【公开课】《中国的气温》【学案】

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【教案】《中国的气温》【教学设计】

本节课根据课标要求主要要掌握中国冬夏季气温分布特点及其影响因素，并知道秦岭——淮河一线的地理意义。
二、学习者特征分析
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，有一定的逻辑思维能力。因此，在学习中国的气温特征时，采用学生为主体的地理学习方式，引导学生利用地理学习方法进行学习。
三、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）
六、教学环境及资源准备
多媒体教室、多媒体课件
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入新课
设置情境：放寒假了，家住海口就读初一年的小明一路向北到外婆家，路经我国几个城市，一路往北一路添衣裳。到了哈尔滨外婆家穿上厚厚的羽绒服。于是他向读初二的表姐提出了各种问题。
导入情境
利用情境，设置问题，并采用微信聊天方式提问，导入本节新课，激发学生学习兴趣，提高学生注意力
课题名称
《气候》第一课时——《中国的气温》
科目
地理
教学对象
初二年四班
设计者
课时
1课时
一、教材内容分析
一个区域的地理环境主要包括位置、地形、气候、河流等自然要素，本节内容是在学习中国的地理位置和地形之后进一步学习在其影响下中国的气候中气温这一要素的分布特点，是对前面内容的进一步学习，又是后一节中国河流水文特征的影响因素之一，在教材中起承上启下作用。
总结新课并布置作业
本节课跟着小明的表姐学习了我国冬夏季气温特征及其原因。学会了等值线图的判读方法，还知道了地理可以解释生活里很多的现象。课件展示小明与表姐微信聊天界面。
总结新课，对学生进行潜移默化的影响，贯彻地理新课标要求：学习生活中的地理。
随堂练习
课件展示相关练习
完成练习

八年级地理上册第二章第二节中国的气温和温度带教学设计(新版)湘教版

第二节中国的气温和温度带、教材分析：1、本节内容在教材中的地位与作用。

《中国的气温和温度带》是湘教版地理八年级上册教材第二章《中国的自然环境》第二节中的内容。

《中国的气温和温度带》这一部分内容教材分为两部分，第一部分分析中国的气温冬、夏季南北差异及成因；第二部分中国温度带的划分是本课的重点。

2、教学内容的拓展及依据。

中国的气温冬、夏季气温最高和最低在什么地方，分析原因，依托原有知识进行解答。

中国的温度带与地球五带的区别，并且说出各自的作物熟制和农作物。

3、教学重点及难点。

气温分布规律及其成因和温度带的划分是本节的重点。

我国冬季南北气温差异大的原因是难点。

二、目标分析：课程标准中对《中国的气温和温度带》学习的基本要求是如下阐述的：a、能运用气候资料，包括地图（如气温、降水量分布图）气候统计资料等，归纳出中国气候的主要特征（气温和降水特征）；b、能简单分析影响气温的主要因素。

根据这一要求，结合教材内容、学生特点，我确定了以下三个教学目标：1、知识与技能目标：了解我国冬、夏季气温分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。

了解我国温度带的划分依据及划分地区。

2、过程与方法目标：在教学中提高学生读图、析图的能力；在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力；在探究与应用中培养学生的创造思维与创新意识。

