关于家校沟通的小故事以诚心去沟通,化干戈为玉帛
家校沟通小故事
家校沟通小故事沟通是桥梁，可以拉近彼此的距离；沟通是力量，可以鼓起生命的风帆；沟通是春风，可以化解心头的冰冻。
没有一个老师不希望与学生、家长沟通，没有一个家长、学生不渴望与老师沟通，但是由于种种原因，沟通有时候却成了雾里看花，可望而不可及的事情，给教育教学带来被动。
我认为师生、家校要成功的沟通，需要做到互爱、互信、互容、互励。
学生升入二年级以后，原有的课桌椅高度不适合我班学生的实际情况，需要为本班学生量身定制新高度的课桌椅，这项工作对我来说难度很大。
我把这个难题跟我班家长一说，有几位家长当时就表态：老师您别着急，我随时都有时间能到学校来帮您调桌椅，而且工具我也能自己带。
听了这样的话，真让我非常感动，真让我感到温暖，我班家长真好！我把班里的桌椅进行了统计之后，确定的完成此项工作的方法，于是一个周末的下午放学，我和家长们开始行动起来。
有的家长拧课桌的螺丝钉，有的家长拧椅子的螺丝钉，还有的家长互相配合、共同拧生锈的螺丝钉。
在大家齐心合力得努力下，我班的桌椅终于按学生的身高调整好了，看着整齐的桌椅，每个人的脸上都洋溢着笑容。
感谢参与的家长们，因为有你，使我的工作开展得那么顺利；因为有你，给我的工作增添了无穷的动力。
还有一件事情也很让我感动，一次无意的谈话间，我建议家长们要让孩子在家多读课外书，家长让我给推荐一些课外书，我说您可以让孩子读读《日有所诵》，1—6年级都有，非常适合孩子们读。
就这次无意间的谈话，我班赵思齐家长没两天的时间就为班里的每个孩子捐献了《日有所诵》这本书，这一天正好是元旦前夕，是最好的节日礼物，看着孩子们拿着整齐的新书阅读起来，我的心情久久不能平静，感谢的话语不知如何表达。
我想今后我要在课堂上带领着孩子们阅读好这本书，才对得起家长的一片心意。
感谢家长的无私奉献，因为有你，我们班集体成长很快；因为有你，让我们感到温暖和甜蜜；回顾班级成长的足迹，都有你洒下的辛勤汗滴。
在我班像这样让我感动的事情还有很多件事情，比如班歌比赛，为了班集体的统一，家长们自己购买了孩子参赛的服装，陈思瑶家长、李子悦家长还特意请假来到学校帮助孩子们化妆、梳头，整理服装、组织学生，一直忙到比赛结束。
化干戈为玉帛——家校沟通案例(施海英)
化干戈为玉帛------家校沟通案例实验中学崇实校区施海英案例背景：美国20世纪最伟大的成功学大师卡耐基说过:“如果你是对的，就要试着温和地、技巧地让对方同意你；如果你错了，就要迅速而热诚地承认。
这要比为自己争辩有效和有趣得多。
”这告诉我们和谐有效的沟通需要智慧与艺术。
而这一点对于家校沟通来说十分重要。
因为只有和谐有效的家校沟通，才能保持教育的一致性，才能让相互合作有不竭的动力和源泉，家校协调教育才能获得良性发展。
案例具体内容：1、家校沟通的对象实验中学六（5）班顾康同学和韩文超同学的家长2、家校沟通的时间2014年10月15日、10月16日、10月20日3、家校沟通的原因2014年10月15日下午的体育课上，我们五班的孩子在体育老师的带领下做垫上运动，在活动的过程中，顾康同学不小心压到了韩文超同学，韩文超同学很生气，于是就隔着衣服咬了顾康的手臂。
这件事情的起源就是这样，这是我之后经过多方调查询问的事情真相。
那天放学时，大部分同学都已经回家，我在班级中指导值日生如何值日，而手机没有带在身边。
于是那天我们班级的QQ群中就在我未知的情况下展开了一场唇枪实战，非常激烈！顾康的妈妈把儿子受伤的手臂拍了照片传上QQ群，并使用一些侮辱性的语言。
韩文超妈妈当然不甘示弱，进行了有力的回击。
4、家校沟通的过程第一次家校沟通——“平息怒火，冷静处理”那天晚上，我还在教室里与值日生们交流，突然教室门口来了一位家长，他就是顾康爸爸。
他说：“施老师，韩文超在吗？为什么把这个孩子放在五班？这个孩子小学时，就经常打人，很坏的。
”然后，我就从他表述中了解事情的初步情况。
之后，我还询问了孩子的受伤情况，并进行了劝慰，对他说：“具体情况我会进一步了解，但不管怎样咬人肯定是不对，要严肃处理。
”等我回到办公室，打开手机才发现他们家是“全面出击”，爸爸是冲到学校，妈妈是在QQ群中“狂轰乱炸”。
于是，我通过私信的方式希望双方家长在QQ群中不要再发表任何言论了，都冷静一下，告诉他们这不是处理问题的最好方式。
我的教育故事家校沟通【精选资料】
我的教育故事家校沟通沟通是桥梁，可以拉近彼此的距离；沟通是力量，可以鼓起生命的风帆；沟通是春风，可以化解心头的冰冻。
没有一个老师不希望与学生、家长沟通，没有一个家长、学生不渴望与老师沟通，但是由于种种原因，沟通有时候却成了雾里看花，可望而不可及的事情，给教育教学带来被动。
我认为师生、家校要成功的沟通，需要做到互爱、互信、互容、互励。
怎样创建一个家校联系的渠道，使家校教育同步呢？“让家长意识到家庭教育的重要性，树立主人翁意识。
”这一点在家校沟通中至关重要。
教师不能以自己是专业教育工作者自居，不应该单纯地把家长当作教育的配合者，而应该是合作者。
保持经常的联系，与家长交流孩子的每天情况。
孩子的一言一行，教师要随时关注，随时教育，并且积极取得家长的信任和配合教育。
同时，教师对家长提出的合理要求，也要积极配合。
向家长交流家庭环境对孩子的影响和家庭教育的重要性，使家长树立主人翁意识和责任感。
让家长懂得，大人对孩子的影响是潜移默化的，家长的一举一动都是孩子模仿的东西。
因此，首先要让家长做到表率作用，使孩子养成良好的行为习惯。
家长对孩子的态度把握好“度”。
不能任由孩子，也不能太约束孩子。
家长对孩子的教育要长期不懈。
满足家长的合理需要，取得家长的信任。
