一次比一次有进步(教案

15．一次比一次有进步（教案）
[教学目标]
1．指导学生认识 12 个生字，会写“回、片、皮” 3 个生字。

认识“横钩”1 个笔画。

2．指导学生正确、流利地朗读课文。

3．指导学生理解课文内容，让学生懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

[重点难点]
1．教学重点：认识生字和朗读课文。

2．教学难点：引导学生明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1．放映课件《秋天的菜园》，配乐曲《小燕子》。

2．看了这丰收的菜园，你想说什么？
3．是啊，秋天的菜园多美呀！菜园外边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。

一个有趣的故事发生了，故事的名字叫《一次比一次有进步》。

（板书课题。

）齐读课题。

学习生字“次”。

4．学生质疑。

看到这个题目你想知道些什么？
如：这句话是谁说的？为什么说“一次比一次有进步”？
二、初读课文，学习生字，整体感知
1．学生借助拼音读课文，要求读准每个字的音，用喜欢的符号画出文中的生字。

2．再读课文，要把词句读得正确、流利，并给自然段标上序号。

3．小组合作，用各种好办法记住生字的字形，并给生字组词。

4．检查学习效果，学生汇报交流。

（1）组织学生抢认生字卡片。

（2）组织学生开火车认读生字卡片。

（3）指名小组汇报交流识字情况。

引导学生读准字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”是后鼻音，“么、得”读轻声。

鼓励学生用自己喜欢的有效的方法识记生字，认识“王字旁”。

（培养学生自主识字的能力。

）
（4）回答读课题时提出的问题。

A．这句话是谁说的？ B．为什么说“一次比一次有进步”？
三、以读代讲，读中感悟
1．自由读文，用横线画出小燕子说的话，用波浪线画出燕子妈妈说的话。

2．同桌练读。

指名读，评议。

3．指导学生分角色朗读课文，要读出感情。

（燕子妈妈的话要亲切，读出对小燕子的鼓励，小燕子说的话语速要较快，读出它的高兴。

）
4．正确、流利、有感情地齐读全文。

四、指导写字
1．教师在田字格中范写“回”“片”“皮”，然后指导学生观察，书空。

认识新笔画“横钩”。

2．学生描红，再写两个。

3．引导学生对照范字进行评议。

4．学生练写及组词。

五、作业
1．正确、流利地朗读课文。

2．抄写两遍田字格中的生字并组词。

7、小小的船(教案)
光村中心校曾土乾
教学目标：
1、认读12个生字，初步接触多音字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

3、体会诗歌的意境，初步树立人与自然和谐相处的意识。

教学重点：1、认读12个生字，初步认识多音字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：认识“船、弯、尖、闪、坐，蓝”
课文的教学，以初读、品读、赏读带动学生自主读书，以情激趣，以读促解，在读中感悟。

教学准备：
1、学生预习课文，圈生字。

2、生字卡片、课题(弯月形)、课件
一、导课。

1、小朋友们，今天老师给你们带来一首歌曲，请大家来听一听。

(放音乐《小小的船》)哪个小朋友知道这首歌的名字是什么?这节课，我们来学习一篇课文也叫《小小的船》。

2、齐读课题。

二、识字
1、课前老师让小朋友们预习了课文，并且把这课的生字圈了出来。

老师还了解了一下，好多的生字小朋友们都已经认识了。

(贴生字：头、里、看、见、星)下面，哪位小朋友愿意当小老师领着大家读读生字。

(2～3名，奖励星星)。

2、(贴生字：船、弯、尖、坐、闪、蓝)小朋友们看，这课还有一些生字。

打开书翻到47页。

小组同学之间教教这些生字，读一读，记住它。

3、小朋友们，你们认识这些生字了吗?放下书，看黑板(指生字)让我们来读一读。

(组词、造句、说记忆方法，奖励星星)咱们再来读一遍吧!
4、你们记住这些生字了吗?(放音乐)咦，大家看，这些生字高兴地跳到我们中间，来和大家交朋友了!你想和谁交朋友，你就把它请出来读一读。