3、情感、态度、价值观目标：通过学习能让学生感受祖国的伟岸增强学生对祖国的热爱之情。

激发学生的爱国主义情感和开发祖国的雄心壮志。

三、教学手段：本课时以多媒体教学为主要手段，充分发挥多媒体形象、直观以及显示地理事实材料方面的优越性，营造探究情境，突出重点、淡化难点、培养学生的思维能力。

四、教法学法：本课时将“探究式学习”引入课堂，以“问题解决式”学习为主要教学方式，灵活运用演示、讲述、暗示、讨论、引导学生发现等教法，循序渐进地进行教学。

经过一年多的地理学习，八年级学生积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法与深度。

中国的气候——气温导学案

中国的气候（1）【学习目标】1、掌握我国冬夏气温的特点，初步学会分析其形成原因；2、知道我国温度带的划分依据及其对农业生产的影响。

3、通过阅读和分析等温线图，初步掌握看图的步骤和方法。

4、通过学习，明白气温与人类的生活、生产密切相关。

【学习重难点】重点：分析气温分布图，说出我国冬夏气温的分布特点。

难点：培养读图、析图能力。

【学习方法】读图法、对比分析法。

【学习过程】自主学习：1、中国冬季气温分布读书本32页图2-22“中国1月平均气温分布”及地图册15-16页相关地图，完成：（1）回忆读等温线分布图的方法。

（2）在图2-22中描出0℃等温线，它大体通过一线。

（3）1月份0℃等温线以南的地区平均气温 0℃；以北的地区平均气温 0℃。

（4）找出一月平均气温最低和最高的区域，算一算温差。

找出中国冬季极端最低温所在地。

（5）观察图中等温线的分布有何特点？根据等温线分布特点，说说我国冬季气温的空间分布有何特点？2、中国夏季气温分布读书本33页图2-23“中国1月平均气温分布”及地图册15-16页相关地图，用同样的方法对比分析中国夏季气温分布特点。

（1）图2-23显示，7月份，我国大部地区气温在℃，这说明我国夏季。

（2）计算海南与黑龙江漠河的温差。

（3）夏季，中国的极端最高温出现在，气温最低的地方是。

（4）图2-23中的等温线分布有何特点，说明我国夏季气温的空间分布有何特点？3、中国的温度带（1）划分依据（2）在我国，自北向南，依次划分为五个温度带，青藏高原属于。

（3）了解各温度带的分布地区及农作物熟制、主要农作物（P35页），并连线：作物熟制温度带主要分布地区a. 一年三熟 A.寒温带①华北平原b. 一年一熟 B.中温带②长江中下游平原c. 一年两熟至三熟 C.暖温带③海南岛d. 一年两熟或两年三熟 D.亚热带④大兴安岭北端E.热带⑤东北平原合作探究1、在图2-22中，1月0℃有情等温线在青藏高原东部边缘发生明显的弯曲，分析其原因。

中国气温初中地理教案

中国气温初中地理教案【教学目标】1. 知识与技能：了解我国气温分布的特点及影响因素，能运用地图和图表等资料，分析我国气温的空间分布规律。

2. 过程与方法：通过观察地图、数据分析等方法，培养学生的地理观察能力和分析能力。

3. 情感态度与价值观：增强学生对我国气候特点的认识，提高学生对地理学科的兴趣。

【教学重点】1. 我国气温分布的特点及影响因素。

2. 我国气温的空间分布规律。

【教学难点】1. 影响我国气温分布的因素。

2. 我国气温分布图的解读。

【教学准备】1. 地图、图表等教学资料。

2. 投影仪或白板等展示设备。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的温度计，提问：你们知道我国目前的气温状况吗？2. 学生回答后，教师简要介绍我国目前的气温分布情况。

二、新课导入（10分钟）1. 教师展示我国气温分布图，提问：请大家观察这张地图，你能发现我国气温分布的哪些特点？2. 学生回答后，教师总结：我国气温分布特点是南北温差大，冬季南方温暖，北方寒冷，夏季全国普遍高温。

三、影响我国气温分布的因素（15分钟）1. 教师提问：请大家思考，是什么原因导致我国气温分布的这些特点呢？2. 学生回答后，教师总结：影响我国气温分布的因素有纬度位置、海陆位置、地形等。

四、我国气温的空间分布规律（10分钟）1. 教师展示我国冬季和夏季气温分布图，提问：请大家观察这两张地图，分析我国冬季和夏季气温的空间分布规律。

2. 学生回答后，教师总结：我国冬季气温由南向北逐渐降低，夏季气温分布较为均匀。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：请大家总结一下我国气温分布的特点及影响因素。