心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足他们在教育孩子方面的需要。
当学校满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情也会更积极。
因此，教师要了解家长对孩子教育的需要，尽可能地满足他们的需求，取得家长的信任，从而激发他们参与学校教育的兴趣和热情。
而师生之间的沟通，在我们的教育中则更为重要。
著名教育家魏书生说过：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。
”但由于年龄上的差异和时代的差异，教师往往对孩子缺乏了解，总爱用自己的标准去衡量学生。
对待问题学生多施以简单的说教甚至斥责，经常会引起他们的逆反心理，导致“破罐子破摔”。
家校沟通小故事案例
家校沟通小故事案例《一次特别的家访》嗨，亲爱的朋友们！今天我要给你们讲讲我经历的一次特别的家校沟通，那可真是让我印象深刻呀！有个叫小明的孩子，在学校里总是闷闷不乐的。
我这当老师的看在眼里，急在心里。
于是，我决定去他家访，看看是不是家里出了啥情况。
到了小明家，一开门，小明的爸爸妈妈都在，那场面一开始还有点小尴尬呢。
我赶紧打破沉默，笑着说：“小明爸妈，我来就是想跟你们聊聊小明在学校的情况。
”小明爸爸一脸疑惑地说：“老师，小明是不是在学校调皮捣蛋啦？”我连忙摆手：“不是不是，小明挺乖的，就是最近在学校有点不爱说话，我想来了解了解是不是家里有啥让孩子操心的事儿。
”小明妈妈叹了口气说：“唉，老师，不瞒您说，最近我们两口子经常吵架，可能影响到孩子了。
”我一听，心里大概有了数。
我拉着小明妈妈的手说：“孩子可敏感着呢，咱们大人的事儿别当着孩子面吵，得给他一个温暖的家。
”小明爸爸也点头：“老师说得对，我们以后注意。
”从那以后，小明在学校慢慢变得开朗起来，学习也更积极了。
这次家访呀，让我深深感觉到，家校沟通真的太重要啦！《家长会后的温暖交流》来，跟你们唠唠上次家长会后的一个小故事。
家长会结束后，好多家长都围过来跟我交流孩子的情况。
其中有个叫小花的家长，特别着急。
她拉着我说：“老师，我家孩子学习咋就上不去呢？我都愁死了。
”我笑着安慰她：“别着急，小花其实很聪明，就是有时候学习方法不太对。
”小花妈妈眼睛一亮：“那老师您快给我讲讲，我该怎么帮她。
”我耐心地说：“您可以多鼓励她自己制定学习计划，每天按时完成作业后，给她点小奖励。
”小花妈妈直点头：“嗯嗯，老师，我回去就试试。
”过了几天，小花妈妈给我发消息说：“老师，您的方法真管用，小花现在学习主动多了。
”我心里那叫一个美呀！《老师与家长的“秘密约定”》嘿，朋友们！今天跟你们讲讲我遇到的一个超有趣的家校沟通小故事。
我们班有个叫小宇的调皮鬼，上课总是坐不住，作业也完成得马马虎虎。
诚信友善的家风小故事（共5则范文）
诚信友善的家风小故事（共5则范文）第一篇：诚信友善的家风小故事（共）生活中，许多人明知彼此都需要友善的温暖、感情的温馨，却又常常用无端的猜疑将满腔的好感冰封在坚硬的假面具背后，我们应该诚信，大家看看下面的诚信友善的家风小故事吧！诚信友善的家风小故事1一天，太阳和风争论究竟谁比谁更有力量。
风说：“你看下面那个穿着外套的老人，我打赌可以比你更快地让他把外套脱下来!”说完后，便使劲儿向老人吹去，想把老人的外套吹下来，但它越吹，老人将外套裹得越紧。
后来，风累了，没力气再吹了。
这时，太阳从云的背后走出来，将温暖的阳光撒在老人身上，没多久，老人就开始擦汗了，并把外套脱了下来。
于是，太阳笑着对风说：“其实，友善所释放的温暖比强硬更有力量。
”面对同一件事，以两种不同的态度来对待，结果便会迥然。
太阳能比风更快地让老人脱下外套，说明友善的态度更能温暖人心，进而感动对方，使其渐渐改变敌对的想法。
这是一味地咆哮和猛烈攻击等强硬作为所望尘莫及的。
很多时候，用强硬解决问题，往往会一无所获，但若用友善取而代之，最后则会令你喜出望外。
在一次国会选举期间，美国第25任总统威廉·麦金利经常被一个记者如影随形地跟踪。
因为此人效力的报纸与麦金利政见相左，他经常发表一些于其不利的报道。
麦金利对这个人感到很是恼火，可内心倒是禁不住暗暗“钦佩”其攻击自己的那种执著劲儿。
一天，麦金利坐着马车去附近一个小镇演讲。
天气异常阴冷，没走多远，麦金利就听见后面传来熟悉的咳嗽声，回头一看，原来是那个正患感冒且衣着单薄的记者，坐着简陋的马车尾随而至。
麦金利吩咐车夫停下，下车走到记者跟前，说：“年轻人，从你的座位上下来。
”记者走下车，心想这个政敌报仇的时机到了。
“拿着，”麦金利脱下自己的大衣递给记者，“这件大衣你穿上，坐进我的马车里去。
”“可是，麦金利先生，”记者颇感意外地说，“我想你大概不知道我是谁。
这次竞选我一直对你紧追不放，每次只要你一发表演说，我就会在报上骂你，我今天过来就是要尽我所能将你置于死地的。
小学班主任关于家校沟通的故事 孩子,你真了不起
小学班主任关于家校沟通的故事孩子，你真了不起！前几天晚上，突然接到一个家长的，想请我给孩子调一下座位。
本来我也想就这个孩子近期的表现跟她家长沟通一下，刚巧她妈妈打来，我就借机与她聊了一会儿。
然而，当挂上的那一刹，我的心情几经跌宕，终化成了一句：“孩子，你真了不起！〞原本，我是觉得这个小姑娘最近家庭作业质量不高，书写也不够工整，想问问在家里是谁辅导她的作业。
结果这位妈妈讲出的真相让我着实一惊！她说孩子的作业都没人管过，因为她的大女儿刚生了孩子，婆婆不能援助照顾，她这个做母亲的只能赶去新郑照顾大女儿，所以家里就剩下丈夫和小女儿。
可孩子的爸爸在北环做生意，每天早出晚归，根本顾不上孩子，往往下班回来孩子已经睡着了。