(小朋友带着生字卡片来到台前。

请其他的小朋友来认识这些生字，并把它们介绍给在坐的小朋友。

)
5、小朋友们和生字交上了朋友。

下面，我们再来认识一个特殊的朋友。

(贴生字：只)谁会读?(板贴：zhi、zhi)对，这个字有两种读音，我们把这样的字叫多音字。

请大家跟老师读。

6、小朋友们看大屏幕，(点击鼠标，出示：1、我只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

2、一只小鸟飞来了。

)谁来读第一个句子?齐读。

谁来读第二个句子?齐读。

7、(出示所有的生字，指读)这课的生字小朋友们都认识了，让我们一起来读一读。

8、大家和生字成了好朋友。

为了增进友谊，他们让小鸽子来给你们送信了。

(戴头饰，放音乐，教师发信)请收到信的小朋友到台上来，请你们读读信的内容。

三、看图
小朋友们表现得真好!为了奖励大家，小鸽子又给你们送来一幅美丽的图画。

看，图画上有什么?(1～2名，奖励月亮)
四、学课文
1、丁丁划着月亮船来到了天上，看见了满天的星星。

课文是怎样写的呢?打开书，小组同学之间读一读课文，看谁能把课文读正确?
2、哪个小组的同学愿意一起来读一读课文?(2～3组)
3、老师也想来读一读课文，你们想听吗?放下书，看大屏幕(点击鼠标，教师范读课文)
4、丁丁坐着月亮船划进了蓝蓝的夜空，周围静悄悄的，只有星星一闪一闪地眨着眼睛。

多美啊!谁能模仿老师来读一读课文，其它的小朋友认真听，听听他读得怎么样?(3～4名，奖励月亮)
5、大家想和丁丁一起遨游夜空，去欣赏美丽的夜色蓝天吗?请大家小声跟着音乐朗读课文。

(点击鼠标)
6、太美了!让我们加上动作再来一遍吧!
7、静静的夜晚，美丽的夜空。

请大家闭上眼睛，现在你就是丁丁，划着月亮船来到了蓝蓝的夜空。

(齐背课文)
五、拓展
1、现在，你们知道“小小的船”指的是什么?(板书：弯弯的月儿)月亮除了像小船，还像什么?(奖励月亮)
2、要想知道月亮究竟什么样?等小朋友们长大以后，自己驾驶着宇宙飞船到月亮上去看一看。

六、机动
下面，请小朋友下位找自己的好朋友或老师把这两首诗读一读，背一背。

七、家庭活动
回家后，请爸爸妈妈帮你们找一找有关月亮的诗歌、谜语读一读，记住它。

如何提高低年级语文课堂教学的实效性
光村中心校曾土乾
【摘要】：课堂教学是教师开展活动的主渠道，是学生学习的主阵地。

低年级学生好奇心强，注意力持久性差，为了提高课堂教学质量，教师必须熟悉教材，因为教材是教师的重要教学资源，只有在课前备好课，才能发挥教师的主导作用，导语也不可小觑，要从实际出发，有针对性。

课堂上允许讨论、允许实话实说。

认真设置教学方法，抓好课堂纪律。

在课堂上教师应该把学生当成学习的主人，把课堂还给学生。

【关键词】：低年级通读转换理解教材唤起学习调动激发
课堂是学生学习的主阵地，低年级的学生好奇心强，但理解能力和注意力持久性差，怎样提高低年级语文课堂教学的实效性，我简单地谈谈自己的几点看法：一、认真备课，做好课前准备
要上好一堂课，提高一堂课的实效性，教师在课前必须熟悉教材，每教一篇新的课文，都要先通读一遍，给自然段标上序号，画出较难理解的词语，把念意写在一旁边，把书本知识转换为自己的知识，只有课前备好课，这样教师走进课堂上课时才能更好的发挥教师的主导作用。

教师的精讲精练是提高课堂质量的必由之路，只有深入钻研教材，精心设计课堂教学内容，掌握教材重点难点，才能克服教学中的随意性和盲目性。

教材作为重要的教学资源，教师应认真钻研，理解教材编写意图，不能一味复制名师教案，要把别人的东西加以变化，使备课富有自己的新见、远见和创见。

二、设计精彩导语，激发学生学习的积极性
从事教学工作十年，一直担任低年级语文教学，为了培养学生的学习兴趣，让他们喜欢语文、喜欢我。

课前我总是认真准备好每节课的导语。

俗话说：好的开端是成功的一半。

语文课堂教学中，导语绝不可小觑，好的课前导语可以激发学生的探究兴趣，教师课堂上的导语如富于灵活、机智，往往能唤起学生的学习兴趣，使课堂活动顺利进行，提高课堂效率。

