英语听力与教学难点分析
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略小学英语听力教学是英语教学中非常重要的一环，它直接关系着学生的语言表达能力和语言沟通能力的提高。
小学英语听力教学中存在着一些问题，比如学生的基础能力较差、教学内容难度过大等，这些问题严重影响了小学生的英语听力学习效果。
为了能够更好地进行小学英语听力教学，需要对其中存在的问题进行分析，并提出相应的优化策略。
一、问题分析1. 学生基础能力较差小学生在开始学习英语听力时，通常缺乏足够的语言基础，包括对音标、单词和句型的认知能力。
这使得他们在进行英语听力学习时出现理解能力不足的问题，导致学习效果不佳。
2. 教学内容难度过大目前的小学英语听力教学内容往往与学生的实际能力不相匹配，难度较大，学生难以理解和掌握，进而影响了他们对英语听力的学习兴趣和积极性。
3. 缺乏足够的听力训练在学校的英语教学中，听力练习的时间和机会都相对较少，学生无法进行充分的听力训练，这使得他们在实际应用中的英语听力能力不足，难以做到灵活运用。
二、优化策略1. 建立良好的语言基础针对小学生缺乏的语言基础问题，可以在课堂教学中加强对音标、单词和句型的讲解和练习，让学生在实际操作中不断加深对这些基础知识的理解，从而为后续的英语听力学习打下良好的基础。
针对教学内容难度过大的问题，可以根据学生实际水平和掌握程度，调整教学内容的难度和深度，适当简化教学内容，使得学生能够更好地理解和掌握。
为了弥补缺乏充分听力训练的问题，可以在课堂教学中增加一些听力训练的时间和机会，引导学生进行更多的听力练习，提高他们的听力敏感度和反应能力。
4. 创设情境，增加趣味性在进行英语听力教学时，可以适当创设一些情境和场景，增加教学内容的趣味性，吸引学生的注意力，使得他们能够更加主动地参与到英语听力学习中来。
5. 引导学生进行实际应用为了能够更好地提高学生的英语听力能力，可以组织一些小组活动或角色扮演，让学生进行更多的实际应用，通过实际的交流和对话来提高他们的英语听力技能。
小学英语教学重难点分析
小学英语教学重难点分析一、引言在小学英语教学过程中，教师常常面临着课堂教学难点的突破与重点的把握。
本文将对小学英语教学中的重难点进行分析，并提供解决方案，旨在帮助教师提高教学效果，使学生更好地掌握英语知识。
二、听力理解1. 难点分析小学生对于外语听力的理解能力较差，尤其在面对较长的听力材料时，很容易出现理解困难的情况。
2. 解决方案（1）提前进行听力预热：在课前设置几分钟的听力预热时间，播放简单的英语歌曲或短语音，使学生逐渐适应英语听力环境。
（2）分步进行听力训练：将听力材料分为若干部分，逐渐加大难度，让学生循序渐进地提高听力理解能力。
（3）利用多媒体工具：结合幻灯片、视频等多媒体工具，让学生通过图像、场景等更加直观地理解听力内容，提高学习兴趣。
三、口语表达1. 难点分析小学生的英语口语表达能力通常不强，受制于词汇量和语法的限制，难以流利地表达自己的意思。
2. 解决方案（1）创设情境：通过创设各种情境让学生进行口语对话，并提前准备好相关的词汇和常用句型，引导学生用英语进行交流。
（2）情感激励：鼓励学生勇敢开口，不怕犯错误，提高他们的口语表达自信心。
（3）合作学习：组织学生进行小组活动，让他们在交流中相互帮助，共同解决口语表达问题。
四、阅读理解1. 难点分析小学生阅读理解能力一般较差，无法独立完成较长的英语阅读材料，同时对于一些生词和句子结构的理解也存在困难。
2. 解决方案（1）分级阅读：根据学生的英语水平和阅读能力差异，提供不同难度的阅读材料，逐步培养他们的阅读能力。
（2）读音训练：学生在阅读时可以借助音频材料进行朗读训练，提高对于单词和句子的理解。
（3）词汇扩充：鼓励学生积累更多的词汇，提供词汇表和词汇记忆方法，帮助他们更好地理解阅读材料。
五、写作能力1. 难点分析小学生的写作能力相对较弱，难以组织语言和表达思想，同时对于英语写作的规范要求也存在困难。
2. 解决方案（1）写作模板引导：为学生提供写作模板，引导他们按照固定的句式和结构进行写作，逐步提高写作能力。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析随着英语的普及和学科多样化的需求，初中英语听力教学显得越来越重要。
一些问题也随之而来，如学生听力水平较低、缺乏有效的听力策略、教学方法单一等。
本文将探讨初中英语听力教学所面临的问题，并提出一些解决对策。
1. 学生听力水平较低许多初中生在英语听力方面的能力相对较弱。
这可能是由于学生练习时间不够、课堂教学方法不合理等原因导致的。
在教学中需要对学生进行听力水平测试，并根据测试结果制定相应的教学计划，针对性地进行教学。
解决对策：设计多样化的听力练习，如听录音、听对话、听短文等，增加学生的练习机会。
教师还可以提供更多的听力材料，如英语听力短片、英语广播等，帮助学生进行听力训练。
2. 缺乏有效的听力策略学生在听力过程中往往容易迷失方向，不知道如何准确地理解听力材料。
他们可能会陷入困惑和焦虑中，丧失听力自信。
这是因为学生缺乏有效的听力策略。
解决对策：教师应该教给学生一些常用的听力策略，如预测主题、预测答案、抓关键词等。
在课堂上，教师可以与学生一起分析和解决听力难题，帮助学生掌握有效的听力策略，提高听力技巧。
3. 教学方法单一传统的听力教学方法往往是老师为主导的，教师直接播放录音，并要求学生跟随录音做出回应。
这种方法简单粗暴，缺乏趣味性和互动性，容易使学生失去学习兴趣。
解决对策：教师可以采用多种教学方法，如游戏、角色扮演、小组讨论等，增加课堂的趣味性和互动性。
教师还可以引入多种媒体资源，如视频、音频等，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
4. 学生对听力材料的兴趣不高在英语听力教学中，学生对听力材料的兴趣不高也是一个问题。
许多学生认为听力材料枯燥乏味，缺乏与他们生活经验和兴趣相关的内容。
解决对策：教师可以参考学生的兴趣和需求，选择与学生生活经验相关的听力材料，如科普资料、流行音乐等。
教师还可以设计一些与学生生活相关的听力任务，如听取乘坐公交车的指示、听取购物清单等，增加听力材料的实用性和趣味性。
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略1. 缺乏实际语境：传统的听力教学往往只注重单词和句子的独立理解，忽略了语言在实际交际中的应用。
