鞍山师范学重点课程建设质量评价指标体系
教师课程评价指标体系建设方案
教师课程评价指标体系建设方案一、背景介绍随着教育体制改革和课程改革的不断深入，对教师的评价和考核体系也提出了更高的要求。
教师课程评价指标体系的建设是提高教师教育教学质量的重要途径。
本文旨在提出一套全面科学的教师课程评价指标体系建设方案。
二、指标的选取原则在构建教师课程评价指标体系时，需要遵循以下原则：1.科学性原则：指标的选取应基于教育学和心理学等科学理论，并经过实践验证，确保科学性。
2.全面性原则：指标应全面反映教师在课程教学中的各个方面表现，涵盖知识传授、教育教学方法、课堂管理等内容。
3.可操作性原则：指标应具备可操作性，便于教师进行自我评价和改进。
4.可比较性原则：指标应具备可比较性，方便进行横向和纵向比较，实现教师教学质量的可量化评估。
三、评价指标体系的框架根据教师课程评价的目的和内容，我将建议构建如下的评价指标体系框架：1.师德修养类：包括教师的职业道德、师德修养和个人品质等方面指标。
2.教学设计类：包括教师教案设计的合理性、教学目标的明确性、教学策略的有效性等方面指标。
3.教学过程类：包括教师的教学方法、课程组织和课堂管理等方面指标。
4.学生参与类：包括学生在课堂活动中的积极性、参与度和表现等方面指标。
5.教学效果类：包括学生学业水平的提高、能力培养和综合发展等方面指标。
6.学科建设类：包括教师对学科知识和教学内容的把握、学科特色的培养和学科竞赛等方面指标。
四、具体指标的展开在每一个指标类别下，进一步细化具体的评价指标，例如，在教学设计类别下，可以包括教学目标设定的合理性、课程内容的有效性、教学资源的充分利用等具体指标。
每个指标都应有明确的评价标准，如教学目标设定的合理性可以评价目标的明确性、可测性、可行性等。
五、指标评价的方法和工具针对每一个指标，需要确定相应的评价方法和工具。
评价方法可以包括观察评价、问卷调查、学生作品评价等多种形式。
例如，在评价教学过程的指标时，可以采用课堂观察、教学录像回放等方法进行评价。
教育系统教学质量评估指标体系
教育系统教学质量评估指标体系教育系统教学质量评估指标体系是对教育教学过程中涉及到的各种要素进行评估的一套指标体系。
该指标体系的建立，可以为学校及教师提供一个全面客观的评估标准，以便于发现不足，改进教学质量，提高学校和教师的教育教学水平。
一、教育系统教学质量评估指标体系应包括以下几个方面：1.教学目标的明确性：评估教育教学目标的制定是否明确，能否指导学生实现学习目标。
2.教学内容的知识性和实用性：评估教学内容是否具有知识性和实用性，能否满足学生的学习需求。
3.教学方法的多样性和灵活性：评估教学方法的多样性和灵活性，能否适应不同学生的学习风格和学习需求。
4.教师的教学能力：评估教师的专业知识和教学能力，包括教学设计能力、组织实施能力、评价能力等。
5.学生的学习效果：评估学生的学习效果，包括学习成绩、学习态度、学习兴趣等。
6.教学资源的充足性和合理性：评估教学资源的充足性和合理性，包括教学设施、教材、教辅材料等。
7.教学环境的和谐性和秩序性：评估教学环境的和谐性和秩序性，包括师生关系、学生关系、校园安全等。
8.教育教学管理的科学性和制度化：评估教育教学管理的科学性和制度化，包括教育教学管理的组织、制度和流程是否完善。
