《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史》公开课解析
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• “滞”：不仅是柳宗元当时的处境，而且也是他
最终的命运，最后他客死于柳州任上，
不仅是全诗的愁思的凝结点，也是他一生命运悲
惨的终结点。
尾联： 与朋友彼此隔离音讯不通之愁
Hale Waihona Puke Baidu
再读诗文，知人论世
3、你觉得柳宗元诗中具体写了哪些愁？ 并结合诗句作简要分析。
• 小结：全诗用“愁思”贯穿。
• 首联登高望远，引出愁思；颔联见到芙蓉、薜荔
再读诗文，知人论世：
2、全诗具体写了什么内容？用自己的语 言描述诗句内容。
• 从城上高楼远眺空旷的荒野，如茫茫海天般
的愁思涌了出来。急风胡乱地掀动水中的荷花，
密雨斜打在长满薜荔的墙上。山上的树重重遮住 了远望的视线，江流曲折就像九转的回肠。我们 一起来到百越这个纹身的地方，虽然处于一地音 书却音信难通。
横遭摧残，引起身世之感，又添愁思；颈联，远
望友人，岭树重遮，江流阻断，使人愁肠百结；
尾联音书断绝，各滞一方，倍感寂寞，愁思更深。
课堂拓展，分析手法：
• “愁”是一种抽象的情感，一种抽象的心理活 动，看不见，摸不着，那么要描写这种抽象的愁 怨就难了。但文坛仍有巨擘，丹青自有高手。 “愁”在古人笔下，还是被写得非常具体形象生 动的。 关于愁绪的诗歌我们已经学过很多了，请大家 试着找出一些描写愁绪、愁情的诗句来。
登柳州城楼寄漳汀封连四州
柳宗元
城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。 惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。 岭树重遮千里目，江流曲似九迴肠。 共来百越文身地，犹自音书滞一乡。
初读诗文，把握情感
1、全体学生高声朗读诗歌
2、问题：文有文眼，诗有诗眼， 请大家找出本词中最能体现诗人心 境的词语？
整首诗一以贯之的就是愁思、愁绪。诗歌 开篇便“愁思茫茫”，笼罩全篇。
佳作赏析
江 雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
【注释】 踪：踪迹。
蓑笠翁：披蓑衣、戴斗笠的渔翁。 【简析】这是一幅江乡雪景图。山山是雪，路路皆白。飞 鸟绝迹，人踪湮没。遐景苍茫，迩景孤冷。意境幽僻，情 调凄寂。渔翁形象，精雕细琢，清晰明朗，完整突出。
柳宗元自从被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，他就 借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清 高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。
再读诗文，知人论世
惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙
• 沈德潜《唐诗别裁》： “惊风、密雨，言在此而 意不在此。”
• 表面上是写夏季的急风暴雨景象，但言在此而意 在彼，实际上是暗喻朝廷保守势力对革新派的打 击和迫害。
• 用自然物象暗喻世间人事，曲折婉转、含蓄蕴藉。 颔联：敌对势力迫害打击之愁
再读诗文，知人论世
再读诗文，知人论世：
1、默读诗文，认真思考作者为何而愁？
• 补充： • 柳宗元（773—819），字子厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大 家之一。祖籍河东，后迁长安，世称“柳河东”。因官终柳州刺史， 又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。 • 柳宗元少有才名，早有大志，后积极参与王叔文集团政治革新，公 元805年，“永贞革新”失败了。王叔文、王伾被贬斥而死，革新派 的主要成员柳宗元、刘禹锡、韩泰、陈谏、韩晔、凌准、程异及韦执 谊等八人分别谪降为远州司马。直到唐宪宗元和十年（815）年初， 柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。谁知宪宗怨 恨未消，又由于宰相武元衡极力反对，不出一月，宪宗又改变主意， 竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。 此诗便作于柳州。有《柳河东集》
岭树重遮千里目，江流曲似九回肠
• 《唐诗解》评此联：“无限之情，以有限之 景出之；无形之情，以有形之景状之，对此风景， 情可堪乎？” • 对政治的抱负不绝，对友人的思念无限，但被重
重山岭阻断，满腹愁思无形，但却似山岭林树重
重叠叠，就如柳江江水滔滔不绝，又百转千回。 颈联：身居异乡远离故土，思念朋友想念家人之愁
迁移延伸，当堂训练：
• 学业水平测试成绩公布出来了。 • 情境一：我觉得自己考得比较理想，心里想着全 部通过一点儿问题都没有，但当我最终看到竟有 两科未通过时，我 （心情）， • （描述） • 情境二：我觉得自己物理和数学考得比较差，心 里想着肯定不会通过，但当我最终看到各科全部 通过时，我 ——（心情），
