论蒙台梭利的幼儿教育对当前的启示

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蒙台梭利的学前教育对当代幼儿美术教育的启示

相当困难的。纵观我们当代的幼儿园美术教育，很多幼儿园虽然也注意
到环境对儿童的重要性，对于学校、教室、教具等都进行了精
心的设计，但是这种设计往往是受制于很多实际因素，比如校园的美观和整洁、儿童的安全、利益的驱使等，这种环境的设计都只是形式化的，真正做到根据儿童身心发展的特点进行设计的少之又少，这种环境下儿童感受的不是自主的设计，而是感情和自由的束缚，最终会打破儿童肆意涂鸦的创作空间。
改革家”、“２０世纪全世界最伟大的教育实践家之一”之秘“。
蒙台梭利学前教育的主旨是，尊重儿童的个性发展，可以体现在，通过导师对教室的设计，比如教具的制定、环境的布置等，使得学生通过这些能够进行自我教育，一旦儿童发生行为上的错误时，导师只需要将儿童错误的行为引向正确的道路上来，而不是将自己的思想强加给学生，对学生的主观性造成不必要的干涉。这便形成一套蒙台梭利学前教育体系，主要有以下几点：一是反对教育方法的模式化，要根据儿童的个性因材施教。二是提倡亲子教学。三是利用教具，要通过感官教学，创造出适合孩子生长的自由的教育环境，激发儿童主动学习和自我表达的能力。蒙台梭利的教育思想对当今的幼儿美术教育带来很多的启示，并且值得学习和借鉴。
【４］Ｍｏｎｔｅｓｓｏｒｉ，Ｍａｒｉａ．Ｔｈｅ
Ｓｅｃｒｅｔ
Ｏｆ
ＯｈｉＩｄｈｏｏｄ
ＴｒａｎｓＩ＆ｔｅｄ
ｂｙＭ．
Ｊｏｓｉｓｈｅｒｓ，１９６６．Ｐ２８．
作者简介：连娟，杭州师范大学美术学院美术教育专业研究生。
随着时代的进步以及受教育程度的提高，家长普遍开始重视早期教育，蒙台梭利的教育方法便成了一种必然的选择。之前，家长都是以“像不像”作为评判儿童绘画好坏的标准，而
万方数据
，３４
ｆ艺术教育

浅谈蒙台梭利教育法对幼儿教师的启示

浅谈蒙台梭利教育法对幼儿教师的启示论文关键词：蒙台梭利教育法幼儿教师启示论文摘要：蒙台梭利教育法强调教师要在儿童的主动学习中扮演引导者和支持者的角色。

在蒙台梭利教学活动中，教师要观察儿童的活动状况，了解儿童的发展需要，诱发儿童的活动欲望，引导儿童专心活动，同时还要支持儿童的独立活动，消除无关因素的干扰，以提高幼儿园教学质量。

这些对现代幼儿教师来说仍然具有很大的启发意义。

1994年，蒙台梭利教育法开始在我国流行，至今我国幼儿教育工作者仍在自发学习和实践蒙台梭利教育法。

这不仅说明蒙台梭利教育法的无穷魅力吸引着我国幼教工作者，而且作为一种具有较强可操作性的幼儿教育模式，它对于推动我国幼儿教育实践与发展具有借鉴意义。

时代的进步要求人们不能再把教师的角色视为“已经定型了的东西的传声筒”、“既定思想与既定材料的供应商”、“照章行事而毫无创见的盲从者”，而应把教师视为“先知”、“导师”、“学科设计者”、“文化诠释者”和“课程创造者”。

早在100多年前，蒙台梭利就旗帜鲜明地提出，教师应该成为儿童的“导师”，应该采取支持性干预的方式为儿童提供适宜的主动学习环境，还应该是引导、陪伴儿童在适宜环境中体验主动学习乐趣的引导者和合作者。

蒙台梭利关于教师角色的论述可为当今幼儿教师更好地开展幼儿教学活动提供有益的理论借鉴和实践支持。

一、蒙台梭利教育法对幼儿教师的要求蒙台梭利认为幼儿教育是成人通过为儿童提供“有准备的环境”协助儿童的“潜在生命力”主动发展的过程。

正是在这个意义上，蒙台梭利教育法认为教师担当着“引导者”的角色，教师被称为“导师”。

在蒙台梭利看来，“导师”最重要的品质是尊重、热爱儿童，观察、了解儿童。

“导师”的主要任务有三：第一，为儿童精心设计活动环境，使之服务于儿童的发展，激发儿童的探索欲望。

也就是说，“导师”不能把教育内容停留在“口头上和书本上”，而应该把教育内容“物化”为操作材料，并且要给幼儿留出创造的空间，通过准备适当的环境和操作材料引发儿童的兴趣。