二、教育系统教学质量评估指标体系的建立，可以从以下几个方面入手：1.听取不同利益相关者意见：包括学生、家长、教师、校长等不同利益相关者的意见，以便于综合考虑各方需求和期望。
2.借鉴国内外的经验和教育标准：参考国内外教育体系的经验和教育标准，对教学质量评估指标体系进行借鉴和补充。
3.制定评估指标的使用方法和标准：明确评估指标的使用方法和评估标准，以便于评估者能够准确、客观地进行评估。
4.定期评估和修订：按照一定的时间间隔，对教育系统教学质量评估指标体系进行定期评估和修订，以适应教育教学的需要。
三、教育系统教学质量评估指标体系的实施，可以通过以下几个方式进行：1.评估指标的收集和归纳：通过问卷调查、访谈等方式，收集和归纳评估指标的相关数据。
师范学院质量工程建设考核核心指标体系
××师范学院质量工程建设考核核心指标体系
一、考核体系说明
二、××师范学院特色专业建设考核核心指标
三、××师范学院优秀教学团队建设考核核心指标
四、××师范学院精品课程建设考核核心指标
五、××师范学院实验教学示范中心建设考核核心指标
一、考核体系说明
1.为保证我校质量工程项目建设顺利实施，根据××师范学院质量工程建设有关文件制定本考核体系。
2.质量工程建设按年度进行考核，一年一次。
3.考核结果分为优秀、合格、基本合格和不合格四个等级。
其标准如下：
第一年度考核：核心指标≥70为优秀，核心指标≥60分为合格，核心指标≥50分为基本合格，核心指标＜50分为不合格；
第二年度考核：核心指标≥80为优秀，核心指标≥70分为合格，核心指标≥60分为基本合格，核心指标＜60分为不合格；
第三年度考核：核心指标≥90为优秀，核心指标≥80分为合格，核心指标≥70分为基本合格，核心指标＜70分为不合格。
二、××师范学院特色专业建设考核核心指标（试行）
三、××师范学院优秀教学团队建设考核核心指标（试行）
四、××师范学院实验教学示范中心建设考核核心指标（试行）
五、××师范学院精品课程建设考核核心指标（试行）。
课程建设评价指标体系
以上.使用绩效好〔包括学生登录次数、学习时长等〕.
12
信息平安及知识产 权保证
严格遵守国家网络与信息平安治理标准,依法依规开展教学活
动；重视版权和知识产权问题.
3
教学特色
由工程负责人自行提供〔包括出版新形态教材等〕,专家打分.
种恰当的教学方法,有效调动学生学习积极性,促进学生学习 水平开展.
5
四、教学 活动与 评价
25分
4-1教学模 式
教学模式设计和互 动
重视学习任务与活动设计,积极开展案例式、混合式、探究式 等多种教学模式的学习,通过网页插入式在线测试、在线辅导 和答疑、网上作业提交和批改、网上社区讨论等,结合线下探 讨交流等手段,促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题 交流和协作学习.
10
2-2教学资
源
教学视频〔微课〕质 量和知识点涵盖情 况
视频〔微课〕满足技术标准,根本覆盖课程所有知识点,并在
视频中嵌入测验题目、 作业、讨论区以及考核测试 〔关卡〕等, 以帮助学习者掌握学习内容或测试学习效果.自主开发优质课
程资源〔案例、专题、素材、试题、作业、讨论等〕.
12
在线答疑、作业、题 库、课件等其他网络 教学资源的数量、质 量及使用绩效
高、教学效果好、资源设计和制作水平强.
