第三单元影响青少年心理健康的因素
影响青少年心理健康的因素有哪些
影响青少年心理健康的因素有哪些1、家庭因素家庭是孩子的第一课堂，而家长是孩子的启蒙教师。
家长的受教育程度、素质品德、家庭背景以及教育孩子的方法等等，对于孩子的心理发展都有着最为直接和重要的影响。
如果孩子在家里经常受到家长的斥责，那么他们就会对父母产生一种畏惧的心理，无法和家长进行有效的情感沟通和交流。
也有的家庭因为双亲的情感问题导致家庭破裂，使得孩子从小缺乏安全感，影响到心理的健康发展。
因此，家庭是影响青少年心理健康发展的一个重要因素。
2、学校因素孩子在学校接受课堂上的教育，为往往会忽视他们在课余时间以及日常生活中的教育，这对于成绩比较好的孩子较为重视。
一般情况下，课堂教学千篇一律，使得学生产生无趣、乏味、甚至是厌学的情绪，在面对孩子错误的时候损伤学生的自尊心，打击学生的自信心，使得他们产生自卑和孤独的心理。
3、社会因素随着社会不断的发展过程中，难免会伴随一些消极的，或者是颓废的事物的发展。
比如网络、影视等各种传播媒体不断发展，青少年所接受的事物也是日新月异，而处于青少年的他们又恰恰是一个“危险时期”。
生理上的快速发展带来心理上的发展，再受到社会上不断出现的事物的影响，青少年的思考和思维能力都有着显著的提升，但是其行为又具有极大的主观性和冲动性，行为没有良好的克制，非常容易产生心理健康问题。
青少年心理健康的标准1、求知欲强。
心理健康的孩子兴趣广泛，喜欢观察事物，爱动脑筋，思维敏捷，对新鲜事物反应快，敢于提出自己的见解。
2、意志力强。
不怕困难和挫折，不达到目的不罢休，从不半途而废。
能根据自己的需要控制自己的愿望和行为，还能排除外界和内心的干扰，集中注意力进行学习。
3、活泼乐观。
与人交往坦诚、随和，不掩饰自己的喜怒哀乐，乐意接受别人的意见，遇到困难和挫折所引起的不良情绪能很快释放。
影响青少年心理健康的因素
影响青少年心理健康的因素
孩子成长到青少年时，各种心理症状都表现出来。
这些心理病症如果不能有效的治疗，将会成为青少年心理健康的一大隐患，对青少年以后的生活产生不必要的麻烦。
那么，影响青少年心理健康的因素有哪些?
1、由学业带来的心理压力大。
2、偏执、敌对。
认为他人不可信，自以为是，偏于固执。
3、人际关系紧张。
总感到别人对自己不友善。
4.抑郁。
表现出对学业、前途、未来没有希望，精神苦闷、情绪低落。
5、焦虑、心里烦躁不安。
6、适应能力差。
对新的环境和生活不适应，不习惯教师的教学方式，或者不喜欢学校的各项活动。
7、情绪忽高忽低极不稳定。
8、心理不平衡。
当他人比自己强或获得了高于自己的荣誉后，总感到不平。
孩子的这些心理症状，会导致孩子不能更好的去融入到集体生活，使其人际关系紧张，对其身心而言，产生焦虑，烦躁不安等现象，这些对孩子的健康非常不利，希望青少年可以抛开这些不良的因素，拥有一颗健康的心态。
影响青少年心理健康的因素
影响青少年心理健康的因素外因一：学习及生活环境的不适合。
青少年缺乏独立生活的心理准备和自理水平。
此外，父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，对待孩子学习和成长的教育方式或过于严厉，或放任不管，或过度溺爱，长此下去，孩子便会失去心理平衡，产生心理障碍和心理疾病。
外因二：个体素质差异。
很多青少年存有以自我为中心、心胸狭窄、固执任性、感情用事、缺少实际生活锻炼等个性弱点，这也是易产生心理疾病的主要原因之一。
外因三：人际关系冲突。
人际关系的好坏能够对青少年个体产生极大的心理作用。
友爱、和谐的人际关系使人感到温暖并体验到安全感。
而冷漠、相互猜忌能够使人产生压迫感、压抑感、焦虑感，缺乏安全感和信任感。