蒙台梭利教育思想对我国幼儿教育的影响

浅谈蒙台梭利教育思想对我国幼儿教育的影响教育科学学院课程与教学论 20134001002赵爽摘要：蒙台梭利作为近代世界教育史上最有影响力的儿童教育家之一,她毕生致力于探索幼儿教育，其教育思想对当今世界各国幼儿教育的改革与发展具有重要的影响。

近十年，在北京、上海及一些内陆城市，开设了大批蒙台梭利幼儿园，各界对其教育思想和教育方法评价不一。

我们应该通过对蒙氏教育思想的正确解读，认识和吸取其对我国幼教有指导作用的教育精髓，同时承认其方法本身的局限性以及在我国实际运用中的障碍，寻找将其本土化的途径。

关键词：蒙台梭利教育思想局限性本土化一、蒙台梭利幼儿园的教育思想及方法玛利娅蒙台梭利幼儿园是蒙台梭利教育集团旗下的幼儿园。

近十年，在我国多个大中城市开设。

2006年，内蒙古自治区呼和浩特市也成立了呼和浩特蒙台梭利国际早教中心。

该品牌幼儿园以标准化蒙台梭利教育为特色，结合地区办学实际情况，为学生提供优质教育。

1、教孩子学会思考目前，我国很多幼儿园教育存在小学化的弊端。

为提高学习成绩，在幼儿园时期，向孩子大量灌输小学知识。

蒙台梭利曾说:“现在很多的幼儿园和学校都是有罪的，他们不允许孩子用自己的方式思考，屈服于那些没有想象力的课程。

”即老师规定了一切，孩子们机械的学习规定的内容。

因此结合蒙台梭利的教育观点，在孩子早期性格形成时期，教会他们如何学习、如何思考是至关重要的。

合理的学习框架应当是建立在未来的学习基础之上，让孩子按自己的意愿去探索学习内容的更深层次，激发他们的学习兴趣，使孩子更加乐于思考、善于思考。

2、设定“工作”区域通过在普通幼儿园中的观察，我们经常看到孩子们游戏过后，玩具随处乱扔，毫无秩序，需要老师安排整理。

而在蒙氏教育中，设有专门区域摆放教学设备及用具，教师在专门的教室进行教学指导，孩子们需要知道设备和用具的存放位置。

游戏过后，孩子们能够将其放回原处。

这种教育会对孩子产生潜移默化的影响，使孩子形成良好的工作习惯，爱惜和维护工作材料。

论述蒙台梭利的儿童观及幼儿教育内容

蒙台梭利的儿童观及幼儿教育内容一、概述蒙台梭利是20世纪早期意大利的一位教育家和医生，她对幼儿教育领域产生了深远的影响。

她提出了一套独特的教育理念和方法，被称为蒙台梭利教育法。

蒙台梭利的教育方法不仅深受欧洲国家的推崇，也在全世界范围内产生了广泛的影响。

二、蒙台梭利的儿童观1. 儿童天生具有自主学习的天赋蒙台梭利认为，儿童是具有自主学习天赋的。

她强调，儿童在早期的成长过程中，会主动地吸收并掌握来自周围环境的知识和技能。

教育者应当尊重儿童的自主性，引导他们自由地探索世界，而不是强制性地灌输知识。

2. 儿童是敏感期的主体蒙台梭利提出了“敏感期”的概念，她认为在特定的时间段内，儿童对于某些特定的学习内容或技能更加敏感和易于吸收。

教育者应当根据儿童的敏感期，有针对性地设计教学内容和方法，从而更好地满足儿童的学习需求。

3. 儿童是自己的建构者蒙台梭利提出了“建构主义”的教育观念，她认为儿童在学习的过程中是自己的建构者，通过与周围环境的互动和探索，逐渐形成对世界的理解和认知。

教育者应该提供丰富多样的学习环境和资源，鼓励儿童主动地进行学习和探索。

三、蒙台梭利的幼儿教育内容1. 设计精心的学习环境蒙台梭利认为，学习环境对于幼儿的学习发展至关重要。

她提倡设计精心的学习环境，包括布置整洁的教室、提供丰富的教学资源以及创设具有启发性的学习氛围。

蒙台梭利的教室通常布置整齐，教具齐全，给孩子们提供了一个充满探索和发现乐趣的学习空间。