所以，孩子每天都是自己上学，自己回家，自己买饭，自己写作业。
晚上睡觉的时候，孩子怕黑，一般都会让灯开着，把电视也翻开，弄出点声音来……听着这位母亲的表达，我的心里五味杂陈。
我突然想到这个年方八岁，且安静寡言的女孩似乎总是独来独往，脖子里挂着一把家里的钥匙，脸上的表情也总是淡淡的，跟她的年龄全然不符，真有点小大人的模样。
现下从她妈妈口中听到她单独的生活，更是止不住地心疼。
她明明才八岁，正是在父母膝下撒娇、享受无尽宠爱的时候，可是她却过早地学会了独立。
当别的同学都有家长接送的时候，她却只能一个人背着沉重的书包来去；当别的同学都可以吃到爸爸妈妈做的饭菜的时候，她却只能买点简单的吃食、零嘴喂饱单独；当别的同学都有家人陪伴的夜晚，她却只能一个人开着灯、听着电视里的声音孤独地蜷缩在自己的小床上……她清楚还只是个孩子呀！面对这些，又怎会不艳羡，不伤心，不孤独，不畏惧……那一刻，我几乎无法操纵自己的愤慨。
我虽然理解这位母亲的难处，可终是忍不住在里质问起她来：“孩子这么小，能做到这样真的很了不起！可她才八岁，你们怎么放心让这么小的孩子自己上下学，自己买饭吃，自己呆在家里。
你们难道不担忧孩子出什么意外？不担忧孩子不好吃饭，垮了身体？你们怎么没有想到给孩子报个午托部，至少还能保证有口热饭吃……〞面对我的质问，孩子的妈妈十分不好意思又颇为无奈的声音从里传来：“当时，当时也没想起来……我实在在家里的垃圾桶里看见过辣条、方便面和一些零食的袋子，也担忧她不好好吃饭。
关于家校沟通的小故事以诚心去沟通,化干戈为玉帛
关于家校沟通的小故事以诚心去沟通，化干戈为玉帛今天下午，临近放学，排好路队，准备出校。
一名在扭头转身打闹其他同学的孩子映入了我和谭老师的眼帘。
“上课不认真扭来扭去，路队还是打打闹闹不守纪律”我说。
“数学课上也是，张老师把他留下，一会儿给他家长打电话说说情况”谭老师说。
我就让小尧（化名）出队，跟在我身后送路队出校。
走到教育局门口时，一名男子冲上来，冲散东路队的同学，一把拉住小尧。
我看见赶紧喊“你是谁呀？怎么拉我们孩子？”“你这老师怎么说话的，我不是他家长能拉他吗？”“是家长就好，但是他现在先不能走，一会儿我得和你说说孩子情况。
”“凭啥呀?凭啥呀？人家孩子都能走，为啥不让我孩子回家？”“孩子有一些情况需要我们家校交流一下，你等一下，我送完东路队孩子回来和你说。
”“你这老师啥素质？我在这等着不让我带孩子，啥素质也配当老师？”说完一把拽住孩子就走了。
我是越想越生气，被这么没素质的家长指着说没素质真窝气！学校一位老师见我生气，问了情况说，“别生气，这种家长别理他，他孩子不是在这嘛，孩子毛病不是多嘛，抓到毛病就打电话让他家长来，不要等放学，随时打电话让他来，一次来，两次来，三次来，再愁着机会把他孩子位置放到偏僻处，不怕他再横。
”听了这老师的法儿，嗨，真解气！但是，静静想不行，这样不是更激化了矛盾嘛！借着全体教师会开了个小差。
反思我到底错到哪了？为什么会让他认为我是一个没有素质的老师呢：1、我说话的态度没有问题，我只是陈述没带语气。
唯一不妥的就是，我带着83人的一年级大班，而且还是在人员分散的路队上，声音是有点大的，和家长说话时音量没有降下来。
2、我是边送路队边和和他说话,没有停下来，可能他觉着我没礼貌。
3、猜他的年龄应该不是孩子的爸爸，查孩子资料验证了我的猜想。
隔代亲嘛！可以理解，保护孩子。
4、我对他说“交流一下孩子情况”他可能压根就不明白是什么意思，可能在他看来老师流他的孩子就是欺负孩子。
如此看来应该是发生了误会。
家校协同育人故事
家校协同育人故事以下是 9 条家校协同育人故事：1. 有一次孩子在学校被同学欺负了，他回来后特别委屈地和我说了这件事。
我当时就火冒三丈，这怎么能行！我立马跟老师沟通，老师也特别重视，和对方家长一起解决了这个问题。
嘿，你说这家校合作是不是特别重要！要是没有双方一起努力，孩子的委屈可怎么解决呢！2. 记得那次学校组织户外活动，孩子特别兴奋。
我也积极地参与进去，和其他家长一起帮忙准备东西。
当看到孩子们开心玩耍的样子，我心里那叫一个甜啊！这不就是家校协同的美好成果嘛！大家一起为了孩子的快乐而努力，多棒啊！3. 孩子学习上遇到困难了，成绩下滑得厉害。
我着急啊，赶紧和老师交流。
老师耐心地给我分析原因，还给出了很多建议。
之后，我和老师一起帮助孩子克服困难，慢慢地成绩就上来了。
难道这不是家校协同育人的神奇之处吗？4. 学校要搞一个科技节活动，我和孩子一起商量要做什么项目。
我们一起找资料、做实验，忙得不亦乐乎。
到了活动那天，看到我们的成果展示出来，那种自豪感油然而生。
家校协同就是能激发孩子和家长的无限创造力啊，你能不认同吗？5. 我家孩子比较内向，在学校也不怎么说话。
老师注意到后，和我商量怎么去帮助他变得开朗些。
我们一起想出了很多办法，比如鼓励他参加一些小组活动。
果然，孩子慢慢变得活泼了。
家校一起为孩子的性格培养努力，这力量可太大了啊！6. 有回孩子在学校犯了个小错误，老师没有直接批评他，而是和我沟通。
我也没有一味责怪孩子，而是和他讲道理。
最后孩子认识到了自己的错误并改正了。
这不就说明家校互相配合，能让孩子更好地成长吗？7. 学校开家长会，我和其他家长交流得特别开心。
我们互相分享教育经验，还一起讨论。
【教师随笔】化干戈为玉帛
【教师随笔】化干戈为玉帛近日，班上发生学生因无意造成磕碰、打闹事件。
家长听了孩子的不全面之词，在不了解具体情况下，第一反应就是责怪老师。
要么电话中，要么当面，语气中带有责怪老师没有尽到责任之意，提出令老师难以解决的问题，干扰影响老师的正常教学秩序。
好在我很好讲话，比较低调，把自己看得低，笑脸相迎，一切为了学生，为了家师关系，尽力化解矛盾。
