发言举不举手应因地制宜
调动学生举手发言积极性及提高学生发言质量的方法
调动学生举手发言积极性及提高学生发言质量的方法有活力的课堂和有效果的教学离不开学生的积极举手和热烈发言。
为了能举手发言，学生上课就会更加集中注意力听讲，课后也会更认真地把功课复习好、预习好。
那么，如何让学生始终保持旺盛的举手热情和保证较好的发言质量，是值得我们教师思考的问题。
、让学生在第一次”中品尝发言的成功每一次发言都会有第一位发言的学生，只是这第一位发言的学生的重要性以及对教学的影响力常常不被教师所重视，因为教师常常认为还有后来者的表现可以弥补和完善。
实际上，造成学生不敢发言和不愿发言的起因，就可能从教师不能正确对待第一位发言的学生开始。
1.提高第一位学生发言的胆量第一位举手发言的学生，因为第一个发言而常常会回答得不完整或不完美，甚至不正确，这是很正常的现象，但教师常常会为了追求标准答案和节省教学时间，而迫不及待地请其他学生发言。
于是，后面发言学生的回答因为有第一个学生的发言为基础和参考，其回答的完整性与正确性一般会高于第一位发言的学生。
发言的学生越多与越靠后，其发言赢得教师好评与同学喝彩的可能性就越大，于是第一位学生渐渐成了被爱情遗忘的角落”。
日久天长，由此造成的后果是，学生不敢第一个举手发言，担心自己说不对、说不好而遭到教师和同学的冷落，除非对自己的回答有百分之百的把握，他才肯举手发言。
于是，学生举手越来越少也就在情理之中了。
对此解决的办法是，教师应该善待第一位发言的学生，哪怕他回答得不太理想，但教师仍然应该特别鼓励，赞扬学生敢于第一个举手发言的勇气，并感谢他为后来发言的学生提供了诸多启发和帮助。
这样他就会体验到第一个发言的开创性价值和引导性作用，为自己有幸成为第一个发言者而感到光荣，从而带动其他学生踊跃举手和积极发言。
由此可见，教师对第一个举手发言的学生的处理态度决定着学生发言的升降态势。
2.提高第一位学生发言的质量对待学生的发言教师还有一个习惯性做法，那就是常常把第一位学生的发言作为回答的起点。
因地制宜 因人而异——探索英语教学中要注重的学生性格差异
新教师教学教改教研与，要尽最大限度的掌握教学内容。
在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
在课堂教学中，老师要创造条件让学生参与到学习活动中来，多种形式的提问讨论不失为一种好的方法之一。
通过课堂教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
所以，打造有效课堂，教师必需准确定位教学目标，依据目标，合理安排教学目标达成活动，这样的课堂才是有效的。
五、结语综上所述，有效课堂是过程与效益并重的课堂。
在课堂上运用提问和讨论教学方法是对课堂教学的驾驭、训练和检查。
在学习过程中，由于学生能够自主学习、合作探究、积极展示，既学到了知识，又锻炼了思维、提升了能力。
因此，这种课堂自然会带来有效率与有效益。
它既可以使学生更加牢固地掌握学习重点，启迪学生的思维，开阔学生的视野，还可以培养学生学习的兴趣，养成善于思考的习惯。
同时可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学，使解剖教学更有效。
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如何让农村学生积极举手发言
、zh ongguon ongcu njiaoyu如何让农村学生积极举手发言甘肃伏继东由于生活环境的影响,大多数农村孩子在众人面前显得腼腆、拘束,好像大方不起来,学习时表现在课堂上不善于积极举手发言,上课常会出现“冷场”现象,致使好多老师常常抱怨学生思考不积极,发言不主动......但我觉得问题的结症在教师。
通过多年的教学,我觉得在课堂教学中做好如下工作,学生完全可以积极举手发言,使课堂“小手如林、小口常开”。
首先,让学生敢于举手。
大多数孩子,特别是农村学生随着年级的升高心理会有很大变化,本来显得很拘束的他们,自尊性增强了,变得格外“爱面子”。
因而我们的教学必须关注孩子的“面子”。
为此我做了一些尝试:努力在班级中营造一种和谐氛围,让大家都觉得上课踊跃发言是件光荣的事情;让孩子们都知道回答得対与错都是正常的,因为教室本是学习、“允许学生出错的地方”;同时,老师还通过欣赏性的评价让学生感到无论自己回答得怎样,只要是在认真思考,自己应该是“安全的”,都可以很体面地坐下去。
另外,教师要控制好问题设置的难易程度,要让学生“跳一跳摘到桃子”,不然太简单了不需思考就能知道,学生觉得无味;太难了思考不出来,学生觉得无从说起。
一个好的问题,既要让学生人人能回答,同时又能够让不同的人有不同的回答、不同水平的回答,也就是说不同的人思考的层次可以不一样。
