或者病人、医生都由学生扮演。
病人找医生看病，医生让病人张开嘴巴发“啊”。
这样，学生就在轻松、愉快的“看病游戏”中利用摹仿发出了“a”的音。
再如教学复韵母“ai”时，我就先带学生比一比，谁高谁矮，边做边带领学生强调“矮”的发音。
发准音后，教师再出示复韵母“ai”，达到由具体到抽象的过渡。
又如，在引导学生认识“j、q、x”和“ü”相拼规则时，就创设了这样一幅情景：u和ü一块儿出去玩，碰到了j、q、x，ü有礼貌地脱帽问好，而u却站到了一边，谁也不理。
因此，j、q、x就和ü做朋友，不和u做朋友，因为ü懂礼貌。
以后再看见j、q、x旁边的u时，不要认为那是小“u”，那是脱了帽的小“ü”。
这样一来，一个教学难点就在形象、有趣的情境中得到了突破，而且印象较为深刻。
我的快乐学拼音教学
赵俊梅 河北省任丘市长丰镇北张村小学
【 摘 要】在拼音教学 中，笔者喜爱的新朋友 ， 让抽象化的拼音教学课堂呈现出 学生学拼音的乐园。如动一动，牢记字母形；猜一猜 ，读准字母音；画一画， 理解音节词；做一做 ，熟记字母表；议一议，掌握标调法；玩一玩，课堂放异彩等。 【 关键词 】拼音教学；游戏活动；快乐学习
汉 语 拼 音 是 帮 助 小 学 生 识 字 ， 阅 读 学 中 。如 训 练 题 中 “ｓ ｈ ａ ｆ ａ ” ‘ ‘ ｂ ｄ ｉ ｔ ｎ” 和 学好 普 通 话 的有 效 工 具 ，也 是 低 幼 儿 认 “伯 ｉ ｊ Ｉ ” “ ｍ ｌ ｆ ｔ ｏ ｕ” … … 让 学 生 去 画 一 知 衔 接 的桥 梁 和 纽 带 。拼 音 教 学 是 一 个 重 画 ， 学 生 可 开心 了 。这 不 是 单 纯 意 义 上 的 点 ，也 是 一 个 难 点 。 因 此 ， 在 拼 音 教 学 画 画 。 而 是 把 画 与学 习语 文 结 合 在 一 起 ， 中 ，我 尝 试 着 把 操 作 活 动 、游 戏 体 验 应 用 孩 子们 想要 画 出 正确 的 图案 ，就 要 把 音 节 于 课 堂 里 ，使 原 本 枯 燥 无 味 的 拼 音 字 母 变 词 读 准 ， 弄 明 白音节 词表 达 的 意思 。 因此 成 孩 子 们 喜 爱 的新 朋 友 ，让 抽 象 化 的拼 音 在 画 画 前 必 须把 音节 词 与 日常 生活 中所 见 教 学 课 堂呈 现 出学 生学 拼 音 的乐 园 。 的 事 物 联 系 起 来 ， 然 后把 脑 子 里产 生 的表 动 一动 。牢记 字 母形 象 用 笔 勾 画 出来 ，使 抽 象 的拼 音 字 母 变 成 机械 重 复的读 、 写只会 让人感 到腻 味 ， 实 实 在 在 的 、 生 动 有 趣 的 一 幅 幅 画 。 由 因此 ，创 设情境 让孩 子们 动手 操作 ， 能够快 此 ， 我 们 还 可 以把 训 练扩 展 、延 伸 ，让 大 速 激 发 学生 的 学 习 兴趣 ， 自动 产 生 求 知 欲 家 把 日常 生 活 中 所 见 的事 物 用 画和 音 节 词 望 ，把知 识的 学习 当做 一种 自我 需求 ，迅速 表 达 出 来 。 复 习 课上 ，采 取 同 桌合 作 的方 地 进入最 佳学 习状态 。为 了记住 “ ｚ 、ｃ 、Ｓ ” 式 ，再 小 组 里 开 展 有 趣 的 比赛 活动 ，一 位 的字形 ，我 不再 使用 死记 硬背 ，抄 抄 写写 的 同 学 画 画 ， 一位 同 学注 上 音 节 词 ，谁 先 完 惯 用方 法 ．课前 准备 一些 彩色 的绳 子 ，设计 成 谁 就 可 以 得 到 “ 拼 画 小 能手 ”称 号 ， 同 个 “ 小 小设 计师 ”的竞 赛活 动 ，看看 谁能 学 们 特 别 喜 欢 。 这 个 活动 不仅 提 高 了他 们 在 最短 的时间 内摆 出最漂亮 的 “ ｚ 、ｃ 、Ｓ ”。 的 学 习 兴 趣 ，还 寓 教 于 乐 ，把 知识 应 用 到 课 堂 上 ，每个 孩子 都积极 地参 与操 作 ，十分 学 习 活 动 中 。 认真 。在 自我操 作 的过 程 中，孩 子们 很 容 易 四 、做一 做 。熟 记 字母 表 就记住了 “ ｚ 、ｃ 、Ｓ ”的字 形 。更 让 人惊 叹 学完 单 韵 母 和 声 母 后 ，怎 样 让 学 生 巩 的 是不 少孩 子 发 挥 想 象 ，还 用 数 学 中用 到 固 这２ ６ 个 字 母 ，顺 利地 背 下 声母 表 呢？ 我 让 的 小 塑 料棒 、 圆 形 与彩 色 绳 子 一 起 摆 出 了 每 位 学 生 在 课 外 自 已动 手 做字 母卡 片 。在 “０ 、ｅ 、ｘ、ｉ 、ｚ ｈ 、ｃ ｈ 、ｓ ｈ 、ｒ …… ”有 的 做 卡 片 的过 程 中 ，孩 子 们 充 分调 动 各种 感 孩 子 还提 出打 手势 的方法 来记 字 母， 既简单 官 ，使 自身 的 听 、 说 、 读 、 写 、 想 等 能 力 又方 便 ，这大 大激 发 了孩 子们 学 习拼音 字母 很 好 地 结 合 起 来 ，加 深 了 对 字 母 的 印 象 。 的兴 趣 。在 拼音 教学 的课 堂 中，通 过精 心 的 孩 子 们 人 人 制 作 了一 套拼 音卡 片用 起 来 就 活 动 设计 ，不 仅 提 高 了孩 子 们 的学 习积 极 非 常 方 便 。复 习 课 上 ， 我 们 让 学 生拿 出制 性 ， 更 培 养 了孩 子们 的想 像 能 力 和 创 造 能 作 好 的 字 母 卡 片 ，按 声 母 表 的 顺序 排 列 ， 力 ，而 且挖 掘 了他 们创 造 的潜 能 。 孩 子 们 在 操 作 中 ，一 边 看 书 ， 一 边 排 列 字 二 、猜一 猜 。