部编人教版小学语文六年级下册第8课 匆匆第二课时课件
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部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件
写一写
藏挪徘徊蒸 裸
上下 左右 左右 左右 上中下 左右 结构 结构 结构 结构 结构 结构
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 匆匆 ）：急急忙忙的样子。 （ 涔涔 ）：形容汗、水等不断往下流的样子。 （ 潸潸 ）：流泪不止的样子。 （ 遮挽 ）：遮挡，挽留。 （ 伶伶俐俐 ）：聪明，灵活。 （ 蒸融 ）：蒸发，融解。
2.练习通读课文，难读的地方要反复多
读几遍。
3.遇到读不懂的句子先画出来，再和同
学议一议。
字词识记
读一读
cánɡ
躲藏
nuó
挪移
pái huái
徘徊
xū
空虚
nínɡ
凝然
rónɡ
蒸融
cén
涔涔
zhē
遮挽
hén
痕迹
shān
潸潸
línɡ lì
伶伶俐俐
luǒ
赤裸裸
提示：“藏”是多音字，在文中读“cánɡ”； “挪”是鼻音；“蒸”是翘舌音。
8 匆匆
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像 针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的 流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪 潸潸了。
“八千多日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的 好处是什么？
朱自清出生于1898年， 《匆匆》写于1922年3月28日，时年24 岁，“八千多日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇 巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流 比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无 影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
部编版六年级下册语文8匆匆课件(共36张PPT)
活动一：知人论世
《匆匆》作于1922年3月。当时 作者认为许多青年在日常生活 中崇尚过去、担忧将来，将工 夫都废弃了。他有感而发，写 下了本文。
学习与解惑
任务要求
• 根据提示完成任务 • 语言流畅、简洁 • 时间2分钟
活动二：整体感知
朗读课文 要求： 1.把课文读通顺，标注段落序号。 2.圈诞生字生词，把生字读正确。
5
结构 照应开头、首尾呼应
内容 突出作者的感慨，引人寻思
学习与解惑
任务要求
• 根据提示完成任务 • 语言流畅、简洁 • 时间2分钟
活动二：品读课文
你曾有过对时光匆匆的感慨吗？在什
么情况下会产生这种感慨呢？对此，
你认为有应过该。做当些我什看么到呢儿？时的玩具、 用品时，当我翻看以前的照片时， 当我没有及时完成应该做的事情时 ……往日不可追，要好好把握眼前 的时光，用心做好需要完成的事情 ，珍惜宝贵的时间。
练习与巩固
任务要求 根据提示完成任务 时间2分钟
读完本文，你从本文中体会到了怎样 的感情？
对时光匆匆的叹惋、对自己 无所作为的不安和对流逝时间的 珍惜。
1、复习所学知识 2、字帖跟上
8匆匆
复习与检测
任务要求
文章的结构层次。
第一部分（1） 提出问题：我们的日子为什么
• 根据提示完成任务 • 时间1分钟
板书设计
提出问题
我们的日子为什
么一去不复返呢
珍
像针尖上的一滴水
惜
匆匆 具体说明 跨过、飞去、溜走、闪过 时
如轻烟 如薄雾
间
照应开头
我们的日子为什 么一去不复返呢
练习与巩固
任务要求 根据课文意思填空。 时间2分钟
最新部编版(人教)小学六年级下册语文《匆匆》精品课件
茫茫然
轻轻悄悄
伶伶俐俐
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
潸潸：形容流泪不止。 挪移 跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊 一去不复返 掩面叹息 逃去如飞
谁能用这些词语来概括课文主要内容？
8 匆匆
快速阅读第1自然段，思考这段用什么 表现手法表达了时光的匆匆？用横线画出来。 这句话描写了哪些事物?写出时间的什么特点?
8 匆匆
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世 界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只 有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊 外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被 微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留 着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕 迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤 裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白 白走这一遭啊？
8 匆匆
学了这篇课文，你有什么收获呢?