2. 学生回答后，教师总结：我国气温分布特点是南北温差大，冬季南方温暖，北方寒冷，夏季全国普遍高温。

影响因素有纬度位置、海陆位置、地形等。

六、作业布置（5分钟）1. 请学生运用所学知识，分析我国某个地区的气温分布特点及影响因素。

初中地理《中国的气温与温度带》精品学案共3页word资料

第 1 页中国的气温与温度带——导学案【学习要点】一、自主学习： 1、掌握气温分布图的阅读方法，能准确读出等温线的温度。

2、通过阅读冬夏气温分布图，掌握我国冬、夏气温分布特点。

2、了解我国南北气温特征的差异。

二、重点探究：我国冬夏气温分布特点的成因。

三、生活应用：了解气温对人们的生活和生产的影响，记住温度带的划分，了解各温度带的熟制。

【板块一：观察发现】活动一：读《中国一月平均气温》图，思考： 1、找出-8℃、0℃、8℃等温线，并在值。

2、用醒目的颜色画出0℃等温线，观察它大致经过的山脉和河流。

3、找出一月平均气温最低和最高的地区。

算一算温差为多少？4、我国冬季气温分布特点：南北温差，北方南南方。

活动二：读《中国七月平均气温》图，思考： 1、七月平均气温最低的地区是哪里，为什么？2、七月我国大部分地区的气温在多少摄氏度以上？3、我国南北的气温大约相差多少度？4、我国夏季气温特点:南北温差，全国普遍。

类总是比他们多。

他们想得对吗？ 3、读下面A 、B 两城市各月气温曲线图：1、算一算，一月、七月两地气温分别相差多少℃？2、两地气温年较差各为多少？答：A为℃、B为℃。

3、如果这两个城市分别为广州和哈尔滨，则 A是、B是。

【板块二：刨根问底】探究一：冬季气温特点成因知识准备：①世界气温分布规律？②影响气温分布的因素有哪些？最主要的因素是什么？参考资料：① P28《中国一月平均气温》图② P36《中国季风区与非季风区》图③ P21《中国主要山脉分布》【板块三：生活应用】阅读：①P30《我国的温度带》②P31图2-16完成：①在图中画出秦岭、淮河大致经过的地方。

②在图中填出各温度带的名称。

③指图说出各温度带的熟制。

学以致用：将下列相关的内容用直线连接起来：A.寒温带 1.黑龙江北部（1）一年两熟至三熟B.中温带 2.长江中下游平原（2）两年三熟或一年两熟C.暖温带 3.黄河中下游地区（3）一年一熟D.亚热带 4.东北平原（4）一年三熟E.热带 5.海南岛【快速反馈】一、判断对错：中国的气温与温度带——导学案共4页中国的气温与温度带——导学案共4页第 2 页（） 1、青岛的年温差比广州大。

《中国的气候—气温》导学案

5.《中国的气候—气温》导学案【学习目标】1.读图分析中国的一月和七月气温分布特点及成因；2.读图认识中国的温度带的分布；【重点难点】1.我国冬夏气温分布特点2.我国温度带的划分及对农业的影响；【自主学习】读图写出我国的温度带，说出划分界线的位置；指出数字所代表的地区；【学习探究】1.读“中国一月平均气温图”和“中国七月平均气温图”，分析：我国夏季和冬季气温分布特点是什么？2.从影响气温的因素角度，分析冬季和夏季气温分布的成因？3.思考：温度带是根据划分的？各温度带对农业的影响有何不同？【课堂检测】1. 四季如春的“春城”最可能出现在（）A．高纬度、低海拔地区B．高纬度、高海拔地区C．低纬度、低海拔地区D．低纬度、高海拔地区2.右图为我国西部某区域7月均温(℃)等值线图，导致甲、乙两地气温差异的主要原因是（）A．两地距海远近不同B．甲地为盆地，乙地为高原C．高山阻挡了水汽输送D．两地纬度差异大读下表数据，回答3～4题：3.甲地所处的地形单元为（）A．黄土高原B．华北平原C．内蒙古高原D．长江中下游平原4.右图中表示乙地年内各月气温的曲线是（）A．①B．②C．③D．④5.读“我国部分地区的等温线图”．回答下列问题(1)图A的等温线大致沿方向延伸，说明气温受影响大。

东部地区的等温线向东北延伸，这里的气温比西部同纬度地区的气温，说明东部受影响较大。

(2)图B的等温线密集，南北两侧气温比中部，从地形上看，这里分布着走向的山脉。

6. 关于我国温度带的正确叙述是（）A．亚热带和暖温带的河流都不结冰B．塔里木盆地主要位于中温带C．台湾、海南两省全部属于热带D．秦岭一淮河一线基本上是亚热带和暖温带的分界线。

初中地理_中国的气温教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学课题中国的气温授课人一、课程标准运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。

二、学习目标1.通过对中国1月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬季气温分布的特点，并能利用冬至日（12.22前后）各地正午太阳高度图、中国主要山脉分布图和昼夜长短变化规律的自制教具，结合教材中的阅读材料，引导学生联系已学的影响气候的主要因素知识，结合我国的纬度位置和地形特点，初步分析其形成原因。

