抓实教学常规,提升教学水平

抓实教学常规，提升教学水平

各位领导：

近几年来，为切实抓好教学常规，向管理要质量，学校围绕着“抓考勤，促常规，求均衡，提成绩，创特色”的工作思路，扎扎实实的做了一些工作。现将学校的一些具体做法向各位领导汇报如下：

一：抓考勤

为进一步规范教师工作行为，提高工作效率，学校把教职工考勤作为抓实教学管理的一项基本而又重要的工作，制定了比较完善的教职工考勤制度。主要做法有:

1、实行签到签退制度。学校将班子成员具体分工，每天由两名成员负责考勤。根据各级部人员设计了教职工签到簿，每天上午和下午签到签退，要签姓名和到校离校时间。

2、实行查岗查课制度。每天负责考勤的值日生进行至少4-5次不定时查岗查课，对工作期间出现迟到、早退、空堂等现象及时发现及时处理，保证教师出满勤，出好勤。

3、设立考勤奖。为充分调动教职工的工作积极性，学校设立了教职工考勤奖。教职工考勤每天一公示，每月一汇总。每月考勤以10分计算，10分为全勤。每月考勤成绩在6分以上的享受每月20元的考勤补助，6分以下的不享受考勤奖。同时还将考勤结果记入教职工量化成绩之中，作为评估教职工的依据之一。同时还和教职工福利发放结合起来，凡是考

勤平均成绩在6分以下的，不能享受学校福利。这样最大限度的发挥了考勤的作用。

二、促常规。

学校始终把教学常规作为学校的中心工作，常抓不懈。学校以提高课堂教学效率为目标，以抓备课、上课、作业设置批改及单元检测为基本线索，强化过程，取得了一定成效。主要做法有：

1、加强集体备课管理。

学校现有21个教学班，每级都有4个平行班以上，因此加强集体备课，提高课堂教学水平，成了学校校本教研的重要课题。

集体备课要求同年级同学科每周进行一次集体备课，教研组长确定时间、年级、地点、课题，每单元的重点课时必须进行集体备课。备课时必须依据课程标准及单元教学目标确定教学重难点，备课组成员都要积极发言，最后根据集体备课讨论记录表形成完整的课时教案。

音体美、英语及品社科学等小科，同年级任课教师少，可以按学科跨年级组成集体备课小组，进行集体备课。

2、坚持周查月报制度。间周由级部主任对教师的备课作业等常规进行检查，每月由学校组成检查小组进行一次全面检查，并将检查结果量化打分，在学校公示后上报教育办公室，并及时对常规检查中存在的问题及时进行反馈。特别是

备课检查，以反馈条的形式及时反馈给教师，让老师及时修改补充。

3、加强作业设计与批改的管理。

作业的设计与批改是提高教学质量的重要环节，为克服教师为迎接检查被动应付的现象，真正让学生作业服务于教学，起到巩固学习效果的作用，学校在教职工量化评估标准中都做了明确的要求：

第一：规范作业量，减轻学生课业负担。为真正减轻学生课业负担，根据上级文件要求，学校制定了《青云一联小减负规定》，对学生作业量进行了严格规定：一二年级不留书面作业，三四五年级的作业不超过半小时。根据这一要求，学校要求老师在布置作业上要精心设计，尽量布置一些探究性、实践性、自读性作业，努力提高学生的自主学习意识，培养学生良好的学习习惯。

第二：及时批阅，注重补救。学校要求每一位教师新授课结束后要及时上作业，做到不补不拖；同时要求教师及时认真批阅，对于出现的错题一定要看出来，并做到及时改正。作业批语要求要有针对性，杜绝千篇一律的批阅风气，对卷面整洁、书写认真的学生一定要加强鼓励，激励性评语一定要适时适度，真正起到巩固学习效果的作用。对于批阅不及时、批阅数量不足、找学生批阅等问题，学校会在常规检查中视情节轻重给予不同程度的扣分。

第三、利用校讯通布置作业，保证每一名学生都能完成作业。利用校讯通布置作业，保证在第一时间让家长知道每天自己孩子的家庭作业，使家长能够主动的监督检查孩子的作业，这样老师和家长能够形成合力，帮助孩子完成作业，提高学生的学习成绩。使用校讯通，特别是对于经常不完成作业的孩子来说，有更好的监督与转化效果。

三、求均衡。

由于学校班级多，班额大等原因，近几年学校的教学工作出现了年级和年级之间不够平衡，学科和学科之间不够平衡的现象，引起了我们的重视。为此学校主要采取了以下措施：

1：实行教导处人员包学科制度。为便于学科教学的有效管理及各学科教师的指导与培养，学校将教导处人员进行了分工：翟永华负责语文、体育、计算机及校本课程的教学与研究；刘运强负责数学、科学、音乐、地方课程的教学与研究；李峰负责英语、品社、美术的教学与研究。这样分工明确，课堂教学工作有条不紊。

2：加强非考试科目教师的上课管理。为保证学校非考试科目教师认认真真、保质保量的上好每一节课，学校除了实行教导处人员包学科制度外，还结合查岗查课对非考试科目教师的上课进行不定时查课，将上课情况进行记录，定期召

开非考试科目教师专题会，查找不足，改进课堂学教学。期末学校组成考评小组，根据完成课堂教学情况及平时工作表现进行评议，将评议结果记入教师量化成绩，从而有效调动他们的工作积极性。

3.严格落实兼课教师常规。为保证学校所有学科全面均衡发展，学校将兼课教师的备课、作业纳入学校量化考评。学校数学教师大都兼科学或品德与生活学科，语文教师兼地方课程，学校将两门学科的平均常规成绩作为该教师的最后成绩，这样有利于调动了老师的积极性，避免了老师只备一门学科或只备主课的现象。

4、努力缩小学科之间的差距。一直以来学校语文、数学成绩比较稳定，而品社、科学、英语学科成绩较差，有班额大、平行班多的原因，也有教师配备薄弱、责任心不强的原因。为尽快改变学科之间发展部不均衡的现状，学校在师资配备、任课安排、成绩计算等方面做出了调整：第一，改变轻视小学科的思想，尽量安排骨干教师担任小学科的教学；第二，改变以往1名教师交多个班级的现状，尽量有语文、数学教师兼任品社科学等小科教学；第三，在教学成绩的计算上也做了新的规定，兼课教师的教学成绩，取两门学科的平均成绩作为该教师的最后成绩，跨平行班的教师的教学成绩去所有平行班的平均成绩。这样，老师们改变了原来轻视小科的思想，重视程度及课堂教学都有了较大提高，学科之