长期处于恶劣的人际关系中可导致多种心理障碍，影响青少年的生活和学习。
外因四：挫折。
生活中的挫折是青少年心理疾病的常见致病因素，如失去友谊或亲人、身体伤残、家庭的重大变故等，常使一些青少年遭到难以承受的精神打击，甚至会造成严重的精神创伤。
外因五：社会文化因素。
青年人勇于探索，勤于思考，他们对社会问题十分敏感。
如果对社会文化的发展变化过于敏感或适合不良，就会在人的内心世界产生一系列的矛盾冲突，使青少年产生不安情绪，出现心理异常。
一位当了十几年的班主任小学老师说，绝大部分家长问老师的问题就是孩子的学习怎么样、听不听话，很少有家长问孩子在学校是不是开心、愉快。
她说：“小学是孩子身心发育的最佳时期，可很少有家长关心孩子的心理健康。
”专家提醒：任何心理问题都是预防胜于治疗。
特别是家长和老师，应该重视青少年的心理问题，一旦发现孩子有持续半个月以上精神不振、睡眠困难、不想吃饭、自我无法调整等现象，就应该即时求助于专业人士。
要想真正为青少年撑起一片心灵的晴空，就应该彻底放弃功利思想，应该尊重教育规律、尊重孩子的成长规律，顺乎人性，调动兴趣。
家长不要老把眼睛盯在孩子的成绩上，要和孩子多交流、多沟通;老师要深入学习儿童心理学，尊重孩子、爱护孩子;学校除了完成教书这个任务外，还要多在育人上下功夫，应该结合学校的实际情况，展开类似挫折教育、失败教育、愉快教育、情感教育、公德教育等国外比较普遍的教育内容。
影响青少年心理健康的因素
影响青少年心理健康的因素文安县第四中学程肖燕青少年的心理问题的产生是受多种因素影响的,归纳起来有从生理、家庭、学校、社会等生物的、环境的、教育的几个方面。
(一)生物学因素人的发展是指身心健康、平衡发展,生理和心理是相互影响的。
在成长过程中,任何生物、化学、物理因素影响了脑的健康发展都可以影响孩子的心理健康水平。
1.遗传因素。
遗传素质对于人体的成长发育及性格、智力的形成与发展都有着十分重要的作用。
通过家谱分析研究,有心理健康问题的学生家族中患有各种精神病、发育迟滞等病史者明显多于正常学生。
这说明遗传因素在心理发展方面的作用不容否认。
2.母孕期及分娩因素。
遗传因素是通过母亲怀孕来完成的。
因此,在母亲怀孕时,其营养、情绪及身体健康状况都会对孩子心理健康产生很大影响。
母亲营养不良可使儿童智力低下,失去好奇心等,母孕期若遭受严重外伤,或分娩时发生诸如早产、难产,新生儿窒息等都会影响孩子心理功能的健康发展。
3.生产发育及营养因素的影响。
出生后至成熟期(16岁左右)的一段时间,孩子的生长发育与营养对孩子心理发展有十分重要的影响。
生长发育迟缓、营养不足在幼年时可表现为说话晚、走路晚、运动不协调、环境适应能力差等。
这类儿童长大后出现各种心理障碍的机率明显高于正常发育儿童。
4.其他生物学因素。
诸如在成长过程中的外伤、躯体疾病、中毒等直接影响脑功能而造成心理障碍的意外情况。
(二)家庭因素孩子最初的教育是由家庭提供的,父母是孩子的第一任老师,孩子在怎样的环境中成长起来,接受什么样的教养,对他们的心理发展具有直接影响。
影响孩子心理健康的家庭因素有以下三类:1.家庭环境因素。
家庭环境应该包括住房环境、家庭成员组成、经济条件等自然结构。
住房环境拥挤、嘈杂、经济落后、信息闭塞会阻碍孩子们的心理发展。
从小环境来说,若夫妻不和睦、经常吵架、打架对孩子也很不利。
如果家庭结构不完整,父母离异、一方或双方遗弃、死亡等对青少年的心理健康十分有害,青少年违法犯罪多源于此。
浅谈影响青少年心理健康的因素及解决办法
浅谈影响青少年心理健康的因素及解决办法影响青少年心理健康的因素有很多，例如学业压力、人际关系、家庭环境、社交媒体等。