通过这些事，我产生一个见解：老师和家长在处置学生问题时，必须如何搞，就可以达至双方都令人满意。
我想：首先双方应该冷静，换位思考。
学生在学校出现问题，要弄清事情的原委，了解具体情况，进行有效沟通。
家长站在老师角度想一想，老师要管理五六十个学生，学生出现问题，老师是否知情，或者是知情而不作为，再或者老师事先是否进行了教育等等。
而老师要从家长的角度考虑，特别是作为妈妈，爱子心切，看见或听见孩子受到“欺负”，很激动，可能就管不了那么多了，导致话不好听，这种心情可以理解。
如果双方都能站在对方的立场上想一想，问题就简单的多了，有利于问题的解决，不至于矛盾激化。
同时，这样做，能促进家师关系更加融洽。
其次，特别注意骂人方式，真挚交流。
俗话说“一句话说道的人苦笑，一句话说道的人冲。
”因此，碰到问题时，一定讲究语言方式，以免因言语不当导致误会。
人们常说道“气头上无好言”。
当一方火气很大，说道了一些不中听到的话时，另一方何不相让，使对方宣泄，等其冷静下来，再谋求化解，切勿“针尖对麦芒”，以牙还牙。
从大处看看，社会上很多凶杀案案件，就是斗气引致的；从小的看看，轻微危害家校关系，影响老师和家长的感情。
第三，要相互理解。
古人说“人非圣贤，孰能无过”。
作为普通人，哪能面面俱到，十全十美。
就是圣人也会犯错，“老虎也有打盹”的时候。
我们面对的是十来岁的孩子，顽皮是天性，不确定因素多。
不要以为我们每天讲了，不要什么什么的。
可是到了学校把一切丢到爪哇国了。
听话的孩要好一点，不听话的孩子是信马由缰，不知道什么时候就搞出点事来，防不胜防。
家校沟通的故事
家校沟通的故事在家校沟通中，有好多有趣又感人的故事呢。
一、我的朋友小李的经历小李上中学的时候，他的成绩总是忽上忽下的。
他的妈妈特别担心，就想找老师聊聊。
老师呢，也是个很热心的人。
有一次家长会后，老师主动留下来和小李妈妈聊天。
老师说，小李这孩子其实特别聪明，就是有时候有点粗心，而且学习方法可能不太对。
小李妈妈就把小李在家的一些情况告诉老师，比如说小李喜欢一边看电视一边写作业。
老师听了就笑了，说这样可不行呢。
从那以后，老师就特别关注小李，经常在课间提醒他要注意学习方法。
小李也慢慢改掉了坏毛病，成绩越来越好。
你看，这就是家校沟通的力量，多棒呀。
二、邻居家的故事邻居家有个小女孩叫小花。
小花在学校里被同学欺负了，她回家就和妈妈哭着说不想上学了。
小花妈妈特别心疼，第二天就去学校找班主任。
班主任特别重视这件事，马上就去调查。
原来就是几个调皮的小男孩在课间打闹的时候不小心碰到了小花，但是没有及时道歉。
班主任就把那几个小男孩叫到办公室，教育他们要尊重女同学，要学会道歉。
然后班主任还跟小花说，同学们不是故意的，让小花不要太在意。
小花妈妈看到班主任这么负责，也很感动。
从那以后，小花在学校里又变得开心起来了。
这家校之间这么一沟通，问题就解决了呢。
三、我自己的体会我上小学的时候，有一次学校要举办文艺汇演。
我特别想参加，但是我又很胆小，不敢和老师说。
我就和我爸爸说了我的想法。
我爸爸就鼓励我，然后他去找老师。
老师知道后，就鼓励我去参加，还说会给我很多帮助。
在老师和爸爸的鼓励下，我参加了文艺汇演，还表演得很不错呢。
我觉得如果没有爸爸和老师的沟通，我可能就错过这么好的机会了。
家校沟通真的可以为我们学生创造很多机会呢。
四、老师家访的故事我们班有个同学叫小辉，他平时在学校里很沉默，成绩也不太好。
老师决定去小辉家做一次家访。
到了小辉家，老师发现小辉的家庭环境不是很好，他的父母都很忙，没有太多时间管他的学习。
老师就和小辉的父母谈了很久，告诉他们小辉其实很有潜力，只要稍微多花点时间在他的学习上就可以。
家校合作小故事
家校合作小故事
《家校合作小故事》
哎呀呀，我来讲一个家校合作的小故事哈。
我记得那时候我儿子刚上小学一年级，这小家伙调皮得很嘞。
有一天老师给我打电话，说我儿子在学校和同学打闹，把人家给弄哭了。
我一听，这还得了呀，赶紧就往学校跑。
到了学校，看到儿子一脸委屈地站在老师旁边，我就问他咋回事。
儿子就嘟囔着说那个同学先抢他的铅笔，他才推了人家一下。
老师呢，就很耐心地跟我说，孩子们之间打闹是常有的事，但得让他们知道这样做不对，要学会友好相处。
然后老师就提议，让我和她一起想个办法，来帮助我儿子改掉这个小毛病。
我们商量了一会儿，决定让我儿子当一天的纪律委员，监督其他同学有没有打闹的行为。
回到家后，我就跟儿子说了这个决定，儿子还挺兴奋嘞，觉得自己当官啦。
第二天上学，他可认真了，一直盯着其他同学。
晚上回来的时候，他跟我说他发现好多同学都有打闹的行为，他都去制止了。
我就趁机问他，那你知道被人打闹的感觉不好了吧。
他点了点头，说以后不随便和同学打闹了。
从那以后呀，我儿子真的就很少和同学闹矛盾了。
而且通过这次家校合作，我和老师的关系也更近了一步。
我们经常交流孩子的情况，一起想办法帮助孩子成长。
你看，这家校合作多重要呀。
家长和老师一起努力，才能让孩子更好地成长。
我现在每次想起这件事，都觉得特别有意思，也特别感谢老师的用心。
嘿嘿，这就是我经历的家校合作小故事啦，虽然是件小事，但真的让我感触很深嘞！。
班主任家校沟通故事互相尊重真诚交流
班主任家校沟通故事互相尊重真诚交流晚饭后，我在小区的马路上散步。
突然，一声清脆的叫声从身后传了过来：“任老师好！”我回头一看，原来是美术社团的学生胡一（化名）。
得知她家和我是同一小区，于是，我就和家长坐在一起聊起来。
她的爸爸妈妈很热情。
平日里调皮得一刻不停的胡一（化名）大声而恭敬地打招呼道：“任老师好。
”那热情让我心头一怔：“那是平日里自说自话，嘴巴完全控制不住的胡一（化名）吗？”“任老师，请请喝水。