2. 提供自由的学习时间蒙台梭利主张给幼儿提供足够的自由学习时间，让他们能够按照自己的兴趣和节奏进行学习。

她认为，幼儿应该有足够的时间来自主地选择活动，并且在活动中得到深入的体验和学习。

这种自由的学习时间可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和自主学习能力。

3. 鼓励实践性的学习蒙台梭利强调实践性的学习对于幼儿的发展至关重要。

她提倡让幼儿通过亲身实践和体验来学习知识和技能，而不是单纯地依靠书本或者口头的灌输。

蒙台梭利教育思想的现实意义

蒙台梭利教育思想的现实意义20 世纪的幼儿教育以重重的一笔记下了蒙台梭利(Maria Montessori , 1870—1952) 这个名字。

她创办的“儿童之家”成了幼教工作者朝拜的“圣地”,她创造的“蒙台梭利教育法”对当今世界各国的学前教育发展与改革产生了深刻的影响。

本文就蒙台梭利三个重要教育思想进行分析, 以便吸收借鉴前人的经验, 探讨我国幼儿教育的新路子一、自由教育原则———对传统教育的挑战自由教育是蒙台梭利改革儿童教育的最基本的原理。

她认为儿童在身体和精神方面, 存在着各种积极的内在力量, 这是儿童心理发展和实施教育的基础, 现代教育就必须服从儿童本性的自由发展。

学前儿童好奇心强, 有强烈的求知欲, 为此教师应遵循儿童身心发展规律,给儿童创造良好的环境, 让儿童自由选择玩具、场地进行活动, 教师多采用间接指导的方式,引导儿童在精心准备的环境中自由发展。

从蒙台梭利“儿童之家”的教育模式来看, 其培养目标正是如何有效地引导儿童自主、自由地在独立的道路上前进。

蒙台梭利的自由教育的主张显然是反对传统教育中对儿童的束缚和压制, 提倡尊重儿童权利和自由, 提倡教育必须适合儿童的本性基础上提出来的, 具有鲜明的时代特征。

克伯屈(W1H1KL Pat rick) 在《蒙台梭利的理论之考察》一书中赞扬蒙氏自由教育原则, “如果儿童很有兴趣想参加实际的合作或者想获得应该企望的种种知识和技能, 那么应该让他自由, 如果儿童希望获得适当的自信力和尊重他人权利之适当的自治, 那么也应该让他自由。

我们很赞成蒙台梭利重新注意自由的学说”。

无疑, 蒙台梭利的自由教育是对传统教育的挑战, 在强调儿童在教育中的主体作用, 强调让儿童在活动中得到发展的今天, 自由教育仍有重要的现意义, 那就是还儿童以尊严, 使儿童独立自主个性获得充分发展。

这就要求教育工作者彻底转变传统的教育思想观念, 从儿童是被领导、被教育、被填充的对象, 成人是儿童的创造者, 并从自己跟儿童的关系角度来判断儿童好坏的传统误区中走出来, 真正把儿童当作活生生的、独一无二的人来对待, 在教育过程中真正确立儿童的主体地位。

蒙台梭利日常生活技能教育对幼儿生活技能教育的启示

蒙台梭利日常生活技能教育对幼儿生活技能教育的启示一、本文概述本文旨在探讨蒙台梭利日常生活技能教育对幼儿生活技能教育的启示。

蒙台梭利教育法，源自意大利医生、教育家玛丽亚·蒙台梭利，强调儿童的自然成长和自我纪律的重要性，通过有序、纪律良好的环境来促进儿童的发展。

本文将首先概述蒙台梭利教育法的基本原则和特点，特别是其日常生活技能教育方面的内容。

随后，文章将分析幼儿生活技能教育的重要性，以及当前幼儿教育中生活技能教育的现状和挑战。

在此基础上，文章将深入探讨蒙台梭利日常生活技能教育对幼儿生活技能教育的启示，包括如何创建有序、纪律良好的环境，促进幼儿自主发展，以及培养幼儿的独立性和责任感等方面。