5
1-2教学改
革与教学 研究
教研活动、教改成果 和教学成果
教学思想活泼,教学改革有创意；教研活动推动了教学改革,
三年内获市级及以上教改工程或教学成果奖1项或课题组在
核心期刊上发表高质量的教改教研论文3篇及以上.工程负责
某学院精品课程评估指标体系介绍
某学院精品课程评估指标体系介绍附件3××学院精品课程评估指标体系一、精品课程评估指标说明1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色与一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要表达现代教育思想，符合科学性、先进性与教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性与辐射推广作用。
3．精品课程的评估要表达教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理下列几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段与现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性与参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力与创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色评估两部分，使用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。
5．总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
二、精品课程评估指标体系1、[1]根据课程类型，在理论课程内容设计与实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
2、[2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。
3、1－3指标中，论文（含科研、教研）折算分数：①一级刊物（国家级）发表论文4分，核心期刊发表论文2分，普通CN 级刊物发表论文1分。
②优秀科研、教学成果：国家级5分，省、部级4分，校级2分。
③公开出版的专著、译著、教材、习题集、辅导材料3分。
4、1－3指标中成果指：国家级，省、部级与院级优秀科研、教学成果，且在校科研处、教务处立项，并已获得鉴定或者奖励。
5、综合评审设计为五个一级指标，十四个二级指标，按照十四个二级指标评价得分（Ｋ１， Ｋ２，…，Ｋ１４）。
课程评价指标体系建设
课程评价指标体系建设指导教师根据自己的教学经验和学科特点，往往会面临着对教学效果进行评估的需求。
而课程评价指标体系的建设，可以促进教师对教学的反思与提升。
本文将从需求分析入手，分别阐述课程评价指标体系的构建过程、评价指标的选择、指标体系的应用、发展趋势等方面，以期对课程评价指标体系的建设提供一些启示。
第一部分：需求分析教育教学的最终目标是培养学生的综合能力，提高他们的学习成绩。
因此，教师需要对自己的教学效果进行评估。
而教学评价的核心是确定评价指标。
教师需要了解学生的学习情况，并通过评价指标对教学进行分析与反思，从而促进教学质量的提高。
第二部分：构建过程构建课程评价指标体系需要一个系统的过程。
首先，教师需要明确评价指标的目标和作用。
其次，确定评价指标的层次结构和权重分配。
然后，设计评价指标的具体内容和操作方法。
最后，通过实践应用和调整，逐步完善评价指标体系。
第三部分：评价指标的选择为了确保评价指标的科学性和有效性，教师需要根据具体的学科特点和教学目标，选择合适的评价指标。
评价指标可以包括学习成绩、学习兴趣、学习态度、学习方法等多个方面。
同时，评价指标应具备可测性、可操作性和可比性的特点，以方便教师对教学进行评估。
第四部分：指标体系的应用建设好的评价指标体系需要在实践中不断应用，以真实反映学生的学习情况和教学效果。
教师可以通过考试、作业、实验和课堂观察等多种方式收集评价指标的数据，并进行分析和解读。
同时，教师还可以通过学生的反馈和自我评估，对评价指标进行验证和修正。
第五部分：评价结果的反馈评价指标体系的应用不仅仅停留在数据的收集和分析，更重要的是将评价结果及时反馈给学生和教师。
学生可以了解自己的学习情况，及时调整学习策略；教师可以通过评价结果了解自己的教学效果，进而进行教学反思和改进。