”“谢谢！”当我坐下来和她的爸爸妈妈交流的过程中，我一直在悄悄地观察着她的表现：只见他还带着一个小画板，拿出一张纸，在边上独自认真地画起画来，全然没有要打扰我们的意思，静静地、静静地；画好了画又进行了简单的添加和着色……胡一爸爸告诉我她在家里平日里很听话，特别是带她外出和朋友聚会，她总是彬彬有礼，和伙伴友好相处，许多朋友都很喜欢她；在家里整体表现也还不错，也不知为什么在学校会这样控制不住自己，课堂上总是接老师的话……在交流的过程中，我也开始深思起来：是呀，如果家长所反映的情况属实，今天看到的全然是她在家真实表现的话，那他在家与在校的表现完全是不一样。
反思是不是因为在家的表现总是得到大家的赏识与认可，而在学校老师没有关注到，不可能每次都点到她，每次都把机会给她，所以她想通过插嘴、大喊大叫等方法引起我们对她的关注呢？我把她请到我身边，询问道：“胡一（化名），今天让老师重新认识了你，我很高兴”。
“老师希望你能在课堂上更好的表现，好不好呀？”她笑了笑，难为情地低下了头，“你在学校和在家能一样棒吧？”她考虑了一下，“能——”“那老师和同学可高兴啦！加油哦！”我想：很多孩子据家长反映，在学校会比在家的表现好，因为学校对她有约束性，老师对她有管束性，所以她看似顺从老师，很“听”老师的话；那是不是有些孩子却相反，在家一个人没有伙伴，在学校有那么多同学，那么多好玩的，所以会比家里表现得更大胆，做出许多让家长觉得在家根本不可能的事呢？或者是有些素养不错的家庭，比较重视民主、自由的教育方式，以尊重他为主要教育倾向，给孩子造成了家长就应该先关注他，就应该先听他的，就应该把他的事情作为头等大事先来处理。
家校沟通育人故事
《温暖的家校沟通》小朋友们，今天我要给你们讲一个特别温暖的故事。
我们班有个同学叫小雨，他平时很调皮，学习也不太认真。
老师发现了这个情况后，就和小雨的爸爸妈妈沟通了。
那天放学，老师和小雨的爸爸妈妈坐在一起，很耐心地说着小雨在学校的表现。
老师说小雨其实很聪明，就是有时候管不住自己。
小雨的爸爸妈妈也说了小雨在家的情况。
后来呀，小雨的爸爸妈妈每天都会陪着小雨一起写作业，还会和他一起读书。
老师在学校也经常鼓励小雨，给他小奖励。
慢慢地，小雨变了。
他不再那么调皮，上课认真听讲，作业也写得越来越好。
小朋友们，这就是家校沟通的力量，能让我们变得更好！《家校沟通的奇妙之旅》小朋友们，你们知道吗？家校沟通就像一场奇妙的旅行。
我们班的小美，她以前很胆小，不敢在课堂上发言。
老师发现后，就和小美的爸爸妈妈说了。
小美的爸爸妈妈知道后，就在家里经常鼓励小美，让她大胆地说话。
老师在学校也会给小美很多机会，让她回答问题。
有一次，老师提了一个问题，小美犹豫了一下，举起了手。
老师马上让小美回答，小美虽然声音有点小，但是回答得很对。
老师和同学们都给小美鼓掌，小美开心地笑了。
从那以后，小美越来越勇敢，还参加了学校的演讲比赛呢。
小朋友们，家校沟通是不是很神奇呀？《一次难忘的家校沟通》小朋友们，我要给你们讲一个难忘的故事。
我们班的小刚，他学习很努力，但是成绩一直不太好。
老师很着急，就找小刚的爸爸妈妈谈了谈。
老师说小刚在学校很认真，但是可能学习方法不太对。
小刚的爸爸妈妈说会在家里帮助小刚找到适合他的方法。
每天晚上，小刚的爸爸妈妈都会陪着小刚一起复习功课，还会和他一起做一些有趣的学习游戏。
过了一段时间，小刚在一次考试中取得了很大的进步。
他高兴极了，老师也为他感到骄傲。
小朋友们，家校沟通真的很重要，能帮助我们一起进步！。
家校关系融洽的实例
家校关系融洽的实例
家校关系融洽的实例有很多，以下是一个可能的例子：
小明的妈妈和老师保持了良好的沟通。
每天，妈妈都会询问小明在学校的表现和感受，鼓励他分享自己的经历和想法。
妈妈也经常主动联系老师，了解小明的课堂表现和学习进展。
同时，老师也会及时回复妈妈的邮件和信息，分享小明的表现和进步，以及需要改进的地方。
在这个例子中，妈妈和老师的沟通是双向的，他们不仅交流小明的成绩和课堂表现，还关注他的情感和心理状态。
通过频繁的沟通，小明感到被理解和支持，在学校表现得更好。
此外，妈妈和老师之间也形成了相互尊重和信任的关系，共同促进小明的全面发展。
以上是一个家校关系融洽的实例，通过良好的沟通、理解和合作，可以促进学生的健康成长和发展。
家校沟通案例【精选文档】
家校沟通案例东营小学从教三十余年来，我经常与学生及其家长联系,常常家访。
我一旦发现学生们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地与家长联系，向他们了解情况.07届的班级中，有个叫刘强的男生,他性格略显内向,不合群，拖拉作业，打游戏机，上课不听老师讲课，学习成绩全班倒着数。
我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访.开始，我来到刘强家时，刘强很害怕，怕家长了解情况后责骂他.然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。
了解刘强在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助刘强的最佳方案.刘强不怕了，向我敞开了心扉。
经过一段时间的努力,刘强变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。
上中学后的刘强还常常和我联系、谈心，把握当成了他的知心朋友。