教师只有在熟悉教材的条件下，才能发挥教学机智。

导语要从实际出发，有针对性。

在教《荷叶圆圆》一课时我是这样导入的；老师现在是一名导演想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都好了，
就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗？“明星”在孩子们心目中是一个非常有诱惑力的词，为了争做明星，孩子们都一丝不苟地准备着，主动学习课文内容。

三、在课堂中倡导自主、合作、探究的学习方式
在课堂中如能调动学生自主、合作、探究的学习精神，有助于培养合作意识和合作技能。

给予学生充分自读、自悟的机会。

曾经听过一位老师的一堂课，他在教学《浪花》一课时，首先，他组织学生学习了课文的第一、第二自然段，再加上课前的预习，了解到学生已经掌握了学习方法，于是老师就大胆放手让学生们按照这种方法逐段学习课文第三、第四自然段。

这样的学习方法学生的参与意识强，让学生运用学法自由组合学习，可以小组进行讨论，然后汇报。

在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究，这样就充分发挥了教师的主导作用。

通过合作、讨论、汇报的方式进行，充分体现了学生的主体地位。

教师对学生的汇报要恰当处理，对于学生讲得不够具体的问题要主动出击，引导学生深入理解，因此我们的语文课堂要给学生一个交流的空间，允许讨论，允许实话实说。

水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。

把课堂还给学生。

四、恰当运用游戏教学法，体验学习快乐
“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。

兴趣是最好的老师，为了培养学生学习的兴趣，课堂上我经常利用游戏教学法，爱玩是孩子的天性，尤其是低年级的孩子。

游戏是学生最乐于接受的形式，时间一长，我发现很多学生开始喜欢语文课了。

但在游戏之前要做好组织工作，有些学生做起游戏来就忘乎所以，在课堂上大声喧哗，场面一片浑乱，因此，在开始游戏之前要讲清要求，防患未然。

游戏安排要合理，不能一味的做游戏而忽略了主要教学内容，反而得不偿失。

组织学生游戏是为了更好地促进不习，比如在教学《小小的船》一课，我把生字做成月亮形状的，让同学们玩摘月亮的游戏，比一比看看哪位同学摘的多，这样就有意激发了同学们学习的兴趣。

课堂中还可以根据实际情况适当地讲些小故事，或者使用些幽默语言来调节课堂气氛。

五、课堂纪律也是提高教学质量的关键
课堂纪律好，相对来说学习效果就比较好，但低年级的学生相对来说注意力持久性差，一个孩子一节课要让也安安稳稳、认真思考、认真学习这是不可能做到的，当然这样对孩子的身心发展也是不利的。

但是抓纪律也要讲究方法。

刚开始我采
取的是严厉的态度来管理的，这一招效果倒还不错，课堂纪律良好，教室里雅雀无声。

可是这样的纪律让我感到不安，上课时总是我在上面讲，同学们一个个坐姿端正倒也听得认真，可一段时间下来，效果并不理想，这让我开始反省自己，这样的课堂纪律行吗？她们毕竟是一群天真的孩子，我怎么能拿成年人的标准来衡量她们，这样会使她们对上课失去兴趣，甚至是产生厌倦。

对于低年级的学生要做到严肃和活泼相结合，动和静相结合。

在上课时要严肃、安静。

在探究合作时要活泼轻松、畅所欲言。

对于如何管理好课堂纪律我采取了下面的几种方法：第一夸，如果大多数的学生不认真，那么要树立一个榜样，看某某同学坐的多好，听的多认真，我们一起来夸夸他吧！某某某，你真棒！这样一来同学们也跟着坐好了。