二、要注意变化举手方式。
学生克服了举手发言的心理障碍后,我还进行了举手行为方式的尝试:学生思考后对所回答的问题把握性大可以高高地举起手,没有把握但也想举手发言的学生可以低低地举起手。
这样“高高地举起手”与“低低地举起手”两种肢体状态分别传递的是自信、有把握与犹豫、不确定,特别是后者更是一种激励,天长日久,由想举手发言的“低低地举起手”慢慢发展成“高高地举起手”是可以预见的。
这样做的时间久了,课堂会变得“小手如林”,可教师在有限的40分钟内很难顾及“全体”的,于是我又与学生约定在讨论发言的时候,同意某种观点的时候就举“ok ”的手势,而不同意时则举“拳头”表示反对,认为谁回答得非常棒时举起手可只伸出“双指”,做出“耶”的姿势。
班级举手发言的制度
班级举手发言的制度一直以来，我们班级就有着这样一项规定：在上课的时候，只要老师提出了某个问题后，没有举手的同学需要起立来回答。
这种方式确实也很好的维护了我们全体同学的权益，因为如果每个人都不懂得举手，那么，等到别人把他的意见表述完之后再想站起来说话，可能已经太晚了！但我认为，最重要的还是该制度所存在的意义。
我觉得，通过这个制度所传递给我们大家的信息应该包含以下几点：第一、从根本上来讲，教育机构里面其中的一个环节——听课，并非仅仅局限于坐在教室里安静的去接受知识。
而更多的是引导孩子们培养出独立思考的能力。
所谓独立思考，指的是有自己明确且清晰的判断与价值观念；懂得取舍与选择。
当然，独立思考绝不代表单纯地听课和做笔记，而是既要听课又要善于总结思考才行。
举手发言，便是最简单的总结归纳了。
因此，在学习的时候遇到疑惑时，请先静心听课，若真的无法理解消化掉，则需及时向周围的同学询问求助，寻找更加合适的办法。
另外，在没有老师带领下开展小组讨论也是锻炼我们口头表达能力的好机会哦！因此，只要条件允许，我建议全班同学积极参与进来吧！哪怕你平常成绩并不是最优秀的，但相信通过本次尝试之后，你必将收获颇丰呢！因为，现在越来越多的课堂上，教授内容已不再是主角，举手发言反而变得越来越频繁啦！如果连这种基础性的活动都不积极参与，谈何积极主动的创新精神？！第二、坚持原则上的独立思考与基本技巧的运用固然重要，但却不是绝对性的关键。
我觉得，在日常生活中培养的责任感，勇气，和团队合作意识才是比较终要的。
如果只满足于只动嘴皮子，而忽略了自身肩负的社会使命和历史责任，岂不是空谈吗？！请各位珍惜你自己手中所拥有的宝贵资源，像爱护眼睛一样爱护它们！请相信它们是人类文明的瑰宝，是世界最闪亮耀眼的一部分。
它属于每一个努力生长发芽茁壮成长的生命体！你们永远不能丢弃它，永远不能改变它。
请你们在日常生活中好好利用它，像呼吸氧气一样顺畅无阻地呼吸它吧！我希望通过举手发言制度这项措施，不仅能够培养出具备这些能力的人才，同时也能够让每个人心底都埋藏着一颗勇敢和坚毅的种子，这样在未来踏入社会的征程时，它便会绽放成灿烂的花朵，以顽强的姿态战胜一切困难，迎来光明美好的前途！请给予我们这群90后新生代满怀激情和斗志的期待吧！。
让职场发言更有力的措词讲究与让领导讲话神形兼备汇编
让职场发言更有力的措词讲究如何让你的职场发言更有力?当听到别人慷慨激昂在讲台上滔滔不绝时，你是不是有所羡慕，或者看过别人流畅的发表自己的观点时，你是不是为自己的笨嘴拙舌感到懊恼呢?想让职场发言更有力，就要注意语言措词的使用，斯图加特修辞训练学家及作家zngo vogel表示，语言就像一个人的名片，你完全可以通过言辞来伸张你的个性，使自己变得与众不同。
”只有懂得有意识地巧妙运用言辞，并避免讲那些毫无意义而空洞的话，才不会让自己变得很被动，应付自如地表达出自己想要表达的东西。
要做到这一点。
可以参考下列的措词讲究：1 不要说“但是”，而要说“而且”试想你很赞成一位同事的想法，表达时说：“这个想法很好，但是你必须……”这种认可就大打折扣了。
你完全可以说出一个比较具体的希望来表达你的赞赏和建议，比如说：“我觉得这个建议很好，而且，如果在这里再稍微改动一下的话，也许会更好……”2 不要再说“老实说”公司开会时对各种建议进行讨论，“老实说，我觉得……”在别人看来，你好像在特别强调你的诚意。
你当然是非常有诚意的，可是干吗还要特别强调一下呢?所以你最好说：“我觉得，我们应该……”3 不要说“首先”，而要说“已经”要向老板汇报时，如果你说：“我必须得首先熟悉一下这项工作。
”想想看吧，这样的话可能会使老板觉得，你还有很多事需要做，却绝不会觉得你已经做完了一些事情。
这样的讲话态度会给人一种很悲观的感觉，而绝不是乐观。
所以建议你最好是这样说：“是的，我已经相当熟悉这项工作了。
”4 不要说“仅仅”“这仅仅是我的一个建议。
”请注意，这样说是绝对不可以的!因为这样一来，你的想法、功劳包括你自己的价值都会大大贬值。
本来是很利于合作和团体意识的一个主意，反而让同事们只感觉到你的自信心不够。