“春去也，飞红万点愁如海。”（秦观《千秋岁》） 3、愁有了重量。李清照“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”（《一剪 梅》）她的《武陵春》：“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。” 董解元《西厢记诸宫调》：“休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动”。 4、愁有了性情。《粉蝶儿》中对愁的描写更有趣：“约清愁，杨柳岸边相候 ”。
结束语：
法国作家拉伯雷说：“生活是一面镜子， 你对他笑，他就对你笑，你对她哭，他 就对你哭。”就我们的现实生活而言， 生活的无助，学习的艰难，病痛的折磨， 这些都并不可怕，可怕的是失去生活的 勇气。但是，热爱生活最重要，愿我们 都做生活的乐观者和强者。
•
课堂拓展，分析手法：
•合作探究：这些诗句描写愁运用了怎样手法？
•借助一定手法，化虚为实，化抽象为具体
1、愁有了形象。李煜《相见欢》：“剪不断，理还乱， 是离愁，别是一般滋味在心头”。
2、愁有了动态。李煜《虞美人》：“问君能有几多愁？恰似一江 春水向东流。” “朱楼外，愁压空云欲坠，月痕犹照无寐”（朱嗣发《摸鱼儿》）
再读诗文，知人论世
城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫
• 这里的“茫茫”既是说海天茫茫，又是说
愁思茫茫，既是现实的自然空间，也是诗人愁思
浩渺的心灵空间。
•
主客观世界浑然一体。
首联： 怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁
再读诗文，知人论世
惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙
• 近景，写夏天的风雨景象。 • 屈原《离骚》有云：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为 裳。”又云：“揽木根以结芷兮，贯薜荔之落蕊。” 在这里，芙蓉与薜荔，正象征着人格的美好与芳洁。
再读诗文，知人论世
共来百越文身地，犹自音书滞一乡
• • 望而不见，自然想到互访或互通音问；而望 陆路，则山岭重叠，望水路，则江流纡曲。 一同被贬谪于大荒之地，已经够痛心了，还 音信阻隔，竟不能相互慰藉。这茫茫愁思，真不
知如何排遣了。
• 读诗至此，余韵袅袅，余味无穷。
再读诗文，知人论世
共来百越文身地，犹自音书滞一乡
最终的命运，最后他客死于柳州任上，
不仅是全诗的愁思的凝结点，也是他一生命运悲
惨的终结点。
尾联： 与朋友彼此隔离音讯不通之愁
Hale Waihona Puke Baidu
再读诗文，知人论世
3、你觉得柳宗元诗中具体写了哪些愁？ 并结合诗句作简要分析。
• 小结：全诗用“愁思”贯穿。
• 首联登高望远，引出愁思；颔联见到芙蓉、薜荔
再读诗文，知人论世：
2、全诗具体写了什么内容？用自己的语 言描述诗句内容。
• 从城上高楼远眺空旷的荒野，如茫茫海天般
的愁思涌了出来。急风胡乱地掀动水中的荷花，
密雨斜打在长满薜荔的墙上。山上的树重重遮住 了远望的视线，江流曲折就像九转的回肠。我们 一起来到百越这个纹身的地方，虽然处于一地音 书却音信难通。
横遭摧残，引起身世之感，又添愁思；颈联，远
望友人，岭树重遮，江流阻断，使人愁肠百结；
尾联音书断绝，各滞一方，倍感寂寞，愁思更深。
课堂拓展，分析手法：
• “愁”是一种抽象的情感，一种抽象的心理活 动，看不见，摸不着，那么要描写这种抽象的愁 怨就难了。但文坛仍有巨擘，丹青自有高手。 “愁”在古人笔下，还是被写得非常具体形象生 动的。 关于愁绪的诗歌我们已经学过很多了，请大家 试着找出一些描写愁绪、愁情的诗句来。
登柳州城楼寄漳汀封连四州
柳宗元
城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。 惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。 岭树重遮千里目，江流曲似九迴肠。 共来百越文身地，犹自音书滞一乡。
初读诗文，把握情感
1、全体学生高声朗读诗歌
2、问题：文有文眼，诗有诗眼， 请大家找出本词中最能体现诗人心 境的词语？
整首诗一以贯之的就是愁思、愁绪。诗歌 开篇便“愁思茫茫”，笼罩全篇。
佳作赏析
江 雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
【注释】 踪：踪迹。
蓑笠翁：披蓑衣、戴斗笠的渔翁。 【简析】这是一幅江乡雪景图。山山是雪，路路皆白。飞 鸟绝迹，人踪湮没。遐景苍茫，迩景孤冷。意境幽僻，情 调凄寂。渔翁形象，精雕细琢，清晰明朗，完整突出。