学生在实际听力情境中往往难以理解和使用所学知识。
2. 缺乏足够的听力素材：教材中的听力材料通常较为简单和重复，无法提供足够的挑战和提升。
学生很难从中获得充分的听力训练和实际应用能力的培养。
3. 听力策略不完善：学生在听力中缺乏有效的听取策略，无法进行正确的信息获取和理解。
很多学生只依赖字面理解，而忽略了上下文语境的帮助。
针对以上问题，可以采取以下优化策略：1. 创设真实语境：在教学中引入真实语境，如音频材料中的对话、情景剧等，让学生能够了解语言的真实使用场景，提高听力理解和应用能力。
2. 提供丰富的听力素材：通过使用多样化、生活化的听力材料，如英语歌曲、影视片段、英语广播等，增加学生的听力挑战和兴趣，提高听力技能和应用能力。
3. 教授合适的听力策略：在教学中积极引导学生运用各种听力策略，如预测、推测、注意听关键词等，帮助他们更好地理解和获取信息。
鼓励学生有意识地多听英语材料，提升他们的听力水平。
4. 强调听力训练的长期性：听力是一个需要长期积累和训练的能力，鼓励学生在日常生活中多听英语材料，提高他们的听力水平。
教师也应定期组织听力测试或活动，检验和激发学生的听力兴趣和能力。
5. 引入互动教学方式：通过互动教学方式，如让学生进行对话、角色扮演等，提供更多的实践机会，加强听说能力的培养。
教师还可以引导学生使用英语进行小组讨论，增加他们的听说交流机会。
通过改进小学英语听力教学中存在的问题，提供真实语境、丰富听力素材、教授合适的听力策略和鼓励学生多听多说等优化策略，可以提高学生的听力理解和应用能力，促进其整体英语水平的提高。
初中英语听力教学的难点与教学策略分析
初中英语听力教学的难点与教学策略分析摘要：初中阶段对学生展开英语听力教学的目的，是为了有效提升学生的英语基础能力，为学生将来的深入的英语学习奠定良好的基础。
本文首先阐述了初中英语听力教学的难点，并提出了相应的教学策略，希望能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：初中英语；听力教学；教学难点；教学策略前言：听力教学是初中英语教学当中一个十分重要的教学内容，作为一名初中阶段的英语教育工作者，应当充分地认识到听力教学的重要性，在听力教学的过程当中运用多元化的教学方式，激发出学生对于英语听力的兴趣，不断地突破听力教学当中的重点和难点，以此有效地提升学生的听力水平。
一、初中英语听力教学的难点第一，学生自身的词汇量比较缺乏，而且联想的能力也比较低。
很多学生由于自身的词汇量比较缺乏，在进行英语听力时听力材料中如果出现一些生词，那么学生就无法理解整个听力材料的内容。
第二，学生自身不够自信。
学生在进行英语听力时，若能够把握听力材料当中的重点词汇和重点语句，对听力材料有一个大致的理解和认知，那么学生完全能够去正确地做出听力习题，但是由于大部分的学生自身缺乏信心，还没有听完听力材料就已经放弃，最终导致了学生的英语听力学习水平较低。
第三，文化障碍。
不同的国家在文化方面会存在有很大的差异性，甚至在不同的文化情景当中，也会存在有不同的语言习惯和行为的方式。
由于英语听力材料大多选自于国外的一些语言读物，这些语言读物和学生的日常生活有很大的距离，所以学生在进行听力的过程当中，很容易出现理解不恰当的问题。
二、初中英语听力教学的教学策略（一）利用有趣的猜词游戏，提升学生的词汇量初中阶段的学生年龄比较小，对于英语这门课程的接触时间也比较短，所以他们自身的词汇储备量还比较有限。
在进行英语听力时经常会对词汇的理解错误，导致英语听力的质量低、效果差。
作为一名初中英语教育工作者，应当充分地认识到这类现象，并且运用多样化的教学方式，有效地提升学生的词汇量。
当前初中英语听力教学现状及教学分析
当前初中英语听力教学现状及教学分析初中英语听力教学是培养学生听力能力的重要环节，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
目前初中英语听力教学存在一些问题和挑战。
本文将对当前初中英语听力教学现状进行分析，并提出相关的教学建议。
当前初中英语听力教学存在的问题是教学方法单一。
在传统的初中英语听力教学中，教师将主要精力放在传授听力技巧上，让学生反复听录音，并进行听力测试。
这种方法是重视练习的数量，忽略了实际情境的应用，导致学生对听力难以掌握。
缺乏互动交流的环节也使得学生在听力过程中缺乏动力和兴趣。
教材的选择和设计也是初中英语听力教学面临的挑战。
目前的教材大多是以静态的形式呈现，难以激发学生的兴趣和积极性。
而且，教材中的语言难度相对较高，学生很难理解和吸收。
教材内容与学生现实生活脱节，难以将所学知识与实际应用相结合。
缺乏有效的评估机制也是初中英语听力教学的一个问题。
目前，教师主要通过课堂测试来评估学生的听力水平。
这种评估方式只能测试学生对课堂内容的理解，并不能全面反映学生的听力水平。
由于缺乏定期的评估，学生无法及时发现自己的听力问题和提高空间。
针对以上问题和挑战，可以采取以下教学策略。
教师可以设计多样化的听力活动，如听歌曲、听对话、听故事等，激发学生的兴趣和积极性。
教师可以选择生活化、趣味化的教材，将所学知识与实际生活相结合，使学生更容易理解和记忆。
可以利用多媒体技术，如视频、录音等，增加教学的趣味性和互动性。
需要建立有效的评估机制。
教师可以采用定期的测试形式，如月考或学期考试，对学生的听力水平进行全面评估。
可以引入自我评估和同伴评估，让学生更加主动地发现和解决问题，提高听力能力。
当前初中英语听力教学存在一些问题和挑战，但通过合适的教学策略和方法，可以提高学生的听力水平。
重点是让学生在听力教学中感到兴趣和乐趣，培养他们主动学习和运用英语的能力。
浅论初中英语听力教学难点与教学策略
浅论初中英语听力教学难点与教学策略一、初中英语听力教学的难点1.语速和语调学生们在接触英语听力的初期，往往无法适应英语的语速和语调。
英语的语速相对较快，而且常常会有各种不同的语调和语音弯曲，这对于学生来说是一种挑战。
2.听力材料的真实性很多时候，学生们在学习英语听力的过程中所接触到的材料往往都是经过精心设计和录制的，而真正的英语听力环境往往是与之不同的。
这种差异会使学生们产生困惑。
3.缺乏实际练习的机会在传统的课堂教学中，学生们往往无法获得足够的实际练习机会，这使得他们在实际应用中时常感到无力。
4.学生自身的心态问题学生们对英语听力往往抱有畏难心理，认为自己不擅长听力，因此会在心理上产生抵触情绪，这也成为了教学的难点之一。