读 准 字母 音 母 卡 片 ，乐 在 其 中 。在 排 列 字 母 卡 片 后 ， 发 音 部 位 的 正确 是读 准 拼 音 、学 好 普 同 桌 互 相 检 查 字 母 的 顺 序 ，不 知 不 觉 就 牢 通 话 的 关键 。要 读 准 字 音 ，我 们 采 用 直 观 牢 记 住 了字 母 的 形 状 和 排 序 。 通 过 这样 的 教 学法 一遍 一遍 地 演 示 给 学生 看 ，讲 清 发 活 动 ，孩 子 们 的 学 习 由被 动 变 为 主 动 ， 既 音 要领 ， 使 学 生 掌握 发音 的方 法 。让 学 生 培 养 了他 们 实 际 动 手 操 作 的 能 力 ， 又 加 深 明 白， 发 不 同 音 时 ， 舌尖 或舌 面各 接 触 口 了对字 母 的 印象 ，巩 固 了学 习效 果 。 腔 内的 哪 一 部 分 ，如 何送 气 ， 口型 怎 么变 五 、议 一议 。掌握 标调 法 化 。当 学 生 掌握 了一 定 的发 音 技 巧后 ， 我 在 学 习 过 程 中 我 们 应 该 允 许 学 生 犯 们 可 以 适 当插 入 这 样 的操 作 活 动 ：让 学 生 错 ，在 犯 错 中改 错 ，在 改 错 中 掌 握 知 识 规 仔 细观 察 老师 发 不 同拼 音 时 口型 的变 化 ， 律 。如 “ ８ ． ０ 、０ １ ／ 、ｉ ｕ ”一 课 的教 学 中， 给 让 学 生 模 仿 ， 相 互检 查 ， 老 师巡 视 。复 习 “ ｕ ｉ ”标 调 是 个 难 点 。 我 充 分 发 挥 了 小 巩 固 时 可 以开 展 “ 猜 一猜 ” 的 活动 ，老 师 组 合 作 学 习 的作 用 ，先 让 学 生 亲 手 在 卡 片 摆 口型 让 学 生 猜 ， 或 交 换 角 色 ， 学 生摆 口 上 标 一 标 声 调 ，再 与 书 上 的 四声 标 调 比一 型 让 老 师 猜 ，还 可 以学生 摆 口型 让 学生 们 比 ， 并 与 上 节 课 学 过 的 “ｕ ｉ” 的 标 调 对 自 己猜 ； 同 桌猜 、 小 组猜 。这 方 法 对 发 音 比 ，大 家 议 一 议 “ ｉ ｕ ”与 “ ｕ ｉ ” 的标 调 有 较 难 的 几个 双 韵 母 ， “ａ ｉ 、ｅ ｉ 、ｕ ｉ 、ａ ｏ 、 何 异 同 ，让 孩 子 们 在 比较 中发 现 错 误 ，然 ｏ ｕ 、ｉ ｕ ”的 掌握 ， 平舌 音 “ ｚ 、ｃ 、Ｓ ”与翘 ＼后 互相 讨 论 ，从 中找 出规 律 ，记 住 “ ｉ 和ｕ 舌音 “ ｚ ｈ 、ｃ ｈ 、ｓ ｈ 、ｒ ” 的 区别 ，前 鼻 音 、 齐 出现 ，声 调 标 在 最 后 边 ” 的标 调 规 则
让拼音教学活起
让拼音教学活起拼音教学在中文教学中起着非常重要的作用，它是学习汉字的基础。
拼音教学活起来是指通过创造性的教学方法和丰富多彩的教学活动来提高学生对拼音的学习兴趣，培养他们的学习积极性和学习动力。
那么，如何让拼音教学活起来呢？在拼音教学中，教师可以通过游戏的形式来引导学生学习拼音。
可以利用拼音卡片进行记忆游戏，将卡片翻面，学生需要快速找到相匹配的拼音字母并发音。
这种游戏既能够锻炼学生的反应能力，同时也能够帮助他们巩固拼音的学习。
教师还可以设计一些与拼音有关的实践性活动。
可以组织学生进行拼音歌曲的创作和演唱，让他们亲自参与将拼音的学习与音乐相结合，使学习过程更加有趣。
也可以利用拼音编写简单的故事，让学生用拼音来书写和阅读，帮助他们在实践中加深对拼音的理解和掌握。
多媒体技术和互联网资源也是让拼音教学活起来的重要手段。
教师可以选用一些有趣的拼音教学视频或者软件，让学生通过观看和操作来学习拼音。
在课堂上，可以利用投影仪或者电子白板来展示与拼音相关的图片、视频和音频，让学生在多媒体的帮助下更加直观地感受拼音的发音和拼写。
教师还可以利用拼音教学搭建一些小组活动和合作学习的平台。
可以让学生组成小组进行一些与拼音相关的任务，例如拼音口号创作、拼音词语接龙等，通过小组合作来促进学生之间的互动和交流，提高他们学习拼音的积极性和主动性。
学校和家庭的合作也是让拼音教学活起来的重要环节。
学校可以组织一些家长学习班或者家长沙龙，向家长们介绍拼音教学的重要性，并提供一些拼音学习的辅导材料和方法。
家长们也可以在家中和孩子一起学习拼音，给予孩子鼓励和支持，共同营造一个积极的学习氛围。
让拼音教学活起来需要教师们发挥创造性和想象力，通过游戏、实践活动、多媒体技术以及家校合作等途径来激发学生的学习兴趣和学习动力。
只有通过多样化的教学方法和形式，才能够真正让拼音教学活起来，提高学生的学习效果。
让拼音活起来——如何提高拼音教学的有效性
让拼音活起来——如何提高拼音教学的有效性作者：卢红霞来源：《新课程·上旬》 2013年第7期摘要：拼音教学是识字和阅读的桥梁，学好拼音终身受用，因此必须激发学生学习拼音的兴趣。
每节课的内容必须突出重点，突破难点，作业的设计力求创新，只有这样，才能让学生在轻松愉快的氛围中学好拼音，在丰富多彩的实践活动中掌握拼音，并调动起潜在的意识，逐步提高学生的语文素养。
关键词：拼音；提高；效率；兴趣拼音教学的重要性众所周知，但汉语拼音相对识字来说，更枯燥、乏味。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，他们活泼好动，约束力较差，注意力容易分散，这就使得原本就不太吸引人的拼音教学难上加难。
如何使枯燥的拼音教学变得让学生学得轻松快乐，提高拼音教学的效率呢？下面我结合自己的课堂教学，谈一些粗浅体会。