刘强的案例应该算是一次成功的家校合作,这种成功的体验我还有很多很多.我有时候也约一部分家长抽时间到学校来,让他们和我、和孩子们一起探讨对孩子们的教育，这样拉近了老师、学生、家长之间的距离，产生了很好的教育效果.家校沟通案例三年级的作业“家校联系”是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。
教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。
" 因此,教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。
班主任与家长沟通可以采取多种方式，书信和家长会是班主任常采取的沟通方式.但是无论班主任采取哪种方式,都得真诚、实际，不能只流于形式。
我本人特别欣赏案例中的老师在对待书信问题上特别细心，他分阶段来写信，不同阶段写的信内容还有所不同,他写了三种信,比方前面是汇报信,邀请家长来参加跟学生共同教育的探讨，中间是加强联系，最后是对学生成绩做一个汇报，分三个阶段，而且还特别用心设计了家长会，颁发各种奖项给不同的家长等，这些都是我应该学习的.但是对于刀枪不入的学生,还不能单纯的采取一种书信形式，还得与学生形成共识,让学生也参与到联系当中。
家长家校沟通典型事例
家长家校沟通典型事例我班的孔维扬同学是一位很特殊的孩子，性格怪癖，惹是生非，还经常不做作业。
以前他的家长就常为这事被幼儿园的老师“训斥”。
孔维扬同学上学后，我多次想与家长取得联系，可他们始终回避。
有一次在路上遇上了孩子的父亲，我先把他的孩子在校表现好的方面向他汇报，表扬他的孩子很聪明，很纯朴诚实，然后，又宛转地提出这位同学的不足之处，告诉他，我会尽自己的努力教育好孩子，也希望得到家长的配合和支持，还指导家长在家庭中怎样有效教育他。
这位家长听了，欣然接受了我的意见，还作了自我批评，说自己忙于工作疏忽了对孩子的教育。
从此，这位对学生的关心也多了，还经常在放学时候到学校来，让我先下班，他自己督促孩子做完拖拉的课堂作业再回家。
在相互的配合中，孩子的成绩也明显进步了。
分析成败原因:教师在工作中会遇到形形色色的学生，遇到问题时，头脑要冷静，要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。
绝不能“越位”地训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。
同时更不能把学生的过错强加在家长身上，把对学生的气撒在家长的身上。
作为教师，应放下自己的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题，这才是解决问题的方法。
家长家校沟通典型事例“老师，我也想值日”，这是我们班乐乐说的一句话。
乐乐是一个活泼开朗的孩子，但是上课时却特别爱动，爱说话，注意力不集中，影响其他人，这让我很头疼。
乐乐妈妈是我们学校的保洁，按道理说这样的孩子会比较争气，因为妈妈每天打扫卫生特别辛苦，这是他能亲眼所见的。
但是，让我意想不到的是，这个孩子并没有像其他孩子那样踏实学习。
我想了很多办法，比如让同桌监督，下课练坐，上课多提问等等。
并且还单独找他谈了好几次话，帮他分析妈妈的辛苦，分析他现在的行为可能造成的后果，当时他也认识到了自己的错误，说会改正，可一旦回到教室就把自己说的话抛诸脑后了。
沟通从心开始家校合作案例
沟通从心开始---家校合作案例案例:我任六年级班主任，班上频频发生问题，班长多次反映有学聚在一起抽烟喝酒，叫来询问都不承认有这回事。
经我暗中调查，矛头都指向其中一个学——王志。
我有点惊讶，因为这个学生我曾经教过。
虽然不爱学习，平时爱抄作业，学习成绩一般，但是爱干活，学校劳动他总是做得很好。
在四年级时是我的得力助手，任生活委员，很会搞班级工作。
现在怎么变成了这样？我努力想知道发生这种变化的原因，于是特意进行了一次家访。
原来这个孩子来自组合家庭：父、均为离异后重新组合，为后母，农民家庭，条件一般。
父亲常年在外打工，与孩子在一起的时间比较少，父子之间的沟通很少；平时对待孩子的态度更是粗暴，说服引导少，经常打骂孩子，埋怨孩子、唠叨孩子。
同时通过同学了解，他恶习不少：爱说谎，与学习成绩差，爱做坏事的一些学拉帮结派，经常与班长对着干；多次偷拿家中的酒、烟或者和周围同学一起到附近的商店买酒、买烟。
看着这样一个曾经听话的学生变成老师眼中的“问题”学生，我痛心疾首，静下心来，我仔细分析了原因：他缺爱，缺乏沟通和引导。
我决定用爱去温暖他、感化他，与他交朋友使他能够重新站立起来，走向正确的人生道路。
于是我及时找了王志等几位孩子的家长，告诉了我的计划和想法，得到了他们的支持、配合。
我主要做了以下几方面的工作：1、了解他、尊重他尊重“问题学生”是做好教育和转化的前提。
只有尊重学生，学生才有可能听从你的教育，接受你的批评，才会与你真心交流。
最初沟通时，王志并不诚实，经常编造一些谎言来欺骗我，蒙混过关。
于是，我选择在其它一些场合（比如课间或者体育课等非正式的场合）多次找一些生活和学习当中比较轻松的话题与他谈心，一步一步地了解他的想法和他的内心世界。
这样，一段时间后，我赢得了他的信任，他把我当做无话不谈的朋友，开始愿意听取我的建议，并努力地配合改正。
我特别利用他们家庭的特殊情况来教育他要好好学习，为这个家的将来努力一下；利用他较成熟，想法较多的特点教育他要承担起一个家庭中男孩子的责任，做什么事要考虑一下他父亲的感受。
小学家校沟通事例最新
小学家校沟通事例最新最近，小明在学校里遭到了一个同学的欺负和欺负。
小明的妈妈非常担心，希望能尽快解决这个问题。
她决定与小明的班主任老师进行沟通。
星期一早上，小明的妈妈来到学校并找到了小明的班主任。