1.提前培养学生对英语语速和语调的适应能力在教学中，教师可以通过有针对性的练习和听力材料来逐步培养学生对英语语速和语调的适应能力。
可以从一些简单的材料开始，逐渐过渡到复杂的听力材料，让学生们慢慢适应并提高听力水平。
在教学中，可以尝试使用一些真实情景的听力材料来让学生们更好地适应真正的英语听力环境。
可以选择一些日常交流、实地采访等具有真实感的听力材料，来增加学生的兴趣和吸引力。
在教学中，可以通过各种途径来增加学生的实际练习机会。
可以组织一些听力小组活动、听力角色扮演等，让学生们在实践中不断提升自己的听力水平。
在教学中，教师可以通过各种方式来调整学生的心态，让他们敢于面对听力的挑战。
可以通过鼓励、肯定等方式来调整学生的心态，使他们在学习英语听力的过程中产生积极的情绪。
初中英语听力教学作为英语学习的重要环节，需要教师们综合运用各种教学策略来克服教学中的各种难点。
只有不断地调整教学方法和策略，才能更好地帮助学生提高英语听力水平，培养出更多的英语人才。
【1】。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析1. 引言1.1 背景介绍初中生正处在英语学习的关键时期，而听力作为英语能力的重要组成部分，在初中阶段显得尤为重要。
在当前的初中英语教学中，听力教学面临着一些问题和挑战。
由于课程安排的原因，学生的听力训练时间较为有限，听力难度也较大，导致许多学生在听力测试中表现不佳。
由于学生对英语听力内容的兴趣不高，课堂上的听力活动往往难以引起他们的注意和积极参与，影响了听力教学的效果。
如何有效解决这些问题，提升学生的听力水平，成为当前初中英语听力教学亟待解决的问题。
通过本文的分析和探讨，将针对这些问题提出相应的对策和建议，以期能够更好地促进初中英语听力教学的发展和提高学生的听力水平。
部分到此结束。
1.2 问题意识产生学生在进行英语听力练习时往往会感到难度较大，特别是对于一些初学者来说，听懂并理解整段英语对话或文章是一项挑战。
他们常常会出现听不清楚、理解不了、记不住等问题，这严重影响了他们的英语听力能力的提高。
学生对英语听力的兴趣普遍不高。
在传统的听力教学中，学生往往需要通过枯燥乏味的听力练习来提高听力水平，这让学生产生了枯燥无聊的感觉，缺乏动力去学习英语听力。
我们需要认识到这些问题的存在，思考如何解决这些问题，为学生提供更好的英语听力教学环境和方法。
2. 正文2.1 问题一：学生听力难度大Students may also struggle with understanding the context of the listening material, as they are not yet proficient in recognizing implied meanings or nuances in the language. Furthermore, the lack of exposure to authentic English spoken in real-life situations can make it challenging for students to understand the listening exercises provided in the classroom.2.2 问题二：学生听力兴趣不高在初中英语听力教学中，学生听力兴趣不高是一个普遍存在的问题。
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略小学英语听力教学是英语教学中的重要组成部分，但在实际教学中往往存在一些问题，影响了学生的听力水平和学习效果。
针对这些问题，我们需要采取一些优化策略，以提高小学英语听力教学的效果。
本文将从问题分析和优化策略两个方面进行讨论。
一、问题分析1.听力材料质量不高小学英语教材中的听力材料往往质量不高，内容单一，难度不够，难以吸引学生的兴趣。
这导致学生对听力教学缺乏积极性和主动性，影响了他们的学习效果。
2.听力练习缺乏多样性在实际教学中，很多老师只是简单地让学生听录音，做听力练习，缺乏其他形式的听力训练，比如听力游戏、听力训练等，这样很难激发学生的学习兴趣，导致他们对听力教学缺乏积极性。
3.学生听力策略不清晰很多小学生在进行听力训练时，缺乏有效的听力策略，不能很好地理解听力材料中的内容。
他们往往只是简单地靠直接听力去理解，而忽视了一些重要的听力技巧和方法。
二、优化策略1.优化听力材料选择为了提高小学英语听力教学的效果，我们可以优化听力材料的选择。
可以选择一些真实性强、有趣味性和挑战性的听力材料，如英语歌曲、英语故事等，以激发学生的学习兴趣。
还可以选择一些与学生生活相关的听力材料，让学生能够更好地理解和接受。
为了增加小学生对英语听力的兴趣和积极性，可以采取多样化的听力练习形式，包括听力游戏、听力训练、听力竞赛等。
这样不仅可以激发学生的学习热情，还能够提高他们的听力水平。
在实际教学中，应该注重培养学生有效的听力策略，教会他们一些听力技巧和方法。
可以教授学生们如何根据语音语调判断语气、情感，如何通过上下文推测词语的含义等。
通过这些方法，可以提高学生的听力理解能力和听力水平。
4.引入技术手段随着科技的发展，可以借助一些现代化的技术手段来进行英语听力教学，比如使用多媒体设备，播放英语录音、视频等，使得听力教学更加生动有趣。
也可以借助一些英语在线学习平台，提供更加优质的听力资源，帮助学生进行听力训练。
当前初中英语听力教学现状及教学分析
当前初中英语听力教学现状及教学分析当前初中阶段对英语听力教学的重视程度不断提高，但是在实际教学中还存在一些问题。
本文将对当前初中英语听力教学的现状进行分析，并提出一些改进的建议。
一、现状分析1. 教材内容受限当前初中英语听力教学的教材内容往往受到限制，教师只能在有限的内容中进行教学。
这导致学生在学习过程中难以接触到丰富多样的听力材料，难以培养自己对英语听力的兴趣。
2. 教学方法单一在初中英语听力教学中，教学方法往往比较单一，主要采用传统的听力练习、语音训练等方式。
这种方式虽然有一定的效果，但是难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的综合语言能力。
3. 学生参与度低由于教学内容的局限性和教学方法的单一性，学生对英语听力教学的参与度往往比较低。
他们难以主动参与到听力练习中，也难以主动去找寻更多的英语听力材料进行学习。