这些因素对青少年的心理健康产生了不可忽视的影响，但我们可以通过有效的措施来解决这些问题。
学业压力是导致青少年心理健康问题的主要原因之一。
在当今竞争激烈的社会环境中，青少年面临着来自学校和家长的巨大压力。
为了缓解这种压力，学校应该提供适当的心理健康教育，教导学生如何管理压力，提高自我调节能力。
学校还可以提供心理咨询服务，为学生提供心理支持和帮助。
人际关系问题也是影响青少年心理健康的重要因素。
在青春期，青少年正处于人际关系的重要阶段，他们面临着来自同龄人和家庭的压力。
为了解决这个问题，我们需要加强青少年的人际交往能力培养。
学校可以组织各种团队活动和社交活动，鼓励学生主动参与，提高他们的交际能力。
家庭也应该给予孩子更多的关注和支持，鼓励他们与家人和朋友沟通交流。
家庭环境对青少年的心理健康有着重要的影响。
家庭是青少年成长的重要环境，家庭氛围和亲子关系对于青少年的心理健康至关重要。
为了营造良好的家庭环境，家长应该关注孩子的需求，给予他们足够的爱和支持。
家长应该与孩子建立良好的沟通渠道，帮助他们解决问题和面对挑战。
社交媒体的普及也对青少年的心理健康产生了一定的负面影响。
青少年过度沉迷于社交媒体会影响他们的自尊心和自信心，容易导致抑郁和焦虑等心理问题。
为了解决这个问题，学校和家长应该加强对青少年使用社交媒体的教育和引导。
青少年应该学会正确、理性地使用社交媒体，并定期休息、进行户外活动，减少对社交媒体的依赖。
影响青少年心理健康的因素有很多，但通过学校、家庭和社会共同努力，我们可以找到解决办法。
加强心理健康教育，提高青少年的心理健康水平；培养青少年的人际交往能力，帮助他们建立良好的人际关系；营造积极健康的家庭环境，给予孩子足够的关爱和支持；引导青少年正确使用社交媒体，减少对其的过度依赖，这些都是改善青少年心理健康的有效途径。
影响青少年心理健康的因素有哪些
影响青少年心理健康的因素有哪些影响青少年心理健康的因素有很多，包括家庭环境、学校环境、社交关系、自身特点等。
本文将从这些方面进行分析，并给出相应的操作方法和实践导向的结论。
首先，家庭环境是影响青少年心理健康的重要因素之一。
家庭是孩子成长的第一场所，家庭成员之间的关系对孩子的心理健康起着至关重要的作用。
例如，一个温暖和谐的家庭环境可以给予孩子安全感和支持感，有助于他们建立积极的自我认同和自尊心。
相反，一个家庭中存在冲突、压力和不良亲子关系的情况下，孩子可能会出现焦虑、抑郁等心理问题。
因此，家长应该重视家庭环境的建设，提供良好的情感支持和教育引导，帮助孩子培养健康的心理状态。
其次，学校环境也对青少年心理健康有着重要影响。
学校是孩子们长时间在其中度过的地方，学校的教育环境和管理方式会直接影响到他们的心理健康。
例如，学业压力过大、同伴关系不良、教师的教育方式不当等都会对青少年的心理健康产生负面影响。
因此，学校应该关注学生的心理健康，提供适当的心理辅导和教育，加强师生之间的沟通和合作，创造积极向上的学习环境。
此外，社交关系也是影响青少年心理健康的重要因素之一。
青少年正处于人际交往的重要时期，他们的社交关系对心理健康具有重要影响。
良好的社交关系能够增加自尊心和归属感，促进心理健康的发展。
相反，孤立、欺凌和人际关系紧张等不良社交关系会对青少年的心理健康产生负面影响。
因此，青少年应该学会建立积极的社交关系，培养良好的人际交往能力，同时应该引导他们正确处理人际关系中的问题和冲突。
最后，青少年自身特点也对心理健康产生影响。
每个青少年都有自己独特的个性、兴趣和需求，这些个体差异会对他们的心理健康产生影响。
例如，一些青少年可能更容易感到焦虑、抑郁，而一些青少年可能更容易感到自信和满足。
理解自身特点，接受自己的优点和不足，对青少年的心理健康至关重要。