通过深入分析蒙台梭利教育法的精髓，本文旨在为当前幼儿生活技能教育提供有益的参考和启示，以促进幼儿全面、健康的发展。

二、蒙台梭利日常生活技能教育的特点自主性与纪律性：蒙台梭利强调儿童的自主性，通过设计有序、纪律良好的环境，鼓励儿童独立完成日常生活中的各种任务。

这种教育方式不仅培养了儿童的生活技能，更培养了他们的自律性和责任感。

序列性与秩序感：蒙台梭利认为儿童的成长是一个有序的过程，日常生活技能的学习也应该按照一定的顺序进行。

她通过设计一系列有序的活动，帮助儿童建立对世界的认知，培养他们的秩序感和逻辑思维能力。

纪律良好与纪律自由：蒙台梭利的纪律并非传统的强制和约束，而是一种内在的自律。

她通过为儿童创造一个纪律良好的环境，让他们在这样的环境中自由地探索和学习，从而培养他们的自我控制和自我管理能力。

实际操作与感官训练：蒙台梭利注重通过实际操作来培养儿童的生活技能，这不仅有助于儿童对世界的认知，还能提高他们的动手能力和解决问题的能力。

同时，她还强调感官训练的重要性，通过让儿童触摸、观察、品尝等方式来感知世界，促进他们感官的发展。

尊重儿童与引导儿童：蒙台梭利尊重儿童的成长节奏和个体差异，允许他们在准备好的时候进行挑战。

蒙台梭利的儿童观及其对现代幼儿教育的启示

蒙台梭利的儿童观及其对现代幼儿教育的启示示例文章篇一：《蒙台梭利的儿童观及其对现代幼儿教育的启示》嘿，朋友们！你们知道蒙台梭利吗？我呀，最近可好好研究了一番蒙台梭利的儿童观，发现这里面的学问可大啦！蒙台梭利说，儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，就像一颗小小的种子，有着自己生长的力量和节奏。

这难道不神奇吗？我们小朋友可不是一张白纸，等着大人随便涂涂画画，而是有着自己独特想法和能力的个体哟！比如说，我有个小伙伴叫明明，他特别喜欢搭积木。

老师和家长没有过多地指导他，只是给他提供了足够的积木和空间。

结果呢？明明自己搭出了各种各样超级有创意的建筑，有城堡、有高楼，还有像火箭一样的奇怪形状。

这不就像那颗有着强大生命力的种子，在合适的环境里自由地发芽、成长吗？蒙台梭利还认为，儿童的发展是有敏感期的。

这就好比春天是播种的好时节，秋天是收获的季节一样。

在特定的时期，我们对某些事情特别感兴趣，也特别容易学会。

我记得有一次，我对画画突然着迷得不行。

那段时间，我每天都拿着画笔，不停地画呀画。

爸爸妈妈没有因为我把家里弄得乱七八糟而责怪我，而是给我提供了更多的画纸和颜料。

现在想想，那不就是我画画的敏感期嘛！再说说我们的幼儿园吧。

以前，老师们总是让我们乖乖坐好，听她们讲。

可自从了解了蒙台梭利的儿童观，老师们开始改变啦！有一天，手工课上，老师没有像往常一样一步步教我们怎么做，而是把材料放在桌上，让我们自己去探索。

我和小伙伴们可兴奋啦！“哎呀，这可怎么弄呀？”“咱们试试看呗！”大家七嘴八舌地讨论着。

最后，我们做出了好多独特的手工作品，比老师教的有趣多了！蒙台梭利的儿童观让我们明白，小朋友不是小大人，不能用大人的标准来要求我们。

我们需要自由的空间，需要在合适的时候做合适的事情。

那这对现代幼儿教育有啥启示呢？我觉得呀，大人们得尊重我们的想法和兴趣，不能总是说“不行”“不可以”。

就像放风筝一样，给我们足够的线，让我们能飞得高，又不会跑丢。

你对蒙氏教育的心得体会(3篇)

第1篇自从接触到蒙台梭利教育理念以来，我深受启发，对教育有了全新的认识。

蒙台梭利教育，以其独特的教育方法和理念，让幼儿在自由、自主、自律的环境中健康成长。

以下是我对蒙台梭利教育的心得体会。

一、蒙台梭利教育的核心理念1. 尊重儿童天性蒙台梭利认为，儿童是独立的个体，拥有自己的内在生命力。

教育者应尊重儿童的天性，给予他们充分的自由，让他们在自我探索中成长。

这种尊重儿童天性的教育理念，使我认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养儿童的独立思考和自主学习能力。