第六部分：指标体系的改进评价指标体系应该是一个动态的过程，需要在应用中不断改进和完善。
教师可以通过与同行进行交流和合作，分享评价指标的应用经验和教学心得，以提高评价指标的科学性和有效性。
课程建设评价指标体系
课程建设评价指标体系艺术设计专业课程建设评价指标体系课程建设是学校教学工作的一项系统全面的基础建设，也是深化教学改革的一项重要措施。
为进一步深化教学改革，调动广大教师的教学积极性，促进我院课程建设的顺利开展和教学质量的稳定与提高，特制订本评价指标体系，以指导和评审学院各项课程建设的质量达标工作。
一、课程建设评价指标体系的依据和原则1．本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》文件精神制订而成。
2.院级课程建设要体现高职高专教育特色，以教材、教学文件、教学方法和手段、教学管理、教学队伍、教学内容、教学条件、教学效果等为内容进行，力求达到“七个一”的标准要求。
即：一个符合培养高层次复合型人才目标的课程体系；一个重视知识、能力素质培养的课程教学大纲；一套适用的教材和教学参考资料；一套灵活和先进的教学方法和科学适用的考核形式；一套科学而严格的教学管理制度；一支具有较高学术水平的师资队伍；一系列满足实践教学需求，体现应用为目的的硬件设施条件、实训项目。
3．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审方案分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分。
总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。
二、课程评价指标体系主要评价方面评价项目Ⅱ一1课程负责人与主讲教师*Ⅰ一1教学队伍Ⅱ一2教学队伍结构与整体素质Ⅱ一3教师教学改革与教学研究Ⅱ一1课程内容* Ⅰ一2教学内容Ⅱ一2教学内容组织与安排Ⅱ一3实践教学 ??Ⅱ一1教材及相关资料* Ⅰ一3教学条件Ⅱ一2实践教学条件Ⅱ一3网络教学环境Ⅰ一4教学方法与手段Ⅱ一1教学方法* Ⅱ一2教学手段Ⅱ一1同行评价* Ⅰ一5教学效果Ⅱ一2学生评教* Ⅱ一3录像资料评审*Ⅰ一6课程特色本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，评审时结合高职高专教育教学特点主要从以下几个方面评价：(1)教学队伍：课程主要负责人与主讲教师应为具有丰富实践经验的教师，并亲自主持、设计和指导实践教学；同时形成一支职称、学历、年龄结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队，教学队伍中配备足够数量的辅导教师和实验教师，并具备一定比例的高水平的教师及企业兼职教师；（2）教学内容：理论教学和实践教学大纲系统完整，能充分体现教学改革和教学研究的成果，指导思想把握准确，教学大纲既是本门课程教学的指导性文件，又是指导学生自学的纲要。
专业课程教学质量评价指标体系
教学仪表、仪态与精神面貌
授课语言是否规范、简洁
板书是否工整、合理
讲授是否适应学生，课堂气氛活跃
教学内容
教学目的明确，讲授内容清晰、准确、有理论深度
重点突出，理论联系实际，善于结合新的研究成果
教学过程完整、紧凑、教学内容系统性、逻辑性强
布置作业，检查认真、及时
教学效果
教学能否锻炼学生思维，能否体现学以致用，即提高学生分析和解决问题的能力
专业课程教学质量评价指标体系
一级指标
二级指标
三级指标
学生评价
教学态度
师德修养，治学作风，为师风范
上下课，辅导答疑，是否缺课
备课、上课、讲课是否充分、认真、熟练
教学方法
教学方法是否有改进、是否灵活、是否注重启发
因材施教，注重学生能力和素质的培养的情况
是否注重学生学习方法的培养和引导
是否运用新的教学手段
是否能够运用现代教学手段
是否注重学生能力的培养、因材施教
讲授能力
是否做到内容熟练，条理清晰，系统性强
讲课语言是否规范、生动、简练
教学效果
能够完成课程教学任务，实现课程教学目标
能否使学生掌握该课程的基本内容，学生是否有收获
能否启发学生思考，激发学生兴趣，养成了良好的学习习惯
督导评价
教学态度
学是否严谨，是否为人师表
备课是否认真、充分
是否随意调、停课，有无教学事故
课程建设
教师的教学文件是否齐备并不断更新
是否能够了解并贯彻课程教学目标
教学内容
教学内容是否丰富，能否反映学科的新成果
教学重点是否突出，难度、深度是否适和多数学生
教学内容是否符合教学大纲的要求
精品课程建设与评价指标