因此，教育者和家长应该关注青少年的个体差异，根据他们的特点提供个性化的支持和指导。
浅谈影响青少年心理健康的因素及解决办法
浅谈影响青少年心理健康的因素及解决办法青少年心理健康是社会关注的重点问题之一，对青少年的身心健康问题非常重视。
影响青少年心理健康的因素主要包括家庭环境、学校环境、社会环境等多个方面。
本文将从这几个方面分析影响青少年心理健康的因素，并提出相应的解决办法。
家庭环境是影响青少年心理健康的重要因素之一。
家庭对于青少年来说是最基本的社会环境，在家庭中生活的环境和家庭成员的行为对青少年的心理健康有着直接的影响。
如果家庭存在亲子关系不和谐、家庭成员沟通缺乏、家庭暴力等问题，都会对青少年的心理健康造成负面影响。
解决这些问题的关键是加强家庭教育，提高父母的亲子教育水平，建立和谐融洽的亲子关系。
政府和社会应该加大对于家庭教育的支持力度，提供必要的咨询和帮助。
学校环境是影响青少年心理健康的另一个重要因素。
学校是青少年学习生活的主要场所，学校教育环境和师生关系对于青少年的心理健康有着重要影响。
学校应该加强对学生心理健康教育的重视，提供必要的心理咨询服务。
学校也应该建立起健康的师生关系，培养和谐的班级和校园文化，为学生提供一个良好的学习和成长环境。
社会环境也会对青少年的心理健康产生影响。
社会环境中的各种压力和诱惑，如同伴关系、媒体影响、社交网络等，都可能对青少年的心理健康造成负面影响。
解决这些问题的关键是加强社会的引导和管理，建立健康的社会环境。
还需要青少年自身具备正确的价值观和道德观，提高自我保护意识，避免受到负面的社会影响。
影响青少年心理健康的因素是多方面的，包括家庭环境、学校环境、社会环境等。
为了改善青少年的心理健康状况，需要全社会的共同努力。
家庭应该加强教育和管理，学校应该提供必要的心理咨询和教育，社会应该加强引导和管理。
只有通过全社会的共同努力，才能够创造出一个良好的心理健康环境，促进青少年的全面发展。
第二节 影响青少年心理健康的主要因素3
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主要有以下10条：
了解自我：
对自己有充分的认识和了解，并 能恰当地评价自己的能力。 对自己有充分的信任感，能克服困难， 面对挫折能坦然处之，并能正确地评 价自己的失败。 对自己的外形特征、人格、智力、能 力等都能愉快地接纳、认同。
信任自我：
悦纳自我：
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控制自我： 能适度地表达和控制自己的情 绪和行为。 调节自我： 对自己不切实际的行为目标、心理不 平衡的状态、与环境的不适应性，能 做出及时的反馈、修正、选择、变革 和调整。 完善自我： 能不断的完善自己，保持人格 的完整与和谐。
求情 宣泄 克制 松弛 榜样 发奋 相容
三、青少年自我心理调节
（一）正确看待挫折与失败 （二）尽快消除挫折感 （三）要学会调节自己的情绪 （四）要正视现实
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我国著名心理学家林崇德教授提出： “心理健康标准的核心是：凡对一切 有益于心理健康的事件或活动做出积 极反应的人，其心理便是健康的。”
满足自我:
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发展自我:
具备从经验中学习的能力，充分发展自 己的智力，能根据自身的特点发展自己 的人格。
调适自我: 对环境有充分的安全感，能与环境保持 良好的接触，理解他人，悦纳他人，能 保持良好的人际关系。
