学前儿童发展心理学第七章 幼儿的认知发展[精]

第三节 幼儿的智力发展
八种智能的具体含义:
1）语言智能 2）数理逻辑智能 3）身体–运动智能 4）视觉空间智能
5）音乐智能 6）人际关系智能 7）内省智能 8）自然探索智能
第三节 幼儿的智力发展
多元智能的发展
加德纳认为，八种智能的发展存在不同的规律： 1）智能的发展都受遗传因素的影响 2）智能的发展是不平衡的 3）不同智能显现出来的年龄存在明显差异 4）智能的发展受教育和文化环境的影响很大
第二节 幼儿的记忆发展
幼儿对新异事件的自传体记忆
儿童对新异事件的自传体记忆常常是相当好的。 年龄较小的儿童比年龄较大的儿童需要更多的提示或指示 性问题，但是在这种问题的帮助下，他们常常能够回忆起与年 长儿童一样多的事件。
第二节 幼儿的记忆发展
成人引寻对话的影响
在成人引导的对话中，儿童学会如何记忆及以连贯的叙述方式讲 述在遥远的过去个人所经历的事件。
实
玩具。
践
思考:
】
1）为什么阳阳能够讲述白天在幼儿园发生的故事？
2）阳阳的这种记忆可能会受哪些因素影响？
第三节 幼儿的智力发展
一、 新兴的智力理论
第三节 幼儿的智力发展
智力是心理要素的综合
Spearman
Binet
智力是一种对环境的反应和适应能力
Thorndike
Terman
第三节 幼儿的智力发展
影响儿童目击记忆的因素
问题的开放程度 误导信息的暗示 询问次数的多寡 自我效能感 儿童语言能力
第二节 幼儿的记忆发展
案例分析:
【
阳阳4岁多了，喜欢在睡觉前跟妈妈讲一讲今天在幼儿园发生的
保
故事。比如，他早上到学校和老师问好了，老师也跟他说早上好，老
教
师今天穿了一条裙子，特别漂亮。后来他就进去和别的小朋友一起玩
第三节 幼儿的智力发展
智力三元理论
智力三元理论是斯腾伯格（Sternberg）提出的。斯腾 伯格从信息加工的观点出发，提出人的智慧行为包括三个 方面的成分，即情景、经验和信息加工。
第三节 幼儿的智力发展
社会智力的提倡
“社会智力” 包括人际交往能力、对他人的内心洞察 能力、对社会公德和礼仪的认知能力等。
脚本知识的获得 知识能动的建构
第一节 幼儿的思维发展
“万物有情”思维
幼儿把周围的物体看作是有感情的。是幼儿带着强烈的主观 意识，把自己的主观想象附加于客观物体之上。这是因为，幼儿 对物和事的认知是由行为、感情等统合参与的。
第一节 幼儿的思维发展
自我中心化思维
幼儿的想象带有很大的主观色彩，这种主观色彩不仅给生灵万物赋予了 生命和意识，还使幼儿将自己的视点移到他人身上，从而使想象与外在现实 混同起来。
第三节 幼儿的智力发展
加德纳和斯腾伯格提出了全新的智力
理论——多元智能结构。
这个理论是建立在对传统的智力理论 的批判和对八种心理特殊个体研究的基础 之上的。
Sternberg
第三节 幼儿的智力发展
批判与考证
加德纳认为，传统的智力理论以及智力测验不能全面地对 个体在某些领域中所获得的高水平能力进行定义和测定。只有 扩展并重新建立智力理论，才能设计出更恰当地评估这种智力 的方法，才能想出更有效的方式去培养它。
智力是“一个人有目的地行动,合理地思维 和有效地处理环境的总括和综合能力”
Wechsler
智力是一种在文化情景中有用的技巧和发 现问题、制造问题的能力
Gardener
第三节 幼儿的智力发展
智力的定义
综上所述， 智力是人类心理活动中各要素的综合体；是 在与环境的相互作用中，人所具有的适应环境、解决问题等 的综合心理能力。
他们使幼儿逐步具备初始的记忆能力，能够记住一系列事件。 这种对话也有助于幼儿理解以前的事件，或者至少有助于他们认 识到他们的父母怎样解释这些事件，是对的还是错的。 另一方面，儿童通过与母亲进行的记忆对话，主动参与他们自己 的记忆发展。
第二节 幼儿的记忆发展
二、 幼儿的目击证词
第二节 幼儿的记忆发展
斯腾伯格由此提出,有必要消除专家与普通人之间智力 观的差异,应该对社会生活的智力给予高度重视。
第三节 幼儿的智力发展
情感智力的提倡
“情感智力”包括六个方面的内容 1）把握自己感情的自我认知能力； 2）理解、推测别人感情的移情能力； 3）能够控制感情冲动的自我控制能力； 4）注重事物好的一面，保持乐观态度的能力； 5）与周围的人不发生矛盾和冲突，能与别人搞好人际关系； 6）不管干什么,有持续到底的持久力。
保
脸，笔下的小汽车有一对明亮的眼睛，小动物们都是直立行走的，
教
甚至会手拉手一起唱歌、跳舞，树叶也长成了人脸。妈妈还发现，
实
阳阳画的母鸡肚子里的鸡蛋都可以直接看见。
践
思考:
】
1）为什么阳阳笔下的所有东西都像“人”一样？
2）为什么阳阳画的东西会是“透明”的？
第二节 幼儿的记忆发展
一、 幼儿的自传体记忆
第二节 幼儿的记忆发展
康威（Conway）认为自传 体记忆是对个人信息或个人所经 历的生活事件的回忆，它包含感 知体验、情节记忆、语义记忆、 自我表征等成分的复杂过程，是 自我记忆系统的核心部分。
纳尔逊（Nelson）等认为 自传体记忆包含来自一个人生活 中有个人重要意义的、具体的事 件情节的记忆,它对于自我同一 性和心理健康是关键的。
第七章 幼儿的认知发展
1 • 幼儿的思维发展 2 • 幼儿的记忆发展 3 • 幼儿的智力发展 4 • 幼儿的创造力发展 5 • 幼儿的语言发展
第一节 幼儿的思维发展
一、 象征机能的发展
第一节 幼儿的思维发展
游百度文库复杂性 不断提高
空间符号思 维的出现
第一节 幼儿的思维发展
二、 知识的建构
第一节 幼儿的思维发展
儿童目击证词及其问题概述
1）不同年龄的儿童对所目击的事件有多好的记忆能力？ 2）儿童是否易受错误信息或误导信息的影响？ 3）在事件发生时，儿童的情绪状态是否影响他们对事件的回忆？ 4）提取是否受讯问期间所提的问题类型的影响？ 5）长的时间过后，能否期望3岁和4岁儿童保持最初的记忆痕迹？
第二节 幼儿的记忆发展
皮亚杰的“三山”实验
第一节 幼儿的思维发展
视觉外观性思维
幼儿往往借助于视觉，对外在形体进行观察，形成自己的 想象。如果外在的形体改变了，那么就会认为里面的内容也都 改变了。“数量守恒”的实验揭示了幼儿这种视觉外观性思维 的特征。
第一节 幼儿的思维发展
案例分析:
【
阳阳4岁了，很喜欢画画。在画太阳的时候喜欢画太阳公公的笑