最好这样说：“这就是我的建议。
”5 不要说“错”，而要说“不对”一位同事不小心把一项工作计划浸上了水，你对他说：“这件事情是你的错，你必须承担责任。
怎样做好会议发言-会议发言技巧
怎样做好会议发言-会议发言技巧做好会议发言可以运用这些技巧：一是注重引用，对讲话内容、观点、数据方面的引用或佐证;二是发言者在表达观点时要具体，不能太过概括，必要时举例说明;三是发言心态时要冷静冷静，控制语速。
一、怎样做好会议发言1.注重引用。
发言时要注重对前面领导的讲话内容、观点、数据方面的引用或佐证，肯定领导的观点，赞扬领导的观点关于我们工作的指导作用，捍卫领导下达的指标。
引用前面同事的讲话内容，以肯定、补充、佐证其观点。
尽量不要当众反驳，如观点相左，则可以私下讨论，如果必须要当众阐述，那么我们在阐述个人观点时一定要顾及当事人的感受，语言要委婉，态度要客观公正，不可以当众进行人身攻击，激化矛盾。
如果发言者讲述的内容可以用领导的原话表达，则直接采纳领导(同级别同事/下属)的原话进行表达，如果发言者表达的目的是用以表示对领导(同级别同事/下属)要求的遵守、命令的捍卫、观点的支持，则发言者在进行引用时一定要点名语言或者观点的出处，具体到职务、姓名、语境，反之尽量不要直接点名。
2、发言者在表达观点时要具体，不能太过概括，必要时举例说明，道理要深入，但表达时要做到深入浅出。
在发言时要结合自身状况，关于显而易见的观点留部分给别人表达，结合自身状况的问题要重点表达。
发言要完整，要有总结，总结陈述结束后要再次表示感谢。
3、发言心态时要冷静冷静，控制语速，留给自己整理表达内容和方式的时间，学会控制自我状态。
内容上条理清楚，逻辑清楚，观点有力，表达流畅、清楚、洪亮。
语气注入感情，抑扬顿挫，有节奏感，容易将听众带入语境。
在领导和其他同事发言时要仔细倾听，认同的观点微笑回应，做好旁听记录，既显示了对发言者的尊重，也为我们的发言积存了素材，明确哪些观点已经陈述，避免重复陈述。
在整理完自己的观点后要在大脑中对自己的发言进行模拟演练，熟悉发言内容，避免发言时出现段长的尴尬局面。
二、会议发言技巧1、抓住机遇。
如果会议是事先安排好的，你不必说太多有秩序的话。
小班礼仪发言要举手的教案
小班礼仪发言要举手的教案小班礼仪发言要举手的教案1生活活动：翻开来看一看活动目标：1、尝试用多种方法翻开盖子，情愿用简洁的语言叙述;2、对活动感爱好，能乐观参与活动，体验成功的乐趣。
活动预备：1、大箱子一个(里面有多个小盒子及成功果——巧克力、糖果等);2、各种带盖的盒子、罐子等(2——3个套装)。
活动过程：一、找珍宝出示一个大箱子1、“宝宝们，这是什么呀〞2、“猜猜看，里面装了什么〞“有香蕉吗〞“有巧克力吗〞……3、“谁会帮我翻开来的〞“拿出来给小伴侣看一下，是什么呀〞请几名幼儿逐一翻开盒子，(哦，原来里面还有个盒子。
)直到找到里面成功的果实。
二、请小伴侣找珍宝1、“刚刚宝宝们帮我找到了藏在盒子里的珍宝，格外感谢你们，今日我也为你们预备了很多好吃的，它们都藏在罐子里、盒子里、瓶子里，能干的宝宝自己动手，去翻开来看看有什么，假如你打不开，请老师帮挂念好吗〞2、幼儿在活动室里找珍宝，尝试用各种方法翻开。
3、说说找到了什么“你找到了什么〞“你是在哪里找到的呀〞小结：拉链、盒子、盖子等。
可以请个别幼儿示范一下。
三、学习撕1、“我们宝宝翻开了盖子、拆开了盒子、拧开了瓶子，找到了很多好吃的，那现在你能吃到它吗〞“好吃的东西还躲在小袋子里面，这个袋子还有牙齿印的花边呢谁会翻开呢〞“告知你一个隐秘，找到牙齿印，用两只手的大拇哥和妈妈手指轻轻一撕，就可以翻开来了。
你可以试一试，假如你打不开，你也可以请旁边的老师帮挂念，别望了说感谢。
〞2、幼儿自己动手撕开包装纸，品尝。
3、说说吃的什么，是什么味道的。
#311557小班礼仪发言要举手的教案2活动目标：1、初步生疏自己的身体器官，并了解身体各局部的名称及功能。
2、产生关注自己身体的意识，懂得要爱清洁、讲卫生，爱护自己身体。
3、培育幼儿的自信念，会用身体语言表达情感。
活动预备：多媒体课件、布娃娃及橡胶娃娃、水果头饰及对应小卡片。
活动过程：一、师幼谈话引入课题今日我们的活动室来了好多客人老师，我们先和客人老师打个招呼吧!小伴侣今日看起来特殊精神，现在和老师一起给后面的客人老师变个手指魔术好吗(两只小鸟)米老鼠奇奇看到小伴侣变手指魔术这么棒，也想和你们一起玩。
开会发言说话技巧
开会发言说话技巧在现代社会中，开会已成为日常工作中的必备环节。
而对于许多人而言，开会的最大难题就是如何在会上发言，尤其是如何让自己的发言更加得到重视和认可。
为此，本文将提供10条关于开会发言说话技巧，并展开详细描述，帮助大家在会上更加得心应手。
第一条：提前准备在会议前，一定要提前准备好自己的发言内容。