2. 重视儿童自主性蒙台梭利强调儿童的自主性，认为儿童在自主选择、自主探索的过程中，能够更好地发展自己的潜能。

在蒙台梭利教育中，教师充当引导者的角色，为儿童提供丰富的教具和活动，让他们在自主操作中学习。

这种教育方式，使我认识到，教育应该关注儿童的兴趣和需求，让他们在快乐中学习。

3. 培养儿童自律精神蒙台梭利教育注重培养儿童的自律精神，使他们在成长过程中养成良好的习惯。

通过自我约束，儿童能够更好地适应社会生活。

在蒙台梭利教育中，教师引导儿童遵守规则，培养他们的自律意识。

这种教育方式，使我认识到，教育应该注重培养儿童的道德品质，让他们成为有责任感的人。

二、蒙台梭利教育的实践应用1. 教具的使用蒙台梭利教育中，教具是教学的重要工具。

这些教具具有明确的目的性，能够帮助儿童在操作过程中获得知识。

在实践过程中，我深刻体会到教具的重要性。

通过观察儿童的操作，我发现他们能够在教具的帮助下，更好地掌握知识，提高学习兴趣。

2. 环境的创设蒙台梭利教育强调环境对儿童成长的影响。

在教室环境中，教师应创设一个安全、舒适、富有挑战性的学习空间。

通过观察儿童在环境中的表现，我发现他们能够在良好的环境中，更好地发挥自己的潜能。

因此，我努力为儿童创设一个有利于他们成长的环境。

3. 教师的引导在蒙台梭利教育中，教师扮演着引导者的角色。

教师应关注儿童的需求，尊重他们的选择，引导他们在自主探索中学习。

蒙台梭利教育对当今教育的启示

蒙台梭利教育对当今教育的启示蒙台梭利教育是由意大利著名的幼儿教育家玛丽亚·蒙台梭利博士所创建的。

它以其独特的教育法和富有成效的教育魅力风靡世界，影响了整个20世纪。

21世纪，蒙台梭利教育依旧在全世界100多个国家幼儿教育领域独领风骚。

蒙台梭利教育模式在当今学前教育体系重要地位以及对当今世界各国学前教育发展与改革所产生的积极影响，已经越来越多地被我国幼教界人士所认识。

全面了解蒙台梭利教育理论的内涵，借鉴蒙台梭利教育理论的先进之处，用于我国当前的幼教工作，是摆在我们每一位幼教工作者面前的任务。

下面就我对蒙台梭利教育的一些感触，写出来与同仁共享。

一、权宜的教育策略蒙台梭利的教育思想是智慧的，是在顺应人本发展的基础上，使教育活动与个人的自由发展有机而巧妙的结合，使教育活动容易显现出来的枯燥乏味力，必须遵守的一些规则规章制度的痛苦与吃力尽可能的淡化下去，把可能发生的教育活动中的劣势降到最低，而充分发挥教育活动中的优势与积极方面。

与此同时，个人的自由发展被充分的重视与强调，最大程度的让个人自由的发展，顺应个人的自由，个人的充分发展，让个人的幸福感与快乐的感觉自觉的向着最大化发展。

比如，蒙台梭利批评了在纪律教育中不恰当的强调纪律，贬抑儿童自由，使纪律和自由二者完全对立的做法，在她看来，纪律教育的目的不是限制、惩罚、控制和命令儿童，而是通过激发儿童的“内在纪律”，以给他们带来更大的自由。

蒙台梭利认为纪律教育的前提是：一个人能够成为自己的主人，能够根据情境的变化、按照自己的准则调节自身行为[1]。

可以说，这种纪律的维持靠的不是由外而内的灌输和压抑，而是基于“内在纪律”之上、由内而外的自然生发。

通常的教育很难的把教育与被教育的矛盾如此智慧的淡化，并从同一的方面去机智的结合，充分发挥教育与被教育的优势，并结合起来体现更大的优势，使两方面都向着最大利益化靠近，互相促进，互相支持。

这充分体现了教育与被教育的双赢。

浅析蒙台梭利的学前教育思想对当前学前教育的启示

浅析蒙台梭利的学前教育思想对当前学前教育的启示一、蒙台梭利的儿童观⑴儿童具有“吸收的心智”蒙台梭利认为6岁前的儿童本身具有一种吸收知识的自然能力，能够帮助儿童通过与周围环境的密切接触和情感联系，于下意识、不自觉中获得各种印象和文化，从而塑造自己，形成自己的个性和一定的行为模式。