2.通过对中国7月平均气温分布图的判读，归纳出我国夏季气温分布的特点，并能利用夏至日（6.22前后）各地正午太阳高度图、昼夜长短变化规律的自制教具，结合我国的纬度位置特点，初步分析其形成原因。

3.通过对中国温度带分布图的判读，引导学生了解我国各温度带的分布范围、活动积温、作物熟制和主要作物，从而了解其对农业生产的影响。

4.结合实例学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

三、教学重点和难点重点：气温分布规律及其成因和温度带的划分。

难点：我国冬季南北气温差异大的原因。

四、学法指导生活猜想——读图验证——合作探究——质疑思辨——联系综合——迁移推测五、特色教具利用自制教具，通过移动太阳直射点的位置,形象直观的理解我国冬季和夏季南方和北方地区昼夜长短的差异，克服学生在抽象思维过程中的理解困难。

教具模型图如右图课后反思针对课程标准、教材和初二学生认知水平，本节主要体现以下教学设计思路：1. 图文资料与教具演示相结合，激发学生的学习兴趣。

通过动手演示，使空间难以想象的问题直观化，帮助学生形象理解了北方地区和南方地区白昼时间长短的差异，突破了难点知识我国冬季南北气温差异大的原因。

2.学法指导：生活猜想——读图验证——合作探究——质疑思辨——联系综合——迁移推测在学习过程中培养学生乐于探究的意识，形成良好的学习习惯。

在合作探究中培养学生认真观察的能力，提高学生语言表达能力，发展学生的地理思维能力，同时树立合作意识。

中国的气候导学案第一课时气温]

第1页【共 6页】第2页【共 6页】中国气候：1气温导学案（一）一学习目标：1、运用气候图，总结我国冬、夏气温分布的特点，初步学会分析其形成原因；2、了解我国温度带的划分和分布，及对农业生产的影响。

二学习过程一）、自主学习（预习案）1.我国冬季南北___________,黑龙江最北在以下，海南达以上，南北温差近 ℃。

2.一月0℃等温线大致与___________一线一致，南_______北______。

3．冬季南北温差大的成因：①纬度位置：冬季太阳直射_______半球，北半球纬度越高，太阳高度_________，白昼_________。

地面获得光热________气温______。

②冬季风影响：冬季风源自_____________地区。

距北方近，南下时加剧北方______________。

③我国_____________走向的山脉对冬季风有阻挡作用。

4. 我国夏季全国_____________，7月除___________外，全国大部分地区都在___________以上，南北温差不大。

（1）我国夏季普遍高温原因：①纬度位置：夏季太阳直射____________半球。

各地获得太阳辐射量最多。

②亚欧大陆位置：亚欧大陆面积大，夏季增温快。

（ 2）我国夏季南北温差不大的原因：①夏季北半球昼__________夜___________，纬度越高白昼_________，②夏季风影响：南方，，减少了太阳辐射量，北方雨季，晴天，增加了太阳辐射量。

5.根据积温，我国可划分为热带___________、__________、__________寒温带等五个温度带。

二）、合作探究学习（展示案）1. 北方居民正南正北的方位观比南方强，为什么？2.北方居民的墙体严实厚重，南方居民的墙体轻薄，为什么？3.读右图说出A 、B 、D 三地的粮食作物名称及熟制4.读“我国一月份气温分布图”,分析观察：（1）冬季大兴安岭两侧等温线弯曲状况及原因（2）秦岭两侧气温差异及原因（3）冬季0℃等温线经过________________________________________ (4) 图中A 地与同纬度的长江中下游相比，冬季气温偏，原因是。

初中地理人教八年级上册(2023年新编) 中国的自然环境我国的气温导学案(17中)

第二章第二节我国的气候（第1课时—气温）【学习目标】1、运用1月、7月气温分布图，归纳总结出我国冬、夏气温分布特点2、归纳秦岭—淮河一线的地理意义3、能在地图上指出我国5个温度带的分布3、了解我国气温南北差异对生产和生活的影响【学习重点】掌握我国冬夏气温分布特点【学习难点】学会分析气温分布特点的形成原因【边学边练】一、我国气温特点：读教材图2.13，回答：1、从图中读出下列城市气温范围：广州＿＿＿、武汉＿＿＿、哈尔滨＿＿＿2、1月漠河镇与海口市气温差值约＿＿＿＿℃3、在图中找到0℃等温线，它的东部大致穿过＿＿（山脉）--＿＿（河流）一线。