这包括对会议议程的了解，对自己所要发言的主题的认真思考。
只有在做好充分准备后，才能对发言表达更加自信。
第二条：言简意赅在发言过程中，要尽力用简单、明了的语言来表达自己的意思，并突出主要的论点。
避免冗长、复杂的语言，这将使听众难以理解你的意思。
第三条：重点突出在发言过程中，应该着重强调自己的重要观点。
要用有力的语言来阐述自己的立场，让听众认识到你的观点对整个会议的重要性。
第四条：交叉引用在发言过程中，可以适当地引用其他人的观点，以了解对方的意见，并给出自己的回应。
但是在引用他人观点时，必须注意逻辑的连贯性，避免断壳言语，造成困惑。
第五条：图文并茂在发言中，适当加入图表等辅助性信息，能够帮助听众更好地理解你的意思，加强发言的效果。
图表也能够让发言更加生动有趣。
第六条：遵循会议规则在会议中，必须遵循会议规则，跟随会议的议程，按时发言。
只有这样，才能给予其他参会人员足够的尊重，维护会议议程的顺利进行。
第七条：掌握发言机会在会议中，应该掌握好自己的发言机会，抓住时机发言。
避免在会上沉默不语。
也要注意好机会，不过度发言，给其他人留下空间，体现团队合作的高度。
第八条：积极互动在会议中，可以适当地与其他人互动，与他们进行友好的交流，加强团队合作，使整个会议更加活跃。
第九条：注意表达方式在进行发言时，一定要注意表达方式。
不要使用过于激烈的语言，避免出现口吃或者结巴的情况。
也要注意语气的缓和，让你的话更加易于接受。
第十条：控制语速在发言中，要注意控制自己的语速。
不要说话太快，让听众无法跟上你的思路。
也不要说话太慢，让听众感到无聊。
对“如何引导学生积极举手,大方表达”的研究
对“如何引导学生积极举手,大方表达”的研究在现实教学中，经常会出现老师提出问题得不到学生的响应，没有学生主动举手回答问题的尴尬场面，如果这样，作为课堂的主导者的老师，我们应该怎么做了——要善于引导。
当我们提出问题后，得不到学生的响应时，或者没有学生思考时，我们就要引导学生对所提出的问题积极思考，不要害怕答对与答错，只要大胆举手发言。
为了能让学生们都能积极举手，大方表达，从我个人的角度作如下探讨，用以共勉：我们先分析一下学生上课不肯举手回答问题的现状：我就拿九年一贯制学校中的小学生和中学生来列举，在小学的低段，也就是1-3年级的学生，在老师提出问题的时候还能积极主动、甚至争先恐后的发言，仅仅他们对老师提出的问题没有深思熟虑，考虑问题比较肤浅，但是他们那种积极主动回答问题的精神是难能可贵的。
而在小学的高段，4—6年级中，随着年级的升高，那种主动举手回答问题的学生会越来越少，但并不是他们没有思考问题，回答不上老师的问题，他们往往比小学低段的学生思考问题还要成熟些，但就是不肯主动举手回答问题，除非被老师抽中回答问题。
在中学，初一还能看见极少数的学生主动回答问题，而到了初二三的时候，自主回答问题的人几乎“绝迹”。
有的学生即使被老师抽起来，明明回答的了的问题他也会说“不知道”、“没思考好”而草率的解决问题。
其次是探讨一下学生不肯主动回答问题的原因：我个人通过与一些学的生座谈与沟通，我了解到学生上课不举手回答问题主要存有以下几点：其一、自我意识的增强。
小学低段到高段再到初中，随着年龄的增长，自尊心、自我意识都在持续的增强，主要表现在上课回答问题时，他们追求完美、害怕出错，从而不轻易举手，久而久之就不愿意举手了。
其二、注重评价的对象不同。
相比来说，小学生注重的是老师的评价，老师在他们心中拥有极大的地位和绝对的权威，老师的评价对他们的影响很大；而到了初中，老师评价成为其次，同伴评价的地位得到强化，他们过多思考的是回答问题后其他学生会怎么看、怎么说。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==上台演讲鞠躬礼节规范篇一：第二节当众发言的礼仪交谈时除注意语言美、声音美之外，姿态美也很重要。
首先要做到的是双方应互相正视、互相倾听，不要东张西望，左顾右盼。
交谈过程中眼睛不应长时间地盯住对方的某一位置，让人感到不自在。
交谈姿态不要懒散或面带倦容，哈欠连天，也不要做一些不必要的小动作，如玩指甲，弄衣角，搔脑勺、抠鼻孔等等。
这些小动作显得委琐，不礼貌，也会使人感到你心不在焉，傲慢无礼。
演讲人的声音要响亮。
音量的大小根据会场的大小和人员的多少而定。
既不要过高，也不要过低。
过高易失去自然和亲切感，过低会使会场出现不应用的紊乱。
演讲者演讲时，双手尽量不要胡乱挥动，可以双手相握，放在身前或身后，或者放松垂在两侧。
双手的姿势相当重要，并且有时能加强你的演说。
可是要尽量避免一再重复同一动作。
不要胡乱地挥动手臂以免分散听众听你演说的注意力。
演讲者的服饰应以整洁、朴实、大方为原则。
男士的服装一般以西装、中山装、表年装为宜。
