囚绿记教案

囚绿记

教学目标：

1、理清文章线索，理解文章内涵。

2、启发引导，深入文本，多元解读。

3、体会作者的情感，树立积极的生命价值观。

教学重点：

结合托物言志，体会“绿”的象征意义。

教学难点：

结合时代背景，理解作者在文中蕴含的感情。

教学过程：

一、导入新课

“囚”，这是一个会意字，据形推义，一个人被束缚，是为囚。囚的形象多见于电视剧中那些穿着囚衣，戴着枷锁，坐着囚车......的人。但是今天我们学的这篇课文“囚”的却不是一个人，而是“绿”。

二、新知学习

（一）文本梳理，快速阅读课文，思考（尽量用原文作答）：

1、“囚”的绿是什么？

2、为何“囚”？

3、怎样“囚”？

4、“囚”后如何？

明确：

1、第四段：圆窗外面的一枝常春藤。

2、第八段：我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。——喜欢、爱

直接抒发喜欢之情的句子：

◎第五段：我怀念绿色把我的心等焦了。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！

◎第六段：我留恋于这片绿色。

◎第七段：我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。

3、第八段：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。

4、它依旧伸长，依旧攀绿，依旧舒放，并且比在外边长得更快。

（第九段：我好像发现了一种“生”的欢喜，超过了任何种的喜悦。）

它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

（第十段：可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。）

它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。

（第十一段：我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我的心中生长了。）

齐读以上三句话。

（二）深入研读

◎思考：最终到底有没有“囚”住这抹绿？阅读9-11段，思考为什么。

明确：没有。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”

（质疑：怎样理解绿的枯萎？）

分析文本关键语句，从“绿”的变化揣摩“绿”的象征含义。

1、“它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放。”

三个“依旧”写出了常春藤对自己被囚之事浑然不觉，依然像往日一样尽情生长，蓬勃旺盛（板书）的生命力，这是常春藤当时的真实状态，作者说，“我好像发现了一种生的欢喜”，但是，作为读者的我们真的感受到这种欢喜了吗？还是莫名的感伤？悲壮？

结合自己的生活体验，想想为何会感伤。

常春藤此时的命运已经被逼进绝路，但它却浑然不知地生长，这就好像旁观者明知我们的努力和奋斗是无望的，而我们却依然执着地坚持着，很有点像孔子“知其不可而为之”的精神。但也正是这种无望中的坚守，真正地诠释了生命的顽强。因为有些时候，生命价值的体现不一定在于一个圆满的结果，而是奋斗的过程（如田径场上的跑步）。

再接着看这抹被囚的绿，“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”。也许这时它已经明白了自己的处境，却依然不变方向，不改初衷，全部身心都在做着顽强不屈的抗争。直到青苍变成柔绿，变成嫩黄；直到枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。抗争，直到生命的最后一刻。它渐渐枯萎了，却让人感受到了无比的倔强与坚贞（板书）。

回首人类社会前行的历史，许多生命的个体像这枝常春藤一样在黑暗中在逆境中作无望的抗争，如“明知山有虎，偏向虎山行”的刺客荆轲，如“敢于直面惨淡人生，敢于正视淋漓鲜血”的刘和珍。这种抗争是生命的本能，却总令人肃然起敬。这就是生命最终的价值和意义。

小结：回顾板书

分析到这里，这抹绿还是普通的绿吗？它已经被赋予了更多深刻的含义。

它是美丽的、蓬勃的，它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

它是葱茏的爱和幸福，它是猗郁的年华。

同时，它更是倔强的、坚贞的，即使被囚，也不改初衷；即使枯萎，也抗争到底。

一抹常春藤，折射一种坚贞不屈的精神，这是什么手法？

象征：借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德。比如梅兰竹菊。

托物言志亦可，就是借着这层象征义来表达主观思想感情，侧重“志”。

那么再回头看看刚才的问题：真的囚住了吗？囚不住。

（板书）囚不住的生命，摧不垮的精神。

（多媒体展示）这不是一抹普通的绿，它的蓬勃是生命的展示，它的枯萎亦是最后的抗争。心若向阳，无畏悲伤，更无惧何方。囚不住，不是因为作者最终无奈的放手，而是因为生命中有些东西根本是无法囚住的，比如对自由的向往，对阳光的渴望，比如希望，比如信仰。

接着看文章最后的三段，我们还能从中捕捉到什么信息呢？时代背景。

补充1本文写于抗日战争爆发一年之后。当时，北平沦陷，作者移居上海。

补充2陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。1942年4月，陆蠡工作的上海文化

生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被日本特务机关秘密杀害。据说日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。问他对于大东亚的看法，他认为一定失败。

◎思考：本文托物言志，作者借“囚绿”这件事抒何心声？现实意义何在？

明确：借“这抹绿”来再现当时国人的处境；

借“这抹绿”来表达生命不屈的抗争；

借“这抹绿”来坚信个人乃至民族春天的到来。

三、拓展延伸

走出课文，走进人生，我们会发现，芸芸众生中，每一个生命都是一抹绿。春光明媚时，我们向阳而生；暴雨袭来时，我们浴水而长。野火烧不尽的绿，春风吹又生的心。现实中，亦有很多无形的囚笼，如贫穷，如疾病，试图锁住我们的脚步，禁锢我们的心灵，但更有一些顽强的生命，敢于冲出囚笼，挣脱束缚，坚定地抒写着生命的执着和坚韧。你能说出一二吗？

钱学森：“中国导弹之父”，1934年始赴美学习，1950年开始争取回国。当时美国海军次长金布尔说：“钱学森无论走到哪里，都抵得上五个师的兵力，我宁可把他击毙在美国也不能让他离开。”钱学森因此受到美国政府迫害，失去自由，但他依然不屈不挠地斗争，历经五年终于回到了祖国。

古人：盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。

课堂总结：一篇《囚绿记》，一曲生命的赞歌。一篇好的文章，它所馈赠给我们的，不仅是知识的积累和能力的提升，更多的是情感的丰富，心灵的升华。生命以痛吻我，我却报之以歌。人生路上，愿在座的每一位同学都能带着这份感动和执着，走好每一段旅途。

四、牛刀小试

为我们生命中那些敢于冲出人生囚笼，挣脱生命束缚的英雄们写几句相送的话吧。可以是近在身边的父母，可以是远在天边的偶像，也可以，是我们自己。