发掘地方资源传承乡土文化

发掘地方资源传承乡土文化

—“可爱的家乡”地情教育与学校美育相结合的有效尝试

建瓯市芝山中心小学蒋闽生

内容摘要：

美育具有人文性质，随着课改的不断深入，美育的地域性越来越显突出。因此，开发、利用、融入本土文化，引导学生参与文化的传承和交流，珍惜优秀民族艺术与文化遗产，注重乡土文化的融入与引导，丰富学生的审美情感，注重乡土文化的收集与积累，提升学生的审美体验，注重本乡文化的开发与利用，拓宽学生的审美视野，不仅是对书本知识的有益补充，增添了教材的地方性、乡土性，而且让学生在实践的探究中拓宽了审美领域，使学生在本土文化的传承中增强审美的体验与感受，提高审美与创造的能力。

关键词：地情美育结合尝试

随着课改的不断深入，美育的地域性越来越显突出，新课程标准指出：美育具有人文性质，要引导学生参与文化的传承和交流，珍惜优秀民族艺术与文化遗产。因此，开发、利用、融入本土文化不仅是对书本知识的有益补充，增添了教材的地方性、乡土性，而且让学生在实践的探究中拓宽了审美领域，使学生在本土文化的传承中增强审美的体验与感受，提高审美与创造的能力。

建瓯作为闽文化发源地之一的闽北山区，有着许多优秀的本土文化资源，虽说没有富丽堂皇的宫殿，却有古老的遗址、民居、庙宇，还有丰富多彩的民俗、传说、民间艺术等，这些都为我们开发、利用和传承本土文化提供了很好的素材。

一、注重乡土文化的融入与引导，丰富学生的审美情感。

爱国主义教育是社会主义精神文明建设的重要内容，它对提高人民的素质，培养一代又一代社会主义事业接班人，具有重大的战略意义。爱国主义教育一个重要方面就是进行热爱家乡的教育。因为家乡是与祖国血肉相连的一部分，只有将爱国主义教育深深扎根在爱家乡的教育中，才会使广大青少年感到具体、生动。因为家乡的一切对他们来说总是分外亲切，具体形象，可闻可见的；还因为他们生于此，长于此，他们的祖祖辈辈曾在此淌汗流血，为建设家乡、保卫家乡而奋斗，他们对这片土地有着血肉深情。

“谁不说俺家乡好！”谁不爱自己的家乡，只有热爱家乡的人，才会真正懂得祖国的可爱。而热爱家乡，就要了解家乡，认识家乡。

特级教师候令指出：“开发和利用本地文化资源，最好的办法是在日常的教学中，把地方文化资源融入其中，这样的结合既自然，又使学生感到亲切”。所以，我们把建瓯地情教育引入校园，引进课堂，加以引导与激发，让学生在亲近本土文化“美”的交流中，增强审美情感体验，加强对家乡的了解和热爱。

二、注重乡土文化的收集与积累，提升学生的审美体验。

美育是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，所以，美育要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过体验，加深对文化和历史的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

因此，学校特别注重本土文化资料的收集与积累，让学生在收集的审美体验过程中，积极参与文化的传承，共享建瓯地方特色的文化资源。我们的一些做法：

一是，营造一个浓厚的传统文化教育氛围。学校在办学方向上提出要“创建传统文化教育基地”的思路，精心布置了“地域文化长廊”，开辟了“民族墙”——56个民族56朵花，和谐家庭我爱她，“国旗墙”——从小认识世界，长大建设祖国，以“博爱”为主题，筹建了“练氏夫人”汉白玉雕像，营造爱家乡教育的人文环境，使学生在潜移默化中受到教育。

二是，组建校内师资和校外辅导员二支队伍。开发教育资源，编写教育资料，制作教学课件，收集地情教育图片、音像软件等资料。重视教师队伍建设，把爱家乡教育列入教师校本培训计划，分层次开展培训工作，不断提高教师开展爱家乡教育的水平。加强教研活动和课题研究，把可爱的家乡教育研究列入校本研究规划，及时总结、交流和推广研究成果。聘请了家教员、政治报告员、校外辅导员、法制宣传员、帮教员、科教员、希望工程联络员、文化市场监督员，为可爱的家乡教育活动的开展，奠定坚实的基础。