她向班主任诉说了小明在学校里受到的欺负。
班主任非常关心，立刻请小明的妈妈进办公室坐下。
班主任听完小明妈妈的叙述后，表示非常关切，并向小明的妈妈保证会尽快采取措施解决这个问题。
她告诉小明的妈妈，学校非常重视学生的安全和身心健康，绝对不会容忍任何欺凌行为发生。
为了更好地了解事情的来龙去脉，班主任问小明的妈妈能否提供更多的信息，例如谁在欺负小明、何时何地发生的等等。
小明的妈妈给了班主任一封详细的信件，详细说明了发生的欺凌事件的情况。
班主任承诺会迅速调查这个问题，并保证对欺凌者采取必要的纪律措施。
她告诉小明的妈妈，学校会组织一次班会，让班级里的每个学生都了解到欺凌行为的严重性，并希望能教育他们要友善对待同学。
随后的一周，班主任密切关注班级里的情况。
她与小明保持了密切的沟通，询问他是否还有遇到任何欺凌行为。
班主任还跟小明的妈妈汇报了调查的进展情况，并告诉她，已经找到了欺凌小明的那个同学，并采取相应的纪律措施。
在班主任的积极努力下，小明很快在学校里恢复了自信和快乐。
他再也没有遭到任何欺负和欺负。
小明的妈妈感激班主任为解决这个问题所做的一切，并为班主任和学校能够及时处理问题感到欣慰。
这个例子展示了小学家校沟通的重要性和有效性。
当家长发现孩子在学校里面临问题时，他们应该及时与孩子的老师沟通，并详细地描述问题的情况。
老师应该积极倾听家长的反映，并采取适当的行动来解决问题，保护学生的权益和安全。
通过家校沟通，可以有效地解决问题，并营造一个积极健康的学习环境。
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关于家校沟通的小故事以诚心去沟通，化干戈为玉帛今天下午，临近放学，排好路队，准备出校。
一名在扭头转身打闹其他同学的孩子映入了我和谭老师的眼帘。
“上课不认真扭来扭去，路队还是打打闹闹不守纪律”我说。
“数学课上也是，张老师把他留下，一会儿给他家长打电话说说情况”谭老师说。
我就让小尧（化名）出队，跟在我身后送路队出校。
走到教育局门口时，一名男子冲上来，冲散东路队的同学，一把拉住小尧。
我看见赶紧喊“你是谁呀？怎么拉我们孩子？”“你这老师怎么说话的，我不是他家长能拉他吗？”“是家长就好，但是他现在先不能走，一会儿我得和你说说孩子情况。
”“凭啥呀?凭啥呀？人家孩子都能走，为啥不让我孩子回家？”“孩子有一些情况需要我们家校交流一下，你等一下，我送完东路队孩子回来和你说。
”“你这老师啥素质？我在这等着不让我带孩子，啥素质也配当老师？”说完一把拽住孩子就走了。
我是越想越生气，被这么没素质的家长指着说没素质真窝气！学校一位老师见我生气，问了情况说，“别生气，这种家长别理他，他孩子不是在这嘛，孩子毛病不是多嘛，抓到毛病就打电话让他家长来，不要等放学，随时打电话让他来，一次来，两次来，三次来，再愁着机会把他孩子位置放到偏僻处，不怕他再横。
”听了这老师的法儿，嗨，真解气！但是，静静想不行，这样不是更激化了矛盾嘛！借着全体教师会开了个小差。
反思我到底错到哪了？为什么会让他认为我是一个没有素质的老师呢：1、我说话的态度没有问题，我只是陈述没带语气。
唯一不妥的就是，我带着83人的一年级大班，而且还是在人员分散的路队上，声音是有点大的，和家长说话时音量没有降下来。
2、我是边送路队边和和他说话,没有停下来，可能他觉着我没礼貌。
3、猜他的年龄应该不是孩子的爸爸，查孩子资料验证了我的猜想。
隔代亲嘛！可以理解，保护孩子。
4、我对他说“交流一下孩子情况”他可能压根就不明白是什么意思，可能在他看来老师流他的孩子就是欺负孩子。
如此看来应该是发生了误会。
有误会就必须解除。
我等了等，等到七点多，猜想应该他的家人都该知道这件事，我就给孩子父亲拨通了电话。
孩子父亲还没下班，暂时不知道这件事，我就简单描述了一下，然后郑重的对孩子父亲说“对不起，让你家老人生气了，替我给老人说声抱歉，让老人千万别再生气，生气伤身体。
也替我跟老人家解释一下，老师留孩子想和家长沟通不是欺负孩子，是想家校结合更好的帮助孩子快速的适应小学生活。
让老人明白老师是为了孩子好------”当知道老人是孩子的姥爷后我又拨通了孩子母亲的电话，母亲已经知晓情况，同样的话我又说了一遍，并再次向孩子母亲表示歉意，孩子母亲却连连向我致以道歉。
我说明了孩子近期在校情况，并给出了解决孩子问题的一些方法和建议，孩子母亲表示非常感谢。
两通电话打下来，已经八点多，天已经黑透了，但是我感觉我的心却是明亮了起来，浑身也轻松了许多。
我想如果我没有反思，没有及时的与孩子父母取得联系，没有及时的澄清事实表达歉意而是采取过激的以暴制暴的方法，那么事情会发展成什么样子？老师坐实家长口中“没素质不配当老师”的口舌？家长更加不配合学校老师的工作？老师的工作更被动，最后受害的还是孩子。
家校合作重在交流沟通，解开心结，我们的目标是一致的——为了孩子更好的成长。
我们是并肩作战的战友而不是决战沙场的敌人。
今天下午，临近放学，排好路队，准备出校。
一名在扭头转身打闹其他同学的孩子映入了我和谭老师的眼帘。
“上课不认真扭来扭去，路队还是打打闹闹不守纪律”我说。
“数学课上也是，张老师把他留下，一会儿给他家长打电话说说情况”谭老师说。
我就让小尧（化名）出队，跟在我身后送路队出校。
走到教育局门口时，一名男子冲上来，冲散东路队的同学，一把拉住小尧。
我看见赶紧喊“你是谁呀？怎么拉我们孩子？”“你这老师怎么说话的，我不是他家长能拉他吗？”“是家长就好，但是他现在先不能走，一会儿我得和你说说孩子情况。
”“凭啥呀?凭啥呀？人家孩子都能走，为啥不让我孩子回家？”“孩子有一些情况需要我们家校交流一下，你等一下，我送完东路队孩子回来和你说。