设计课程要注重在优化课程结构，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系中起到重要作用。
高职：基础理论教学应体现应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学要加强针对性和实用性
实验课程
内容设计
设计理念先进，课程目标明确，实践教学内容的技术性、综合性、职业性（高职）和探索性关系处理得当，有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。
教学设计
重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用；能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计。
3-2
教学
方法
教学方法改革与创新
在教学中应用新技术；教师改变单向灌输式教学方法，开展启发式多样化教学方法改革，因材施教，改革效果明显。
8
教学应用新技术，实行讨论式、案例式、情境式等教学方法改革应有举证材料。
2-2
教学
内容
组织
与安
排
教学内容
安排
理论联系实际；课内课外结合；融知识传授、能力培养、素质教育于一体；教书育人效果明显。
8分
课程的知识模块顺序及对应学时安排合理；确定课程的重点、难点及采取的解决办法适应生源情况和培养目标。
高职：要体现职业教育就业导向、能力本位的知道思想，体现以职业素质为核心的全面素质教育培养；要建立突出职业能力培养的课程标准（教学大纲）。
8
高职：要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验（训）。
教
学
条
件
15
分
4-1
教材
及相
关资
料
教材选用
选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原版教材或有高水平的自编教材）；
教师教学评价指标体系建设方案
教师教学评价指标体系建设方案一、引言教师教学评价是教育改革发展的重要环节之一，是提高教育质量的必要手段。
建立科学合理的教师教学评价指标体系对于提升教学质量、激发教师的教学潜能至关重要。
本文旨在探讨建设一套全面有效的教师教学评价指标体系。
二、教学效果评价指标教学效果是教师教学评价的核心内容，它可以客观反映学生的学业水平和能力提升情况。
教学效果评价指标包括学生考试成绩、学业进步、学习能力的培养等。
三、教学方法评价指标教学方法对于教师的教学效果具有重要影响，因此需要建立相应的评价指标。
教学方法评价指标可以包括教师的课堂教学设计、教学手段的多样性、教学活动的生动性等方面。
四、教学内容评价指标教学内容评价指标可以从教材的选择与使用、知识体系的全面性和有效性等方面进行评估。
五、教学态度评价指标教师的教学态度直接关系到学生的学习积极性和情感体验。
评价教师的教学态度可以考察教师是否严谨、热情、耐心等。
六、教学环境评价指标教学环境舒适与否对学生的学习效果有很大影响。
评价教学环境可以从教室布置、教学设备设施等方面进行考察。
七、教学反馈评价指标教学反馈对于教师调整教学策略、提升教学质量非常重要。
评价教学反馈可以考查教师的反馈方式是否及时、准确等。
八、自我评价评价指标教师的自我评价是不可忽视的一部分。
教师应具备自我反思、不断提升的能力。
教师自我评价指标可以从教学成果、反思与改进等方面进行考查。
九、同行评价评价指标同行评价是一种教育自我监控的重要手段，可以有效提高教学质量。
同行评价指标可以包括教师自主改进的能力、与同事的合作等。
十、学生评价评价指标学生的反馈是教师教学评价不可或缺的一部分。
学生评价指标可以从学生对教师教学的满意度、教学过程中学生的参与度等方面进行考察。
十一、领导评价评价指标领导对教师的评价直接影响到教师发展和教学质量。
评价教师领导评价可以考察领导对教师发展的支持与鼓励等。
十二、总结教师教学评价指标体系的建设是一个系统性工程，需要全面地考虑各方面的因素。
课程评估体系建设计划
课程评估体系建设计划本次工作计划介绍:本次工作计划旨在建立一套全面的课程评估体系,以提高我们部门的教学质量和满足学生需求。
该计划将包括以下关键步骤:1.收集数据:对学生满意度调查、教师教学质量评估和课程难度等数据进行收集,以确保全面了解我们的教学现状。
2.分析数据:对学生和教师的数据进行分析,以确定我们的优势和劣势,以及需要改进的领域。
3.制定评估体系:根据数据分析结果,制定一套评估体系,包括学生评价、同行评价和课程目标达成情况等方面。