一、激发兴趣，提高效率兴趣是最好的老师，是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
在拼音教学中，如果总是“填鸭式”地告诉学生这是什么，怎么读，怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
1.故事激趣听故事是一年级学生最乐于做、最感兴趣的事。
在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆，便于学生相互之间进行交流。
在每次的拼音教学之前，我总是根据学习内容的需要，选读与教学活动密切相关的故事，激发学生学习的动力。
如，教学整体认读音节yi时，我给学生讲大y和小i的故事：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦脸的小i。
大y问：“小弟弟，干吗不高兴啊？”小i含着眼泪说：“大哥哥，你不知道，ɑ o e三个单韵母能单独给字注音，多神气呀！我是单韵母，今天，我也想给字注音。
可是，那些汉字说我前面没有声母，不能给他们注音，你说我该怎么办呢？”大y一听，皱起眉头想了想说：“唉，我俩的读音相同，我是声母，我们在一起，不就可以给汉字注音了吗？”于是，他俩就组成了整体认读音节yi。
学生在有趣的故事中认识了整体认读音节yi，并知道了单韵母ɑ o e能直接给字注音。
让拼音教学融活动放异彩
让拼音教学融活动放异彩摘要：拼音教学中开展的丰富多彩的活动，不仅充分地展现了孩子们的童真，而且使课堂教学魅力倍增，真正让孩子们在课堂上生动活泼起来。
关键词：拼音教学、活动汉语拼音是帮助小学生识字，阅读和学好普通话的有效工具，也是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。
拼音教学是一个重点，也是一个难点。
《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。
”“语文教学应激发学生的学习兴趣。
注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”这样就要求教师转变教学理念，培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，在拼音教学中，我尝试着把操作活动、游戏体验应用于课堂里，使原本枯燥无味的拼音字母变成孩子们喜爱的新朋友，让抽象化的拼音教学课堂呈现出不一样的光彩。
一、“闯三关”，激发学习兴趣。
一年级小朋友活泼好动，贪玩，对新鲜事物好奇，根据孩子们的心理特点，我开展了“闯三关”游戏，把游戏和课本知识结合在一起，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。
我把一节课的教学任务分成三个部分，然后开展“答问题闯三关”的游戏:“高安七小我最强，游戏三关我敢闯，我们比比谁最棒”。
把教材知识设置成三个关卡，层层推进，环环相扣，答对问题给予表扬，奖励小红旗一面，答错问题及时纠正的同时也给予鼓励，培养学生回答问题的积极性，闯三关游戏做完的同时也完成了教学任务，寓教于乐，回味无穷。
二、动手做，牢记字母形机械重复的读、写只会让人感到腻味，因此，创设情境让孩子们动手操作，能够快速激发学生的学习兴趣，自动产生求知欲望，把知识的学习当做一种自我需求，迅速地进入最佳学习状态。
为了记住“z、 c、s”的字形，我不再使用死记硬背，抄抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动，看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“z、c、s”。
课堂上，每个孩子都积极地参与操作，十分认真。
在自我操作的过程中，孩子们很容易就记住了“z、c、s”的字形。
如何让拼音教学活起来
如何让拼音教学活起来利川市第二民族实验小学何妮娟汉语拼音是小学第一学段教学的重要内容，是帮助学生识字的重要工具。
汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。
那么，如何让孩子们爱上拼音，突破拼音学习难关？结合部编教材的特点谈一谈我在拼音教学中的一些具体做法。
一、兴趣为伴，生活为友，快乐学拼音。
著名科学家杨振宁说过：“成功的秘诀在于兴趣”。
一年级小学生正处在感官活跃的年龄，他们喜欢生动的图片，风趣的语言，有趣的游戏。
因此，激趣是学习拼音的首要任务。
如，j、q、x和ü相拼的拓展练习教学：“刚才，小ü和j q x站在一起后，开心地干什么呢？”联想到之前的趣味小故事，学生会开心地回答：“唱着歌曲”。
“对！歌曲很好听呢！”教师边过渡边板书音节ɡē qǔ，指导学生拼读。
当学生读准这个音节词语后，教师又可适时夸奖：“大家读得真好！奖给你们一个大苹果（贴画）。
”此图片吸引学生的注意力，学生自然学习劲头十足，卖力地练读。
这时，教师再次渲染气氛，接着出示长胡子老爷爷的图片，夸道：“瞧，老爷爷也来夸大家了！你们看，他的下巴上长了什么？”“hū xū”这个词语便从学生的小嘴中蹦出，学生在轻松愉悦的情境中完成了j、q、x和ü的音节拓展练习。
二、利用情境图，创设情境巧妙学拼音。
语文新课标积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中不断提高学习能力和创新能力。