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设计自我:
有自己的生活理想，但理想与目标能切 合实际。 在社会规范的范围内，适度地满足个人 的基本需求。
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第一节生物遗传因素一般而言，人的心理因素是不能遗传的。
不过，个人作为整体与遗传因素的关系是很密切的，个性是在遗传与环境密切的相互作用中发展起来的。
个性的发展乃是先天的遗传与后天的社会环境交互作用的结果。
尤其是一个人的体型、气质、神经结构的活动特点、能力与性格的某些成份等都受遗传因素的明显影响。
有些学生从遗传中获得的是弱型神经类型。
这种神经类型的学生遇事敏感、退缩，经不起强烈刺激，因而稍遇挫折，便情绪低落，六神无主，出现异常心态与行为。
研究结果表明，在精神病家族中，确实有较多的成员患有精神病或有某些异常的心理行为表现。
班主任在开展心理健康教育中了解这一点是很重要的。
第二节体质方面的因素所谓体质方面的因素，主要指那些能导致各种心理失常的身体方面的影响，包括胎儿期、产程与出生后的有关方面的影响。
研究中发现，母亲孕期营养不良，情绪不好，健康欠佳，以及分娩过程中出现早产、难产，窒息、剖腹产等异常情况时对孩子未来的心理健康状况都有明显的影响。
国外学者证实，母亲在怀孕期间如果经常处于焦虑忧态或精神沮丧，在生理上会产生一种特殊的化学物质，这种物质会穿过胎盘，直接影响正在生长发育的胎儿，儿童出生后就可能具有某种心理病态。
据有关资料表明，中小学学生中心理不健康者其母亲在孕期身体不健康的占１４．３５％，而心理正常的学生，此类情况仅占３．８３％。
至于因身体缺陷如残疾、相貌较丑等对青少年心理的影响更是显而易见的。
青少年身体发育急剧变化，这对其心理会带来很大的影响。
一般讲，儿童生理发育快于他们的心理发展，如７—８岁儿童的大脑重量已达１１００克，接近成人的１４００克，神经皮质细胞的髓鞘化程度也接近成人。
但是，由于他们阅历浅，知识和经验不足，因而认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成人。
因此，儿童心理水平同生理发展的速度的不协调，是其心理冲突的一个基本原因。
由于青春期的到来，其身体，生理状态会产生广泛的变异。
生理上这种突然大幅度变化与心理发展出现不平衡，就会使青少年出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。
例如同是１４岁的少年，有人在生理上达到成人的高度，有人还处于儿童的水平。
生理变异起始晚的孩子留给心理成熟的时间比较长，他们比较容易应付这种变异，而生理变异来得早的孩子，心理上、知识上、道德上未做好准备，对这种生理变异感到茫然不解。
青春期的性冲动往往造成一种嫌恶感和罪恶感的交替或并存，带来很多心理问题。
又如，有的孩子不能愉快地接纳性身份，男孩子女性化或女孩子成为“假小子”，这正是心理不健康的反映。
第三节社会环境因素改革开放政策给我国经济上带来了空前的繁荣，物质生活得到了很大的改善。
但同时，处于社会转型期的我国必然出现外来文化与本国文化的持续的冲突以及相互妥协和交融。
目前，难以实现外来文化与我国传统文化的有效整合，造成人们在认知上的失调和行为上的失范，引起内心紧张、焦虑、烦恼、痛苦；行为上出现偏差、越轨和无所适从，社会适应能力下降，这些均会反映到青少年身上。
原有的价值观正在逐渐减弱甚至丧失其功能，新的价值观又比较零散杂乱而不成系统，价值观念呈多元化态势，使尚未成熟的中小学学生在适应社会生活方面增加了难度。
学生在校受到的价值观教育一离开校门就不灵了。
纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间有一个巨大的反差，他们从书本上学到的和实际看到的往往大相径庭，因而陷入无以参照，无以归附的境地，使他们思想混乱、观点动摇、情绪波动、意志消沉，容易形成相互冲突、矛盾的双重人格或多种人格，带来许多难以理解的困惑不安，形成许多心理问题。
有的青少年对自己和周围的现实缺乏信心，不满情绪日积月累，在极端的情况下，就会否定以前对自己影响较大的价值体系，脆弱的心理受到不断的冲撞形成心理障碍，当他们精神不正常时，憧憬的感情有可能导致他们轻生。
曾有一位年年被评为三好学生的团员，在用一双追求真善美的眼睛打量观实生活时，感到迷惘，实际与她美好的愿望不符，种种矛盾使她感到困惑，这使她感到痛苦不堪。
她看到在山区破旧的农舍里生活的农民依然很穷困，感到十分惊讶，想不通为什么还有如此多的人还没有摆脱物质贫困和各种愚昧。
当她严肃地提出这些问题后，同学们哈哈大笑说：“你真是忧国忧民啊，该让你当总理了。
”这使她感到不被理解的惆怅。
考试作弊现象在班里屡见不鲜，而她始终保持了纯洁和诚实，但同学们却指责她假装高尚。
期末考试一位老师为了让她能得到奖学金而给她加了分数，其原因是讨好她的爸爸，而她爸爸又恰好是这位老师爱人的上司。
她痛苦地说：“我一向嘲笑那些考试作假的人，可现在我只有嘲笑自己了。
”她在用真、善、美的眼光衡量世界时，却总觉得到处充满着假、恶、丑，她不能理解，她过于看中那些社会的阴暗面、人际关系中的不正之风。
她与周围许多人的心理距离越来越大了，于是她感到透彻肌骨的寒冷，最后，她带着美丽的憧憬和对现实生活的厌恶踏入了另一个世界。
社会因素对青少年心理健康的影响又有以下几个方面。
１ 社会刺激因素增多，随着现代社会的高速发展，生活节奏加快，下岗待业以及环境污染、噪音增多等，严重地干扰着中小学学生的正常休息、学习和健康。
２ 社会不健康因素增多，如充满暴力和色情的音像制品和书刊、大量的计算机游戏软件等十分容易引起青少年情绪的波动，甚至想入非非、萎靡不振，妨碍他们的学习、生活和人格的发展。
３ 住宅越来越多地成为独门独户，生活方式越来越封闭，限制了孩子与伙伴的交往，孤独感增加。
而一户基本为三口之家。
孩子处于父母中间，没有同龄人的交往对象，使许多心理品格得不到发展和完善。
第四节家庭、学校因素有资料显示：如今城市学生中独生子女的比率已高达９７％。
独生子女在家庭中的地位发生了显著的变化。
许多家长对孩子的教育观念、态度及方法都存在着严重问题。
家庭教育大体有以下４种不当类型。
１ 溺爱型。
家长过份宠爱孩子，迁就孩子的不合理要求，使他们养成任性、固执、自私和不合群等不良行为和不健康心理。
２ 放任型。
家长不注意自身的道德、思想修养，污秽语言和不良行为潜移默化地侵蚀着孩子的心灵。
家长对孩子的成长漠不关心，优点不给予表扬鼓励，缺点不给予纠正，使孩子养成了我行我素的不良行为和蛮横不讲理的坏习惯。
３ 专制型。
家长只关心孩子的学习，不关心孩子的兴趣和爱好，强迫孩子服从自己的意愿和安排。
家长的干涉过多，使孩子缺乏独立思考的机会，失去自由活动的时间和空间。
如果达不到家长的要求，就态度粗暴甚至体罚孩子，使一些孩子对父母的过多干涉产生厌倦、反抗甚至仇视心理。
４ 过度教育型。
家长对孩子总有一种过高的期望，使孩子心理负担加重。
父母不顾孩子的生理和心理特点，要求孩子学这学那，阅读大量书籍，参加种种竞赛，使孩子的童心、童趣和童韵受到压制和摧残，使孩子从小留下心理不健康的隐患。
有一女孩儿，非常喜爱猫，每天为猫喂食、洗澡，与猫一起玩耍，还画猫的各种神态、各种动作，因而被家长认为耽误了学习。
残忍的父亲让孩子抱着猫一起到工厂，突然抢过猫扔进燃烧着的锅炉。