柳宗元自从被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，他就 借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清 高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。
再读诗文，知人论世
惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙
• 沈德潜《唐诗别裁》： “惊风、密雨，言在此而 意不在此。”
• 表面上是写夏季的急风暴雨景象，但言在此而意 在彼，实际上是暗喻朝廷保守势力对革新派的打 击和迫害。
• 用自然物象暗喻世间人事，曲折婉转、含蓄蕴藉。 颔联：敌对势力迫害打击之愁
再读诗文，知人论世
再读诗文，知人论世：
1、默读诗文，认真思考作者为何而愁？
• 补充： • 柳宗元（773—819），字子厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大 家之一。祖籍河东，后迁长安，世称“柳河东”。因官终柳州刺史， 又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。 • 柳宗元少有才名，早有大志，后积极参与王叔文集团政治革新，公 元805年，“永贞革新”失败了。王叔文、王伾被贬斥而死，革新派 的主要成员柳宗元、刘禹锡、韩泰、陈谏、韩晔、凌准、程异及韦执 谊等八人分别谪降为远州司马。直到唐宪宗元和十年（815）年初， 柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。谁知宪宗怨 恨未消，又由于宰相武元衡极力反对，不出一月，宪宗又改变主意， 竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。 此诗便作于柳州。有《柳河东集》
岭树重遮千里目，江流曲似九回肠
• 《唐诗解》评此联：“无限之情，以有限之 景出之；无形之情，以有形之景状之，对此风景， 情可堪乎？” • 对政治的抱负不绝，对友人的思念无限，但被重
重山岭阻断，满腹愁思无形，但却似山岭林树重
重叠叠，就如柳江江水滔滔不绝，又百转千回。 颈联：身居异乡远离故土，思念朋友想念家人之愁
迁移延伸，当堂训练：
• 学业水平测试成绩公布出来了。 • 情境一：我觉得自己考得比较理想，心里想着全 部通过一点儿问题都没有，但当我最终看到竟有 两科未通过时，我 （心情）， • （描述） • 情境二：我觉得自己物理和数学考得比较差，心 里想着肯定不会通过，但当我最终看到各科全部 通过时，我 ——（心情），
“春去也，飞红万点愁如海。”（秦观《千秋岁》） 3、愁有了重量。李清照“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”（《一剪 梅》）她的《武陵春》：“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。” 董解元《西厢记诸宫调》：“休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动”。 4、愁有了性情。《粉蝶儿》中对愁的描写更有趣：“约清愁，杨柳岸边相候 ”。
结束语：
法国作家拉伯雷说：“生活是一面镜子， 你对他笑，他就对你笑，你对她哭，他 就对你哭。”就我们的现实生活而言， 生活的无助，学习的艰难，病痛的折磨， 这些都并不可怕，可怕的是失去生活的 勇气。但是，热爱生活最重要，愿我们 都做生活的乐观者和强者。
•
课堂拓展，分析手法：
•合作探究：这些诗句描写愁运用了怎样手法？
•借助一定手法，化虚为实，化抽象为具体
1、愁有了形象。李煜《相见欢》：“剪不断，理还乱， 是离愁，别是一般滋味在心头”。
2、愁有了动态。李煜《虞美人》：“问君能有几多愁？恰似一江 春水向东流。” “朱楼外，愁压空云欲坠，月痕犹照无寐”（朱嗣发《摸鱼儿》）
再读诗文，知人论世
城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫
• 这里的“茫茫”既是说海天茫茫，又是说
愁思茫茫，既是现实的自然空间，也是诗人愁思
浩渺的心灵空间。
•
主客观世界浑然一体。
首联： 怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁
再读诗文，知人论世
惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙
• 近景，写夏天的风雨景象。 • 屈原《离骚》有云：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为 裳。”又云：“揽木根以结芷兮，贯薜荔之落蕊。” 在这里，芙蓉与薜荔，正象征着人格的美好与芳洁。
再读诗文，知人论世
共来百越文身地，犹自音书滞一乡
• • 望而不见，自然想到互访或互通音问；而望 陆路，则山岭重叠，望水路，则江流纡曲。 一同被贬谪于大荒之地，已经够痛心了，还 音信阻隔，竟不能相互慰藉。这茫茫愁思，真不
知如何排遣了。
• 读诗至此，余韵袅袅，余味无穷。
再读诗文，知人论世
共来百越文身地，犹自音书滞一乡