读教材2.14，回答：4、我国7月大部分地区平均气温在＿＿＿℃以上5、我国夏季平均气温最低的地区是＿＿＿＿＿＿（地形区），试分析原因＿＿＿＿＿＿。

【课堂小结】我国的气温特点：冬季：＿＿＿＿＿，越往北越＿＿（ 0℃等温线大致沿秦岭—淮河一线分布）夏季：＿＿＿＿＿（青藏高原等少数地区除外）二、我国的温度带1、请在下面空白图中相应位置填出我国6个温度带的名称2、你知道下列粮食、瓜果的主产区在哪里吗？请将它连线到字母所在的区域三、秦岭——淮河一线地理意义总结【课堂拓展】1、气温与什么有关呢？哈密瓜、葡萄…… 青稞柑橘、水蜜桃、李子…… 苹果、梨……小麦水稻香蕉、菠萝、椰子…… A B C D E FG2、为什么冬季越往北越冷呢？3、为什么夏季普遍高温呢？4、你希望拥有怎样的理想房屋呢？【练习】1、下面四位同学关于我国气温的叙述，最可信的是（）。

A.小明：冬季我国南北普遍低温B.小强：夏季我国所有地区高温C.小华：冬季我国南北温差很大D.小亮：无论何时，黑龙江县漠河市的北极村都是全国气温最低处2、2023年春节，哈尔滨的贝贝乘火车去海南岛旅游，他一路上会感受到（）。

A.越向南越温暖B.越向南越寒冷C.温度基本保持不变D.自然景观没有多大变化3、图中山脉大致与我国1月份的哪条等温线一致（）A.20℃等温线B.0℃等温线C.10℃等温线D.-4℃等温线4、图中山脉南北两侧的温度带分别是（）A.中温带、暖温带B.亚热带、暖温带C.亚热带、热带D.寒温带、中温带5、读“某日我国部分城市的天气预报表”，下列说法不正确的是（）。

第二讲中国的气候第一课时中国的气温与温度带导学案

专题二中国的自然环境一一第二讲中国的气候第一课时中国的气温分布与温度带制作人：预习导学宋彬典例探究王珍随堂练习张连芳巩固提升崔康审核人：高二地理备课组课堂目标：1掌握我国冬、夏气温分布特点，1月分0度等温线的位置，会分析其成因。

2、掌握我国温度带的划分依据和分布，及其对农业生产的影响。

【预习导学】一、我国气温的分布阅读课本P28图2-14、p29图2--15分析1. _____________________________________ 冬季气温分布特点：冬季南北气温差异，南方温暖，越往北气温就越原因：①纬度位置的影响：②冬季风的影响：，南北温差2.夏季气温分布特点：夏季南北普遍原因：3、影响气温分布特点的主要因素是 _______________ （纬度位置、海陆位置）4、夏季全国普遍高温，对农业生产来讲有什么优越性？二、我国的温度带1.依据 _______ 的多少，我国自北向南划分为__________ 、________ 、________ 、________ 、_______ 和一个特殊的___________ 区。

即中国“五带”。

（地球上的“五带” （温度带）：_______ 、_________ 、_______ 、________ 、 _______ 。

）2.我们砀山属于 _____ 带。

安徽省地跨________ 带和______ 带。

暖温带与亚热带的分界线是____________________接近一月份________ 度等温线通过的地方，也大体上接近我国东部粮食作物 _______ 和_______ 种植的分界线。