⑵儿童发展具有敏感期蒙台梭利认为儿童对于环境刺激有一定的敏感时期，这种敏感时期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应。

她要求在儿童心理发展的敏感时期对儿童进行教育、引导和帮助，从而促进儿童心理的正常发展，避免延误时机带来的儿童心理发展障碍。

⑶儿童发展是在工作中实现的蒙台梭利认为，儿童由于内在生命力的驱使和心理的需要会产生一种自发性活动，这种自发性活动通过与环境的交互作用使儿童获得有关经验，从而促进儿童心理的发展。

她认为工作是儿童最主要和最喜爱的活动，只有在工作中才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心理的全面发展。

二、蒙台梭利的教育思想⑴强调儿童的自由和自我学习法则蒙台梭利指出，学前教育在确定自身的教育原则和方法之前，只有了解儿童心理发展的特点，才能不压抑、不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。

⑵“有准备的环境”是教育的关键，应具备秩序、自由、真实与自然、美感与安全等特点⑶强调重视教师的角色与作用，教师的角色应该是环境的提供者、示范者、观察者、支持者⑷幼儿的自由和作业相结合蒙台梭利认为儿童有自我发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式和途径来实现。

⑸形成了日常生活练习、感觉教育、语言教育、数学教育和文化教育五大领域的教育内容三、蒙台梭利思想的局限性蒙台梭利教育理念偏重智能而忽视幼儿的合作游戏、社会交往四、蒙台梭利思想对当前学前教育的启示⑴重新定位教师的角色与作用，构建良好的师生关系教师的角色应该是环境的提供者、示范者、观察者、支持者，儿童处于主动地位，要突出儿童的主体作用，要求教师能够根据儿童实际情况及时调整教育方法和教育策略，不断提高自己的专业素养。

浅谈蒙台梭利教育思想对幼儿教育的几点启示

浅谈蒙台梭利教育思想对幼儿教育的几点启示【摘要】运用蒙台梭利教育思想，我们将蒙氏纪律教育与常规教育相结合，创设有准备的环境，建立积极的纪律，慎用奖励和惩罚，培养幼儿的多方面能力，收到了较好的效果。

【关键词】蒙台梭利；教育思想；启示玛利亚・蒙台梭利是西方教育史上继福禄培尔之后又一位杰出的幼儿教育家。

她通过系统的科学研究和观察，并吸收其他教育理论的特色，在长期的儿童教育实践中形成了自己的教育思想，对幼儿教育产生了深远的影响，被誉为最优质的教育。

自从成为蒙氏教师以来，我们吸收了其先进的教育教学方法，培养。

一、创设有准备的环境“言教不如身教，身教不如境教！”蒙特梭利在她的教育观提出了这样一种教育思维。

她认为：环境对人的发展有改变的力量，成人塑造环境，环境塑造儿童。

“有准备的环境”，是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长，而将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。

对六岁以前的儿童而言，成人的环境与儿童的环境在大小及步调上相差悬殊，因此儿童如果没有理想的环境，就无法意识到自己的能力，无法脱离成人而独立。

良好的幼儿园环境会对3――6岁孩子的性格养成，有着至关重要的作用！我园在开办蒙氏班的几年中，对蒙氏班的环境预备有着极严格的要求和巨大的付出。

每个班级都有适合孩子尺寸的柜子、丰富的蒙氏教具。

在生活区，我们为孩子们提供了练习抓、舀、倒、切、洗、夹、缝等生活技能的学具，他们在那里可以抓豆子、舀铃铛、倒弹球、切苹果、洗器皿、夹夹子等等。

孩子所用的小茶壶、小刀、削皮刀、小碟子、小勺子、菜板等等用具，都是我们一个个精心挑选的，尺寸适合、重量适合、颜色鲜艳、美观、安全，还要适合他们的能力发展。

除此之外，我们蒙氏班老师还制作大量的教具、学具为孩子的发展做准备。

语言区一本本优秀的书籍，美术区一幅幅美观的作品，感统区一件件精致的器械，都是我们老师的心血。

二、建立积极的纪律蒙台梭利认为，积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的“不动”是完全不同的。