女士不宜穿戴过于奇异精细、光彩夺目的服饰，服装过于艳丽，容易分散听众的注意力。
眼睛慢慢地从一个移动到另一个人，在每一个人身上停留两到三秒钟时间；眼睛直视听众，或看着他们的鼻梁或下巴当众发言的礼仪发言者应遵守的礼仪当众发言的礼仪集会听众应遵守的礼仪1、当众发言时，应注意自己的着装、发型和化妆是否符合发言的主题和环境。
2、发言者上下台时，步伐应该平稳、从容。
3、当众发言时，目光应直视听众，不应东张西望，眼睛慢慢的从一个人移动到另一个人身上，在一个人身上停留两到三秒钟时间。
4、当众发言时，语音、语调要平稳柔和，音量要适中（过高易失去自然和亲切感，过低会使会场出现不应用的紊乱），要求讲普通话。
5、当众发言时，手和手臂自然下垂，不要扭在一起或紧握拳头，不要把手插在口袋里。
学生举手发言规则
学生举手发言规则学生举手发言是学校教学过程中常见的一种方式，它有助于提高课堂秩序，促进学生参与度。
然而，在实际操作中，往往存在一些问题，如学生争抢发言权、举手长时间不被注意等。
因此，建立一套合理、公平的学生举手发言规则是非常重要的。
一、背景介绍学生举手发言是促进课堂互动的一种方式，旨在培养学生的思辨能力和表达能力。
然而，在传统的教学模式中，学生举手发言的方式常常不够公平，且容易导致不良的竞争。
二、发言顺序为了避免发言时的争抢，学生举手发言应按照固定的顺序进行。
可以通过设置轮流发言、按座号顺序等方式来确定。
三、发言时间每位学生发言的时间应控制在一定范围内，以确保课堂节奏和学生参与度。
可以设置一个固定的时间限制，如一分钟。
四、发言内容学生发言的内容应与当前的课堂主题相关，有助于拓展教师讲解的内容，促进学生的思考和理解。
五、尊重他人在学生举手发言的过程中，学生应尊重他人的发言权。
每位学生发言结束后，其他学生应给予适当的鼓励和尊重。
六、教师引导教师在学生举手发言的过程中应扮演一个引导者的角色，及时纠正学生的错误观点或者提问问题，引导学生的思考和讨论。
七、鼓励多样化表达学生举手发言的形式不应限制在书面表达上，可以鼓励学生利用图片、图表、演示等多种形式来展示自己的观点。
八、互动交流学生举手发言的目的是促进课堂互动，因此，学生发言后，可以鼓励其他同学提出问题或提供反馈，进一步深化学生的思考和认识。
九、鼓励包容学生举手发言时可能会提出不同的观点，教师应鼓励学生接受和尊重不同的声音，培养他们包容多样性的思维。
十、定期复盘定期复盘学生举手发言的效果，听取学生和教师的反馈，及时调整和改进规则，保持规则的合理性和有效性。
总结：建立一套合理、公平的学生举手发言规则对于提高课堂互动效果至关重要。
这套规则应包括发言顺序、时间限制、内容相关性、尊重他人、教师引导、多样化表达、互动交流、包容性和定期复盘等要素。
通过建立良好的学生举手发言规则，可以促进学生思辨能力和表达能力的发展，创造一个积极互动的课堂环境。
学生举手发言规范
学生举手发言规范一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育方式和教学方法也在不断更新和改进。
在课堂上，教师为了激发学生的参与积极性，培养学生的表达能力，经常会鼓励学生举手发言。
然而，学生举手发言的过程中常常存在一些问题，比如秩序混乱、时间不合理安排和言辞不当等。
因此，制定学生举手发言规范就显得尤为重要。
二、明确目的学生举手发言的目的是为了促进课堂交流和知识传递。
通过积极参与课堂讨论，学生不仅可以提高自己的思维能力和表达能力，还可以从其他同学的观点和见解中获得更多的知识。
三、规范举手时机学生在课堂上举手发言应该遵守以下几点：1. 在老师提问后再举手。
学生应该在听清楚老师提问完毕后再举手，以免打断老师的思路。
2. 不要频繁举手。
学生在举手前应该仔细思考问题，确保问题的准确性和有效性，避免频繁抢占机会。
3. 尊重他人机会。
如果有其他同学正在发言，应该等待其发言结束后再举手。
如果与其他同学有不同意见，可以进行有序的辩论。
四、规范举手方式学生在举手发言时应该注意以下几点：1. 用力举手。
学生应该大力举起手臂，以便老师快速发现并给予机会。
2. 注意姿势。
学生在举手时应保持笔直的姿势，不要歪斜或懒散。
3. 不要打断他人。
学生在等待发言机会时，不要用手指或其他方式打断他人发言。
五、规范发言语言学生在发言时应该遵循以下几点：1. 用简洁明了的语言表达观点。
学生在发言时应尽量使用简单、明了的语言，避免使用复杂难懂的词汇。
2. 尊重他人观点。
学生在发言时应尊重其他同学的观点，不应过于主观或批判性地评判他人观点。
3. 控制发言时间。
学生在发言时应控制好发言的时间，避免长时间独占讲台，给其他同学发言的机会。
六、规范鼓励和评价老师在学生举手发言过程中应该注意以下几点：1. 鼓励积极参与。