8 匆匆
8 匆匆
本课反思 1.请你说一说本节课的收获。 2.本课学习中你还有什么疑惑吗？
8 匆匆
你能参加这次教研活动，非常感 谢。欢迎各位老师批评指正，提出您 的不同看法。
8 匆匆
再见！感 谢 您 的 参 与。
8 匆匆
【致读者】
亲爱的朋友：你好！很高兴你能阅读到此文章，希望此能对您有 所帮助。为了给广大读者提供最优质的资料，同时促进你我共同成长， 希望你在阅读此文章后，如果觉得好，请您点赞；如果文档有改进之 处，请您留言告诉我，我将改进不足之处，对文档进行不断完善。
8 匆匆
我不知道他们给了我多少日子，但我的手
确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多 日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴 在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有 声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
部编版六年级语文下册8.匆匆课件(第二课时17张PPT)
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子 滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用极新奇奇妙的比喻，把自己过 去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的 水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子 显得多么的微小，消逝得那么快，无声无息， 无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。
运用了排比的 修辞手法
用形象化的对 照有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青
对照
逝去的日子不 再回
花儿可再开
引出日子一去不复返,达了作者对时光 逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的 深深留念。
我会仿写：
月亮缺了，有再__圆__的时候； 叶__子__黄了，有_再__绿_的时候； 太__阳__落__了__，__有__再__升__的__时__候__。
结构梳理
提出“为什么一去不返” 像针尖上的一滴水 跨过 飞去 溜走 闪过 如轻烟 如薄雾 再次提出“为什么一去不返”
珍惜时光 时光匆匆
匆匆
文章的特点：
一、结构精致，层次清楚，转承自然，首尾 呼应；
二、文字清秀隽永，纯朴简练； 三、情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花， 还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不 复返呢”的感叹融为一体，处处显露出作者对 时光流逝感到无奈和惋惜。
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细 节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里 过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双 眼前过去”，以细腻而特殊的笔触，展示了 日子在生活的不经意中来去匆匆。
• 反思：你的时间是怎样从 你的身边一点一滴溜走的 呢？
晒太阳时
我会仿写： 洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默 默时，便从凝然的双眼前过去。
部编版六年级下册语文第8课《匆匆》第2课时课件(共24张PPT)
表达了作者对八千多日子无声无息消逝的无奈、着急、畏惧的情感。
品读感悟
学习第3自然段
探究：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去； 默默 时,便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从 遮挽的手边过去；天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚 边飞走了；等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日；;我掩面叹息,但是新 来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
)过，从我脚边(
)
去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又(
)走了一日。我掩着面
叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里(
)过了。
课堂练习
1．在选文中“【 】”处填上合适的标点。 2．画“____”的句子运用了___排__比___的修辞手法。仿照这句话再 写三个这样结构的句子。__洗__脸____的时候，日子从___脸__盆__边__过__去___； __睡__觉____的时候，日子从_枕__头__边__悄__悄__溜__过_；_看__电__视___的时候，日子 从__眼__前__跑__过______。
3．在文中括号里填上合适的词，这四个词是__跨___飞____溜___闪__ 表现了___时__间__在__无__声__无__息__中__快__速__流__逝________________________。
课堂练习
4．用波浪线画出文中的一个拟人句。 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 5．选文从____洗__手__、____吃__饭__、___默__默__时_、__睡_觉__时___等方面具体叙 述了时间的脚步是匆匆的。
品读感悟
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么 呢? 在惋惜时间飞逝的同时,也在反思自己的所作所为。
品读感悟
学习第3自然段
探究：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去； 默默 时,便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从 遮挽的手边过去；天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚 边飞走了；等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日；;我掩面叹息,但是新 来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
)过，从我脚边(
)
去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又(
)走了一日。我掩着面
叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里(
)过了。
课堂练习
1．在选文中“【 】”处填上合适的标点。 2．画“____”的句子运用了___排__比___的修辞手法。仿照这句话再 写三个这样结构的句子。__洗__脸____的时候，日子从___脸__盆__边__过__去___； __睡__觉____的时候，日子从_枕__头__边__悄__悄__溜__过_；_看__电__视___的时候，日子 从__眼__前__跑__过______。