【典例探究】例.读“我国一月份气温分布图”，分析观察：（1）冬季0 C等温线经过（2）图中C地与同纬度的长江中下游相比，冬季气温偏__ ，原因是______ 。

(3)冬季全国最高和最低气温分布的地点是哪？影响因素是什么【随堂练习】()1.下列关于我国气温的说法，正确的是A青藏高原是冬季气温最低的地方 B •曾母暗沙是我国夏季气温最高的地方C.漠河是我国夏季气温最低的地方 D •吐鲁番盆地是夏季气温最高的地方()2.夏至日，我国下列城市日照时间最长的是A.哈尔滨B.北京C.武汉D .广州()3、划分我国温度带的主要指标是A.纬度位置的高低 B .太阳辐射总量C .年平均气温D . > 10C的积温()4 .我国暖温带与亚热带的分界线大致与下面哪条线一致A.北回归线 B .赤道C . 7月20"C等温线D . 1月0 C等温线)5.华北平原农作物的熟制是A. —年一熟 B .一年一熟或两熟 C .两年三熟或一年两熟 D .一年三熟【巩固提升】()1、关于我国冬季气温分布的叙述正确的是A.在一月平均气温分布图上，等温线基本与纬线垂直B.我国冬季气温南北相差不大C. 由于地势高，青藏高原是冬季气温最低的地区D. 一月0C等温线大致通过秦岭一淮河()2、下列关于我国夏季气温分布特点的叙述，不正确的是A. 南北温差相差很大B.东部等温线稀疏且与纬线平行C. 全国普遍高温D.西部等温线较密且与等高线平行()3、我国冬季南北温差很大，这是由于：①阳光直射点在南半球，北方太阳高度低，白昼短，得到热量少②南北纬度跨大③寒冷的冬季风对北方影响大④地球自转速度的差异A.①③④ B .①②④ C .①②③ D .①③()4 .我国夏季普遍高温(除青藏高原外)的原因是：①阳光直射点在北半球，各地获得的光热普遍增加②台风的影响③夏季北方太阳高度较低，但白昼较长，获得光热相对多④雨带推移的影响A.①② B、①③ C、②③ D、②④()5、下列省级行政区中，跨越温度带最多的是A.山西B .甘肃C .云南D .新疆附加题：6、读“哈尔滨和广州各月气温曲线”图，回答下列问题：(1)甲、乙两图分别表示_________ 和( 城市)的各月气温曲线图。

初中地理教案中国气温

初中地理教案中国气温【教学目标】1. 让学生了解中国气温分布的特点及其影响因素。

2. 使学生能够理解并描述中国气温的空间分布规律。

3. 培养学生的地图阅读能力和数据分析能力。

【教学内容】1. 中国气温分布的特点。

2. 中国气温分布的影响因素。

3. 中国气温的空间分布规律。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的温度计，让学生关注气温这一地理要素。

2. 提问：你们知道我国哪些地区的气温较高或较低吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解中国气温分布的特点。

中国气温分布的特点是：从南向北逐渐降低，冬季南北气温差异大，夏季南北普遍高温。

2. 分析中国气温分布的影响因素。

影响中国气温分布的因素有：纬度因素、海陆因素、地形因素等。

3. 讲解中国气温的空间分布规律。

中国气温的空间分布规律是：自东南沿海向西北内陆逐渐降低，夏季南北普遍高温。

三、案例分析（15分钟）1. 让学生阅读教材中的案例，分析案例中气温分布的特点及其影响因素。

2. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。

四、课堂练习（10分钟）1. 让学生阅读中国气温分布图，分析图中气温分布的特点及其影响因素。

2. 学生完成练习题，教师点评并讲解。

五、小结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的主要内容，让学生掌握中国气温分布的特点、影响因素和空间分布规律。

2. 提问：你们还能想到哪些影响气温的因素呢？如何解释这些因素对中国气温分布的影响？六、作业布置（5分钟）1. 让学生绘制中国气温分布图，标注出气温较高的地区和气温较低的地区。

2. 让学生分析中国气温分布图中的规律，并结合实际情况进行解释。

【教学反思】本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对中国气温分布的理解和运用能力。

同时，注重培养学生的地图阅读能力和数据分析能力，使学生在日常生活中能够更好地理解和应用地理知识。

第3讲(1)中国气温

秭归一中高二《区域地理》之“中国地理”导学案
第3讲中国的气候（第一课时）
——气温分布与温度带
主备：傅斌全审定：地理组
学习目标
【知识目标】1、了解我国气温的分布特点、成因及温度带的划分。