老师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，不论答案是否正确，都要给予肯定和鼓励。
2. 给予合理评价。
老师在评价学生发言时应予以客观评价，不要过于主观或带有偏见。
大班幼儿自信心的培养与教育_2
大班幼儿自信心的培养与教育自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。
它是自我意识的重要组成部分。
幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。
原来一切以生理需要为基础，仅仅停留于对自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识，逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识，即按社会要求为依据的自我意识。
这个时期的自我体验仍带有强烈的自我中心期的痕迹，以为世界是为“我”而存在的，总是以自己主观的想法来解释外界现象。
这个时期的自我评价的特点，一是他律性，二是表面性，三是片面性。
正因为这样，幼儿对于自己力量的认识和自己可能达到的成就估价就不免零星、肤浅、不稳定，完全从属于成人的评价。
实际上是他们心目中权威人物的评语的翻版。
因此，5、6岁以下有些幼儿所表现出来的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武断地认为是自卑感，因为从自我发展史的整体上来说，幼儿期自我意识虽已萌发，但尚处于朦胧阶段。
在这生命早期，及早观察与发现幼儿自信心形成的趋向，注意培植和塑造，防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭，并通过有目的有计划的教育影响，把自信心的发展引向健康积极的方向，具有重要的现实价值，可以得到事半功倍的效果。
培养孩子相信自己力量的心理品质，对其一生的发展都有极少的影响。
一个人如果缺乏自信，看不到自己的能力，认为自己干什么都不行，总是不如别人，成就愿望较低，就会消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废。
久而久之，这样的心理定势，定会阻碍身心的发展。
世界著名的科学家居里夫人早就向青年科学家指出：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。
”美国斯坦福大学特尔门教授（Terman）的研究结果表明，那些做事实在有自信心的人，才是将来最有可能在工作中有所创造、有所贡献的人材。
自信心往往是一个人走向成功的起步。
正因为自信，才会确立远大的志向，才会产生工作的动力，才会坚持不懈地辛勤耕耘，才能使他们的个性、才能、智慧爆发出超人的力量。
发言的礼仪和规范要点
发言的礼仪和规范要点尊敬的各位领导、各位嘉宾、亲爱的同学们：大家好！我今天非常荣幸能够在这个重要的场合发表一次关于发言礼仪和规范的演讲。
作为我们日常交际中的一项重要技能，学会如何进行规范、礼仪的发言，不仅可以增强我们的沟通能力，还可以建立良好的个人形象。
因此，今天我将和大家分享一些关于发言的礼仪和规范的要点。
首先，正确认识发言的意义。
我们的发言不仅仅是为了表达自己的观点和意见，更重要的是能够影响和激发他人的思考。
在发言之前，我们需要认真思考和准备，将自己的观点清晰地表达出来。
发言的目的是为了交流和分享，而非仅仅抒发个人情感或表达个人的不满。
因此，我们要保持批判性思维和理性的态度，尊重他人的观点，从多方面考虑问题，并在发言中展示我们的思考和判断能力。
其次，注意发言的语言和表达。
在进行发言时，我们要尽量使用简明、准确、明确的语言。
语言要结构清晰，条理分明，避免使用过于专业化的术语，以免让非专业人士听不懂。
同时，我们要注意语速和音量的掌握，尽量避免口误和重复，以免影响发言的整体效果。
在发言的过程中，我们要注意肢体语言的运用，用手势和面部表情来增强语言的表达力。
这样不仅能够更好地吸引听众的注意力，还可以使我们的发言更加生动和有说服力。
第三，尊重听众和发言对象。
在发言时，我们要明确自己的目标听众，并根据他们的背景和需求来准备和呈现我们的观点。
同时，我们要尊重异议和不同观点，不妨和他人进行积极的互动和辩论，以扩大自己的视野和思维方式。
在发言过程中，我们要注意倾听他人的观点和意见，给予对方充分的发言权，不打断他人的发言，保持礼貌和友好的态度。
第四，持续学习和提高自己的发言能力。
发言是一个需要长期学习和实践的技能，我们应该不断地寻求机会和平台来锻炼自己的发言能力。
可以参加演讲比赛、参与班级讨论、积极发表意见和建议等。
同时，我们还应该多读书、多思考，提高自己的知识水平和思维能力，为自己的发言提供更多的素材和观点。