3．在文中括号里填上合适的词，这四个词是__跨___飞____溜___闪__ 表现了___时__间__在__无__声__无__息__中__快__速__流__逝________________________。
课堂练习
4．用波浪线画出文中的一个拟人句。 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 5．选文从____洗__手__、____吃__饭__、___默__默__时_、__睡_觉__时___等方面具体叙 述了时间的脚步是匆匆的。
品读感悟
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么 呢? 在惋惜时间飞逝的同时,也在反思自己的所作所为。
部编版 小学语文 六年级 下册 8匆匆 第二课时 PPT课件
写一写。
写一条表达珍惜时间的格言或警句。
_________少__年__易__学__老__难__成__，__一__寸__光__阴__不__可__轻__。__（__宋__·_朱__熹__）____________________________________________
读了课文，你对“时间之流”有什么感触呢？ 你的时间又是怎样过去的？请结合自己的生活谈 谈。
读了课文，你对“时间之流”有什么感触呢？ 你的时间又是怎样过去的？请结合自己的生活谈 谈。
游戏时，看电视时，玩手机时……
小练笔
请你仿照第3自然段的表达方式，也来写一 写对“时间之流”的感触，寻找自己时间流逝的 脚步吧！
写作业的时候，日子从笔尖下划过去；打篮球的时候， 日子从球场上匆匆跑过去；玩耍的时候，日子从我们的头顶 掠过去；看电视的时候，它就踮起脚尖，悄无声息地从电视 上轻轻走过去。傍晚时，我凝望天空，看变幻莫测的流云， 从天际走过，不断变换着形状，日子便轻悄悄地跟随流云， 从我的眼前飘过。太阳渐渐西移，天际慢慢变成夕阳红。太 阳不刺眼了，把最后的余晖，柔和地洒向大地。等眼前变成 闪烁的星星，才发觉一天的时光，从我的手中不知不觉地溜 走了……
仿照下列句子写一段话，描述日子是怎样来去匆匆的。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的 双眼前过去。
聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。 ____________________________________________________________________________________________
排比的句式：
……的时候，日子从……；……时候,日子 从……；……的时候，日子从……
写一条表达珍惜时间的格言或警句。
_________少__年__易__学__老__难__成__，__一__寸__光__阴__不__可__轻__。__（__宋__·_朱__熹__）____________________________________________
读了课文，你对“时间之流”有什么感触呢？ 你的时间又是怎样过去的？请结合自己的生活谈 谈。
读了课文，你对“时间之流”有什么感触呢？ 你的时间又是怎样过去的？请结合自己的生活谈 谈。
游戏时，看电视时，玩手机时……
小练笔
请你仿照第3自然段的表达方式，也来写一 写对“时间之流”的感触，寻找自己时间流逝的 脚步吧！
写作业的时候，日子从笔尖下划过去；打篮球的时候， 日子从球场上匆匆跑过去；玩耍的时候，日子从我们的头顶 掠过去；看电视的时候，它就踮起脚尖，悄无声息地从电视 上轻轻走过去。傍晚时，我凝望天空，看变幻莫测的流云， 从天际走过，不断变换着形状，日子便轻悄悄地跟随流云， 从我的眼前飘过。太阳渐渐西移，天际慢慢变成夕阳红。太 阳不刺眼了，把最后的余晖，柔和地洒向大地。等眼前变成 闪烁的星星，才发觉一天的时光，从我的手中不知不觉地溜 走了……
仿照下列句子写一段话，描述日子是怎样来去匆匆的。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的 双眼前过去。
聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。 ____________________________________________________________________________________________
排比的句式：
……的时候，日子从……；……时候,日子 从……；……的时候，日子从……
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》公开课课件
时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象， 为什么作者能写得如此感人？读了课文，你 对“时间之流”有什么感触？仿照课文第3 自然段，用一段话把你的感触写下来。
第一问：作者先将光阴的象征——太阳 人格化，随着太阳的“挪移”，作者也“茫 茫然地跟着旋转”了。接着，作者用一系列
的排比句展示了时间的飞逝。洗手、吃饭、默 思是人们日常生活的细节，作者却从中敏锐地 看到时间的流逝，当他企图挽留时，它又伶俐 地“跨过”、轻盈地“飞走”、悄声地“溜 走”、急速地“闪过”了。作者用生动的文 字，将时间的“匆匆”形象可感地呈现出来， 我们仿佛听到了时间轻悄活泼的脚步声。
一边读一边体会每个自然段的主 要内容，抓住重点段，采用整合重点 段段意的方式概括本课的主要内容。
梳理文章的结构层次。
第一部分（1） 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 第二部分（2-4） 具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。
第三部分（5） 照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，
引人深思。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
拓展发散
拓展一
拓展二
课堂练习
一、仿照例子写词语。 1.例：赤裸裸 （ 静悄悄 ）（ 绿油油 ）（ 慢吞吞 ） 2.例：伶伶俐俐 （开开心心）（ 红红火火）（ 明明白白）
部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》精品课件(共92张PPT)
的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双
眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他
又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶
伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开
眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但
是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
把时间的流逝变成具体可感的生活场景。
课后作业
1. 背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。 2. 课后搜集并摘抄有关“珍惜时间”的名言。
8 匆匆
第1课时
1. “匆匆”是什么意思呢？ 急急忙忙的样子
2. 体验“匆匆”：你们在生活中，有过追 赶时间的体验吗？