孩子惊恐地瞪大了双眼。
从此以后，她因受强烈的刺激而学习成绩每况愈下，不得不休学养病。
家长对孩子存在着“过高的期望、过份的溺爱、过度的保护和过多的干涉”，这是目前家庭教育中的弊端，是青少年产生心理问题的原因之一。
学校因素目前学校教育仍然未能摆脱应试教育的影响，在单一的评价标准下学生随时都受到竞争失败的威胁，导致心理超负荷运行。
在初高中阶段的孩子，无论是生理还是心理上都还处于发育和完善的过程，这时候他们被动性强，主动表现的意识较弱，对竞争失败的承受力比较差，心理上还十分稚嫩脆弱；而恰在此时，他们面临着升学的激烈竞争，为了夺得高分数，在题海中冥思苦想、死记硬背，缺少获取知识的乐趣。
他们整天有写不完的作业，做不完的题，双休日也要参加补习班、特长班的学习。
因而，身体疲惫，精神紧张，一遇不顺心的事如考试失利、人际关系紧张等，便恶劣情绪郁结心头，久而久之，遂成病态。
有人说，我们教育的最大弊端在于没有把学生当成人，而只把他们当成知识的容器。
这是形成学生心理问题的学校方面的主要原因。
长期以来，学校的教育质量和社会地位几乎都由升学率所决定，形成了局限的学校教育质量观；只有考上大学才是人才，没考上大学就不称为人才。
一位即将参加高考的女孩子，怀着忐忑不安的心情说：“我真怕考不上大学，我怕对不住起早贪黑照顾我的妈妈，也怕对不起吃到肚子里的无数个鸡蛋。
”她家庭生活不富余，妈妈省下钱每天在她起床前先给她煮熟两个鸡蛋以保证她的营养。
高考的竞争、升学的压力使她始终处于高度紧张状态。
当前评职称、选干部都十分重视学历，渐渐在社会上形成了片面的人才观。
这些也易造成学生的心理负担，形成心理障碍，一旦没有考上理想学校就认为前途无望，理想成空，抑郁成疾。
第五节社会、文化因素孩子在成长过程中，他们的社会角色也在发生变化，因此其社会地位也在发生变化。
这种变化如果过于剧烈，他们又缺乏必要的心理准备，就会对他们的心理健康形成危害。
例如，孩子上学了，成了小学生；或者孩子今年当上了小队长，要管理一个小队了。
这就是他的社会角色、社会地位发生了变化。
成为学生或当上了小干部就进入了新的角色，采取一种新的方式开始与其他人建立新型的关系，在智力发展、交往技能、活动范围等方面，家长和老师等都会有了新的更高的要求。
社会角色、社会地位的变化给孩子心理带来了冲击，也可能成为压力和负担。
例如在家庭中，一般来说家长对孩子的期望在入学以后会表现得更强烈：学习上，总关注成绩的优劣；与人交往上，更注意交往对象的品质；孩子处于青春期时，家长还更注意交往对象的性别等等。
过去孩子的活动都与家庭成员有联系，接触到的主要是父母和亲属，而现在马上转向与同学之间的联系；过去是爸爸妈妈对自己进行教育指导，可以耍小性、闹脾气，甚至自己说了算，现在上学了，教师成了最大的权威，要听老师的，这对孩子来说是一个很大的转变。
在这个转变面前，如果一个孩子能够较快地适应新环境提出的种种新的要求，得到老师的表扬，同学们的佩服，这个孩子的情绪是健康的、正常的；如果这个孩子离开父母或原已有感情的老师就感到苦恼和失落，对陌生环境较难适应，就可能在心理上产生障碍，影响心理健康。
又如，有人考上重点中学以后，学习不久，可能产生一种很深的压抑感，变得沮丧、退缩、悲观、失望。
这是因为重点中学的学生来自各个学校，都是原校的优秀学生和班干部，这些学生组成班集体后，每个学生的个人社会角色、社会地位都发生了变化。
有的学生入学前是个品学兼优的学生尖子、班干部，当然受到老师的信任、同学的佩服、家长的宠爱，各种荣誉集于一身，使他过高地估计自己；而到重点学校后与同学相比，丝毫没有什么优势可言，不像过去那样拔尖，甚至比别人矮了一截，想拔尖又力不从心，自然会感到难以适应，不自觉地产生一种压抑感。