二、改进建议教师应该在教学中注重引导学生接触更多的英语听力材料，可以选择一些生活化的情景对话、英语电影、英语歌曲等作为听力教学的资源。
这样可以丰富学生的听力输入，激发他们对英语听力的兴趣。
在初中英语听力教学中，教师可以尝试采用更多的多元化教学方法，如游戏化教学、小组合作学习、情景模拟等。
这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与到听力教学中来。
教师应该在教学中注重培养学生的自主学习能力，让他们更多地参与到英语听力的学习中来。
可以通过布置任务型听力练习、鼓励学生自主找寻听力材料等方式来提高学生的参与度。
三、结语当前初中英语听力教学存在一些问题，但是通过多种改进的方法可以不断优化教学效果。
教师应该重视多样化教材内容、多元化教学方法以及提高学生的参与度，从而提高初中英语听力教学的效果。
希望各位教师能够关注这些问题，共同为提高初中英语听力教学质量而努力。
高中英语听力教学存在的问题及对策分析
高中英语听力教学存在的问题及对策分析高中英语听力教学存在的问题及对策分析摘要：英语教学是一个多层面的、复合的教学过程。
然而听力教学常常被无视，却非常重要。
英语听力训练是提高中学生语言能力不可缺少的途径。
英语听力教学形势不容乐观，学生听力能力普遍较差，对学生英语综合水平的提高产生了极大的制约。
中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交流的能力。
而且掌握一门语言的标志是能够将听、说、读、写运用自如，而在这几项技能中，听力的练习是最为重要的。
关键词：英语；听力教学；探究一、英语听力课现状名存实亡，效率低下。
听力是英语课程重要的一局部，然而我校并没有专门的听力课；另外听力材料就只是课本上附带的，内容不是太简单就是过难；也没有针对性的练习题。
在这样的情况下多数教师认为听力就是随便听听，无视对学生良好听力习惯的培养，把听力课上成了听力材料阅读课，使课堂气氛沉闷，学生反响冷漠，教学效果不明显。
从而导致听力课名存实亡，效率低下。
词义的语境判断差。
有的学生往往只注意根据出现的单词和句型孤立地判断其意，而不善于根据上下语境来连贯地判断词义的意思，造成对语句意思理解的偏差，从而不能作出正确的选择。
二、英语听力教学所面临的困难听力训练方式单一。
许多教师缺少科学的理论指导，认为只要机械英语听力反复地操练就能提高学生的理解水平，但他们没想到这种呆板的方式往往使课堂气氛沉闷、单调，缺乏互动交流，结果听懂的不想听了、烦了；没听懂的还是什么都不知道，感觉很乏味。
听力教材缺乏。
现在教师可使用的听力材料除教材中的有关材料外，就没有多少其他材料，至今还没有一本系统的适合英语听力教学的教材。
教师在平时的听力教学中除了使用课本材料外，还得寻找一些适合自己学生听力水平的补充材料。
这样就要花费很多时间、精力，加重了教师繁忙的课业负担，让我们那点可怜的课余时间更显得捉襟见肘。
学生人数多，听力训练时数缺乏。
我校由于课时有限就没有安排专门的听力课，教师们只能随机地利用一些零碎时间，见缝插针地组织学生进行一些听力训练。
浅论初中英语听力教学难点与教学策略
浅论初中英语听力教学难点与教学策略初中英语的听力教学一直是教师和学生们面临的难题之一。
无论是理解英语的语速、语调、音韵还是接受外来语言的挑战，都让学生们觉得困难重重。
那么，在初中英语听力教学中，有哪些难点呢？又该如何制定相应的教学策略呢？接下来，本文将就此问题进行讨论。
初中英语听力教学的难点主要体现在以下几个方面：1. 语速问题2. 语调难题英语的语调对于初学者来说是一大难题。
英语的语调变化丰富，常常需要根据语境进行理解和把握，需要融会贯通，这对初学者来说着实不易。
3. 音韵困难对于中国学生来说，英语的音韵与中文有着较大的差异，所以很多学生在听力中常常面临无法准确区分不同音的问题。
4. 外来语言的接受挑战英语是外来语言，大部分学生没有在平时生活中接触到英语，这就需要学生去接受、理解、运用一种全新的语言，增加了学习英语听力的难度。
既然初中英语听力教学有着这些难点，那么我们又该如何制定相应的教学策略呢？下面将结合以上难点，提出一些相应的教学策略：1. 培养学生的语速适应能力教师可以通过一些技巧来培养学生的语速适应能力，比如将听力材料分段播放，让学生在听到一段之后能暂停，反复理解。
在学生能力提升后，逐渐提高播放的语速，在学生能够较好地适应之后再进一步提高，这样能够让学生逐步适应英语的语速。
教师可以通过一些声音变化的示范来培养学生的语调感知能力。
在课堂上，可以播放相关语音材料，提醒学生注意听力材料中的语调变化，让学生多多感受和模仿，培养学生的语调感知能力。
3. 加强音标训练英语的音韵与中文有着较大的差异，教师应该加强音标训练，帮助学生识别和发音，提高学生的音韵辨别能力。
4. 提供多样化的听力材料学生在接触不同类型的听力材料时，可以提高对语言的感知，对语速、语调、音韵有更加清晰的认识，从而提高学生的听力能力。
5. 听力训练的日常化教师可以每周安排一到两次的听力训练课程，让学生通过不断的练习来提高听力能力，同时可以整合听力训练进入日常教学中，使学生能够在不知不觉中提高听力水平。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析随着全球化进程的加速和信息技术的飞速发展，英语作为世界通用语言的地位愈发凸显。
在英语教学中，听力是其中的重要一环，但初中英语听力教学面临着不少问题，如何有效解决这些问题成为当前英语教学的重要课题。
一、问题分析1. 教材内容单一目前许多学校使用的英语听力教材内容单一，往往过于注重对学生听力技能的训练，缺乏足够的实际应用场景和语境。
2. 听力材料简单化很多英语听力教学材料内容过于简单，缺乏挑战性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
3. 学生听力动机不足部分学生对英语听力学习缺乏兴趣，存在学习动力不足的问题，导致学习效果不佳。
4. 老师水平参差不齐部分英语教师在听力教学中能力有限，无法有效引导学生，使得学生的听力训练效果打折扣。
二、解决对策1. 多样化教材选择学校可通过多方渠道获取不同类型的英语听力教材，如音频、视频、纪录片等，注重对学生各方面听力技能的训练。
教材内容可以围绕实际生活场景展开，使学生更容易接受和理解。
2. 提高教材难度为了激发学生的学习兴趣，教材的难度可以适当提高，引入一些挑战性的听力材料，以激发学生的求知欲和学习动力。