4.实施评估体系:向教师和学生介绍评估体系,并确保他们了解其重要性和操作方式。
定期进行评估,并反馈评估结果给教师和学生。
5.持续改进:根据评估结果进行持续改进,以确保我们的教学质量不断提高,并满足学生需求。
该计划的目标是建立一个有效的课程评估体系,以提高我们部门的教学质量,并确保我们的课程满足学生需求。
我们相信,通过该计划的实施,能够为学生更好的教育体验,并为他们未来的职业成功打下坚实的基础。
以下是详细内容一、工作背景随着教育行业的竞争日益激烈，我们部门也面临着提高教学质量、满足学生需求的的双重挑战。
近年来，学生和家长对课程质量的期望不断提高，而我们也意识到需要建立一套系统化的课程评估体系，以帮助我们更好地了解教学现状，发现问题并进行改进。
因此，我们决定开展本次课程评估体系的建设工作。
二、工作内容本次工作计划主要包括以下几个方面的工作内容：1.数据收集：设计并实施学生满意度调查、教师教学质量评估和课程难度评估等调查问卷，确保收集到的数据全面、客观。
2.数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，从学生、教师和课程三个维度出发，找出我们的优势和劣势，以及需要改进的领域。
3.评估体系制定：根据数据分析结果，结合教育行业最佳实践，制定出一套科学、合理的课程评估体系。
4.评估体系实施：组织教师和学生进行培训，确保他们了解评估体系的重要性和操作方式。
在培训后，正式实施评估体系，并定期收集评估结果。
鞍山市中小学现代教育教学技术评估细则指标体系(小学)
自制课件每少10件-1，获奖不足每件-0.5
自制网页
8分
学校有自己的学校主页，主页制作规范，主题突出，信息量充足，信息更新较快，有条件的学校可分设校长主页、名师主页和优秀学生主页。3分
A．与相关网站互联，有班级主页，有教师教学交流或教学反思，每周有更新3分
网上分析
B．学校网页与上级相关网站互联，有教师教学交流或教学反思，每周有更新2分
A．使用或自制学校资源库，内容丰富，涵盖范围广，总量达到200G以上。6分
资源库分析
B．各学科具有专项文件夹，目录清晰，内容较多，总量达到100G。4分
C．有课件专属文件夹，内容较丰富2分
自制课件
6分
学校自制教材课件20件以上，并用于本校教育教学，在校际以上进行交流，其中至少3件获得市级以上等级奖，优秀课件有创新示范价值。6分
“十一五”规划、年度、学期执行计划
无规划-2，有规划无分解实施计划-1
高度重视全员教师教育技术理论知识学习和专业教学技能培训，有专项培训计划，并纳入教师继续教育计划，主要学科能实现计算机辅助教学，对成果突出的教师有奖励措施。2分
培训计划、相关材料
制度
1分
建立有符合要求的教育技术、信息技术的各项制度，管理科学规范，计算机室及其它各功能室使用记载准确、完善，设备维修及时，能保障教学需要。1分
其他人员
2分
人事、会计等具有与工作相关的计算机操作技能，独立完成相关工作2分
现场查看、走访调查
信息技术教师能力
4分
具有胜任信息技术课程的专业知识和教育教学理论知识，具有实施新课程的教学理念和实践能力，教学组织好，教学质量高，具有指导本校教师计算机使用的能力4分
A．计算机教育专业毕业，取得省级以上教学竞赛一等奖以上成绩4分
辽宁省教育厅关于印发《一流本科课程建设的实施方案》的通知
辽宁省教育厅关于印发《一流本科课程建设的实施方案》的通知文章属性•【制定机关】辽宁省教育厅•【公布日期】2020.07.24•【字号】•【施行日期】2020.07.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文辽宁省教育厅关于印发《一流本科课程建设的实施方案》的通知省内各普通高等学校：为深入贯彻全国高校思想政治工作会议、全国教育大会，新时代全国高等学校本科教育工作会议，以及全省教育大会精神，全面落实《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》(教高〔2019〕6号)《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》(教高〔2019〕8号)的有关要求，结合我省实际，现制定如下实施方案。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，深入挖掘各类课程和教学方式方法中蕴含的思想政治教育元素，建设适应辽宁高等教育发展的一流本科课程体系，加快推进以学生为中心的教学方式方法改革与创新，促进现代信息技术与教育教学深度融合，构建更高水平的人才培养体系。