第二是给予奖励，每一节课都有十颗奖励星给做的好的学生奖一颗星，累计下来一个星期评选一次“优秀之星”，被评得的同学给他们奖励一些小礼物。

第三是批评，当然，这是用的比较少的方法，但也不能乎视，如果班里的大多数学生都表现很好，只有少数表现不好的那就要点名批评了。

这样一来，效果还真不错，低年级的老师不防也试试。

总之，低年级语文课堂教学中，教师要关注每个学生的发展，创造有趣的课堂气氛，借助多种途径提高语文课堂教学的有效性。

在课堂教学中，教师只有不断地去学习、不断地去实践才能让学生在课堂上学得有滋有味，有声有色。

让学生觉得课堂就是学习的乐园。

参考文献：
1、李皇德浅谈如何提高小学低年级语文课堂有效教学2012-12-25 11:03:44
2、李大勇浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性2009-03-30
浅谈如何培养小学生的语文阅读兴趣
光村中心校曾土乾
“兴趣是最好的老师。

”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。

大教育家苏霍姆林斯基亦早有定论：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用”<1>。

我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

” 因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。

人有学步时，读有起步时。

学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。

经调查发现，有相当多的学生还没有培养起积极阅读的兴趣，不具有经常阅读的习惯。

其原因大致有以下几点：
一、应试教育的影响
教师严重地被应试教育束缚了思想，考什么就教什么，考什么就练什么，一切围绕考试转，师生陷入汪洋题海。

指导学生进行课外阅读的任务被视为可有可无因而被置之一边，还有的老师甚至认为课外阅读与学习无益因而公然反对学生进行课外阅读。

从家庭的角度来看，应试教育也使得家长只关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。

在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学
习无益的事情，不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家长的批评或指责。

二、可供学生独立支配的时间太少
虽然教育部几次出台减轻中小学生课业负担的措施，但由于目前以考试为主的选拔人才的体制没有改变，以分数为主的学习评价方式没有改变，再加上偏颇的人才观念以及由于目前工作竞争压力而导致的家长对孩子的期望值过高等等的原因，所以，这些措施还没有起到应有的作用、效果。

目前，我们国家小学生的课业负担仍然偏重，可供小学生独立支配的时间相对较少。

特别是我们农村小学的学生没有家长的辅导和教育。

三、电视等媒体的冲击
以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉乐的主要途径，这使得人们用于阅读的时间大大减少。

电视媒体对儿童的文本阅读也产生一定的消极影响。

四、小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物
受应试教育和功利主义思想的影响，成人提供给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。

五、来自于学校语文教育的弊端抑制了学生的阅读兴趣
以肢解、分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美；以考查抽象分析能力为主的阅读测试，影响了学生阅读的自信心。

学校语文教育的弊端抑制了学生的课外阅读兴趣。

六、纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣
一些教师把学生的阅读目的指向好词好句的积累，指向为写作服务，在布置学生进行课外阅读的时候，总是与词语的摘抄与读后感的写作联系在一起。

摘抄词句和写读后感带给学生的心理压力挫伤了学生的阅读兴趣。

七、没有形成一套培养学生良好阅读习惯的完整体系
虽然有些教师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，对学生一生发展的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择，还是对实课内外阅读的互动研究等，都没有形成一套完整的体系。

没有系统的理论作指导，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣。

无论是从提高民族的文化素养来说，还是从提高学生的语文能力来说，学生阅读习惯的培养都应引起我们高度的重视。

新近颁布的《试用修订版小学语文教学大纲》和《语文课程标准》，都特别关注课外阅读，关注学生阅读兴趣的培养，并明确规定了小学阶段的课外阅读量不少于150万字的任务。

要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。

由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。

如何培养小学生积极阅读的习惯，笔者结合教学实际谈谈自己的浅见。

为学生选好读物，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。

一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中部和高部的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。

低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。

可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。

学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。

以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。

如学了《回声》一文，就让学生<读十万个为什么》中相关的声波文章。

经过引导，学生逐渐养成阅读习惯，提高了阅读兴趣。

鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。

必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。

”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。

因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。

要激发学生的阅读兴趣，其次，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。

”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。

因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。

比如：学了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》；学了《示儿》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《将相和》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。

再次，给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣。

我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。

同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。

古人云：“不动笔墨不读书。

”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。

读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。

而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴
趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。

读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。

读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。

读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。

这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。

读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。

第四，开展丰富的课外阅读交流活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。

组织图书角。

为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。

图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。

也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。

为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。

资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。