3. 激发学生学习兴趣教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如组织听力游戏、讲解英文流行歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语听力水平。
4. 加强师资培训学校可以通过各种途径加强英语教师的听力教学培训，提高他们的听力教学水平，使其具备更好的引导和指导学生的能力。
5. 创新教学方式教师可以通过创新教学方式，如引入互动式教学、多媒体教学等，调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情。
6. 配套资源建设学校可以逐步建设英语听力教学的配套资源，如录音室、多媒体教室等，为听力教学提供更好的技术支持和条件保障。
三、结语初中英语听力教学的问题是一个综合性的问题，需要学校、教师和学生等多方面的共同努力来解决。
学校应加强教材建设和师资培养，教师要提高教学水平，积极引入创新教学方式，学生要提高学习兴趣，主动参与听力训练。
初中英语听力教学问题及有效对策之分析论文
浅谈初中英语听力教学的问题及有效对策之分析目前中考试卷和中学生英语竞赛中都有听力考项，这就给中学英语教师提出了问题：如何培养学生听能力？在此我先结合教学体会，谈一下造成学生听力困难原因，以期抛砖引玉。
一、造成学生听力困难几个因素1.对于英语基础知识不熟，而造成理解上困难如对于英语单词、词组、动词过去式了解不深等。
2.学生自身语音素质不高，而造成理解障碍如对单词发音：bad-bed， sheep-ship， beat-bit等词语。
3.英语发音语速上变化，所引起一系列问题。
在语速较慢情况下。
听力材料与学生语言水平相当，学生听力一般不会出现问题，但当语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生语言水平很多，学生也会感到吃力，这可能出于以下原因：⑴语速连续情况例如： the cats are in the street. put some of it in the box and some of it in the bag.⑵失去爆破情况例如： mary asked jone to write soon. shake your head if you don’t want to go.⑶出现重音情况例如：there’s a desk and a chair in it，too.当以上现象同时出现在语速较快听力材料中时，通常会使学生感到录音与语音或想象中发音很不相同，因此会误认为遇到了生词或觉得速度太快。
4.受母语影响颇深许多中国学生，在听到一段语言信息后，习惯用中文将其逐字逐句翻译出来，而直接将语言信息转化成具体情景或一幅画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。
如果注重情景常做一些看图听和看图说训练，对于克服听英语时母语干扰，形成用英语思维是大有益处。
二、初中英语听力教学具体对策1.注重一些平时基础性教育，要求学生尽量读准每个音正确读音不仅可以促进学生英语语言表达能力，同时对于英语听力提高也是十分重要。
当前初中英语听力教学现状及教学分析
当前初中英语听力教学现状及教学分析初中阶段是学生英语听力能力发展的关键阶段，而英语听力教学作为英语教学的重要组成部分，直接影响着学生的英语学习成效。
当前初中英语听力教学存在一些问题，比如教学资源不足、教学方法单一等。
本文将对当前初中英语听力教学现状进行分析，并提出相应的改进意见。
1. 教学资源不足当前初中英语听力教学资源仍然存在一定的不足，学校的教材配套资源难以满足学生的需求，而且很多学校的听力设备也比较陈旧，难以满足听力教学的需要。
2. 教学方法单一在英语听力教学中，很多教师仍然采取传统的听力材料播放+问题测试的方式进行教学，缺乏灵活多样的教学方法，难以激发学生学习的兴趣。
3. 不注重学生的实际应用能力当前的初中英语听力教学普遍存在一个问题，就是只重视学生对听力材料的理解和记忆，而忽略了学生的实际应用能力，导致学生在实际语境中运用所学知识的能力较差。
二、初中英语听力教学的改进意见1. 加大教学资源投入学校应该加大对初中英语听力教学资源的投入，更新教学设备，购买更多优质的听力教学资源，为学生提供更好的听力学习条件。
3. 注重听力材料的选择教师在选择听力材料时，应该注重材料的真实性和学生的实际生活情境，多选取一些真实生活中的听力资源，比如英语电影、英语广播等，帮助学生更好地将所学知识应用到实际情境中。
4. 提高学生的实际运用能力除了让学生进行听力材料的理解和记忆之外，还应该通过各种方式培养学生的实际应用能力，比如让学生进行英语口语表达、听力材料改编材料、情景模拟等方式，提高学生的语言实际运用能力。
5. 引入技术手段可以引入一些先进的技术手段，比如多媒体教学、智能听力系统等，提高英语听力教学的效果，激发学生的学习兴趣。
当前初中英语听力教学存在一定的问题，但是针对这些问题，我们可以通过加大教学资源投入、多样化教学方法、注重听力材料的选择、提高学生的实际运用能力和引入技术手段等途径来进行改进，从而提高初中英语听力教学的质量，帮助学生更好地提升英语听力能力。
初一听力难点分析与解决方法
初一听力难点分析与解决方法随着英语教育的普及和语言交流的不断加深，对于初中学生来说，英语听力能力的培养变得非常重要。
然而，初一学生常常在听力方面遇到一些难点。
本文将针对初一学生在英语听力中常见的难点进行分析，并提出相应的解决方法。
一、听不懂句子整体含义刚接触英语的学生可能会遇到听不懂整个句子含义的问题。
这主要是因为初学者缺乏对单词、短语和语法的熟悉度，导致对句子的理解力不足。
解决方法：1. 练习听力材料：选择适合初一学生水平的听力材料，通过较慢和清晰的语速，帮助学生逐渐提高对句子整体含义的理解。
2. 学习常见短语和固定搭配：鼓励学生积累常见短语和固定搭配，这样可以更好地理解句子的整体含义。
3. 注重语境理解：培养学生通过上下文推断词义和句子含义的能力，帮助他们更好地理解句子的整体意思。
二、听不清单词发音初一学生在听力中常常会遇到听不清单词发音的问题，这主要源于对英语语音的陌生和不熟悉。
解决方法：1. 熟悉常见单词发音规则：引导学生掌握常见的英语单词发音规则，包括元音、辅音以及重读音节等。
让学生通过反复练习，便于他们更好地听清单词的发音。
2. 听音辨字训练：设计一些专门的听力训练，要求学生通过听音辨字，提高对单词发音的敏感度和准确性。