2、结合实例理解影响气温的因素。

【能力目标】进一步掌握熟练等温线的判读方法
【情感目标】使学生进一步认识到我国国土辽阔及地域差异，增强爱国主义情感教学重、难点
归纳我国气温的分布特点及成因；识记我国温度带的划分
学法指导
“预习学案”参阅《世纪金榜》P64，以下为“课堂探究学案”
一、我国冬季气温分布特点
1、读“我国1月平均气温分布图”，归纳其分布特点；
2、分析指出我国冬季气温分布的形成原因；
3、指出图中以下区域等温线的走向特点及成因；
（1）1月份0℃大致经过（）一线；
（2）东北地区：
（3）长江中下游及华南地区：
二、我国夏季气温分布特点
！、读“我国七月平均气温分布图”，归纳其分布特点。

2、分析指出我国夏季气温分布的形成原因。

3、小组探究：吐鲁番盆地为什么会成为我国夏季最热的地方？
三、我国温度带的划分
1、温度带的划分依据是什么？分析指出温度带对农业生产活动的地理意义；
2、识记我国温度带的分布；。

中国的气温教案初中

教案：中国的气温年级：八年级学科：地理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解中国气温的分布特点及影响因素。

2. 培养学生分析地图、获取信息的能力。

3. 使学生掌握中国气温的空间分布规律，提高学生的地理素养。

教学重点：1. 中国气温的分布特点。

2. 影响中国气温分布的因素。

教学难点：1. 中国气温空间分布规律的理解和运用。

教学过程：第一课时：一、导入新课1. 引导学生观察教室内的温度计，提问：你们知道我国目前的气温状况吗？2. 学生分享自己所了解的气温信息，教师总结并板书课题：中国的气温。

二、自主学习1. 学生自主阅读教材，了解中国气温的分布特点及影响因素。

2. 教师提问：请同学们说一下你们从教材中了解到的一些关于中国气温的信息。

三、课堂讲解1. 教师根据学生的回答，讲解中国气温的分布特点及影响因素。

2. 讲解中国气温的空间分布规律，如从南向北递减等。

3. 结合地图，让学生观察中国气温分布的特点。

四、课堂练习1. 学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

2. 教师点评答案，解答学生的疑问。

第二课时：一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了中国的气温分布特点，请同学们回顾一下。

2. 学生回答，教师总结。

二、课堂讲解1. 教师讲解影响中国气温分布的因素，如纬度位置、海陆位置、地形等。

2. 结合地图，让学生观察地形对气温分布的影响。

三、课堂练习1. 学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

2. 教师点评答案，解答学生的疑问。

四、拓展延伸1. 教师提问：请同学们想一想，我国气温分布有哪些实际应用价值？2. 学生分享自己的观点，教师总结。

五、课堂小结1. 教师提问：通过本节课的学习，同学们认为我国气温分布有哪些特点？2. 学生回答，教师总结并板书：中国气温分布不均，南北差异大，受纬度、海陆、地形等因素影响。

教学评价：通过本节课的学习，学生能了解中国气温的分布特点及影响因素，掌握中国气温的空间分布规律，提高学生的地理素养。

中国的气温学案

七年级上册第三章第二节——气温和降水（第2课时）学案【学习目标】1.学会分析等温线图，并利用1月和7月等温线图分析了解中国冬季和夏季气温分布的规律。

2.了解我国温度带的划分。

【自主合作学习】一、阅读课本P69页“阅读”完成下列填空。

1、等温线是指在地图上把气温的各个地点连成的线。

通常用来表现气温在上的分布。

同一条等温线上的个点气温是的。

2．在等温线图上：A，等温线稀疏的地方表示气温差别，等温线的地方气温差别大；B。

等温线相对平直，说明影响气温分布的因素，等温线则说明影响气温分布的因素比较多，比较复杂；C，等温线的走向大致与纬线一致，则说明气温主要受的影响，随纬度而变化，等温线大致与海岸线平行则说明气温主要受海陆位置远近的影响；D，等温线闭合时（也就是围成一个圆圈），如果中间气温比周围低，则此地是个，反之则是一个。

【讨论互助，比拼观察和思维力】一，.观察课本P70页或地图册P28页“中国1月平均气温分布图”思考讨论完成下列问题。

1. 通过此图可以看出：1月平均气温最低处位于气温在℃以下；气温最高的区域在气温在℃以上，两地之间气温相差约为 °C2看图填表，3.基本上沿着高原的东南边缘---- 山脉------- 河。