上台发言礼仪
上台发言礼仪1. 哎，说起上台发言，这事儿可真是让人又爱又怕。
爱吧，是因为这是个展示自己的好机会；怕吧，是因为万一出点岔子，那可就尴尬了。
所以，上台发言的礼仪，绝对是个技术活。
2. 记得我第一次上台发言，那叫一个紧张啊，手心直冒汗，腿肚子都在打颤。
我站在台上，看着下面黑压压的一片人头，脑子里一片空白，事先准备的发言稿，一个字也想不起来。
3. 从那以后，我就下定决心，一定要好好学习上台发言的礼仪。
首先，你得着装得体。
别小看这一点，这可是给人的第一印象。
我通常会选择一套合身的西装，颜色不要太花哨，简单大方就好。
4. 接下来，就是上台的姿势了。
我看过一些人，上台的时候，要么低头含胸，要么东张西望，看起来特别不自信。
我上台的时候，会刻意保持背部挺直，目视前方，步伐稳健，给人一种自信满满的感觉。
5. 站定之后，先别急着开口，记得先微笑，向观众点头示意。
这个小动作，能拉近你和观众的距离，也能缓解自己的紧张情绪。
6. 发言的时候，语速要适中，不要太快，也不要太慢。
太快了，人家听不清楚；太慢了，人家容易走神。
我通常会在家里练习，用手机录下来，听听自己的语速是否合适。
7. 说到语速，还得提一下音量。
你得保证每个人都能听清楚你的话。
我有个小技巧，就是把双手放在腹部，发言时用力，这样声音会更有力量，传得更远。
8. 还有，发言的时候，眼睛不要死盯着一个地方，要学会和观众交流。
我会刻意让自己的眼神在观众中游走，找到那些看起来在认真听我说话的人，和他们进行眼神交流。
9. 如果你的发言中有重要的点，记得要强调。
我会用手势来辅助，比如伸出手指，或者加重语气，这样观众更容易抓住重点。
10. 发言结束时，不要急着下台。
记得要说声“谢谢大家”，然后鞠躬或者点头示意，表示对观众的尊重和感谢。
11. 下台的时候，同样要保持优雅的姿势，不要急匆匆的，也不要拖拖拉拉。
我会在心里默数三秒，然后稳步走下台。
12. 其实，上台发言的礼仪，说到底，就是自信、尊重和专业。
演讲中的公共场合礼仪如何在公共场合保持得体的言行举止
演讲中的公共场合礼仪如何在公共场合保持得体的言行举止在公共场合保持得体的言行举止是一个重要的素养，特别是在演讲中更是需要遵循一定的公共场合礼仪。
本文将从准备演讲、演讲中的语言运用和身体语言等方面，探讨如何在演讲中保持得体的言行举止。
首先，在准备演讲时，我们应该注重演讲内容的准备和组织。
首先，需要确保演讲内容的准确性和专业性。
我们可以通过收集相关资料、进行深入研究等方式，提升自己在演讲中的知识水平和表达能力。
此外，我们应该合理安排演讲的结构和逻辑，确保观众容易理解和接受。
在这个过程中，我们应该尽量避免使用复杂的专业术语或过于晦涩的语言，尽可能用通俗易懂的词语来表达自己的观点。
其次，在演讲中的语言运用方面，我们要注意使用得体的言辞和礼貌用语。
首先，我们应该尽量避免使用粗鲁、恶言恶语或歧视性词语，以免冒犯听众或造成不良影响。
另外，在提问环节中，我们要积极回应观众提问，给予真诚的回答，而不是轻视、嘲笑或回避。
此外，我们还可以使用感谢词语来表达对观众的关注和支持，例如“非常感谢各位的聆听和参与”。
除了语言运用，我们在演讲中的身体语言也非常重要。
首先，我们要注意保持良好的仪态和姿势。
在演讲开始前，我们应该站立笔直，双脚保持平衡，双手自然放置于身体两侧。
在演讲过程中，我们可以适当运用手势和眼神交流来增强表达的力度和吸引观众的注意力。
同时，我们要注意控制自己的情绪和情感表达，避免过于激动或紧张，以免影响演讲效果。
此外，我们在公共场合演讲时还应该尊重他人的意见和观点。
当有人提出不同的意见或批评时，我们应该以积极的态度接受和回应，不要轻易否定对方或引起争议。
我们可以使用礼貌用语如“我理解您的观点，但我有不同的看法…”来表达自己的立场。
同时，我们应该尊重其他演讲者的发言权，避免打断或干扰他人的演讲。
总之，在演讲中的公共场合，保持得体的言行举止至关重要。
我们可以从准备演讲、演讲中的语言运用和身体语言等方面努力提升自己的公共场合礼仪。
发言举不举手应因地制宜
发言举不举手应因地制宜
卢瑜
【期刊名称】《四川教育》
【年(卷),期】2014(000)002
【摘要】一次，在我旁听的一节数学组的“分享式教学”课上，一个话题突然进入我的视野：“上课发言不需要举手。
”彼时，这种教学方式已经在全国许多正在践行“分享式”教学的课堂上得以实现。
坦言之，这个话题对我内心的冲击很大：上课举手才能发言是课堂教学的基本规则，所有的老师都力求呈现一个有秩序、有组织的安静课堂。
今天，竟然有课堂正在实践着“发言不必举手”的规则，让我不得不又进入了深思。
【总页数】1页(P84)
【作者】卢瑜
【作者单位】成都市泡桐树小学(天府校区)
【正文语种】中文
【相关文献】
1."不举手就发言"是对学生的尊重吗