目前，学校可爱的家乡课程教育的主要内容有：历史渊源、山河风光、灿烂文化、方言谚语；人物春秋、今日新貌、民俗风情、民间传说等部分。

三是，开展三大系列活动。与国际心手相牵课题项目“爱心.感恩”主题教育活动结合，开展亲子活动和综合实践活动；开展“文明礼仪伴我行”主题教育活动，举行了知识竞赛、演讲比赛等；开展“可爱的家乡”主题教育活动，举行了小导游风采大赛、社会调查实践、“我看家乡新变化”征文、“可爱的家乡大探密”等活动。

四是、采取四个结合。与校园文化建设相结合，争创文明学校、示范学校、绿色学校、平安学校、和谐学校、精品学校；与少先队活动相结合，开展百名十佳、感动校园人物评选，开展环保使者行动、班队会、专题讲座、板报评选、参观访问活动等，采取多途径、全方位、多角度地开展爱家乡教育；与学科教学相结合，坚持专门课程与其他学科教学相渗透，课堂教育与实践活动相互补，学校教育与家庭、社会教育相促进。重视对爱家乡教育活动的考查与评价，注重学生爱家乡意识的建立、基本知识的了解和掌握；与办学思想相结合，学校提出对学生培养的目标是：强能健体，学生富有爱心、同情心和感恩之心；具有活泼开朗，坚毅诚实，兴趣广泛的性格情趣；讲文明、讲礼貌、懂礼仪的文明行为习惯；自主自信，勤奋进取，热爱科学，勤劳勇敢，助人为乐的意志品格；保护生态环境，了解建瓯、热爱家乡，遵守社会公德的意识观念，为初中阶段教育奠定良好的基础。

五是，措施上采取五定。定学段，第一学段：环境教育，第二学段：礼仪教育，第三学段：可爱的家乡教育；定课程，每周至少1节课；定教材，自编《走进绿色》、《学校礼仪教育读本》、方志委《建瓯通》地理卷和历史卷等；定教师；定负责人。同时，我们学校还设立了“练氏奖学金”。

意大利教育家蒙台梭利说：“一件事，听到了，随后就忘了；看到了，随后就记得了；而做了，很自然就了解了。”，在乡土文化的收集与应用中，引导学生通过实践收集家乡的优秀教育资源，让他们利用双休日、节假日或寒暑假参观家乡图片展，采访老前辈等，从中获取有关的建瓯背景资料、图片，让学生在收集、准备的过程中，增强爱乡之感，增强审美体验。

三、注重本乡文化的开发与利用，拓宽学生的审美视野。

国际艺术教育学会主席道格拉斯·波顿博士指出：“艺术教育要让学生们在未来的世界中，能够更好的理解和融入到全球和地方文化中。”当前，许多地方都非常关注本土文化资源的开发与利用，并把它作为交流的议题。

在本土文化资源的开发与利用中，我们把开发利用校内资源与校外资源相结合。一方面，在校内资源的开发与利用中，我们编写了具有地方特色的校本教材，渗透优秀的传统本土文化，弥补单一国家课程设置的不足，凸显学校办学特色，促进学生个性健康，多元化发展。开展第二课堂活动和校园艺术节，把建瓯版画、挑幡作为一个传统项目开展训练和展演。另一方面，在校外的资源开发与利用中，学校把地方志委、挑幡艺术团、文化馆、博物馆、青少年宫、黄华山烈士公园等作为美育教学活动点，与有关部门建立密切联系，聘请有关人员担任校外辅导员，根据学生特点开展社会实践活动，特别注意把当地的文化与自然遗产作为教学内容，使本土文化资源得到极大的开发和不断的丰富，不仅能增强了学生学习的自信心、