作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦， 江苏人，著名散文家、诗人、学者。
主要作品有诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》《你我》 等，文艺论著《诗言志辨》等。他的 散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏 人，著名散文家、诗人、学者。
主要作品有诗文集《踪迹》，散文集 《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论 著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、 文笔秀丽著称。
目光，具有撼动人心的力量。
品读课文
齐读课文最后一自然 段，说一说：这一段有什 么作用？
品读课文
你聪明的，告诉 我，我们的日子为什 么一去不复返呢？
结构上：照应开头， 使文章结构严谨。
内容上：突出作者 关于时光匆匆的感慨， 引人深思。
结构梳理
我们的日子为什
提出问题 （1）
么一去不复返呢
匆
像针尖上的一滴水 具体 跨过 飞去 溜走 闪过
拓展延伸
拓展一 拓展二
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课时人教部编版
本段共用了几个问句？有何效果？ 本段共用了五个问句，表达作者感慨时光流逝，不愿意虚度自己的青春年华，连续 运用五个问句起到加强语气，强调感情的作用。
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
感悟写法 文中还有哪些句子写得感人呢？请大家说
这几句话表达了作者怎样的情感？谁能说说这样写的好处？ 这句话通过一连串的追问，可以是问你，问我，问所有人，问而不答，其实答 案隐含其中，这句话引起人们深思，唤起人们珍惜时间的意识，也是作者对时光逝 去的惋惜和对逝去日子的怀念。
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
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运用写法
仿照作者的句式，结合自己的生活体验，说说自己的感悟。
（
）的时候,日子从（
）过去。
（
）的时候,日子从 （
）过去。
（
）的时候,日子从（
）过去。
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
课堂小结
同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外 更广阔的语文天地——生活舞台吧！课后请同学们搜集阅 读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故 事。
一说这些句子运用了哪些写作方法，有什么好 处呢？
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
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感悟写法
（1）“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过 去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从 遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边 飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
感悟写法 文中还有哪些句子写得感人呢？请大家说
这几句话表达了作者怎样的情感？谁能说说这样写的好处？ 这句话通过一连串的追问，可以是问你，问我，问所有人，问而不答，其实答 案隐含其中，这句话引起人们深思，唤起人们珍惜时间的意识，也是作者对时光逝 去的惋惜和对逝去日子的怀念。
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
运用写法
仿照作者的句式，结合自己的生活体验，说说自己的感悟。
（
）的时候,日子从（
）过去。
（
）的时候,日子从 （
）过去。
（
）的时候,日子从（
）过去。
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
课堂小结
同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外 更广阔的语文天地——生活舞台吧！课后请同学们搜集阅 读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故 事。
一说这些句子运用了哪些写作方法，有什么好 处呢？
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
感悟写法
（1）“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过 去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从 遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边 飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》精美课件(统编)
仿写：小学阶段尽管去了，中学阶段尽管来着，去来的中间，又怎 样地匆匆呢？早上我起来的时候，阳光斜照在我的小床上。太阳他 有脚啊，迈着轻快的步伐向前走去，我也茫茫然跟着往前走。于是 ——写作业的时候，日子从作业本上过去；打篮球的时候，日子从 篮球场上过去；玩电脑的时候，便从键盘鼠标上过去；我觉察他去 得匆匆了，张嘴挽留时，他又从挽留的嘴边溜走；天黑时，我躺在 温暖的被窝里，他便在我香甜的梦中匆匆飞去了；等我睁开眼和太 阳再见，这算又溜走了一日；我不禁为失去的一日而惋惜，但是新 来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去了。
去的尽. 管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎
样地匆匆呢？
尽
jǐn（尽管） jìn（尽头）
注意加点字的 读音！
运用：尽管在追梦的路上看不到尽头，但他们依然无怨无悔，
向着目标勇敢前进。
多音字辨析
尽
读jǐn的时候，是“有多少用多少”的意思。如：
尽量。
读jìn的时候，是“完毕”的意思。如：用尽。
说一说：课文主要写了什么内容？
是有人偷了他们吧：那是谁？又藏. 在何处呢？
cáng（隐藏）
注意加点字的
藏 zàng（宝藏）（西藏）
读音！
运用：为了隐藏行踪，他一个人悄悄地去了西藏。
多音字辨析
藏
读cáng的时候，是“隐藏”的意思，如
“埋藏”。
读zàng的时候，是“储放东西的地方”的
意思，如“宝藏”。
多音字
加点的字
是多音字！
关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？
运用多种修辞手法表达情感 学方法：在具体的写作过程中，综合运用比喻、拟人、夸 张、排比等修辞手法，可以使文章更加生动形象，突出作 者所要表达的思想感情。本文就运用了多种修辞相结合的 方法表达情感。如，文中用长短一致的排比句 , 描述了显 示大自然荣枯的诗意化景物 , 表达了作者对时间匆匆而去 的无奈之情。比喻的手法将空灵而又抽象的时间化为具体 的物象，引出作者伤时、惜时的深切感叹。设问句的运用， 表达了作者对日子飞逝无痕的感叹……