在拼音教学中，我们还应借情境图来创设情境，引导学生创造性地拓展学习。
（一）利用情境图，创设情境，拓展学拼音。
如在《汉语拼音5 ɡ k h》一课中，引导学生观察，聪明的孩子们你们发现了吗？今天的读音就隐藏在小故事里，快来跟老师读一读吧。
小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，知道学生发音要轻短，借助图片来读gkh的发音，再借助图片来观察声母的形状，引导学生继续观察发现花环的形状，蝌蚪的形状，椅子的形状。
再引导学生将自己看到的和发现的说一说。
幼儿园五彩拼音乐园：大班拼音教学计划
一、幼儿园五彩拼音乐园：大班拼音教学计划在幼儿园教育中，拼音教学一直是非常重要的一环。
而在大班阶段，学生对于拼音的学习更为深入和系统化。
针对大班拼音教学的计划显得尤为重要。
在本文中，我们将会对幼儿园五彩拼音乐园的大班拼音教学计划进行全面评估和探讨。
1.教学内容和目标设定在大班阶段，学生的拼音基础已经奠定，因此在教学内容和目标设定上需要更具深度和广度。
首先需要包括声母、韵母、整体认读等基础知识的巩固与拓展。
其次需要引导学生进行声母韵母组合读写、简单词语的拼读和句子的认读等相关拓展内容。
通过这些设定的内容和目标，能够更好地帮助学生巩固和提高拼音能力。
2.学习环境和教学方法在五彩拼音乐园中，创设良好的学习环境至关重要。
教室布置、教学资源的准备、教学工具的运用等都能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学方法也是影响教学效果的重要因素。
在大班阶段，教师可以采用多种方式进行教学，如游戏教学、故事情景教学、实物教学等多种形式的教学方法，来激发学生的学习兴趣，加深对拼音的理解和记忆。
3.个性化教学和差异化教育每个学生的学习情况都不尽相同，因此在大班拼音教学中需要考虑到个性化教学和差异化教育。
教师需要注意学生的学习情况，因材施教，针对不同学生制定相应的教学计划，使每个学生都能够得到有效的教学指导和提升。
4.情感教育和实践应用在拼音教学过程中，情感教育和实践应用也是非常重要的一环。
通过情感教育，能够培养学生对拼音学习的积极情感，增强学习的动力和主动性。
通过实践应用，让学生在实际生活中运用所学的拼音知识，增加学习的深度和广度。
5.个人观点和理解在幼儿园五彩拼音乐园的大班拼音教学计划中，我认为重点突出了学生的个性化和差异化学习需求，同时注重情感教育和实践应用，是非常有价值和有效的教学计划。
这样的教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，促进拼音学习能力的提升。
总结回顾通过对幼儿园五彩拼音乐园的大班拼音教学计划的全面评估和探讨，我们不难发现，这样的教学计划具有深度和广度兼具的特点。
让拼音教学活起来
让拼音教学活起来让拼音教学活起来传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。
教师的指导仅仅体现在领读上。
使用人教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识。
一、多彩活动——兴趣之来源传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。
常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。
低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。
新教材内容鲜活，形式新颖。
如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友” 的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。
我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。
板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。
此外，我还领着学生捉迷藏（训练练拼），比赛“开火车”，进行演一演（识字）等活动。
我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
二、歌诀法——有效的教学方法拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ie 和ei 。
如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。
如区别旧和引，我编了歌诀：小人砍树ei ei ei ，小人倚树睡一夜（ ye ）。
教学“ iu ü”一课，我采用了歌诀教学：小 i 的妈妈是大 y ，大 y 小 i 挨一起（ wu ），小ü爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大 y 就摘帽（ yu ）。
利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。
三、小组研讨一培养合作学习意识新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。
我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。
让拼音教学活起
