【作文重在以情动人】礼轻情意重的作文

【作文重在以情动人】礼轻情意重的作文

一、克服障碍。提高兴趣。学生对作文兴趣不高，就会产生消极抵抗情绪或恐惧心理，谈“文”色变a所以，作文教学。首先应该是培养学生阅读和写作的兴趣。’为此，要注意克服两个障碍。①学生客观的生活单调、主观上不善于思考，思想闭塞；有时老师作文教学与学生思想及生活实际严重脱节。这个障碍使作文变成无源之水、无本之木。强迫写，学生只好闭门造车了；写记叙文、无题材可选，只有胡编故事；写议论文，或无话可说，无理可辩，深入不下去了，只有搭空架子，或东抄西摘，扯草塞芭篓，交差了事。如此，学生视之为苦差事，枯燥乏味，何以不恐惧呢?又怎么能够写出有血有肉文质兼美的文章呢?为克服这个障碍，只有丰富学生生活，于是我常组织学生开展各种有益的活动，如春游、秋游、野炊、参观访问以及社会调查，等等。同时教给学生观察、比较、联想、分析的方法，从而提高学生认识生活的能力。②平时辅导，或批阅讲评学生作文时，把一些表述不当、结构混乱的文章当反面教材。一味指责，甚至讽刺挖苦。这种作法严重伤害了学生的自尊心和积极性，容易使学生产生畏“文”如虎的恐瞑心理和自卑心理，哪里还谈得上什么兴趣!还有些语文教师对分数也太吝啬了，动不动就打不及格，这同样会挫伤学生的积极性。

二、积累材料，丰富语言。“鱼无水不能泳，炊无米不能食。”一篇文章看来不长，但它却是作者思想、生活、知识、文字技巧等方

面素质的一个综合反映。如果把文章看作一个“点”的话，那么，为了写好这一“点”。作者要调动自己所有的储备来支持这一“点”。“积之愈厚、发之愈佳”，储备丰富，就可妙笔生花、文思如泉涌：反之，文章则会显得苍白无力。毋容置疑，丰富的写作材料、灵动的写作语言，是作文成功的基础。

陶行知先生也曾指出“生活即教育”，

“生活即写作”。因此。一方面指导学生作文决不能脱离“生活”。另一方面还必须扩大写作主体的阅读面，丰富写作主体的文化知识。

“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。我的做法是：①要求学生至少两人订一份语文报刊杂志，人手至少一本优秀作文书，一班上集体订购《语文报》、《新作文》等；②人手一个笔记本，作为材料库。主要搜集有助写作的书报材料，并不定期传阅交流；

③办好教室后面的黑板报；④加强朗读训练，培养语感：⑤注重“说”的训练；运用上课答问、演讲比赛、讲小故事、辩论会等多种形式，培养口头表达能力，说和写是密切联系的，说得清楚，就不愁写不清楚：⑥提倡写观察日记。哒样，不断地给学生“供氧”，加大信息储存，丰富写作语言，开阔知识视野，学生就不再会感到无话可说、无事可写、无力可辩了。

三、铸造人品，训练思维。“才有清浊，思有修短，虽并属文，参差万品。”立场观点不同，思想觉悟相异，对同一事物的看法就将不同。毛泽东同志说；“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”作者的人品，即思想素质，决定文章的灵魂。难怪自古以来，文人墨客都强调。做文先要做人。所以，作文教学应该特别重视对写作主体的人品铸造，即思想素质的提高。也就是说，要写出文质兼美的文章，作者就得有高远的人生境界、广阔的人生视野及对现实的洞察力；得有坚强的意志、坦荡的胸怀、民主的性格以及对真理的信仰和追求。教师当然应该从这些方面有意识地培养学生的人品，提高他们对生活中发生的形形色色的事情的认识水平，从而把教作文与教做人有机结合起来。言为心声，文章是作者思想的反映，很大程度上，作者对生活的认识水平，决定了文章的水平。因此，作为语文教师，就要象孟子所说的那样，“养吾浩然之气”，因为，教师表率对学生的理想人品的形成尤其具有重要的潜移默化的作用。事实上，作文的过程，就是师生的精神共同追求和探索的过程。

四、掌握技巧。总结规律。任何事物都有规律，作文也不例外。那么，总结写作规律，掌握一些写作技巧，无疑也是作文必不可少的素质。要提高这方面的素质，除了在讲解课文、讲评作文时，读写结合，评改结合，总结一些写作规律外，也可设专题讲座。如按写作的一般程序，可从怎样审题立意、怎样拟题、怎样选材、怎样构思、怎

样行文、怎样修改等方面设专题讲座：如按文体，则可从记叙文、议论文、说明文，以及常见应用文的写作基本要求和写作基本技巧进行专题指导。同时，进行相应的专题写作训练，以切实掌握一些写作方法。鼓励学生多读优秀作品，更是提高写作技巧素质的好方法。至于书写和标点符号这些细节，当然也不可忽视，不可想象。一篇鬼画桃符般的文章会有什么好的表达效果。

以上四个方面，是对写作主体的心灵建构和优化，也不失为培养博大深厚的写作主体，提高写作素质的有效途径。有了兴趣和积极性，就具备了写作的动力；积累了丰富的材料和语言，就夯实了写作的基础；加强了思维训练，铸造了中学生的健康人品，就抓住了写作关键：掌握了各种文体的一些写作技巧及规律性知识，就如虎添翼，使作文成功更多了一层把握。

( 江苏如皋市外国语学校)

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