部编新编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件
4.少壮不努力，老大徒伤悲！ ——《长歌行》
第1课时
走近作者
朱自清（1898—1948），原 名自华，字佩弦。中国现代散文 家、诗人。
作品有散文集《背影》、诗 文集《踪迹》等。
有感情地朗读课文
自读提示：
（1）读准字音，读不通顺的语 句多读几遍。 （2）标出自然段序号，画出生 字词。
认读词语
cánɡ
qiāo（悄悄 ） 悄
qiǎo（ 悄然）（ 悄声）
jīn（ 情不自禁 ）（禁受 ） 禁
jìn（ 禁止 ）（严禁 ）
bó （ 薄雾 ）（单薄 ） 薄 báo（薄片 ）（ 薄饼）
bò （薄荷 ）
文
再读课文，说一说：课文主要是围绕 哪句话展开的？
我们的日子为什么一去不复返呢？
第1自然段：提出问题 第2—4自然段：具体说明
1. 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，
岁月不待人。
——陶渊明
2. 莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞
3. 光景不待人，须臾发成丝。 ——李白 4. 花有重开日，人无再少年。 ——关汉卿
堂
一、看拼音，写词语。 duǒ cánɡ nuó yí pái huái
（ 躲藏 ） （ 挪移 ） （ 徘徊 ）
导入一
8 匆匆
导入二
导入一
子在川上曰： “逝者如斯夫，不 舍昼夜！”
《论语·子罕》
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导入二
说一说
世界上有一样东西，它是最长又最短。 最广又被分割，最伟大而又最渺小，最珍贵 而又最被人忽略。当它快到极限时。人们才 发现它的重要！请问，这究竟是什么……
者
朱自清（1898—1948），原名 自华，字佩弦。现代诗人、散文家、 学者、民主战士。
第1课时
走近作者
朱自清（1898—1948），原 名自华，字佩弦。中国现代散文 家、诗人。
作品有散文集《背影》、诗 文集《踪迹》等。
有感情地朗读课文
自读提示：
（1）读准字音，读不通顺的语 句多读几遍。 （2）标出自然段序号，画出生 字词。
认读词语
cánɡ
qiāo（悄悄 ） 悄
qiǎo（ 悄然）（ 悄声）
jīn（ 情不自禁 ）（禁受 ） 禁
jìn（ 禁止 ）（严禁 ）
bó （ 薄雾 ）（单薄 ） 薄 báo（薄片 ）（ 薄饼）
bò （薄荷 ）
文
再读课文，说一说：课文主要是围绕 哪句话展开的？
我们的日子为什么一去不复返呢？
第1自然段：提出问题 第2—4自然段：具体说明
1. 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，
岁月不待人。
——陶渊明
2. 莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞
3. 光景不待人，须臾发成丝。 ——李白 4. 花有重开日，人无再少年。 ——关汉卿
堂
一、看拼音，写词语。 duǒ cánɡ nuó yí pái huái
（ 躲藏 ） （ 挪移 ） （ 徘徊 ）
导入一
8 匆匆
导入二
导入一
子在川上曰： “逝者如斯夫，不 舍昼夜！”
《论语·子罕》
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导入二
说一说
世界上有一样东西，它是最长又最短。 最广又被分割，最伟大而又最渺小，最珍贵 而又最被人忽略。当它快到极限时。人们才 发现它的重要！请问，这究竟是什么……
者
朱自清（1898—1948），原名 自华，字佩弦。现代诗人、散文家、 学者、民主战士。
部编版六年级下册语文8匆匆第2课时课件(15张PPT)
第三单元
8 匆匆第二课时
背诵第1～2自然段
学习第3自然段
作者认为哪些时间是匆匆过去的? 请你把相关的词语或 句子画出来。 作者认为洗手、吃饭、默默、躺在床上、睁开眼、叹 息等,这些时间是匆匆过去的。 “太阳他有脚啊”多有意思的比喻,下面的描写用了 很多表示动作的词语也能让我们感受到时光的匆匆。 如，移动、跨过、飞去、溜走、闪过。
➢ 布置作业
1.背诵课文。 2.课下收集有关珍惜时间的名言,同学之间 相互交流感想。
再ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ！
“在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什 么呢? 过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如 薄雾,被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢? 我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”从这四句话 中,我们感受到作者对自己没有在匆匆的时光 里留下痕迹而苦闷,对自己庸碌于世没有作为 而自责。
“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地 回去吧? 但不能平的,为什么偏要白白走这一 遭啊?”从这两句话中,我们能感受到作者的 不甘和力求上进的决心。
学习第4自然段
作者在第3自然段中用具体的事例写出了日 子是怎样来去匆匆的。他甘心这样度过每 一天吗? 自由读课文第4自然段,想一想作 者对时间的流逝发出了哪些感慨?
“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里 的我能做什么呢? 只有徘徊罢了,只有匆匆罢 了。”从这两句话中,我们感受到作者对时光 的流逝而难以把握的感慨。
这些生活中的小事儿，你每天都在做吗？ 在我们 的生活中是不是也有这样的时光碎片白白流逝呢？
作者面对匆匆流逝的时光抒发了怎样的感情? 伤感、无奈和彷徨。 这样表达有什么好处? 拟人的修辞手法让时间的流逝更加具体可 感,非常形象。
➢ 仿写句子
（
）时，日子从（
8 匆匆第二课时
背诵第1～2自然段
学习第3自然段
作者认为哪些时间是匆匆过去的? 请你把相关的词语或 句子画出来。 作者认为洗手、吃饭、默默、躺在床上、睁开眼、叹 息等,这些时间是匆匆过去的。 “太阳他有脚啊”多有意思的比喻,下面的描写用了 很多表示动作的词语也能让我们感受到时光的匆匆。 如，移动、跨过、飞去、溜走、闪过。
➢ 布置作业
1.背诵课文。 2.课下收集有关珍惜时间的名言,同学之间 相互交流感想。
再ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ！
“在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什 么呢? 过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如 薄雾,被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢? 我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”从这四句话 中,我们感受到作者对自己没有在匆匆的时光 里留下痕迹而苦闷,对自己庸碌于世没有作为 而自责。
“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地 回去吧? 但不能平的,为什么偏要白白走这一 遭啊?”从这两句话中,我们能感受到作者的 不甘和力求上进的决心。
学习第4自然段
作者在第3自然段中用具体的事例写出了日 子是怎样来去匆匆的。他甘心这样度过每 一天吗? 自由读课文第4自然段,想一想作 者对时间的流逝发出了哪些感慨?