3. 听力材料多样化：提供多样化的听力材料，包括各种口音以及不同语速的录音，帮助学生适应不同发音和语速的情况。
三、听不懂长篇对话和文章初一学生常常在长篇对话和文章的听力理解中感到困难，这主要是因为他们对复杂语言结构和长篇材料的缺乏经验。
解决方法：1. 提前预习：在听长篇对话和文章之前，鼓励学生提前预习相关的课文内容，了解主题和大致内容，提高对内容的整体把握。
2. 引导学生抓住关键信息：教导学生抓住对话或文章中的关键信息，如人物、地点、时间、事件等，帮助他们更好地理解整个对话或文章的大意。
3. 多听多练：通过大量听长篇对话和文章的训练，逐渐提高学生的听力水平和对复杂结构的理解能力。
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略小学英语教学中，听力是学生学习英语的重要组成部分。
而在小学英语听力教学中，也存在着一些问题，比如学生对听力教学缺乏兴趣，难度不匹配，评估不够科学等问题。
为了解决这些问题，我们需要分析存在的问题，并提出相应的优化策略，以提高小学生英语听力水平。
一、存在的问题1. 学生对听力教学缺乏兴趣在小学英语听力教学中，学生可能会觉得听力练习枯燥乏味，缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
这可能是因为教学内容单一，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。
2. 难度不匹配有时教师设计的听力练习难度可能过高或者过低，导致学生无法有效地进行听力训练，影响了他们的听力水平提高。
3. 评估不够科学在小学英语听力教学中，评估不够科学也是一个问题。
有时候教师可能过分依赖于课堂测验，而忽视了学生的实际听力能力，导致学生的真实水平无法得到有效的评估。
二、优化策略1.增加趣味性为了增强学生对听力教学的兴趣，我们可以增加教学内容的趣味性。
比如可以使用有趣的故事、歌曲、游戏等形式，吸引学生的注意力，激发他们学习的激情。
2. 合理设置难度在设计听力练习的时候，教师需要根据学生的实际水平，合理设置听力练习的难度。
可以根据学生的水平进行分层教学，让每个学生都能够在适当的难度下进行听力训练。
3. 多样化评估方式在评估学生的听力水平时，可以采用多样化的评估方式。
比如可以结合课堂测验、口语表达、听力理解等方面进行综合评估，以便更全面地了解学生的听力水平。
4. 创新教学手段在小学英语听力教学中，教师可以尝试采用一些新的教学手段，比如利用多媒体设备进行听力教学，或者利用互动游戏等方式，让听力教学更加生动和有趣。
5. 良好的听力环境在学校中，可以创建一个良好的听力环境，比如可以在学校的角落设置专门的听力角，放一些英语歌曲或者英语短片，让学生在课余时间也能够接触到英语听力。
6. 鼓励学生自主学习鼓励学生自主学习也是很重要的。
可以让学生通过自主学习的方式进行英语听力训练，比如让他们通过英语影视剧、英语歌曲等进行听力练习，从而增加他们的学习兴趣和学习效果。
高中英语听力教学的难点与方法探索
高中英语听力教学的难点与方法探索【导言】高中英语听力教学作为语言学习的重要环节之一，一直是教师和学生们共同面临的难题。
本文旨在探索高中英语听力教学中的难点，并提出一些解决方法，希望对教师和学生们有所帮助。
【第一部分：高中英语听力教学的难点】1. 语速和语调：英语为非母语的学生往往难以适应快速的语速和特殊的语调，造成理解的困难。
2. 语音和发音：英语中丰富的发音规则和语音特点，导致学生经常发音错误或听不准确。
3. 长难句理解：高中英语听力材料中常常涉及复杂的句子结构和长难句，学生们很容易陷入困惑。
4. 上下文推测：听力材料中的信息常常需要通过上下文推测，学生要掌握推测的技巧和方法。
5. 词汇和语法知识：背景知识缺乏、词汇量不足、语法掌握不牢固，都会影响听力理解的准确性。
【第二部分：高中英语听力教学的方法探索】1. 提高听力技能的训练方法：教师可以利用多媒体技术，播放标准的英语听力材料，让学生通过大量听力训练，逐渐提高听力能力。
2. 注重语音和发音的培养：通过模仿、朗读和练习口语，帮助学生熟悉英语的发音规则和语音特点，提高听力的准确性。
3. 强化词汇和语法的学习：在听力教学中，教师应着重教授和强化学生的词汇和语法知识，使学生能更好地理解听力材料。
4. 鼓励学生积累背景知识：教师可以通过课外阅读、讨论等方式，鼓励学生积极了解和掌握与听力材料相关的背景知识，提高他们的信息推测能力。
5. 使用多样化的听力材料：教师可以选用不同主题、不同题材的听力材料，例如英语新闻、英语电影等，帮助学生扩展听力的范围和能力。
【第三部分：实践案例分析】以某高中英语教师为例，他在听力教学中使用了上述方法，并开展了以下实践活动：1. 组织学生进行语速和语调练习，以帮助他们适应快速和变化多样的语音特点。
2. 设置重难点句子的训练环节，通过分析句子结构、展示例句等方式，帮助学生理解和掌握长难句的处理技巧。
3. 融入学生喜欢的英语歌曲、电影片段等材料，激发学生的兴趣，提高他们的积极性和学习效果。
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略小学英语听力教学是英语学习中十分重要的一环。
正确的听力训练可以帮助学生掌握语音、语调及语音语调组合的特点。
也可以培养学生的听力技能和英语语感，并为学生提供提高口语和阅读的素材。
然而，对于目前普遍存在的小学英语听力教学存在的问题，我们需要采取优化策略。
问题一：单一的听力教材无法满足学生的需求。
现在流行的大多数小学英语听力教材难度在上升，而且只有一个出自单一教材的选项或主题，这很难吸引学生的兴趣和情感投入。
优化策略：引入多样化素材，针对个体情况实现差异化教学。
例如，引入语音音箱、儿歌、故事、影视等不同类型的听力素材，以满足不同兴趣爱好的学生的需求。
问题二：学生缺乏聆听英语的机会。
在校内，听力课时长通常不足，学生作业和课外辅导也缺乏聆听英语的机会。
特别是在非英语国家，学生很难融入英语的环境中。
优化策略：设立听力角落，制定听力计划，鼓励学生在周六日通过英语音频、英语台等来源自学。
另外，可以组织趣味活动、招聘外籍志愿者开展活动等方式拓展学生的聆听机会。
问题三：听力教学中缺乏针对性和实效性。
听力教学中缺乏针对性和实效性，教师授课比较机械化，只注重对句子的理解和翻译，缺乏针对性，不能帮助学生理解音频内容。
优化策略：教师可以结合不同场景进行听力教学。