”“你这老师啥素质？我在这等着不让我带孩子，啥素质也配当老师？”说完一把拽住孩子就走了。
我是越想越生气，被这么没素质的家长指着说没素质真窝气！学校一位老师见我生气，问了情况说，“别生气，这种家长别理他，他孩子不是在这嘛，孩子毛病不是多嘛，抓到毛病就打电话让他家长来，不要等放学，随时打电话让他来，一次来，两次来，三次来，再愁着机会把他孩子位置放到偏僻处，不怕他再横。
”听了这老师的法儿，嗨，真解气！但是，静静想不行，这样不是更激化了矛盾嘛！借着全体教师会开了个小差。
反思我到底错到哪了？为什么会让他认为我是一个没有素质的老师呢：1、我说话的态度没有问题，我只是陈述没带语气。
唯一不妥的就是，我带着83人的一年级大班，而且还是在人员分散的路队上，声音是有点大的，和家长说话时音量没有降下来。
2、我是边送路队边和和他说话,没有停下来，可能他觉着我没礼貌。
3、猜他的年龄应该不是孩子的爸爸，查孩子资料验证了我的猜想。
隔代亲嘛！可以理解，保护孩子。
4、我对他说“交流一下孩子情况”他可能压根就不明白是什么意思，可能在他看来老师流他的孩子就是欺负孩子。
如此看来应该是发生了误会。
有误会就必须解除。
我等了等，等到七点多，猜想应该他的家人都该知道这件事，我就给孩子父亲拨通了电话。
孩子父亲还没下班，暂时不知道这件事，我就简单描述了一下，然后郑重的对孩子父亲说“对不起，让你家老人生气了，替我给老人说声抱歉，让老人千万别再生气，生气伤身体。
也替我跟老人家解释一下，老师留孩子想和家长沟通不是欺负孩子，是想家校结合更好的帮助孩子快速的适应小学生活。
让老人明白老师是为了孩子好------”当知道老人是孩子的姥爷后我又拨通了孩子母亲的电话，母亲已经知晓情况，同样的话我又说了一遍，并再次向孩子母亲表示歉意，孩子母亲却连连向我致以道歉。
我说明了孩子近期在校情况，并给出了解决孩子问题的一些方法和建议，孩子母亲表示非常感谢。
两通电话打下来，已经八点多，天已经黑透了，但是我感觉我的心却是明亮了起来，浑身也轻松了许多。
我想如果我没有反思，没有及时的与孩子父母取得联系，没有及时的澄清事实表达歉意而是采取过激的以暴制暴的方法，那么事情会发展成什么样子？老师坐实家长口中“没素质不配当老师”的口舌？家长更加不配合学校老师的工作？老师的工作更被动，最后受害的还是孩子。
家校合作重在交流沟通，解开心结，我们的目标是一致的——为了孩子更好的成长。
我们是并肩作战的战友而不是决战沙场的敌人。
今天下午，临近放学，排好路队，准备出校。
一名在扭头转身打闹其他同学的孩子映入了我和谭老师的眼帘。
“上课不认真扭来扭去，路队还是打打闹闹不守纪律”我说。
“数学课上也是，张老师把他留下，一会儿给他家长打电话说说情况”谭老师说。
我就让小尧（化名）出队，跟在我身后送路队出校。
走到教育局门口时，一名男子冲上来，冲散东路队的同学，一把拉住小尧。
我看见赶紧喊“你是谁呀？怎么拉我们孩子？”“你这老师怎么说话的，我不是他家长能拉他吗？”“是家长就好，但是他现在先不能走，一会儿我得和你说说孩子情况。
”“凭啥呀?凭啥呀？人家孩子都能走，为啥不让我孩子回家？”“孩子有一些情况需要我们家校交流一下，你等一下，我送完东路队孩子回来和你说。
”“你这老师啥素质？我在这等着不让我带孩子，啥素质也配当老师？”说完一把拽住孩子就走了。
我是越想越生气，被这么没素质的家长指着说没素质真窝气！学校一位老师见我生气，问了情况说，“别生气，这种家长别理他，他孩子不是在这嘛，孩子毛病不是多嘛，抓到毛病就打电话让他家长来，不要等放学，随时打电话让他来，一次来，两次来，三次来，再愁着机会把他孩子位置放到偏僻处，不怕他再横。
”听了这老师的法儿，嗨，真解气！但是，静静想不行，这样不是更激化了矛盾嘛！借着全体教师会开了个小差。
反思我到底错到哪了？为什么会让他认为我是一个没有素质的老师呢：1、我说话的态度没有问题，我只是陈述没带语气。
唯一不妥的就是，我带着83人的一年级大班，而且还是在人员分散的路队上，声音是有点大的，和家长说话时音量没有降下来。
2、我是边送路队边和和他说话,没有停下来，可能他觉着我没礼貌。
3、猜他的年龄应该不是孩子的爸爸，查孩子资料验证了我的猜想。
隔代亲嘛！可以理解，保护孩子。
4、我对他说“交流一下孩子情况”他可能压根就不明白是什么意思，可能在他看来老师流他的孩子就是欺负孩子。
如此看来应该是发生了误会。
有误会就必须解除。
我等了等，等到七点多，猜想应该他的家人都该知道这件事，我就给孩子父亲拨通了电话。
孩子父亲还没下班，暂时不知道这件事，我就简单描述了一下，然后郑重的对孩子父亲说“对不起，让你家老人生气了，替我给老人说声抱歉，让老人千万别再生气，生气伤身体。
也替我跟老人家解释一下，老师留孩子想和家长沟通不是欺负孩子，是想家校结合更好的帮助孩子快速的适应小学生活。
让老人明白老师是为了孩子好------”当知道老人是孩子的姥爷后我又拨通了孩子母亲的电话，母亲已经知晓情况，同样的话我又说了一遍，并再次向孩子母亲表示歉意，孩子母亲却连连向我致以道歉。
我说明了孩子近期在校情况，并给出了解决孩子问题的一些方法和建议，孩子母亲表示非常感谢。
两通电话打下来，已经八点多，天已经黑透了，但是我感觉我的心却是明亮了起来，浑身也轻松了许多。
我想如果我没有反思，没有及时的与孩子父母取得联系，没有及时的澄清事实表达歉意而是采取过激的以暴制暴的方法，那么事情会发展成什么样子？老师坐实家长口中“没素质不配当老师”的口舌？家长更加不配合学校老师的工作？老师的工作更被动，最后受害的还是孩子。
家校合作重在交流沟通，解开心结，我们的目标是一致的——为了孩子更好的成长。
我们是并肩作战的战友而不是决战沙场的敌人。