“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里 的我能做什么呢? 只有徘徊罢了,只有匆匆罢 了。”从这两句话中,我们感受到作者对时光 的流逝而难以把握的感慨。
这些生活中的小事儿，你每天都在做吗？ 在我们 的生活中是不是也有这样的时光碎片白白流逝呢？
作者面对匆匆流逝的时光抒发了怎样的感情? 伤感、无奈和彷徨。 这样表达有什么好处? 拟人的修辞手法让时间的流逝更加具体可 感,非常形象。
➢ 仿写句子
（
）时，日子从（
部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》精品PPT课件
返呢？ 结构 照应开头
首尾呼应
使文章浑 然一体
内容 开头的问与答
结尾再次追问
情感
对时光匆匆的感慨
字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒
板书设计
匆匆
提出问题
我们的日子为 什么一去不复返呢
像针尖上的一滴水
珍
具体说明
跨过、飞去、溜走、闪过
惜 时
如轻烟 如薄雾
间
照应开头
我们的日子为 什么一去不复返呢
课文主题
1.通过生活中的小事具体表现“八千多日子” 来去匆匆。 生活中的小事
洗
吃
默
手
饭
默
躺在 床上
睁开眼
遮 挽
掩面 叹息
时间在琐碎的小事中悄无声息地溜走。
2.运用拟人的手法生动地展现“八千多日子” 来去匆匆。
时间
看不见 摸不着
拟人
赋予人的动作
具体可感的形象
“过去”“跨过” “飞去”“溜走” “闪过”
对时光的留恋
第二问示例：是啊！闲聊时，日子从我们 的嘴边溜过去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下 钻过去；打电子游戏时，它便轻灵地从我们的 鼠标上跨过去。当你觉察它去得匆匆了，惋惜 时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
课外练习
1.从文中摘抄自己喜欢的好词好句。 2.搜集积累关于珍惜时间的名言警句。 3.课外阅读朱自清的散文名篇：《绿》
你聪明的告诉我我们的日子为什么一去不复照应开头使文章浑然一体首尾呼应开头的问与答对时光匆匆的感慨结尾再次追问字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒结构内容情感板书设计提出问题照应开头我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水跨过飞去溜走闪过如薄雾具体说明我们的日子为什么一去不复返呢课文主题文章围绕匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜揭示了既然来到了这个世界就不能白白走一遭的主题思想
六下语文8 《匆匆》第二课时 完美版课件
六年级语文教案设计8 匆匆（部编教材六下 8课）【教学简案】第二课时【教学详案】课前预习：1.默读课文，思考作者怎样把时间的流逝写得具体可感。
2.构思：自己的日子是怎么流逝的；如何表达自己的真情实感。
教学内容：1.体会作者如何具体可感地表达时间的流逝，感受句中修辞手法表真情、融情于事物发感触、直抒胸臆言真意的写法。
2.理解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
教学目标：1.体会作者如何具体可感地表达时间的流逝，感受句中修辞手法表真情、融情于事物发感触、直抒胸臆言真意的写法。
2.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
教学重点：体会作者如何具体可感地表达时间的流逝，感受句中修辞手法、融情于景写法对表达情感的好处。
教学难点：感受作者借助修辞手法、融情于景的写法来表达情感，把时间匆匆写得具体可感。
教学用具：教具：多媒体课件、音频播放器学具：习作本教学过程：一、谈话导入“时光的流逝，让我们感到生命的意义；时光的流逝，让你我懂得珍惜。
”“朱自清的《匆匆》，让我们看到了时光一去不复返；朱自清的《匆匆》，让我们充满无限感慨与无奈。
”“匆匆那年，转眼间，我们即将告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，开始新的学习生活，你有什么珍贵的记忆留在心间呢？”学生回忆并回答问题。
“这节课，我们继续走近朱自清，走近《匆匆》，感触时光带给我们别样的快乐吧！”【设计意图】回忆式谈话导入的方式既有利于学生巩固上一节课的知识，又实现了课程的完美衔接，充分调动学生积极性，引导每个学生参与其中，联系生活实际，较为容易和学生产生共鸣。
二、新授“朱自清认为，能够将自己的“实感”充分表现的，就是好文学。
”“这节课，我们一起感受为什么作者能写得如此感人呢？”【设计意图】引用朱自清的话，探讨怎样表达“实感”，引导学生入情入境，思考文章是怎样表达情感的。
《语文课程标准》强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
”为了充分利用文体，实现文本超越，在学生多元解读文本，感悟岁月匆匆的基础上，创设读写结合的情境，提高学生的语文素养。
部编版六年级语文下册8 匆匆 (2)-优质课件
以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛 跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作 业，我十天就做完了。那时我三年级，常把 哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过 时间，我就快乐得不知道怎么形容。
1.在文段中找出一对反义词和一对近义词。 ( 悲伤 )———( 快乐 ) ( 高兴 )———( 快乐 )
2.结合内容，可以知道：“我”着急、悲伤 是因为_时__间__过__得__飞__快__；“我”高兴、快 乐是因为_“__我__”__胜_把自己喜欢的句子抄下来。 2. 课后搜集并摘抄有关“珍惜时间”的名言。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/2/32021/2/3Wednesday, February 03, 2021
分组读2—4自然段，思考：围绕“我 们的日子为什么一去不复返呢？”这一问 题，作者是从生活中的哪些方面来表现的？ 在文中找一找，圈起来。
洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去； 伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去； 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我 身上跨过，从我脚边飞去了。
第1自然段：提出问题。 第2—4自然段：具体说明。 第5自然段：照应开头。
词
隐藏 挪移
我会读
头涔涔 徘徊
泪潸潸 蒸融
我会写
藏挪徘徊蒸裸
左右结构： 挪 徘 徊 裸 上下结构： 藏 蒸
重难点字书写指导
挪 nuó
结构： 左右 部首： 扌 书写指导：左窄右宽，“那”的两横宜短，
“阝”竖宜长。
蒸 zhēnɡ
多音字 cánɡ（ 埋藏）（躲藏 ）
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共53张PPT)
桃花谢了,有再开的时候。 ( )
(2)但是,聪明的,你告诉我,我们的F日子为什么一去不复
返呢?——是有人偷了他们吧B 。( )
(3)天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,
从我脚边飞走了A 。 ( ) (4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如E 薄雾,被初阳蒸
4.品读句子,完成练习。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针