通过生活场景、情境例如学生喜欢的游戏场景等，让学生进入英语环境中，跨越课本中的句子和单词。
同时，教师还需要培养学生的听力技能，例如有意识地训练学生用于分辨语音语调，强化不同的口音等。
问题四：有些学生缺乏基础，听力能力较弱。
在扫码买票和购物等场景中，学生单词过于简单和容易理解，但是新单词发音会让他们陷入困惑和无法理解。
优化策略：教师应根据学生不同的听力能力，从简单到难逐渐展开教学，同时适时开展音调、语音、高频词汇等方面的培训，如多重复声音并分析语调。
此外，学以致用式的教学方法也是一个好的选择。
例如，在学生到商店买东西时，鼓励学生说我要买什么，让学生的听力与日常生活有着紧密的结合。
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略小学英语教学是培养学生基本语言能力的重要环节之一，而英语听力作为语言学习的基础，也是小学英语教学中的重要组成部分。
在小学英语听力教学中存在着一些问题，这些问题的存在可能会影响学生的学习效果。
本文将分析小学英语听力教学中存在的问题，并提出优化策略，以期能够提高学生的英语听力水平。
一、存在的问题1. 教师角色单一在小学英语听力教学中，教师往往扮演着主导者的角色，而学生则处于被动接受的状态。
这种单一的教师角色不利于学生积极参与，也难以激发学生的学习兴趣。
2. 学生听力负担重在传统的英语听力教学中，学生需要长时间聆听教师的朗读，而且通常是在课堂上进行。
这种方式容易导致学生听力负担过重，难以集中精力听取。
3. 学生听力动机不足对于一些学生来说，英语听力教学往往是一种被动的学习过程，缺乏足够的动机去主动学习英语听力，这也会影响学习效果。
4. 资源匮乏在一些小学，尤其是农村小学，英语听力教学资源相对匮乏，无法提供丰富多样的听力材料，这也会影响学生的听力训练效果。
5. 缺乏巩固与复习在传统的英语听力教学中，往往缺乏对听力训练内容的巩固与复习，难以帮助学生夯实基础，提高听力水平。
二、优化策略1. 多元化教学方式在小学英语听力教学中，教师应该采用多元化的教学方式，例如通过音频、视频等多种形式进行，以激发学生的兴趣，增加学生的参与度。
2. 分层次设置教学目标在英语听力教学中，应该根据学生的实际情况，分层次设置听力教学目标，对学生进行有针对性的听力训练，以提高听力效果。
3. 设计多样化的听力活动在小学英语听力教学中，应该设计多样化的听力活动，例如听力游戏、角色扮演等，以活跃课堂氛围，激发学生的听力动机。
4. 提供丰富的听力资源为了提高小学英语听力教学的效果，学校可以提供丰富的听力资源，例如录音、视频等，让学生有更多的选择，丰富学生的听力训练。
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高端成人英语培训教育 英语听力与教学难点分析听力一直是英语教学的重点和难点，对学生英语听力能力的培养直接关系着英语成绩的提高。
深圳韦博教学中心探讨了当前英语听力训练中存在的问题，并对此提出了有建设性的举措。
美国保尔·兰金教授统计显示，“听”占人们日常言语活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%，可见，“听”作为信息输入技能是极其重要的。
只有先听懂别人说的，才能和别人“交际”，才能体现语言这一“交际”的本质。
一、英语听力训练中的问题目前在听力教学中，首先要明确听力的提高不是一朝一夕的事，需要很长一段时间才能得到真正的提高，短期内可能效果不明显，这是正常的。
这就要求我们在实施课堂教学的过程中，要有意识地从“听”入手进行实质性教学，无疑是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。
学生们所遇到的问题主要体现在以下几个方面。
1.文化背景知识缺乏，造成理解障碍。
听力是一项综合技能的测试，它是听和理解能力的总和。
语言是文化的载体，没有无文化的语言，离开了文化，语言便成了无源之水、无本之木。
因此，学生最起码要掌握和了解西方的某些生活特点，英语民族的语言习惯、风土人情和社会文化背景知识。
如有一道很简单的听句子选出正确应答语的题目，所给的句子是“Oh，your dress looks very beautiful.”，给出选择有“A.Where，where.B.No，no.I don’t think so.C.Thank you very much.”，面对这种题目，依旧有学生选择A、B答案。
这就是因为他们不了解在西方当有人称赞时应该说“Thank you.”这一习惯，而采用了中国人面对称赞时要谦虚的习惯。
2.缺乏对良好听力习惯的指导。
听力的主要目的是弄懂所听材料的基本意思，而目前，部分学生在听力理解过程中有这样的不良习惯：力图把每个词、每个句子都赋予同等的注意力，惟恐漏掉一点信息。
其实这是办不到的，也是不必要的。
在教学过程中我还发现有的学生在做听力题时，一旦遇到一题听不懂或者难以确定正确答案，就在那一题上绕圈子，拿不定主意。
此外，在听力理解的过程中，很大一部分学生未能养成用英语思维的习惯，而是把听到的材料转换为中文。
这些习惯，从某种意义上说是影响学生听力理解的关键。
因为，在有限时间内，翻译后再理解是来不及的，特别是当两种语言出现很大的差异时，更不允许这样做。
面对学生的这些情况，老师们如果能及时地给予指导，学生将会走少很多弯路。
3.忽视心理因素对听力的影响。
人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素，如学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等因素。
虽然这些非智力因素不是学习过程的直接介入者，但对学习高端成人英语培训教育 的效果起着促进和抑制作用。
这些因素在英语听力过程中表现得更为明显。
如果两个人的听力水平相当，心理状态不同，考试的结果也会相差很大。
二、影响学生听力理解的因素:1.`语言知识储备听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。
语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用,是听力理解的基础,据笔者观察学生存在语音、文化背景、词汇储备方面的不足。
这些方面都严重的影响到学生对所听语言材料的正确判断。
