别董大教案(2)

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《别董大》教学设计

教学目标

(一)知识与技能目标

会认、会拼写“曛”这个字,并能理解它的意思;能区别“已”和“己”;正确、流利、有感情的朗读和背诵这首诗。

(二)过程与方法目标

通过对字、词、句的理解和掌握,整体把握全诗,体会作者表达出的感情。

(三)情感与价值观目标

通过理解这首诗情感的转变,感受诗人送别友人时的悲凉之苦,以及诗人对友人的真情,还能懂得在慰籍中寄希望。

教学重难点

重点:通过对字、词、句的理解和掌握,整体把握全诗,体会作者表达出的感情。

难点:通过理解这首诗情感的转变(凄凉悲苦——昂扬豪壮),感受诗人送别友人时的悲凉之苦,以及诗人对友人的真情,还能懂得在慰籍中寄希望。

教学方法:本次课程主要在讲授法的基础上,采取创设情境引导学习的方法。

教学准备教师:积极备课,制作教学课件。

学生:复习以往学过的赠别诗篇,收集一些有名的赠别佳句。

课时安排一课时

教学过程

(一)导入,激发学生的学习动机

在我们的日常生活中,经常会面临着离别。请同学们想一想,我们在送别亲人或友人的时候,都会说些什么呢?(要保重身体;要经常联系;如果有什么事需要帮助要记得找我……)同学们都说得非常好!这些都是我们现代人常用的离别赠言。那么,古代的那些人呢?他们又是怎样送别友人的呢?请同学们回想一下,我们学过的或者是你知道的关于送别的诗句,然后站起来和大家分享一下好吗?

(“海内存知己,天涯若比邻”、“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”、“又送王孙去,萋萋满别情”……)

看来大家都学得不错,知道的赠别诗句也很多。那么,今天的这一课,我们还要再学一首有名的送别诗《别董大》。(板书课题)

(二)学习《别董大》

1.读懂诗题,了解背景。

(1)这首诗的题目是《别董大》,我们知道“别”即离别、送别的意思,那么诗人要与谁告别呢?题中的“董大”指的是什么呢?请同学们看看书上的注释,简单了解一下董大。

(董大:是作者的一位朋友,唐玄宗时著名的琴客,在音乐上有很高的造诣。)

教师可补充:董大,他的名字叫做董庭兰。因为在兄弟中排行老大,故称“董大”。所以,此诗题目的意思就是送别董庭兰。

(2)介绍作者和写作背景。

关于本诗的作者,不知道同学们有没有听说过高适这位诗人呢?他是唐代有名的诗人。高适早年家境贫寒,二十岁时曾西游长安,功名未就而归。

诗人在写此诗时,正处于四处飘泊,仕途不达,贫困交加的境遇中。而董大虽然是当时有名的琴师,却受到朝廷的冷落,失意之时,愤而离开了京城,好友高适就为他送行。下面就一起去看看当时送别的情景吧!

2.读懂全诗,整体把握。

(1)请同学们先认真听一遍课文录音,在听读的过程中,注意难读的字词以及节奏和停顿。(教师提示:“曛”的读音与写法;“己”和“已”的区别。)

学生自由轻读

谁愿意起来把诗读一遍?指名读

(2)齐读第一、二句诗。

读了这两句诗,我们知道这是写景的句子。现在,请同学们用笔把描写到的景物勾画出来,看看作者都写了那些景物,他是如何去描绘这些景物的?

(黄云、白日、北风、雁、雪)(板书)

(3)黄云?我们平常看到的、听到的的云都是白云或乌云,这里怎么会是黄云呢?大家猜猜看,这到底是什么原因?“千里黄云”中“千里”就是一千里的意思吗?

(教师点拨:当时他们分别的地点是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙漫天,所以云也显出黄色。“千里”在这是虚指,意为满天都是。)

接下来,这里的“北风吹雁”中的“吹”是什么意思呢?“雪纷纷”又是什么样子呢?

(吹:在此是“送走”的意思。纷纷:形容雪下得很大的样子。)

(4)到此我们知道了这些字词的意思。看看有谁能结合注释用自己的语言来说说这两句诗所描绘的景色呢?

(北风呼啸,黄沙漫天,原本灿烂的太阳也黯然失色,变得惨白昏暗了。乘着疾驰寒风,冒着纷纷扬扬的大雪,一群大雁离开故土向南方飞去。)

(5)面对着这样的情景,结合诗人的遭遇,想一想诗人此时的心境是怎样的?诗人写景的用意又是什么?

(一方面表达了诗人仕途不畅,生活困顿的内心积郁;另一方面也表达了诗人对朋友前途、命运渺茫的忧虑。写景渲染了离别时的悲壮氛围,也为后两句的劝慰之辞积蓄力量。)(6)学生齐读全诗。

作者在描绘出如此悲壮的情景之后,立即对友人说道:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”,这两句诗中的“知己”是什么意思?君又是指的谁?

(知己:知心的人。君:古代对男性的尊称,在此指董大。)

请同学们结合这两个词意,说说这两句诗的意思。

(不要问前途担心,你走到哪里,都会有知心朋友!)

(7)下面,有谁愿意起来描绘一下全诗的意思?

学生回答。

(北风呼啸,黄沙千里,遮天蔽日,到处都是灰蒙蒙的一片,本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色,如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落,群雁排着整齐的队形向南飞去。此去你不要担心遇不到知己,天下哪个不知道你董庭兰啊!)

大家看,诗人用朴素无华的语言,把临别赠言写的多么的鼓舞人心啊!现在我们弄懂了全诗的大意,请同学们带着感情再次齐读全诗。

3.反复思考品读,入境悟情。

(1)我们学习古诗,不仅要了解诗的大意,更重要的是还要能体会到诗人的感情。下面老师来读一下这首诗,大家听一听,想一想诗的意境,体会体会。

教师范读课文。

(2)听老师读了,我想大家对诗人的感情有了初步的感受。现在,我们要更深入的体会他的感受。在这样的情境下(播放背景音乐,出示图片),假如你就是诗人,此时送别,你准备用什么话来安慰董大呢?或者你就是董大,此时,你听了诗人的话后心情怎样?又有什么话对诗人说呢?

指名学生回答。

(3)听了大家的回答,老师发现在刚才你们是“诗人”的时候,有同学这样对董大说“亲爱的朋友,请不要难过,离别以后要彼此珍重,相信我们很快会在见面!”大家想一想,这句话中有怎样的情感?

在送别时,说这样的话是想表达你的——依依不舍。

除了包含着依依不舍的赠言,我们还有同学是这样说的:“朋友,快扬起人生的风帆,努

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