二、建设目标全面开展一流本科课程建设，树立课程教学新理念，推进以学生为中心的教学方式方法改革，构建新型的教与学关系，建立科学的课程评价体系、课程管理体系，夯实基层教学组织，提高教师教学能力，淘汰“水课”，取消“清考”，深化供给侧课程体系改革，完善以质量为导向的课程建设激励机制，全面提升课程教学质量。
到2022年，建成线上、线下、线上线下混合式、虚拟仿真实验教学、社会实践等5种类型省级一流本科课程7000门。
三、主要任务(一)加强课程思政建设推进“全员育人、全过程育人、全方位育人”综合改革，着力构建贯通于学科体系、教学体系、教材体系、管理体系的思想政治工作体系。
大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，梳理专业课程所蕴含的思政元素和所承载的思政教育功能，优化内容供给，建设一批育人效果显著的精品专业课程，打造一批课程思政示范课堂，形成专业课教学与思想政治教育紧密结合、同向同行的育人格局。
鞍山师范学院重点课程建设质量评价指标体系
教学质量（7分）
专家随机抽测及格率达60%以上。
五、教学改革（10分）
教改计划、立项和总结（4分）
1、对课程体系、教学内容、教学模式、教学方法、教学手段、考核方法等积极进行改革，要有改革的学年度计划和学年度总结；2、有教改立项和结项材料。
教学内容（15分）
1、符合大纲要求，执行教学计划；2、教学内容理论联系实际，具有科学性、先进性、创造性，并及时反映本学科领域的最新科研成果；3、对学生学习进行必要的指导，有利于学生综合素质的培养，体现教书育人；4、重点突出，难点处理得当。
教学方法（10分）
1、贯彻启发式教学原则，坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合；2、能针对不同教学内容和学生实际，采用不同的教学方法；3、在讲授知识的同时，注重讲授获取知识的方法和思维方法，注重培养学生的自学能力、实践能力和创新精神；4、教学程序设计合理。
激励机制（4分）
1、系部对各课程组经费保证投入、合理有效的使用；2、系部要制定和落实对课程建设的表奖制度。
鞍山师范学院重点课程建设质量评价指标体系
指标
指标内涵
一级
二级
一、大ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教材(10分）
大纲及实施细则（4分）
1、明确本课程在学科和专业中的地位以及与相关课程之间的联系；2、知识体系具有完整性、科学性、先进性；3、本课程在培养学生知识和能力方面的目标及措施；4、体现对学生学习本课程的指导作用；5、学时分配合理；6、与时俱进，及时修订。
二、师资队伍（15分）
主讲教师（2分）
1、课程建设负责人必须是本课程的主讲教师；2、主讲教师必须由具有高级职称或教学经验丰富，具有一定科研水平的讲师担任。
教师教学评价指标体系建设方案
教师教学评价指标体系建设方案教师的教学质量是影响学生学业成绩和综合素质发展的关键因素之一。
为了促进教师的专业发展和教学水平的提高，建立一个科学合理的教师教学评价指标体系十分重要。
本文将从教学效果、专业能力、教学方法和教学反思四个方面展开讨论关于教师教学评价指标体系的建设方案。
一、教学效果教师教学评价的首要目标就是评价教学效果。
在评价教学效果方面，可以根据学生的学业成绩、学科竞赛成绩、各类考试通过率等进行评价。
此外，还可以通过学生调查、家长满意度调查等方式了解学生对教学效果的主观感受。
通过这些方法，可以全面客观地评价教师的教学效果。
二、专业能力教师的专业能力是评价教师教学水平的重要指标之一。
评价教师的专业能力可以从教师的学历、职称、教学经验等方面考量。
此外，还可以通过教师的教学方法、教学设计、教材使用等来评价教师的专业能力。
这些评价指标能够客观地反映教师的专业素养和教学能力。
三、教学方法教学方法是教师教学过程中的关键环节。
评价教学方法可以从教师的教学设计、课堂管理、学生参与度等方面考察。
教师应当灵活运用不同的教学方法，使教学过程更加生动有趣、富有创造力。
评价教师的教学方法有助于发现教学中的不足之处，促进教师教学方法的改进与创新。
四、教学反思教学反思是教师提高教学水平的有效途径之一。
评价教学反思可以通过教师的自我评价、同行评价、学生评价等方式进行。
教师应当真诚面对自己的教学，反思教学中的问题与不足，并通过自我学习、专业培训等方式进行持续改进。
评价教学反思有助于教师发现自身的不足之处，从而达到提高教学质量的目的。
在教师教学评价指标体系的建设过程中，需要注重以下几点。