2.语音规律掌握不好有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音,特别是对同音异义词难以辨别。
如:write、right;see、sea等。
英美语音差异除了在词汇上有差异,在语音上也不尽相同如:在box, crop这一类单词中,英国人将字母o读作[)],而美国人则将o读作近似[a:]音的[a]。
所以这些词在美国人读起来就成了[baks][krap]。
3.文化背景知识问题英美文化背景知识的缺乏、思维方式的差异是影响中国学生英语听力理解能力提高的主要原因。
如果学生在英美国家人民的生活习惯、文化背景、兴趣爱好、风土人情及生活方式等方面知识贫乏,就会影响听力。
下面的例子就充分说明了文化背景知识和正确的思维方式在听力理解中的重要性。
example:a.he is at a drugstore.b.he is at a department store.c. he is at a docter’s office.d. he is at home.应试者听到的内容为;besides my prescription, i need some toothpaste, a bar of soap, and some asprin.此题的关键是drugstore一词。
此体正确答案是a。
任何熟悉美国社会文化的人都知道drugstore是美国所特有的,指出售药品、饮料、糖果及其他日用杂物的“杂货店”。
如果听话者对此词的文化意义缺乏了解,按中国的文化观念按照字面意思单纯的理解为“药店”,尽管听懂了全句的内容,仍然会找不到正确的答案。
这是因为英语drugstore与汉语“药店”在语义上有较明显的非对应性。
4.词汇储备不足、固定用法掌握不牢美国语言学家 robert lado 指出:“听、说、读、写四种技能对于必备词汇的要求不尽相同,在口语和写作中,学生可以用学过的,熟悉的词汇代替生疏的词汇,但是在听力训练中,无法进行这样的词汇选择??”因此,听能力对学生词汇的掌握有很高的要求。
三、如何解决这些问题高端成人英语培训教育 1.营造和谐氛围，扩大听的渠道。
传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。
而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥，甚至反感，从而失去对听力的兴趣。
现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。
在课堂上，我们应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好。
事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂我们的指令、要求，甚至还能学会我们的一些用语。
给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。
课外，我们还应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些英语节目，以扩大知识面，提高听力水平。
2.指导学生掌握正确的听音方法。
大多数学生没有经常听音的习惯，不知道如何在规定时间听懂材料，准确答题。
教师要指导学生在听音时，不要将注意力放在单个的单词上，而要把握句子的意群，进而理解整篇文章的意思，即要从总体上把握语篇。
其二，教师要指导学生使用不同的方法听不同文体的材料。
例如听议论文体，要注意听文章开头和结尾，以及说话人的语气，有时更要听清说话人使用的语音语调；如果是听叙述型文体，则要注意听清“when，where，who，what，why”五个单词传达的确切信息。
3.选择合适的听力素材。
全面培养学生听的能力和口头表达能力。
听力练习不拘泥于课本教材。
应在原有的科学性和系统性的基础上，旨在帮助学生增强语篇理解能力；提高他们对所听材料的分析、归纳、综合和推断能力。
选材特点是：a.注意信息性、知识的趣味性与实用性；紧跟时代的步伐，贴近中学生的生活；b.注意语言的规范性和题材的广泛性。
内容涉及语言学习、校园生活、现代科技、文化、体育、娱乐、日常生活及名人轶事等。
内容丰富语速较慢的，如美国之音特别英语节目（VOA Special English Program）。
该节目用词浅显，基本控制在1500词左右，句子结构简单，单词重复率高，语速缓慢（每分钟不超过90个单词），比较适合做听写练习。
4.充分发挥教师的教学指导作用。
（1）多媒体教学的利用。
恰当使用网络媒体资源，提供学生丰富有趣的听力材料，确保学生自主学习。
随着信息高端成人英语培训教育 技术的的发展，因特网和各种媒体可给学生提供大量的听力学习素材，如：精彩英文电影、经典英文歌曲、绕口令练习、英语语音等，同时通过网站还可使用到多年的各类英语考试真题，极大地方便了广大学生业余时间自学。
媒体资源能激发学生的学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生的思维方式，提升学生的英语文化素养。
（2）适当的英语环境，能够激发学生的学习兴趣。
英语角、英语话剧表演、英语演讲等都能起到辅助作用。
建议坚持收听学校有计划、有系统播放的各种听力材料，内容涉及天文地理、人物、历史、新闻、广告、科技报道、社会轶事、文艺、教育、医学和体育等。
学唱英文歌曲，定期有意识地欣赏英文电影，以及上英语网站学习。
（3）培养良好的听力习惯和技巧，克服心理障碍。
良好的听力技巧和习惯有助于减少学习者的困惑和焦虑，改善学习态度，提高学习动机。
有效运用听力策略和技巧可取得事半功倍的效果。
因此，培养学生良好的听力习惯和听力技巧是非常必要的。
第一，培养学生捕捉重点的能力。
听材料时，不可能也没有必要听懂每一个词。
只要抓住了要点，根据要点对所听内容作出分析推理。
第二，培养学生的预测能力。
听录音前先读听力选项，根据已知信息猜测未知信息。
第三，培养学生养成记笔记的好习惯，尤其是一些关键词、重要的细节、数字等，要边听边记，增强听力效果。
四、结语听力是绝大多数中国英语学习者的弱项，但听力水平的提高对绝大多数学生来说又是至关重要的。
英语教师要认真分析学生的现状，不断探索和完善教学方法，提高学生实际应用英语的能力。
听力水平的提高是一个漫长而艰难的过程，不可能一蹴而就，需要持之以恒。
并且我们要采用循序渐进的教学方法，选取适合学生的听力材料，激发学生的学习兴趣，使学生树立信心。