二，观察课本P71页或地图册P29页“中国7月平均气温分布图”思考讨论完成下列问题。

1，找出我国7月气温最低处：，分析此处气温低的原因。

找出七月气温最高处：。

请计算一下海口和漠河的气温相差度2，看图填表三．在下图中填入我国温度带的名称并完成填空。

1.人们根据各地的总体差异，将我国划分为五个温度带（和地球五带不同），我们韶关属于带，北京属于带，海口属于带。

2.暖温带和亚热带的界线是和河一线。

【巩固练习】1、李军长到12岁了还从来没见过家乡下雪，下列城市中最有可能是他的居住地的是：（）Ａ、北京Ｂ、上海Ｃ、哈尔滨Ｄ、海口2、除夕之夜，哈尔滨举行“冰灯游园会”，而广州则举办“迎春花市”，造成这种差异的主要原因是：（）Ａ、地势起伏大Ｂ、降水差异大Ｃ、离海远近相差大Ｄ、纬度差异大3，下列是哈尔滨和广州的各月平均气温变化图，读出两城市的一、七月的平均气温并完成填空。

七年级地理上册第三章第二节第一课时《中国的气温》的教学设计

七年级地理上册第三章第二节第一课时《中国的气温》的教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：-了解中国气温的分布特点，包括冬季和夏季的气温分布规律。

-掌握温度带的划分依据和分布。

-学会阅读和分析气温曲线图和等温线图。

2.过程与方法目标：-通过阅读地图和数据分析，培养学生的读图能力和归纳总结能力。

-利用小组合作学习，培养学生的团队合作意识和交流能力。

3.情感态度与价值观目标：-培养学生对地理的兴趣和学习热情。

-增强学生对气候变化的关注和环保意识。

二、教学重难点1.教学重点：-中国冬、夏季气温分布特点及其影响因素。

-温度带的划分和分布。

2.教学难点：-等温线图的判读和分析。

-气温分布特点的形成原因。

三、教学方法1.讲授法：讲解气温的基本概念、分布特点和影响因素。

2.读图分析法：通过阅读气温曲线图、等温线图等地图，培养学生的读图能力和分析问题的能力。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，共同探究问题，培养团队合作精神。

4.多媒体教学法：运用多媒体课件展示地图、图片和视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程1.导入新课-通过播放一段关于中国不同地区气温差异的视频或图片，引起学生的兴趣，导入新课。

-提问学生对中国气温的了解和感受，引导学生思考气温对生活的影响。

2.讲授新课-介绍气温的概念和测定方法。

-展示中国冬季和夏季气温分布图，引导学生观察并分析气温分布的特点。

-讲解影响中国气温分布的因素，如纬度、海陆位置、地形等。

-介绍温度带的划分依据和分布，让学生了解不同温度带的气候特点和农业生产的差异。

-指导学生阅读和绘制气温曲线图，培养学生的读图和绘图能力。

3.小组合作学习-分组讨论：中国气温分布特点对人们生活和生产的影响。

-小组汇报：各小组推选代表进行汇报，分享讨论结果。

-教师点评：对学生的汇报进行点评和总结，强调气温与人们生活和生产的密切关系。

4.课堂练习-完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。

地理教案湘教版八年级上册 2.2中国的气温1

清华中学初二地理学科教案课题中国的气温课型新授课授课时间使用者王庆明主备马丽课时序数总第11课时教学目标1.通过阅读等温线分布图，了解我国冬、夏气温的分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。

2.学会搜集资料和利用相关资料解决地理问题。

重点评价中国的地理位置对气温的影响难点我国气温的分布特点及差异学法指导读图分析、观察对比教具准备多媒体学习过程旁注与补充录像，引导学生了解“除夕之夜，北国冰城哈尔滨的自然景观(冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

一、南北气温的差异1.冬季南北温差很大：(提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？(投影)《我国1月平均气温图》①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？②观察等温线的延伸方向及突变部分，分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。

③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。

想一想，等温线分布密集，说明了什么？⑤在图上找出我国最南、北的气温极端数值，算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。

(提问)为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？(教师小结)可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。

我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。

2.夏季南北温差不大：分析时突出气温的影响因素，认识重要的地理分界线的意义。

重点分析其原因与冬季1月相对比进行分析和判断(投影)《我国7月平均气温分布图》(读图思考)①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？②等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？③七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？引导学生根据这些问题阅读《我国7月平均气温分布图》，并总结7月气温分布特点。