让拼音教学活起近年来，拼音教学一直备受关注。
随着中文作为第二语言的学习人数不断增加，拼音教学的质量和效果也成为了广泛关注的话题。
很多时候，我们发现拼音教学往往被认为是一种枯燥的课程，学生们对此缺乏兴趣，甚至对其的学习积极性不高。
而要让拼音教学活起来，成为学生们喜欢的课程，则需要多方面的努力和改进。
让拼音教学活起来，需要注重教学内容的设计。
拼音教学课程内容需要更加注重实用性，让学生在学习中能够感受到拼音的实际运用和意义。
教材的编写也需要更贴近学生的实际生活，引入更多有趣的例子和场景，让学生在学习中感受到乐趣。
丰富多样的教学内容和设计，不仅能够吸引学生的积极性，也有利于提高学生的学习效果。
提高拼音教学的互动性和趣味性也是至关重要的。
传统的拼音教学往往以背诵和默写为主，这样的教学方式很容易让学生感到枯燥和乏味。
教师在教学过程中可以引入各类互动游戏和活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
可以通过拼音游戏、抢答比赛、情景模拟等方式，让学生在玩中学，从而更好地掌握拼音知识。
拼音教学的多媒体辅助也是一个不可忽视的因素。
在当今数字化、多媒体的时代，教学资源已经变得极为丰富和多样化。
教师可以充分利用各种多媒体资源，如音频、视频、图片等，来丰富拼音教学过程。
让学生在视听、触及多样的教学资源中学习，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的学习效果。
除了教学内容和形式的改进外，教师在拼音教学中也需要更加注重学生个体差异的处理。
每个学生的学习方式和兴趣都是不同的，教师需要针对学生的不同需求，区别对待，采用不同的教学方法和手段。
对于一些视觉型的学生，可以多使用图片、图表、动画等形式呈现教学内容；对于一些听觉型的学生，可以多采用音频、视频等形式进行教学。
还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化的教学内容，激发他们学习的热情。
学校和家长也应该共同努力，支持学校的拼音教学工作。
学校可以多安排一些拼音教学相关的活动和比赛，让学生有更多机会展示和应用他们所学的拼音知识，从而更好地巩固所学内容。
拼音教学之高效课堂
拼音教学之高效课堂【摘要】高效课堂下的拼音教学，着重激发学生的兴趣，文章从运用儿歌、利用图画、通过游戏等方面入手，进行多彩活动。
同时创设生活情景，将生活带到拼音课堂，同时把拼音运用到生活中。
寓教于乐，最大限度的发挥有限的课堂时间，达到理想的效果，力求实现拼音教学的高效课堂。
【关键词】拼音；高效“学会”教学，就像学会生存一样，是一个永无止境的过程，不存在终点。
所谓“高效课堂”，就是最大程度的发挥课堂教学的功能和作用，在有限的课堂教学时间内有效地实现三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。
在高效的语文课堂上，老师应该是一为指挥家，在自己预设的前提下，指挥着学生、生生平等对话过程中，达到提升语文素养，托展人文思维目的。
初入学的儿童一开始就是学拼音，汉语拼音的重要性大家是知道的，那么怎样上好拼音课呢？传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读，教师的指导仅仅在领读上。
如何解决小学汉语拼音教学枯燥性与抽像性，以及小学生认知分化能力较弱等问题，如何才能达到良好的教学效果，使教师乐于教，学生乐于学呢？针对这一问题，我主要有以下几种方法。
1.进行多彩活动，激发学生兴趣拼音是教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上一年级儿童理解能力差，他们擅长于记忆形象、具体的东西，要想让学生想学、乐学，在有限的时间内达到高效的效果，就要变无趣为有趣，让学生充分利用教材，联系生活实际，创设语言环境，让学生积极愉快地学习汉语拼音。
1.1 运用儿歌激发兴趣。
有的儿歌押韵，读起来很上口，饶有趣味，为低年级儿童所喜欢，若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。
有的拼音字母外形很相似，学生的辨别能力比较差，我就把他们熟知的事物编入儿歌，在教学中，我紧紧抓住这一点，把大量的儿歌引入课堂。
如认识a o e：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a a。
太阳出来红通通，公鸡一叫o o o。
清清池塘一只鹅，水中倒影e e e；有些字母很容易混淆，像ie和ei：小人砍树ei ei ei，小人倚树睡一夜（ye）；在教学声调时：ā的头上戴小帽，读音不同要记牢。
试析如何让让拼音教学活起来
试析如何让让拼音教学活起来摘要】众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。
所谓"教无定法，贵在得法。
"其精髓也就在一个"活"字上。
那么，如何让汉语拼音课堂教学活起来呢? 【关键词】拼音教学拼音低年级学生中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）12-040-01如果说我们小学教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础，我们必须抓好拼音的教学，这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。