你聪明的，告诉 我，我们的日子为什 么一去不复返呢？
结构上：照应开头， 使文章结构严谨。
内容上：突出作者 关于时光匆匆的感慨， 引人深思。
构
提出问题
我们的日子为什 么一去不复返呢
匆
像针尖上的一滴水 具体 跨过 飞去 溜走 闪过
匆
说明 如轻烟
如薄雾
照应开头
我们的日子为什 么一去不复返呢
一 去 不 复 返
(1)联系上下文,理解词语。
在一个地方来回地走
徘徊: 形容逃跑得非常快,简直。要飞起来了一样
逃去如飞:
惋惜
。
(2)选文表达了作无者奈对自己虚度光阴的
,对
光阴流逝的
。
(3)读薄句雾子,完成练习。
轻烟
②画“ ”句子中“痕迹”在这里是指
,“生游命丝的样痕”迹突出微作乎者其反微省自己在过去的日子里 的痕迹也没留下,因而深深自责。
尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有
声音,也没有影子。
(1)这针句尖话大上作海的者把水自滴己过去的八千多日子比
作
,
把时间的流比作
,形象地写出了日子
(2)对这个句子理解正确的一项是( A )。
A.这句话写出了作者面对时间飞快流逝、无声无影时 的无奈愁绪。 B.这句话写出了作者默默地面对时光飞逝时痛苦的情 绪。 C.这句话写出了作者在大海里默默计算时间时欣喜的
(2)但是,聪明的,你告诉我,我们的F日子为什么一去不复
返呢?——是有人偷了他们吧B 。( )
(3)天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,
从我脚边飞走了A 。 ( ) (4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如E 薄雾,被初阳蒸
4.品读句子,完成练习。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针
你聪明的，告诉 我，我们的日子为什 么一去不复返呢？
结构上：照应开头， 使文章结构严谨。
内容上：突出作者 关于时光匆匆的感慨， 引人深思。
构
提出问题
我们的日子为什 么一去不复返呢
匆
像针尖上的一滴水 具体 跨过 飞去 溜走 闪过
匆
说明 如轻烟
如薄雾
照应开头
我们的日子为什 么一去不复返呢
一 去 不 复 返
(1)联系上下文,理解词语。
在一个地方来回地走
徘徊: 形容逃跑得非常快,简直。要飞起来了一样
逃去如飞:
惋惜
。
(2)选文表达了作无者奈对自己虚度光阴的
,对
光阴流逝的
。
(3)读薄句雾子,完成练习。
轻烟
②画“ ”句子中“痕迹”在这里是指
,“生游命丝的样痕”迹突出微作乎者其反微省自己在过去的日子里 的痕迹也没留下,因而深深自责。
尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有
声音,也没有影子。
(1)这针句尖话大上作海的者把水自滴己过去的八千多日子比
作
,
把时间的流比作
,形象地写出了日子
(2)对这个句子理解正确的一项是( A )。
A.这句话写出了作者面对时间飞快流逝、无声无影时 的无奈愁绪。 B.这句话写出了作者默默地面对时光飞逝时痛苦的情 绪。 C.这句话写出了作者在大海里默默计算时间时欣喜的
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》精美课件(共74张PPT)
时光还会怎样匆匆流逝？仿照上面的 句子写一写。
____说__话____的时候，日子从__嘴__边__过__去__; __________的时候，日子从__________; __________的时候，日子从__________; __________的时候，日子从__________。
面对匆匆逝去的日子，作者产生了怎样的思考？
第二问示例：是啊！闲聊时，日子从我们 的嘴边溜过去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下 钻过去；打电子游戏时，它便轻灵地从我们的 鼠标上跨过去。当你觉察它去得匆匆了，惋惜 时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
课外练习
1.从文中摘抄自己喜欢的好词好句。 2.搜集积累关于珍惜时间的名言警句。 3.课外阅读朱自清的散文名篇：《绿》
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
课后习题
有感情地朗读课文。背诵课文。 朗读指导：本文紧扣“匆匆”二字，细腻
地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光 流逝的无奈和惋惜之情。朗读基调是舒缓低沉 的，语速稍慢。第一自然段开始的几句，读时 语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系
列上扬的疑问语气。第二自然段，要用低沉的 语调展现作者无奈的愁绪。第三自然段，通过 日常生活的细节——洗手、吃饭、默默等，来 写日子悄然流逝，要读出叹息和无奈的语气， 同时注意排比句语气、语调高低的变化。第四 自然段，读时语气有些伤感。第五自然段，照 应开头，读出感叹的语气。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》精品课件(共64张PPT)
作者把时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如 薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被 “吹散了”，“被蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝， 作者用全身心去感受时光流逝。
二、新课讲解
课文精讲
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这 世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为 什么偏要白白走这一遭啊？
二、新课讲解
课文精讲
一、默读课文，想一想
围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这 一问题，作者从生活中哪些方面来表现的？在文中 找一找，用”——“画出来。
二、新课讲解
课文精讲
①洗手的时候，日子从水盆里过去； ②吃饭的时候，日子从饭碗里过去； ③默默时，便从凝然的双眼前过去； ④伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去； ⑤天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身 上跨过，从我脚边飞走了。
四、主题概括
文章紧紧围绕“匆匆”二字， 细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表 达了作者对虚度光阴感到无奈和惋 惜，揭示了既然来到这个世界就不 能白白走一遭的主题思想。
五、课堂练习
一、辨字组词。
溜（溜走） 挪（挪动） 榴（石榴） 娜（婀娜） 旋（旋转） 薄（薄雾） 旅（旅游） 傅（师傅）
徘（徘徊） 排（排队）
作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏 人，著名散文家、诗人、学者。
主要作品有诗文集《踪迹》，散文集 《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论 著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、 文笔秀丽著称。
学习生字
➢ 选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字， 通过查阅资料等方法理解不懂的词语。
cánɡ nuó pái huái zhēnɡ
藏
挪
徘
徊
蒸