一、科学性和客观性教师教学评价指标体系应该具备科学性和客观性。
评价指标体系应该基于教育学理论、教学改革的科研成果，并充分考虑学校、社会的特点和需求。
评价过程应该准确无误，避免主观评价和武断评价。
二、公平和公正性教师教学评价指标体系应该具备公平和公正性。
辽宁师范大学课程建设评价指标体系
辽宁师范大学课程建设评估指标体系
一、课程评估指标体系说明 (1)
二、课程建设质量评估指标体系 (2)
一、课程评估指标体系说明
1．本评估指标体系采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性，采用百分制记分。
2．综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
3．所列评估标准为A级标准，评估主体可按实际情况与A级接近程度给出相应等级的分值。
辽宁师范大学课程建设质量评估指标体系。
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教学质量（7分）
专家随机抽测及格率达60%以上。
五、教学改革（10分）
教改计划、立项和总结（4分）
1、对课程体系、教学内容、教学模式、教学方法、教学手段、考核方法等积极进行改革，要有改革的学年度计划和学年度总结；2、有教改立项和结项材料。
教改成果（6分）
1、有专题研究总结材料；2、有教改论文；3、有教改立项的最终成果或阶段性成果
六、机制建设（10分）
用人机制（3分）
1、系部领导对课建组成员要合理配备，及时调整；2、采取各种措施提高课建组成员的教学水平、学术水平及综合素质（要有计划、总结及实证材料）。
管理机制（3分）
1、系部要有课建总体规划、学年度计划和学年度总结；2、课建组要有课程建设总体规划、学年度计划和学年度总结。
鞍山师范学院重点课程建设质量评价指标体系
指标
指标内涵
一级
二级
一、大纲教材(10分）
大纲及实施细则（4分）
1、明确本课程在学科和专业中的地位以及与相关课程之间的联系；2、知识体系具有完整性、科学性、先进性；3、本课程在培养学生知识和能力方面的目标及措施；4、体现对学生学习本课程的指导作用；5、学时分配合理；6、与时俱进，及时修订。
教材（2分）
1、选用教育部推荐的或获省级以上奖励的优秀教材；2、对教材要有明确具体的处理情况说明，切实反映教材资源在教学实践中的利用。
教辅资料（4分）
1、要有比较完备的教学与学习的参考资料；2、要有实验和社会实践活动的指导书；3、要有学生的必读书目（含外文书目）；4、要有本课程近五年科研论文目录（含作者、论文题目、发表的期刊）
激励机制（4分）
1、系部对各课程组经费保证投入、合理有效的使用；2、系部要制定和落实对课程建设的表奖制度。
教学内容（15分）
1、符合大纲要求，执行教学计划；2、教学内容理论联系实际，具有科学性、先进性、创造性，并及时反映本学科领域的最新科研成果；3、对学生学习进行必要的指导，有利于学生综合素质的培养，体现教书育人；4、重点突出，难点处理得当。
教学方法（10分）
1、贯彻启发式教学原则，坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合；2、能针对不同教学内容和学生实际，采用不同的教学方法；3、在讲授知识的同时，注重讲授获取知识的方法和思维方法，注重培养学生的自学能力、实践能力和创新精神；4、教学程序设计合理。
二、师资队伍（15分）
主讲教师（2分）
1、课程建设负责人必须是本课程的主讲教师；2、主讲教师必须由具有高级职称或教学经验丰富，具有一定科研水平的讲师担任。
教师梯队（3分）
1、课建组最少要由三人组成，其中主讲教师不得少于2人；2、课建组除主讲教师外，要配备辅导教师、实验教师，且职称结构合理，有可持续发展能力；3、课建组成员硕士以上的学历不得少于40%。
教学手段（10分）
1、充分利用现代化教学手段和其他教学手段，现代化教学手段使用率不低于总课时的30%；2、制作和使用CAI课件，不断提高CAI课件质量；使用现代化教学手段及演示、实验等操作熟练、规范。
四、质量监控（15分）
考核制度（4分）
制定和修订考试大纲，完善考核制度、方法及具体措施。
信息反馈（4分）
科研水平（10分）
1、主讲教师两年内人均发表三篇省级以上论文，其中一篇为国家级论文；2、课建组每年人均发表一篇论文，其中教育科研论文不得少于30%。
三、课堂教学（案（含电子教案）；2、教案要求完整、规范，课题、教学目标、重点难点、教学方法设计、教学手段、计划学时，讲授内容、复习思考题、单元小结、参考书目等项目齐全。