蒙台梭利教育观对我们的启示

蒙台梭利教育观对我们的启示1、以儿童为中心。

反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体。

2、不教的原则。

六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式，不适合说教的教育。

蒙氏从日训着手，并配合良好的学习环境、丰富的教具及教学材料，让儿童自发、主动的学习，从而达到自我教育的目的。

3、把握儿童的敏感期。

随着幼儿成长，会出现某一段时间只对环境中的某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点，若在此时提供专向的帮助，会收到最佳的学习效果。

4、教师作为环境的一部分存在，扮演协助、启导的角色。

教师的工作是观察儿童的内心需要，设计环境、并示范教具的准确操作，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。

这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童能够愉快的学习。

5、着重智慧与品格的养成。

幼儿教育的本质意义在于帮助幼儿的生命完美成长。

因此幼教的目标不只是为小学做准备，更重要的是为他们的一生奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的好习惯。

6、尊重儿童的成长步调。

在蒙氏教育中没有严格的课表及上下课时间，让儿童循着内在需要，自由而专心地工作，若孩子的专心时常被打断，会养成孩子不专注及草率的习性。

相反，经常使孩子处于不受打扰反复练习的状态则能培养孩子的耐心和专注力。

7、混龄教学。

不同年龄段的孩子会相互模仿、相互学习并养成儿童关爱他人、乐于助人的社会行为，并在智能上相互影响、促进。

8、丰富的教材与教具。

教具并非是教师用来教孩子用的，而是儿童工作的材料，旨在诱发儿童由浅入深的自我重复操作，以达到自我教育的目的。

9、摒弃奖惩制度。

蒙氏尊重儿童的选择，让儿童有自愿、自发的学习意愿与需求，儿童对奖惩并不在乎。

10、教学成果常以爆发的力量呈现。

以循序渐进的自我教育方式训练儿童，因此在短时间内不易察觉学习成果，但却常以爆发力量突然呈现出内在的心智成长。

扩展资料蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。

蒙氏教育对我国幼儿教育的启发

蒙氏教育对我国幼儿教育的启发一、蒙台梭利和平教育课程蒙台梭利的和平理念贯穿于她整个教育体系的全部学科教学中，她虽然并没创设独立的和平教育课程，但她的追随者根据其和平教育的理念，发展了比较系统和完整的和平教育课程。

(一)建设和平、民主、文明的环境蒙氏和平教育是从环境开始的，通过成人对幼儿外在的和平、民主、文明的生活环境创设，来建立孩子的内心和平，与他人相互关怀、相互友爱、和平相处。

这些幼年时期的经验，是孩子成人以后与他人、与社会、与环境和谐相处的基础，也是孩子和平教育的内在生命，帮助孩子从外在和平走向内在和平。

(二)了解生命的发展规律，珍爱生命，尊重生命生命教育是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。

生命教育不仅要让孩子了解生命发展的规律，教会孩子珍爱生命，尊重生命，更要启发孩子对完整生命的理解，积极创造生命的价值。

生命教育不仅要告诉孩子珍爱自身生命，还要帮助孩子关注、尊重、热爱他人的生命，更要惠泽到一切有生命的物种，让所有的生命能和谐地生活在同一片蓝天下。

(三)发展儿童情商，使儿童具备健全的人格随着社会的发展和进步，人们越来越意识到情商的价值，对一个人的成功、控制管理自身情绪、尊重理解他们，建立完善的人际关系等，都有着至关重要的作用。

情商的发展始于婴幼儿时期，成型于儿童与青少年阶段，一个人情商的高低，与幼年时期的培养是分不开的。

在情商培养的同时，完善健全的人格也是使儿童具有和平内心的不可忽视的课程。

社会是由确立了个性而具有人格的个人组成的，国家社会形成的基础是全体国民的个人人格。

蒙台梭利对今日教育忘却幼儿人格的形成的现象发出了警告，强调深入而有规律地开展和平教育，儿童健全人格的形成是重要的课程。

(四)理解和尊重各种文化形式与自然规律蒙台梭利认为，作为创造超自然世界工具的文化，是人类生存的根本，与人类一同诞生，统领人的精神世界。

假如全球文化能通融发展，那么整个世界的和平就指日可待。

让孩子从小接触了解不同民族的文化，让文化的力量渗透在他们的日常生活中，融入生活的方方面面，理解和尊重各种文化，保护传承各种文化，遵循自然发展的规律，同样是和平教育的必修课。