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形容光着身子。 本课指什么也没有带来， 什么也没有带走。 ④我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ ⑤我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？ ⑥但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
不要白走一遭
一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈 地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼 吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。
谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在
又到了哪里呢？
破折号连接 设问与回答
解释说明
这段话用了一连串的问句，想一想，这样表 达有什么好处？表达了作者怎样的感情？
设问 引发思考
时光逝去， 无法挽留
已逝的日子
无奈 留恋
一连串的问题（第4自然段）
①在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什 么呢？ ②只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除 徘徊外，又剩些什么呢？ ③过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融 了；我留着些什么痕迹呢？
早上我起来的时候，小屋里射进两三方 斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪 移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——
运用拟人手法，赋予太阳以人 的情态，用“脚”“挪移”把 时间的流动表现的具体可感。
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候， 日子从饭碗里 过去；
默默时， 便从凝然的双 眼前过去；
我觉察他 去得匆匆了， 伸出手遮挽时， 他又从遮挽的 手边过去；
8 匆匆
Hale Waihona Puke 自由读课文，想想作者在文中向我们提 出了一个什么问题？用笔画出来。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
说一说：课文主要写了什么内容？
先写日子_一__去__不__复__返__的特点；再写自己 的__八__千__多__个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者 思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者 发出内心的感叹。
第三自然段运用拟人的手法，赋予时 间灵性，生动形象。运用排比的手法，通 过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆， 将常见的时光流逝写得生动感人。
拟人、排比、生活细节表达情感
作者发现日子在洗手、吃饭、默默…… 时悄悄地过去了，你还能想到其他方面吗？
聊天
玩耍
看电视
晒太阳
……
小练笔（课后第三题）
你对“时间之流”有什么感触？仿 照第3自然段把你的感触写出来。
对人生状态的不满
不虚度光阴
力求向上
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如 薄雾，被初阳蒸融了。
过去的日子
如轻烟 如薄雾
被微风吹散 被初阳蒸融
比喻独特
联想新奇
对照第一自然段，读读第五自然 段，思考本文在结构上的特点。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去 不复返呢？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什 么一去不复返呢？
机灵、灵活。本课指 时间流逝非常快。
天黑时，我
躺在床上，他便
伶伶俐俐地从我
身上跨过，从我
脚边飞走了；
等我睁开眼和太阳再见， 这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日 子的影儿又开始在叹息里闪过了。
生活中的小事
洗
吃
默
手
饭
默
躺在 床上
睁开眼
遮 挽
掩面 叹息
时间在琐碎的小事中悄无声息地溜走。
（课后第三题）
聊天
玩耍
看电视
晒太阳
……
示例： 聊天的时候，日子从话语中过去；玩
耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时， 便从匆匆移动的光影中过去。
朗读第四自然段。在面对匆匆逝 去的日子，作者产生了怎样的思考？
我能做什么？
又剩些什么？
留着些什么痕迹呢？
作者是用全身心在感受时光的流逝
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 也将赤裸裸地回去吧？ 为什么偏要白白走这一遭啊？
照应开头
心中已有答案 警示珍惜时光
文章表达了作者怎样的思想感情？作者 想告诫我们什么？
对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫
我们珍惜时光，不要白走一遭。
提出“为什么一去不返”
匆 匆
像针尖上的一滴水
时
光
跨过 飞去 溜走 闪过 匆
珍 惜 时
如轻烟 如薄雾
匆
光
再次提出“为什么一去不返”
（课后第二题）
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如 薄雾，被初阳蒸融了。
运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散， 薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去 的岁月里没有留下什么痕迹。
课文开头，作者用了我们司空见 惯的现象引出话题，读一读，作者写 了哪三种事物？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
季节更替
排比
时间飞逝的痕迹
（燕子去）了，有（ 再来 ）的时候；
（杨柳枯）了，有（ 再青 ）的时候；
（桃花谢）了，有（ 再开 ）的时候。
请各自默读第二自然段，思考： 这段话写出了时间怎样的特点？
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去； 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的 流里，没有声音，也没有影子。
比喻
八千多日子
针尖上一滴水
时间的流
大海
差异巨大 八千多日子的渺小
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
外在表现
焦急 无奈
结合自己的经历，说说你觉得时间还像什么。
时间像沙子，不知不觉从我 们的手中溜走了。
时间像突然刮来的一阵风， 刮过之后，不留一点痕迹。
自由朗读第三自然段，思考作者 是怎样具体描述日子来去匆匆的?
看到题目“匆匆”，你想到描写时间流 逝的成语有哪些？
白驹过隙 日月如梭 光阴似箭 岁月如梭 沧海桑田 似水流年 作者是如何描写时间流逝的呢？
自读课文，文中有两处使用了一 连串的问句，你能把它们找出来吗？
（课后第二题）
一连串的问题（第1自然段）
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什
么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是