恐龙的教学设计

恐龙的教学设计

恐龙的教学设计

设计理念：

教学以介绍知识为主的课文，不仅要拓宽学生的知识面，更要让学生学习课文是怎样介绍这些知识的，以实现言语和知识在学生心理上的建构，把学得的言语、知识转化为新的言语,提高学生言语的能力。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，认识6个生字。理解由生字组成的词语。

3、了解恐龙的类型及外形特点。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

4、乐于拓宽知识面，对科学知识的积累感兴趣。

教学重点：

了解恐龙的种类、形态和生活习性。

教学难点：

感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

教具准备：

恐龙电影片、图片、生字词课件。

教学过程：

一、录象导入激发兴趣

同学们好！让我们乘坐时光列车驶向6500万年以前，看看那时的地球上的生物。（播放有关恐龙生活场景的录象）师旁白：在6500万年以前，地球上到处都是恐龙，恐龙就是地球的`主宰，那么恐龙到底是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进行了哪些研究呢？今天，我们就一起来学习新课文《恐龙》。板书：恐龙

[设计意图：以录象情境导入课文，激发学生学习兴趣，初步感知恐龙的外形、种类]

二、读通课文解决字词

1、读通全文，读准字音

师：我们的课本上画了几种恐龙的图片，你认识它们吗？课文中有没有介绍它们呢？让我们来读课文吧！遇到不会读，不理解的字词划出来，可以问同学，可以问老师。

2、课件出示带拼音的词语。(1)指生读（2）齐读

3、课件出示不带拼音的词语。(1)指生读（2）齐读

[设计意图：在词中认识生字，加这刚刚感知了课文内容，学生会不自觉地与文中语句联系起来。]

4、自由朗读课文

师：要想学得好，读书少不了！用笔标出自然段，并想想各自然段大概讲了什么意思。

三、再读课文掌握内容

1、学习课文第一自然段

（1）指名读，相机指导。

（2）思考：你听了这一段，你知道了什么？（以“我从……看出……”的句式）

[设计意图：把书本上的言语变成自己的言行，实现新言语的建构。]

2、学习课文第二、三、四、五自然段

（1）指名读第二自然段

①思考：恐龙离我们年代久远，它的名字是后人起的，是科学家根据资料，大胆猜测，根据恐龙的外形特点展开想象而起的名字，这一点，你注意到了吗？你是从哪儿感悟到的？

②在课文插图上写出恐龙的名称。

过渡：了解了恐龙的名字与它的外形有很重要的联系，我们再来认识恐龙的亲戚。

（2）指名读第三自然段

①你又能从哪儿感受到恐龙名字特点？

②在课文插图上写出恐龙的名称。

过渡：这么多形态千奇百怪的恐龙，我们不禁想问：它们吃什么？

(3)指名读第四自然段

师：二、三、四、五自然段告诉了我们哪些恐龙？你喜欢哪种恐龙？为什么喜欢它？你愿意向同学们介绍吗？（用上“这几段介绍了……恐龙，我喜欢……恐龙，因为它……”句式。课件出示）过渡：这么多种类的恐龙，它们是怎么繁殖后代的呢？

（4）读第五自然段

思考：你知道恐龙是怎样繁殖后代的吗？与我们见过的哪些动物相似呢？

（5）延伸资料

课件出示其它恐龙的图片。

师：其实说“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”是有根据的，还有很多种，科学家也给它们起了名字。我们一同来看一看。

3、学习课文第六自然段

过渡：当今的地球上有没有恐龙呢？如果有，它们在哪里？如果没有，它们又到哪儿去了呢？

（1）指名读第六自然段

（2）读明白了吗？恐龙哪儿去了？

师：恐龙这个大家族在地球生活着，繁衍着，它们统治了地球了地球1.7亿年之久，直到6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，它们为什么会消失呢？至今仍是个谜。希望同学们利用课余时间查找资料，开始研究，将来揭开这个千古之谜。

[设计意图：激励、唤醒、鼓舞学生探索恐龙的去向，从而去查找资料，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有现的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。]

四、课文范读、整体回归

听录音，进一步感知课文内容。（出示课文朗读，配以图片的课件）

[设计意图：把课文内容与图片紧密结合起来，让学生在头脑中既留下恐龙的外形特点，更体会到课文语言的特点。]

五、精读课文自主探究

1、指生朗读课文。

2、学习课文二、三两自然段

过渡：恐龙世界值得探索，下面我们先来探索恐龙的种类。

（1）请同学自读课文2、3自然段

讨论问题：

①文章第2、3两节是围绕哪一句话来讲的？你了解哪几种恐龙？它们各有什么特点？

②课文是怎样来具体介绍这些恐龙的？

[设计意图：同学交流、讨论，自主探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主人”。]

（2）交流解决第一题

①第2、3两自然段是围绕“恐龙的种类多，形态更是千奇百怪。”来写。

②学生对照图片讲述自己了解的恐龙。

③指导有感情地朗读课文。

[设计意图：图文结合，把抽象的语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。]

（3）交流解决第二题

①出示第一组句子

A）雷龙是个庞然大物。

B) 雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏

下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

体会哪些地方能看出雷龙是庞然大物。

②出示第二组句子

c) 梁龙的身体很长。

d) 梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。

体会哪些地方能看出梁龙的长。

（4）自己找出哪些句子是这样用数字、比喻的说明方法，体会说明方法的妙用。

（5）用这种说明事物的方法介绍一种事物。