让拼音课堂活起来。
一、利用直观教具，引起兴趣教育学家夸美纽斯认为"兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。
"激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，都能引起学生的学习兴趣。
教材中每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察图画与字母的联系。
充分利用课文中现成的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
必要时自制一些颜色鲜艳的图卡，以补充课本中现成教具的不足。
例如：区分字母"f""t"，我在教学时把"f"画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记"t"的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母的形。
区别字母"p"和"q"，我利用课本插图引导学生发现："q"像数字"9"，"p"像右耳朵。
为了训练学生的直呼两拼音节的速度，我还制作了一个"欢乐大转盘"。
先剪两张大小不同的圆形纸板，分别写上下23个声母和24个韵母，用钉子固定在硬纸板上。
寓教于乐让拼音教学精彩飞扬
寓教于乐让拼音教学精彩飞扬作者：陈向丽来源：《课外语文·下》2015年第09期【摘要】《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”然而对刚入学的一年级学生来说，汉语拼音的学习相对抽象和乏味，要熟练地掌握它并不轻松。
因此，在教学中，要始终以“知识、趣味、生活”贯穿课堂，才能使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得形象可感，切实提高课堂实效。
【关键词】汉语拼音；顺口溜；游戏；生活化；故事；拼写结合【中图分类号】G622 【文献标识码】A汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的重要工具。
但汉语拼音字母是抽象的符号，加之一年级学生年龄小，学习时容易感到困难，不易识记。
教师常常机械地领读得口干舌燥，可效果不尽人意。
因此，在设计汉语拼音教学时，应以兴趣为切入点，找准学习动机，从而让学生易学、爱学、乐学。
下面谈谈本人在教学中的几点体会。
一、巧编顺口溜，识记拼音音形根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把顺口溜放到拼音教学中，既能纠正错误的读音，还能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力。
如教学“b—q”“n—m”“ɑi—ɑn”时，可以给这些易混的内容编顺口溜：“小朋友听广播，右下半圆b、b、b”或者“像个6字b、b、b”“美丽大气球，左上半圆q、q、q”或者“像个9字q、q、q”。
“姐姐、弟弟比高矮，左ɑ右i，ɑi、ɑi、ɑi”，“我爱北京天安门，左ɑ右n，ɑn、ɑn、ɑn”。
这样，就能化难为简，变抽象为形象，轻松突破汉语拼音的难点。
又如：巩固整体认读音节“yi、wu、yu”时，可以这样帮助他们记忆理解：“i、u、ü，齐步走，大Y，大W来带头，大Y带小i，大W带小u，小ü眼泪擦干净，跟着大Y一起走。
”这样一首顺口溜既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离作为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。
二、妙用游戏，激发学习兴趣一年级儿童活泼好动，自控能力较差，而游戏是他们比较喜欢的一种活动方式。
如何让拼音教学更有成效——小学一年级语文上册让拼音教学动起来教案
如何让拼音教学更有成效——小学一年级语文上册让拼音教学动起来教案。
一、培养学生对拼音的兴趣和认识拼音教学首先要让学生了解拼音是什么，有什么作用，这样才能让学生愿意去学习和掌握它。
因此，在教学过程中，教师可以先进行浅显易懂的讲解，说明拼音的含义和作用。
例如：拼音是汉语拼音化的音标，用来表示汉字发音；汉字拼音化之后，我们就可以快速、准确地读懂一篇文章了。
这样会让学生明白拼音的重要性，并对拼音产生浓厚的兴趣。
二、运用多种形式的教学方法在教学中，我们可以采用多种形式的教学方法，将拼音教学变得生动有趣。
例如：拼音歌谣、拼音抽纸带、打拼音游戏等等，这些形式与虚拟教育的有趣互动模式相似，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
通过这些形式的教学，学生可以很快掌握和记住所学习的知识点，避免单调的教学方式带来的学习疲劳和枯燥感。
三、以“听、说、读、写”为主在拼音教学中，我们应该以“听、说、读、写”为主，让学生能够全面、有效地掌握拼音知识点。
在教学过程中，我们可以通过唱歌、说话、读书等多种形式来让学生从多个方面去学习拼音，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
四、针对学生的实际情况进行个性化教学每个学生的学习习惯和能力都是不同的，所以在拼音教学过程中，我们需要针对学生的实际情况进行个性化教学。
例如，学习能力弱的学生可以采用分步掌握的方法，依次让他们学会声、韵母、声母以及整体读音；学习能力强的学生可以开展比较深入的探究学习。