2.如果能不举手就发言—一堂未完成的课有感
3.农村中学生上课不举手发言现象的分析与策略
4.从“上课不举手就发言”谈起——关于学生“自由”与“纪律”的思考
5.我为什么不举手发言
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在学校怎样举手发言_发言稿_
在学校怎样举手发言1. 明确举手发言的意义，让学生肯举手发言。
教师要表扬举手发言的学生，同时向学生阐明坐在座位上想好答案，与站起来说出答案是不一样的。
现在的社会是合作的社会，合作就要学会交流，要交流就要有勇气阐明自己的观点、意见，光会想，不会说或不敢说，将不利于自己今后的发展。
所以，现在就要抓住课堂上回答问题的机会，锻炼自己，提高自己的能力。
让学生从自身的发展上，认识到举手发言回答问题的重要意义，从心理上认可举手，进而积极主动地举手发言。
2.营造宽松的学习氛围。
课堂上，教师要营造一个宽松、平等、融洽的氛围，让学生感觉到举手回答问题并不可怕，只是让教师和同学知道自己的想法。
同时教师要认真对待每位学生所阐述的观点、看法，不论对与错，在情感上都要予以保护，使学生在思想上放下包袱，大胆举手发言。
3. 强化表达训练。
首先要创造机会，鼓励学生多说。
可以利用课前3分钟至5分钟的时间让学生进行说话训练，如讲故事，播报新闻，即兴演讲等;也可以充分利用分角色朗读，让学生在分角色朗读中提高语言表达能力。
其次，培养学生良好的交流习惯。
鼓励学生说话时姿态大方、声音响亮，坚持让学生把话说完整，说准确。
指导学生试着运用课文中的好词好句，把话说得具体、生动。
教师要认真倾听学生的发言，对于出现的一些错误及时给予指正。
4. 评价得当，增强信心。
在教学中，教师要注意自己对学生发言的评价，应以鼓励和肯定为主，让学生知道无论自己怎样回答，都不会受到嘲笑、讽刺、挖苦。
5.建构课程，拉近教学内容与学生实际生活之间的距离。
在使用教材时，教师完全可以根据学校实际情况，根据学生的现有知识水平、兴趣等实际对教材进行补充、删减与整合，也可自主开发和利用其他课程资源，使之成为适合学生实际的教学内容，进而提高学生的学习兴趣。
6.精心设计问题，面向全体学生，兼顾不同层次的学生。
对于那些因为思维不敏捷而不举手发言的学生，教师应尽量设计些简单的问题让他们回答，循序渐进，从简单到复杂，逐渐培养他们的思维能力和语言表达能力。
上课发言举哪只手
上课发言举哪只手活动前心理分析：小学一年级学生，刚刚迈出幼儿园大门，告别无忧无虑、嬉戏玩耍的学前时期，心理的各个方面尚处于幼稚阶段；在学习上，他们缺乏主动性，需要大人督促。
课堂教学是学生学校生活的重要方面，是学生学习知识、发展能力的主渠道。
帮助学生学会听课，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养良好的学习习惯，受益终身。
活动目标：1、知道上课用眼、用耳、用脑的重要，初步学会专心听讲的方法。
2、懂得上课发言要先举手，后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。
活动准备：1、了解学生对眼睛、耳朵在上课时的作用知道多少。
2、一只眼睛模型，一只耳朵模型。
适合年级：一年级活动过程：1、出示模型导入：出示眼睛模型。
提出问题：小朋友，这是什么？你知道眼睛有什么用处？对呀！解放军叔叔用眼睛来保卫祖国，科学家用眼睛来搞科学实验，工人叔叔用眼睛来制造机器，农民伯伯用眼睛来插秧、锄草。
我们小朋友要用眼睛来学本领。
2、激情明理导行我们小朋友都有一双明亮的眼睛，有的小朋友会用眼睛来学习，有的小朋友却不会用眼睛来学本领。
为什么呢？下面我们来做个游戏。
游戏明理：“人体照相机”。
老师请两位同学到讲台前，一位同学用眼睛看老师，另一位背超着老师，眼睛看不到老师。
教师拿出一张卡片，上面写着：“我是小学生”。
请这两位同学讲，老师卡片上写了什么字？教师提出问题：为什么一位小朋友讲得出，另一位讲不出？怎样才算会用眼睛呢？讨论后归纳：老师讲话，眼睛看着老师；老师写字，眼睛看着黑板；看在眼里，记在心里同学发言，眼睛看着同学；读书时，眼睛看着书本。
训练用眼“听”指挥。
教师用不同内容训练学生用眼。
如老师讲话，同学发言，翻书朗读等等。
学习儿歌：眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。
老师讲课看老师，同学发言看同学。
看图看书要仔细，边看边想动脑筋。
认认真真学本领，学会用眼顶重要。
出示耳朵模型明理。
耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人体的照相机，耳朵是人体的录音机，它能把听到的声音都录在脑子里，所以我们学习也要学会用耳朵。