蒙台梭利儿童教育思想的启示

蒙台梭利儿童教育思想的启示*陈兴强蒙台梭利(MariaMontessor,i 1870—1952年)是意大利著名的儿童教育学家,她在儿童教育实验的基础上,经过半个多世纪的探索,创建了一套独特的儿童教育理论和方法,并将自己的这一教育思想和教学方法发展成为一个国际性的活动,对世界儿童教育的改革和发展产生了深刻的影响,也对我们如何教育儿童提供了很大的启示。

在蒙台梭利的儿童教育思想中,重视儿童个性的发展和培养是其核心。

蒙台梭利的“重视儿童个性的发展和培养”的思想,首先是建立在对儿童的爱和尊重的基础上。

蒙台梭利认为,儿童在来自先天的自发的能动性的作用下,具有一种很强的、天赋的内在潜伏能力和继续发展的积极力量,“在儿童的心灵中有一种难以捉摸的东西,它是发展中隐藏着的模式,只能在发展的过程中才能显现出来”[1]。

因此,人的童年时期并不是单纯的向成年过渡的阶段,而是“人性的两极之一”[1],“我们不应该将孩子与大人视为人生过程相连的阶段,而应该视之为人生中两个不同的形态,两者同时进行,并且互相影响对方”[1]。

她甚至认为“儿童是成人之父,是现代人的教师”,“没有儿童对他们的帮助,成人将颓废。

如果成人不努力自我更新,一层硬壳就开始在他周围形成,最终将会使他变得麻木不仁”[1]。

在此基础上,她进一步提出,人类为了实现“和平与和谐”的理想,就应当把注意力放在如何发掘儿童的“纯真、友爱”这些“人性伟大潜能”的发展之上[1]。

蒙台梭利对儿童的爱和尊重,对我们、尤其是对为人父母者,有着很大的启迪:对于处在不断成长和变化状态的儿童或者子女,我们是应当把他们当成父母的服从者,按照父母自身的需求来塑造其心理,使其在父母规定的“框架”中成长呢?还是把他们当成成人精神的唤醒者,重视他们的自主探索、使他们从妨碍其身心发展的障碍中解放出来呢?显然,我们应当选择的是后者。

我们既然应该选择后者,那么又应当如何具体选择呢?在这里,蒙台梭利又给我们提供了很好的范例和启示。

试论蒙台梭利幼儿教育思想的现实意义(1)

试论蒙台梭利幼儿教育思想的现实意义(1)
蒙台梭利是20世纪初期的一位意大利医生和教育家，被誉为现代幼儿教育之母。

她提出的幼儿教育理念和方法具有现实意义，并深刻地影响着现代幼儿教育。

首先，蒙台梭利思想强调幼儿是学习的主体。

她认为，幼儿应该按照自己的自然发展规律来学习，而不是被迫按照大人的意愿学习。

因此，教育应该是以幼儿为中心，以幼儿的兴趣和需求为导向，并给予幼儿自主学习的机会。

这种思想对于现代幼儿教育也有重要的启示。

现代幼儿教育应该注重培养幼儿的主动性和创造性，让幼儿成为学习和发展的主体。

其次，蒙台梭利思想倡导幼儿教育的感官教育。

她认为，幼儿的学习应该以感官为基础，通过观察、听、摸、闻、尝等方式探索世界，并积累知识。

这种教育模式对于现代幼儿教育也具有现实意义。

现代社会的信息爆炸给幼儿带来了大量的信息刺激，幼儿需要懂得如何感知并加以应用。

感官教育能够提高幼儿感知和认知能力，从而使幼儿更好地适应未来信息时代的发展。

第三，蒙台梭利思想关注幼儿的整体发展。

她认为，幼儿的身心发展是一个整体，需要通过肢体运动、生活自理、文化等领域的学习来促进综合发展。

这种思想也对于现代幼儿教育有重要的借鉴意义。

现代幼儿教育应该注重综合素质教育，不仅包括学术能力的培养，还要注重幼儿身心健康的培养，如生活技能、人际交往、情感管理等方面的培养，以便幼儿更好地适应社会。

总之，蒙台梭利幼儿教育思想的现实意义很大。

它提醒我们，在实践中重视幼儿的学习主体性和自主学习，关注幼儿的整体发展，注重感官教育等方面的探索，以更好地促进幼儿的健康成长和发展。