五、拓展拼音应用除了拼音教学之外，我们还可以针对学生的年龄和实际情况，拓展拼音的应用。
例如：组织小学生参加拼音比赛、编写拼音读物、开展拼音听力练习、邀请课外人员为学生讲解拼音知识等等。
通过这些拓展活动的开展，能够有效地提高学生的拼音能力，让学生在兴趣中更好地掌握拼音知识点。
六、注重反馈和评价在拼音教学的各个环节中，我们都应该注重学生反馈和评价，及时了解学生的学习情况和困难点。
通过及时的反馈和评价，让学生知道自己哪些方面还需要加强，同时还能激励学生更认真地学习拼音。
幼儿园语言教育案例之多彩拼音
幼儿园语言教育案例之多彩拼音
多彩拼音是一种以动画形式呈现的拼音教学方式，它通过色彩鲜艳、
有趣生动的动画形式帮助幼儿轻松掌握拼音知识，同时提高语言学习
的兴趣、积极性。
某市西区一所幼儿园里，老师们发现幼儿学拼音常常觉得无趣、枯燥，因此决定引入多彩拼音。
教学模式具体如下：
首先，老师会以多彩拼音视频的形式向孩子介绍拼音。
接下来，老师会通过课本、故事书等途径进行拼音教学，同时加入多
彩拼音动画和配合游戏的形式，让孩子们更加专注和感兴趣。
比如，在教学字母B时，老师会播放“棒球比赛”等多彩拼音动画，
然后通过游戏的形式让孩子们在纸上做棒球比赛，把正确的拼音送进
相应的“球门”中。
在授课过程中，老师们会边教边唱，学唱结合，大大增强了教学活动
的乐趣和参与度。
在幼儿学习的过程中，老师还注重对孩子们的语音纠正、语感启蒙等
方面进行指导和培育，从而帮助孩子们更好地转化对于拼音的学习和
理解。
通过这种多彩拼音的教学方式，幼儿更加轻松愉悦地掌握了拼音知识，同时也提高了他们学习语言的积极性和兴趣，促成了他们较好的语言
习得。
提高教学效果的语文拼音教案
教学过程中，语文教学是非常重要的一环，而在语文教学中，拼音教学更是至关重要的环节。
因为拼音教学是打下语文基础的重要手段，它的质量直接影响着后面的阅读、写作和语言表达的能力。
教师在教学过程中，应该注重提高教学效果，让学生掌握拼音的同时，也能掌握更多的语文技能。
下面，我们将介绍几种方法，来提高教学效果的语文拼音教案。
一、加强学生的兴趣任何教育教学不能缺少的就是兴趣，只有学生对学习有兴趣，才能更好的接受知识。
因此，教师在教授拼音时需要注意激发学生的兴趣。
可以通过设计生动、有趣的拼音游戏，让学生在轻松愉快的氛围下掌握拼音知识。
例如，引入有声绘本、拼音拼写比赛、拼音分类、语音秀等拼音游戏。
这些游戏能够提高学生的学习热情，增强学生对拼音的兴趣，让学生更加主动地掌握拼音知识。
二、注重课堂互动课堂互动是教学中的重要环节，它是教师与学生之间交流的主要方式。
在拼音教学中，教师可以通过大量的课堂互动，让学生积极参与教学过程，提高教学质量。
常见的互动方式有：1、台前表演：让学生将掌握的拼音知识进行表演，培养学生的表达能力。
2、小组合作：组成小组进行拼音游戏，进行慢速阅读，让学生可以在合作中互相鼓励，学习更快、更好地将拼音知识融会贯通。
3、黑板练习：教师在黑板上写下一些生字、词组，学生要快速辨别读音并发音，进行练习。
通过这样的互动形式，让学生参与进来，能让拼音教学更加生动、有效。
三、多样化教学手段针对不同的教学情况和教学对象，教学手段也需要多样化，这样才能适应不同的学生。
教学手段丰富多样，在各个学习阶段，都能起到最好的教学效果。
例如：1、多媒体教学：运用各种形式的多媒体设备，让学生通过图片辨识、音频听辨、视频跟读等多种方式进行拼音知识的转化和掌握。
2、游戏化教学：以游戏为课堂形式，通过游戏式学习促进学生积极参与，培养学生的竞争意识和自主学习意识。
3、小班教学：根据学生的具体情况，组成小班，每个小班人数不超过10人。
教师可以更有针对性地教授单个学生的差异化教育，提高教学效率。
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让拼音教学融活动放异彩
发表时间：2016-09-29T14:38:33.227Z 来源：《语言文字学》2016年2月作者：胡茹娟
[导读] 汉语拼音是帮助小学生识字，阅读和学好普通话的有效工具，也是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。
苏州工业园区青剑湖学校
论文摘要：
拼音教学中开展的丰富多彩的活动，不仅充分地展现了孩子们的童真，而且使课堂教学魅力倍增，真正让孩子们在课堂上生动活泼起来。
关键词：
拼音教学、活动
汉语拼音是帮助小学生识字，阅读和学好普通话的有效工具，也是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。
拼音教学是一个重点，也是一个难点。
《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。
”“语文教学应激发学生的学习兴趣。
注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”这样就要求教师转变教学理念，培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，在拼音教学中，我尝试着把操作活动、游戏体验应用于课堂里，使原本枯燥无味的拼音字母变成孩子们喜爱的新朋友，让抽象化的拼音教学课堂呈现出不一样的光彩。
一、“闯三关”，激发学习兴趣。
一年级小朋友活泼好动，贪玩，对新鲜事物好奇，根据孩子们的心理特点，我开展了“闯三关”游戏，把游戏和课本知识结合在一起，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。
