学前儿童发展心理学实验实训指导书 - 1

学前儿童发展心理学实验实训指导书

本课程实验实训指导书，是由编写而成。我们根据教学的需要，在试用的基础上，编写了这套实验实训指导书。内容包括各个年龄阶段和心理的各个方面，采用试验、观察、测验、个案调查等各种方法，目的是使学生通过实验实训，加深对教学内容的理解，并初步受到研究儿童心理的基本方法的训练，增强学生发现、探索能力和实验操作技术，培养创新精神。

目录

三岁前儿童动作发展的实验 (3)

幼儿年龄特点 (6)

游戏 (9)

一、幼儿游戏类型的观察 (9)

二、幼儿在游戏中心理发展的特点 (9)

幼儿的受暗示性和模仿性的实验 (10)

第六章学前儿童感知觉的发展系列试验 (12)

一、用匹配法、指认、命名三种方法调查幼儿颜色认知能力的发展水平。 (12)

二、用匹配法、指认法、命名法三种方法调查小、中、大班幼儿各3名，了解其几何图形认知能

力的发展水平。 (13)

三、儿童观察发展的实验 (14)

身体知觉 (17)

区别上下午 (17)

说出一周内的日子及名称 (17)

时间媒介 (17)

分别左右 (18)

摹画方形 (18)

区别两种物体 (18)

三角形接成长方形（4岁） (18)

比较线的长短 (18)

第七章学前儿童注意的发展 (19)

第八章学前儿童记忆的发展 (19)

一、儿童的无意记忆与有意记忆的实验 (19)

二、幼儿记忆广度的实验 (22)

三、儿童的意义记忆、词的记忆的发展（P158） (23)

四、记忆恢复现象的实验 (24)

第九章学前儿童想象力的发展 (26)

一、用作品分析法了解幼儿的想象力 (26)

二、学前儿童想象的发展课后实践作业填图 (27)

第十章学前儿童思维的发展 (27)

一、三、四岁儿童数学概念发展的实验 (27)

二、幼儿掌握实物概念类型和特点的实验 (28)

三、沉浮试验 (28)

四、守恒试验 (29)

五、幼儿概括能力发展的实验 (30)

其他系统试验 (32)

第十一章学前儿童言语的发展 (34)

一、三岁前儿童言语发展的实验 (34)

二、按要求做事 (37)

三、第十一章语言课后实践作业P223 (37)

第十二章学前儿童情绪情感的发展 (37)

第十三章学前儿童社会性的发展 (38)

一、社会性—同伴关系测量研究 (38)

智力测验 (40)

幼儿智力测验量表 (40)

画人智力测验 (42)

托马斯.阿姆斯特荣儿童多元智力评估测试 (44)

测一测：韦克斯勒儿童智力量表 (48)

三岁前儿童动作发展的实验

（一）目的要求

通过观察儿童手的动作和行走动作的发展，了解三岁前儿童动作发展的特点。

（二）对象和材料

对象：二、四、六、八、十个月、及一岁、一岁半、二岁、二岁半、三岁儿童（一岁以内的月龄以±3天计；1岁后的年龄按±1个月计）

材料：大小粗细不同的物品几种：大小积木、娃娃、铅笔、纸、小瓶、维生素片、玻璃丝、扣子。

（三）步骤与方法

1、在儿童面前呈现各种物品，让儿童拿取。如儿童不会拿，可将物品放在他的手

中。放两个物体在儿童面前，让儿童拿取。要求儿童将一个物体从一只手递到另一只

手。要儿童用笔模仿画直线和圆。

2、观察儿童从什么年龄开始抬头（俯卧抬头）、翻身，自行坐起、爬行、扶着站、

独立站、扶着走、独立走、跑和跳。

3、观察儿童在动作过程中感知、注意、思维等的发展特点。

（四）结果

表一手的动作的发展

注：表一中每项可按下列几种可能的情况填写。

物体接触手心：（1）抓握反射；（2）抓得不牢；（3）抓得牢

玩具放在面前：（1）眼注视或高兴地笑，并无拿的企图；（2）注视，并企图拿取，但拿不到或偶然拿到；（3）注视并能随意拿取。

拿取大小物体：（1）一把抓；（2）五指分化，拇指与四指相对；（3）指尖拿取。

拿取两样物体：（1）只拿一个，不管第二个；（2）一只手拿一个，拿第二个时丢掉第一个；（3）两手同时拿，一手一个。

传递：（1）不能传递；（2）传递不灵活；（3）灵活传递。

画直线：（1）乱涂乱画不成直线；（2）画成一条直线但不直；（3）能较直地画成一条直线。

画圆：（1）乱涂乱画不成形；（2）画成不闭合的圆；（3）画成闭合的圆。

根据表一材料，要学生自己将手的动作发展顺序排列成表二。

表二幼儿精细动作发展顺序及年龄

表三婴儿大运动发展顺序及年龄

（五）分析讨论

1、从实验结果能否看出动作发展的规律？

2、手的动作与行走动作的发展有何关系？

3、根据结果分析三岁前儿童感知、注意、思维等发展的特点及其与动作发展的关系。

幼儿年龄特点

一、观察目的：

通过观察归纳总结幼儿基本的心理特点及小、中、大班幼儿年龄阶段特点。

二、观察方法：

现场详录法：在幼儿园全面的观察、记录幼儿的行为，然后对所收集的资料进行分类、分析。一般先描述事实，之后再对描述的内容进行解释和评价。

三、结果与分析

现场详录观察记录表：

附注：

思维：直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维

社会：关注同伴、自动结交伙伴、合作玩

情绪：冲动、能控制自己的情绪

语言：语言能力表达的强弱

模仿：强弱

玩：会不会玩

个性：有无

好问、好学：

四、讨论

总结各年龄阶段心理特点，并提出教育对策等。（字数1000以上）