我把一节课的教学任务分成三个部分，然后开展“答问题闯三关”的游戏:“高安七小我最强，游戏三关我敢闯，我们比比谁最棒”。
把教材知识设置成三个关卡，层层推进，环环相扣，答对问题给予表扬，奖励小红旗一面，答错问题及时纠正的同时也给予鼓励，培养学生回答问题的积极性，闯三关游戏做完的同时也完成了教学任务，寓教于乐，回味无穷。
二、动手做，牢记字母形
机械重复的读、写只会让人感到腻味，因此，创设情境让孩子们动手操作，能够快速激发学生的学习兴趣，自动产生求知欲望，把知识的学习当做一种自我需求，迅速地进入最佳学习状态。
为了记住“z、 c、s”的字形，我不再使用死记硬背，抄抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动，看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“z、c、s”。
课堂上，每个孩子都积极地参与操作，十分认真。
在自我操作的过程中，孩子们很容易就记住了“z、c、s”的字形。
更让人惊叹的是不少孩子发挥想象，还用数学中用到的小塑料棒、圆形与彩色绳子一起摆出了“o、e、x、i、 zh、ch、sh、r……”有的孩子还提出打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。
在拼音教学的课堂中，通过精心的活动设计，不仅提高了孩子们的学习积极性，更培养了孩子们的想像能力和创造能力，而且挖掘了他们创造的潜能。
三、动手画，理解音节词
为了培养和提高孩子们学拼音的兴趣，我十分注意学科的联系和兴趣的迁移。
小朋友对画画的兴趣远远高于对语文学习的兴趣，我试着把画画渗透于拼音教学中。
如训练题中“shā fā”“bái tù” “fēi jī”“mù tou”……让学生去画一画，学生可开心了。
这不是单纯意义上的画画，而是把画与学习语文结合在一起，孩子们想要画出正确的图案，就要把音节词读准，弄明白音节词表达的意思。
因此在画画前必须把音节词与日常生活中所见的事物联系起来，然后把脑子里产生的表象用笔勾画出来，使抽象的拼音字母变成实实在在的、生动有趣的一幅幅画。
由此，我们还可以把训练扩展、延伸，让大家把日常生活中所见的事物用画和音节词表达出来。
复习课上，采取同桌合作的方式，再小组里开展有趣的比赛活动，一位同学画画，一位同学注上音节词，谁先完成谁就可以得到“拼画小能手”称号，同学们特别喜欢。
这个活动不仅提高了他们的学习兴趣，还寓教于乐，把知识应用到学习活动中。
四、互相议，掌握标调法
在学习过程中我们应该允许学生犯错，在犯错中改错，在改错中掌握知识规律。
如“ao、ou、iu”一课的教学中，给“ui”标调是个难点。
我充分发挥了小组合作学习的作用，先让学生亲手在卡片上标一标声调，再与书上的四声标调比一比，并与上节课学过的“ui” 的标调对比，大家议一议“iu”与“ui”的标调有何异同，让孩子们在比较中发现错误，然后互相讨论，从中找出规律，记住“i 和u 齐出现，声调标在最后边”的标调规则。
其他如“j、q、x”与“ü”相拼，“ü”上两点就省略以及 “i”的标调先去点再标调等规则，都可以让学生在此类活动中去认识感悟，以便进一步理解掌握。
拼音教学是一个基础，拼音的质量直接影响到学生今后的学习生活。
实践证明，我在拼音教学中开展的丰富多彩的活动，不仅充分地展现了孩子们的童真，而且使课堂教学魅力倍增，真正让孩子们在课堂上生动活泼起来，让枯燥乏味的拼音教学变成欢乐的海洋，让孩子们爱上拼音教学。
五、议一议，掌握标调
在学习过程中我们应该允许学生犯错，在犯错中改错，在改错中掌握知识规律。
如“ao、ou、iu”一课的教学中，给“ui”标调是个难点。
我充分发挥了小组合作学习的作用，先让学生亲手在卡片上标一标声调，再与书上的四声标调比一比，并与上节课学过的“ui” 的标调对比，大家议一议“iu”与“ui”的标调有何异同，让孩子们在比较中发现错误，然后互相讨论，从中找出规律，记住“i和u齐出现，声调标在最后边”的标调规则。
其他如“j、q、x”与“ü”相拼，“ü”上两点就省略以及 “i”的标调先去点再标调等规则，都可以让学生在此类活动中去认识感悟，以便进一步理解掌握。
六、玩一玩，课堂放异彩
音节词的教学和复习，以往教法都比较单调，在新课程改革实验中，我大胆尝试，让孩子们在课堂上开心地玩，在玩中学。
教学过程中，我有时候把声母、韵母的拼读变成花瓣，给会读的花瓣涂上颜色，然后把小花送给自己最佩服的同学；有时候联系课文插图设计“摘苹果”，让学生会读就给苹果涂上自己喜爱的颜色，回家后把苹果送给爸爸妈妈；有时候把词贴在蘑菇上，让学生帮小白兔把蘑菇送到小房子里去；有时候把同学的姓名写在信封上，让孩子们当邮递员去送信……
复习字母表时，我又找了一张“猴子做杂技”的彩图，印发给每位学生。
课堂上告诉小朋友：这调皮的猴子在自己身上共藏了26个字
母，想和大家一起玩做捉迷藏的游戏，让学生找一找、读一读、数一数，看谁找到的字母最多。
课堂上，孩子们积极参与游戏，在活动中认真地学习，大声地笑，开心地玩，拼音教学的课堂因此变得异常丰富，呈现不同于一般语文课的光彩。
正如英国教育家洛克所说“儿童学习任何事情的最合适的时机，是他们兴致高、心里想做的时候”。
经过实践证明，在拼音教学中开展的丰富多彩的活动，不仅充分地展现了孩子们的童真，而且使课堂教学魅力倍增，真正让孩子们在课堂上生动活泼起来。
我相信如果坚持这样做下去的话，拼音教学一定会快乐缤纷，独放异彩！。